海门郁中华-洪泽教师研修课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,海门市中小学教师研修中心 何仁毅,项目攻坚 把课堂改革引向深入,项目攻坚 把课堂改革引向深入,1,一、为什么要深入推进课堂改革？,“顾虑重重,”（为什么要改？改什么？怎么改？）,惯性问题、惰性问题、观念问题、态度问题,变革由不得我们选择,-,俞敏洪,一、为什么要深入推进课堂改革？“顾虑重重”（为什么要改？,2,1,、海门课堂教学现状需要我们改革,“八多八少”,平铺直叙多，创设情境少；,教师讲得多，学生活动少；,随意提问多，激发思维少；,低效互动多，当堂落实少；,统一要求多，分层作业少；,课型模糊多，特点鲜明少；,题海战术多，有效反馈少；,继续传统多，自主创新少。,1、海门课堂教学现状需要我们改革 “八多八少”,3,2,、周边县市课堂改革取得成效逼着我们改革,不改革我们就要落后,2、周边县市课堂改革取得成效逼着我们改革不改革我们就要落后,4,3,、教师教科研能力现状需要我们加快改革,通过课堂改革，让更多的教师静下心来研究教学，开展实实在在的、接地气的课题研究，提升教科研能力，结出高含金量的科研成果。,3、教师教科研能力现状需要我们加快改革,5,4,、学生综合素质的提升空间促使我们改革,自主学习能力不强,缺乏团队精神与竞争意识,不敢大声、流利发言,组织协调能力不强,分析问题、解决问题的能力不强,4、学生综合素质的提升空间促使我们改革,6,5.,大数据时代给教育领域带来巨大改革,马云一夜之间成为内地首富，,10000,人成为千万富翁，,300,人成为亿万富翁,大数据时代悄然来临，给我们的教育带来新思路、新挑战、新机遇。,翻转课堂、微课程、慕课（,moocs,）,教育质量评价,两个同样在数学考试中取得,90,分的学生，他们的能力完全一样吗？,把同样的题目布置给不同的学生科学吗？,5.大数据时代给教育领域带来巨大改革马云一夜之间成为内地首富,7,三马,（马云、马化腾、马明哲）的网上保险公司的启动，预计未来五年将会有,200,万保险人员失业，其他保险公司将何去何从？,马云,“余额宝,”的出台，,18,天狂收,57,个亿资金存款，开始强夺银行的饭碗。,马云一夜之间成为内地首富，,10000,人成为千万富翁，,300,人成为亿万富翁,三马（马云、马化腾、马明哲）的网上保险公司的启动，预计未来五,8,通过深度推进课堂改革，进一步助推学校课程建设、内涵提升、科学发展，提振课堂活力，进一步,提高教育教学质量与品质,；,切实,转变学生的学习方式,，提升学生自主学习、主动表达、组织合作等综合能力，为学生终身发展奠定基础；,切实,转变教师的教学方式,，提升教师的教科研能力，促进教师的专业成长。,通过深度推进课堂改革，进一步助推学校课程建设、内涵提升、科学,9,二、如何深入推进课堂改革？,不愿意变革课堂是态度问题，不会变革课堂是能力问题。,课堂变革不缺理念，而缺行动与方法。,“在行动中逐步转变观念”,二、如何深入推进课堂改革？不愿意变革课堂是态度问题，不会变革,10,1,、总体思路,1,）以行政推动、学校主体、教研支撑为途径，充分发挥学校课堂改革的主动性和创新力。,2,）采用“突出重点，分层推进，平台搭建，项目推动”的行动路径。,3,）从问题研究出发，以微课程建设和微课题研究为抓手，推动课堂教学的改革。在行动中逐步转变观念，在实践中逐个解决问题，做到不怀疑、不挑刺、不畏难、不急功近利。,1、总体思路,11,“,从问题研究出发,”,学校发现教师教学中存在的问题,教师发现学生学习中存在的问题,教师课堂教学中设计的问题,学生发现自己没解决的问题,只要行动，就有改变,“在行动中逐步转变观念”,“从问题研究出发”学校发现教师教学中存在的问题 只要行动，,12,2,、基本目标,1,学校在课堂生态上有明显变化。,建构具有学校特色、学科特点、典型课例支撑的教学模式或教学流程,，课堂教学实现效果与效率最大化。,2,教师的新课程教学理念进一步固化，教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力进一步提高。,3,学生自主、合作、探究的学习意识与习惯全面加强，在敢于提出问题，勇于展示，大胆表达等方面有明显改变，发展全面协调，学习成绩稳步提高。,2、基本目标,13,3,、基本原则,1,）,先学后教，以学定教，少教多学,。,2,）限时讲授，合作学习，踊跃展示。,3,）以问题设计为起点，以自主学习为基础，以探究体验为核心，以展示交流为途径。,3、基本原则1）先学后教，以学定教，少教多学。,14,课堂教学底线要求,1,每节课学生自主活动时间不少于,20,分钟；,（小组讨论、交流展示、自主学习、当堂训练、自主消化、质疑析疑等）,2,课堂教学以问题为导向、任务为驱动，激发学生思维，每节课学生课堂展示的人数不少于班级学生数的五分之一,；,（回答问题、小组合作成果展示、质疑等）,3,每班要有以“组际同质，组内异质”的原则组建的学习小组，并能根据需要正常开展交互活动；,4,每周每学科使用多媒体次数不少于课时数的,50%,；,5,学生课堂展示时声音洪亮，确保所有同学都能听见。,思考：体现哪些基本原则？实施中有无困难？,课堂教学底线要求 1每节课学生自主活动时间不少于20分钟；,15,教学改革的原点思考,1,、从教学形式讲，教学乃,有教之学,教学改革的基本导向：,把学习的权力和责任还给学生,建立以学生的学习为主线、为基础、为中心的教学体系,“教”不是不需要，而是服从、服务于“学”,先学后教，以学定教，少教多学,教学改革的原点思考1、从教学形式讲，教学乃有教之学,16,2,、从教学实质讲，教学是基于知识、通过知识的学习而提升人的能力和素质的一种教育活动。,教学改革的基本导向：,能力导向的课堂教学,素养导向的课堂教学,基于知识、通过知识，不能止于知识,2、从教学实质讲，教学是基于知识、通过知识的学习而提升人的能,17,有效推进课堂改革的重要抓手就是项目攻坚，各备课组认真研讨，确定攻坚项目，列出项目清单，制定实施方案。,以项目攻坚为抓手，推进课堂改革,有效推进课堂改革的重要抓手就是项目攻坚，各备课组认真研讨，确,18,学校发现教师教学中存在的问题,教师发现学生学习中存在的问题,教师课堂教学中设计的问题,学生发现自己没解决的问题,项目单,导学单,设问单,质疑单,示例,学校发现教师教学中存在的问题 项目单 导学单设问单质,19,问题导学,任务导学,情景导学,学习形态：自主学习、合作学习、动手学习、体验式学习、研究性学习,围绕如何实现高效学习开展项目研究,问题导学围绕如何实现高效学习开展项目研究,20,1,）自主学习的有效实施,意义认识,时间配置,自主学习环节四要素,有学习任务、具体要求,有充分的时间保障,有巡查指导,有检查与评价,能学、想学、会学、坚持学,高度自觉学习的人,1）自主学习的有效实施意义认识,21,2,）以问题为导向的导学单的编制,导学案的特点,问题探究是导学案的关键,知识整理是导学案的重点,阅读思考是导学案的特色,巩固练习是导学案的着力点,2）以问题为导向的导学单的编制导学案的特点,22,导学案设计的原则,课时化原则,问题化原则,参与化原则,方法化原则,层次化原则,导学案设计的原则,23,学习目标,学习活动,问题驱动,自主梳理,小组合作,达标检测,总结归纳,课堂小结,学习目标,24,3),课堂问题设计与提问策略的研究,要让学生真正学会学习，提高教学质量，就要从单纯的知识教学走向思维和能力的教学，让课堂教学成为一种真正意义上的,智力活动,。满堂灌是教师偷懒的表现，只有实施,问题导学,，才能真正让学生成为学习的主人。,每一个教学环节都离不开提出问题、解决问题，而问题设计的有效性是环节有效的关键，是课堂教学有效性的关键。,3)课堂问题设计与提问策略的研究要让学生真正学会学习，提高教,25,有效问题的四个基本要素：,角度 即问题的针对性,深度 即问题的挑战性,广度 即问题的开放性,厚度 即问题的生成性,有效问题的四个基本要素：,26,问题必须精心设计,有效的课堂提问能够在整个教学过程中起到促进学生思考，激发求知欲望、发展思维能力、及时反馈教学信息、提高信息交流效益、调节课堂气氛、培养口头表达能力。,目前课堂中教师随意发问现象十分普遍，且低级认知提问多，提升空间很大。我们应把问题设计作为备课的重要内容认真抓好。关键在于教师在设计问题时必须,厘清问题的类型、思维容量的大小,。,问题必须精心设计 有效的课堂提问能够在整个教学过程中起到促进,27,问题类型,“低级认知提问”和“高级认知提问”,“记忆”、“理解”、“应用”,“分析”、“综合”、“评价”,问题类型“低级认知提问”和“高级认知提问”,28,判断,问题,1,：请找出文中描写各类人“笑”的句子。,问题,2,：“只有孔乙己到店，才可以笑几声”，怎样理解这里的“笑“？,问题,3,：下面句子分别表达了作者怎样的思想感情：,只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。,我愈不耐烦了，努着嘴走远。,我到现在终于没有见,大约孔乙己的确死了。,问题,4,：孩子的笑与众人笑的内涵有何异同？,问题,5,：造成孔乙己穷困潦倒的原因有哪些，并说说每一种原因的理由。,问题,6,：有人说孔乙己是因醉酒而死的。你同意这种说法吗？为什么？,（记忆）,（理解）,（应用）,（分析）,（综合）,（评价）,判断问题1：请找出文中描写各类人“笑”的句子。（记忆）（理解,29,提问策略必须优化,一、提问的意义转向：多元取向实现思维“对流”,1,、提问主体转向多元,2,、提问方式讲究多元,3,、提问结果追求多元,提问策略必须优化一、提问的意义转向：多元取向实现思维“对流”,30,二、提问的策略迁移：把握界点形成思维“导链”,1,、问在当问时,2,、答在节点上,3,、重在问题链,二、提问的策略迁移：把握界点形成思维“导链”,31,三、提问的功利摒弃：关注过程追求思维“惯习”,1,、不以获得正确答案为主诉求,2,、不以显性课堂气氛为观察点,3,、不以问题高关联度为主考量,优化策略：打造课堂提问“升级版”,江苏教育,2014.6,三、提问的功利摒弃：关注过程追求思维“惯习”优化策略：打造,32,让每个学生都有适合的问题可答,教师的课堂提问可以根据不同的对象设计不同层次的问题,，从而让每个学生都有适合的问题可答,（提问记载本）,。,让每个学生都有适合的问题可答,33,设计,问题链,问题链是教师为了实现一定的教学目标,，根据教学内容和学生已有的知识和经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将教学内容转化为层次鲜明具有系统性的一连串教学问题,。,设计问题链,34,不以获得正确答案为主诉求,学生的正确回答似乎是教师课堂提问的主诉求,。,当我们更多地关注于正确答案本身，也就会自然忽略答案背后的东西,。,“树上,10,只鸟，打下一只鸟，还有几只？”,学生的错误是最佳教学资源之一,不以获得正确答案为主诉求,35,三个“等待时”,给学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间，要有意识地留给学生三个“等待时”。即：教师提出问题后，要等待足够的时间供学生读书、思考；学生回答问题时，教师要耐心听学生说完；学生回答问题之后，教师也要等待足够的时间让学生回味、反思。,三个“等待时”,36,4,）小组合作学习的有效开展,小组讨论,你认为课堂互动重要吗？,怎样的课堂互动才是高效的？,4）小组合作学习的有效开展小组讨论你认为课堂互动重要吗？,37,A.,学习小组的科学建立,“,组间同质，组内异质,”原则,各类因素：总成绩,（以语数外为主要依据）、,学习能力、组织能力、语言表达能力、性别、身高,等。,A.学习小组的科学建立,38,可将小组的学生分成三个层次，,C层（2人）,（,知识基础、智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳,）；,B,层（,2,人）；,A,层（,2,人）,没有召集人的小组活动很难有效开展。小组设立大组长，人人都是学科长,小组成员长期固定不变会使学生产生厌倦情绪，每隔一段时间，小组可重新组成。,可将小组的学生分成三个层次，C层（2人）（知识基础、智力水平,39,A1,B1,A2,B2,A3,B3,A4,B4,A5,B5,A1,B2,A2,B3,A3,B4,A4,B5,A5,B1,A1,B1,A2,B2,A3,B3,A4,B4,A5,B5,C1,D1,C2,D2,C3,D3,C4,D4,C5,D5,A1,C1,A2,C2,A3,C3,A4,C4,A5,C5,B1,D1,B2,D2,B3,D3,B4,D4,B5,D5,A1 B1A1 B2A1 B1C1 D1A1 C1B1 D,40,座位设置,2,4,1,3,座位设置 ,41,由班主任牵头，任课教师参与，共同组建学习小组，在,9,月底全部完成学习小组的组建工作。,海门郁中华-洪泽教师研修课件,42,B.,课堂有效小组合作学习的研究,对小组合作学习的意义的正确认识问题,培养学生团队精神、组织能力、表达能力、竞争意识、创新精神和实践能力、学会交往、学会参与、学会聆听等优良心理品质等为学生终身奠基的必备能力。,B.课堂有效小组合作学习的研究 对小组合作学习的意义的正确,43,追求,100%,的学会（,100%,问题与,100%,的学生）,有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，共同进步。通过课堂上的合作学习活动，培养一大批教师助理，养成良好的合作习惯，真正将,兵教兵,落到实处，从而大面积提高学生的学习成绩。,追求100%的学会（100%问题与100%的学生）,44,生生交互,许多国外研究专家正把生生交互当作教学中尚待进一步开发的宝贵的,人力资源,，认为生生交互是教学成功的不可缺少的重要因素。我国目前的班级授课，是一种典型的批量化的集体教学。在小班化教学尚不能在大多数地方实现的今天，课堂上实施生生交互，便成为一种有效的教学策略。,生生交互 许多国外研究专家正把生生交互当作教学中尚待进一步,45,小组合作学习组织要领问题,目标适人,话题适合,内容适量,难度适中,互动适度,小组合作学习组织要领问题 目标适人,46,互助型,（解决教师课堂上无法解决的所有问题）,交流型,（不同观点、思维碰撞）,探究型,（合作解决同一问题）,互助型（解决教师课堂上无法解决的所有问题）,47,1.,没有学生自主先学或独立思考的基础的小组合作一定是低效的；,2.,没有建立有效的小组常模，如话语常模、行为常模、过程常模等，就不可能高效互动；,3.,没有活动后的展示很难持久开展合作互动；,4.,没有小组评价很难保持学生参与的积极性。,1.没有学生自主先学或独立思考的基础的小组合作一定是低效的；,48,5,）信息技术的有效运用,两个行业可以停电,传统农业,教育行业,白板的功能,书写功能、绘画、图片功能、拖拽功能、重点凸显功能、编辑、批注功能、链接功能、回放功能、存储功能、视频播放、作业现场批改、实物投影、网络资源展示、实验展示等,5）信息技术的有效运用 两个行业可以停电,49,See wo link,希沃教育交互智能软件,wo link 希沃教育交互智能软件 htt,50,B.,微课程的开发,微课有什么用途？,微课功能定位为：,优质师资共享资源（课堂使用）；,学困生、特优生培优补差资源（课后使用）；,作为课堂教学的延伸与补充。,B.微课程的开发微课有什么用途？,51,在哪里观看微课？,三种途径：,学校专设电子阅览室；,课堂上播放；,教室后放置几台电脑；,教师可以将备课资料、,PPT,、微课视频、培优补差练习等等输入电脑中，供学生观看、学习使用。,在哪里观看微课？,52,如何制作微课？,微课制作经典工具：喀秋莎软件,（,Camtasia,），下载链接,:,xivw,微课制作傻瓜工具（录屏专家），下载链接,:,7tyn,思维导图工具，下载链接,:,sh2w,word,转换,Flash,和,pdf,工具，下载链接,:,j1dk,全屏秒表倒计时软件，下载链接,:,ww8v,学号抽取软件，下载链接,:,pre0,3D,相册傻瓜制作工具，下载链接,:,qtob,视频教程，下载链接,:,sh2w,下载办法：,如何制作微课？微课制作经典工具：喀秋莎软件（Camtasi,53,喀秋莎软件,（,Camtasia,）,喀秋莎软件（Camtasia）,54,1,、提高,集体备课,效率的四大关键,集体备课普遍存在走过场、效率低的现象。备课组活动常常局限在统一进度，分配讲义编制人员和落实教研课开设等粗线条的事务上，或者一人备课，集体使用。,实实在在研究,真真智慧共享,优化校本研修的两种形式,1、提高集体备课效率的四大关键 集体备课普遍,55,“四定”：,定主备、定时间、定地点、定内容。学期初根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人。,三提前”：,每次集体备课，备课组长在集体备课前，,提前告知备课主题，提前三天提醒主备人准备，提前一天通知全组人员,，每位教师必须做好备课准备。,“四定”：定主备、定时间、定地点、定内容。学期初根据教学,56,两类备课：,集体备课内容分,阶段备课,内容与,课时备课,内容。,阶段备课,主要研究一周的教学安排：一周的教学内容、教学重点、难点及其突破手段、课堂例题、课后作业等进行精心备课。,做到“,五统一,”：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。,两类备课：集体备课内容分阶段备课内容与课时备课内容。,57,课时备课,指就某一课进行集体讨论，根据教学内容选择每个单元的典型课例，作为周研究课的课题，要求做到“,六备,”：备课标和教材，把握好课标要求；备教学内容，要注意知识的联系和衔接；备学习方法，要充分了解学情；备教学方法，注意把握好教材重难点；备教学手段（实验、教具、学具和现代教育技术的运用）；备作业及练习的设计。,课时备课指就某一课进行集体讨论，根据教学内容选择每,58,课时,备课流程,个人初备,集体讨论,课案生成,个性设计,课后反思,保证足够的备课时间：,上课与备课化时比,底线要求,为1：2,课时备课流程 个人初备保证足够的备课时间：上课与备课化时,59,人人参与,。,主备人必须将备课稿分发给同组教师，根据自己的备课稿，对自己的课进行“说课”,；,其他教师应各抒己见，撞出火花；,在备课组活动期间不做任何与集体备课无关的事，不迟到、早退或无故缺席。,组长无准假权。,人人参与。主备人必须将备课稿分发给同组教师，根据自己的备课,60,2,、构建磨课机制，推进课改深入开展,“好课多磨”，所谓磨课指某个教师在一定时期内，在大家协助下，采取多种形式，运用科研方法，反复、深入地学习、研究与实践，使这个教师的某课成为水平较高的精品课。,2、构建磨课机制，推进课改深入开展“好课多磨”，所谓磨课指,61,磨课,流程,1,选定课题,2,确定开课教师,3,开课教师设计教案（初稿）,4.,备课组全体教师阅读、讨论初稿，提出修改意见,5.,开课教师根据修改意见修改教案（二稿）,磨课流程1选定课题,62,6.,备课组全体教师分别用二稿教案上课，直接体验教案,7.,备课组全体教师听开课教师用二稿教案上课,8.,备课组全体教师课后集体评课研讨，提出修改意见,9.,开课教师二次开课,10.,全体教师课后对教学活动进行审视和反思,6.备课组全体教师分别用二稿教案上课，直接体验教案,63,磨课内容,1.,磨理念,体现怎样的课堂改革教学理念？,2.,磨目标,这节课究竟要干什么？具体目标？,3.,磨教材,如何更深入地研读教材，重难点,是什么？,4.,磨环节,哪些是课堂必备的环节？,5.,磨学生,学生可能出现哪些问题？,6.,磨教法,哪些教法更有效？,7.,磨学法,哪些学法需要指导,?,8.,磨细节,该提什么问题、怎么设问、如何反馈？,磨课内容1.磨理念体现怎样的课堂改革教学理念？,64,试题评讲课七个误区,1.,核对答案,2.,教师主体,3.,就题论题,4.,针对性不够,5.,逐题评讲,6.,单项选择讲评化时多,7.,追求,100%,解决问题,“试卷评讲”策略,试题评讲课七个误区“试卷评讲”策略,65,试卷评讲“三部曲”,1.,课前准备,1,）精心编制试题，确保试题质量。,是否针对生源水平及学情,是否具有较高的思维容量,是否能提高学生解题能力,是否具有查漏补缺的功能,试卷评讲“三部曲”1.课前准备,66,2,）精心组织训练，确保解题质量。,测试结果必须真实、有效。,两大关键：学生答题的认真度与真实性,3,）认真批阅试卷，分项统计成绩。,统计内容：全班的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等、每道题的错误率，哪些同学错了，典型错误是什么等，分析到每个人、每道题、每个知识点、每个能级点,2）精心组织训练，确保解题质量。,67,4,）进行错因分析，确定评讲重点。,知识性错误,技能性的错误,逻辑性错误,策略性错误,心理性错误,4）进行错因分析，确定评讲重点。,68,5,）选择讲评方法，精心设计教案。,哪些要归类讲评,哪些要小组讨论,哪些由学生评讲,哪些要提出问题，如何设问,哪些要拓展训练,哪些要变式训练,哪些要巩固训练。,5）选择讲评方法，精心设计教案。,69,2.,课中评讲,试卷评讲课的基本环节：,1,）宣布考试基本情况。,最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，各分数段的人数，各大题的得分率、试卷中存在的主要问题，适度表扬优秀学生。,2,）提供正确答案（或部分答案或提示），引导学生自纠。,2.课中评讲试卷评讲课的基本环节：,70,3,）针对错误进行评讲。,4,）摆出问题合作探究或互助纠错。,5,）提供拓展变式训练。,6,）引导学生反思与总结。,7,）留有时间学生自主消化。,上述环节并非按序使用，可交叉使用。,3）针对错误进行评讲。,71,试题讲评的“四不一多用”：,不批改不评讲,不统计不评讲,不确定重点不评讲,不明确归因不评讲,多用多媒体,试题讲评的“四不一多用”：,72,思 悟,试题评讲的灵魂,学生的能力不是通过教师告知而提高的，而要通过教师引导让学生感悟出来的。,改变过度告知的教学方式，进行有效引导，以问题驱动为抓手，让学生积极思维，独立思维，主动听课，引导学生得出正确答案,。,思 悟 试题评讲的灵魂,73,3.,课后反思,能力提高以反思为基础,师生共同反思,1,）做好错题集。,2,）进行二次作业。,3.课后反思能力提高以反思为基础,74,课堂改革，势在必行，让我们共同努力，以项目为抓手，攻坚克难，把课堂改革引向深入！,课堂改革，势在必行，让我们共同努力，以项目为抓手，攻坚克难，,75,谢谢！,谢谢！,76,