道路施工路基压实和路基排水教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,道路施工路基压实和路基排水,道路施工路基压实和路基排水人的差异在于业余时间道路施工路基压实和路基排水道路玉流程,市政道路施工简要流程,市政工程中,道路主要工程如下所示,1、施工准备,2、基坑开挖3、排水管道施工,4、管坑回填,5、路基施工6、路面结构施工,7、竣工验收、清场、退场,第二次工业革命以后社会分工精细化、人口集中、教育普及等因素使得班级内学生的个别差异越来越大，整齐划一的班级教学暴露出自身的局限性，不但不能适应工业化对人才的多样化需求，而且忽视个体存在的独特性，不利于因材施教和人的良好个性的发展。因此，许多教育家企图在班级授课制教学形式之上寻找个性化和个别化教学的出路，分层教学开始登上了历史舞台。后来心理学和教育学有关人的差异理论的发展和深化，教育中的个体差异受到了进一步的关注，分层教学在理论和实际中得到了支持和发展。,随着我国新一轮课程改革的开展和深化，分层教学受到人们的关注。根据体育课程与健康课程改革的基本理论要求，笔者对游泳进行分层教学的探讨，并取得了一定的成效。在此，对游泳分层教学的做法作简要的介绍，以期得到同行的指导与帮助，达到实现共同提高的目的。,一、分层教学的内涵与分层方法,(一)内涵,分层教学是指在班级授课制下，教师在教授同一教学内容时，根据学生的实际情况，如基础、知识水平、接受能力等情况的差异，将学生分成若干个不同层次的学习小组，以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。这种教学手段要求教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待，促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好地提高，从而促进全体学生的发展。分层教学法适用于所教授的班级学生水平差异较大，不宜使用同一方法进行教学的教学班。它是因材施教教学原则的贯彻和实施，广大教育工作者常把此法应用于教育教学实践中。,相对于其它学科而言，由于体育技能与本身的基础和身体能力等密切相关，因而差异相对较大，因此是较为常用的教学方法之一。目前，新的体育课程标准要求体育教学要关注学生的个体差异使得分层教学越来越普遍。,游泳分层教学法是指在游泳教学时，根据学生的游泳基础、学生个性特点等实际情况分成不同层次的组别，在教学时根据每组的实际实施教学的教学手段。,(二)分层方法,教学层次的划分并不是简单的教学分组，是将教学对象根据影响教学的若干相关因素，按递进的关系划分成若干个不同层次的群体。这里说的因素，是指对体育教学过程和效果产生较明显影响甚至是决定性的影响因素，如身体条件、体育基础、智力、兴趣、意志品质等，这些都是进行分层次教学的依据。但要强调的是，.教学层次的划分不是一成不变，它会受教学环境、教师的主观意向、教学策略等主客观因素变化而变化。例如，在游泳教学时可根据技术的掌握情况分为入门组、提高组、优秀组；还可根据动作的正确程度分为改错组、定型组(技术定)、发展组等。,二、分层教学实施,(一)根据学生实际情况进行正确合理分层,游泳作为老少咸宜的运动，有些学生在幼儿园就学会了游泳，经过小学阶段的发展，有部分学生达到非常熟练的程度。笔者对所任教的班级所作简单的调查表明，有28.6的同学有8年以上的游泳经历，40.2的同学有4年以上的游泳经历，1年以上者占20.3，完全没学过游泳的学生占10.2；掌握4种泳姿者为10.2，3种为25.5，2种为30.6，1种为33.7；在比赛成绩方面曾经获得省市级比赛奖项者1.6，区级比赛奖项为4.2，校比赛奖项8.2。从调查结果来看，游泳水平参差不齐是学生的特点。如果取用整齐划一的教学，必然产生部分学生“吃不了，而另一部分学生不够吃的现象”，因此，探索分层教学是游泳教学的必然要求。,全面地了解学生，包括学生的体育基础、游泳基础以及个性特征等是分层教学成败的关键。在教学过程中，在每学期开学之初，通过测试、观察、发放问卷等对学生的情况进行全面的调查，然后结合水平教学目标进行分析，将水平相当(同质组)的分为一组，组数视实际情况而定，一般分三个层次组，分别为入门组、提高组和优秀组。人门组主要是完全没有技术基础或技术动作不正确者；提高组主要是掌握一定技术动作，但有待提高者；优秀组主要是已完全掌握技术动作，具备自我发展能力的学生。,(二)根据学生情况进行教学目标与内容分层,目标分层是根据每节课提出的教学任务，依照不同层次的学生实际水平制定分层教学目标，使每个学生层次的学生都得到提高。对不同组的学生，由于基础与实际情况不同，在游泳教学时不可能实行目标和内容的统一。对于入门组，以学习入门技术为主，包括熟悉水性，克服怕水心理等，其目标通过学习掌握正确的游泳技术动作，培养自信心和意志品质等。提高组则以速度和耐力练习为主，旨在提高游泳速度和耐力，巩固技术动作的动力定型，培养兴趣。优秀组则以自主练习为主，对自己的弱点进行有针对性地提高，并进一步改进技术动作，如通过上臂、下肢力量练习等提高动作力量与速度以求得进一步发展。,(三)根据教育内容进行教学立足点和教学方法分层,教学立足点与教学方法分层是指根据所分层次学生教育目标和内容，正确安排教学重点，并有针对性地运用不同的教学方法，提高教学效果。与其它教学“立足中间，兼顾两头”不同的是，游泳教学应“立足低层次，兼顾中、高层次”。由于游泳项目的特殊性，低水平层次(入门组)是教学的重点。,除了教学立足点不同之外，根据学生的水平有针对性地选用教学方法是分层的重点。相对游泳教学而言，对低水平层应采用示范教学法、默念口令(收、翻、蹬)教学法、借助器材(浮板)等方法，配合直观的语言进行教学，以模仿和领会动作为主。中等水平(提高组)则以重复训练法为主，通过规定训练组数等形式来巩固技术动作，提高技术水平，争取好成绩。由于优秀组学生动力定型已经形成，扶助性训练和战术训练成为教学的重点，在教学过程中除了规定训练组数等，应加上部分有针对性的力量训练，并通过竞赛训练法等模拟比赛的情况进行教学，进一步提高成绩和应变能力。,(四)根据各层次情况分层评价,游泳作为技术性很强的运动技术，对初学者来说不可能一蹴而就；即使有一定的基础，练习的进步也是渐进的，课堂练习效果也不会很明显。缺乏显性进步动力的学生往往会学习兴趣和动力不足，因此教学时除了要有足够的耐心外，还应进行合理、适时的评价，促使学生进一步发展。对游泳初学者，信心和勇气是成功的关键，因此对其所取得的点滴进步要及时表扬和鼓励。中等层次的学生则以完成教师布置的教学和训练任务情况、成绩作为评价的依据，对积极主动者或成绩进步者应进行强化性正面评价。高水平层次的学生很大的一部分达到或超过了教学的要求，因而不宜以成绩作为评价的标准，应以发展性评价为重心，以自我发展能力如自我改善技术作为评价的主要内容。合理、适时地分层评价对不同水平层次的学生有反馈和目标定向作用，因此体育教师必须把握好不同层次的学生评价，运用评价的策动力帮助学生成长。,三、教学效果,从教学效果来看，自采用分层教学以来，无论学生的学习热情、学习兴趣，抑或运动成绩等都有明显的提高。笔者所担任的班级，除了身体方面等客观原因以外，彻底消除了“泳盲”，达标率为96.2，优秀超过42.6。技评合格率、优秀率分别为100和52.8。在比赛成绩方面也获得了好成绩，有8人次获得省、市级比赛奖项，占2.2；获得区级比赛奖项者为27人次，占7.82；获校级比赛奖项40人次，占10.4，比学习前有了显著的提高。,四、小结,(一)初中游泳教学中实施分层教学能使各个层次的学生各有所获，并在原有的基础上得到发展和提高，不失为一种面向全体学生，适应学生个别差异的教学策略。,(二)分层教学在游泳课堂教学中的现实策略有利于贯彻课程标准的区别对待、因材施教原则。让各层次学生都从自己的“起跑线”出发，最大限度地发展自己的学习潜能，实现个别发展与共同提高。,(三)分层教学策略依据了学生的基础及身心特征进行分层教学，增进了教学成效，促进了学生的共同发展。,自主学习既是素质教育的重要理念，又是一种教学策略，是高层次教学追求的理想境界。自主学习是自我成为主体的学习，握有学习的主动权，着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力。而自主学习能力的形成又依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境；因此，如何创设最佳的教学情境促进学生自主学习，是教师教学研究的重要课题。,客观课堂的教学情境,素质教育理论指导下，把培养自主学习能力、创新能力和实践能力作为教学目标的灵魂。这对教师提出了更高的要求，需要教师重新给知识、能力、品德三维教学目标赋予新的内涵：在知识教学时注重策略性知识的习得；深入挖掘知识中所蕴含的能力要素和情感态度要素，并作为教学的主攻目标。创设客观教学情境，即创设一个生动活泼的、形式多样的探究客观奥秘的教学情意场。学生在这种情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意志、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。,在课堂教学中，教师要设法增加学生实践的机会，创造性地设置丰富多彩的情景。设计生动有趣的的演示，鼓励学生积极参与。通过学生亲自观察、亲自表演，激发学生的好奇心和探求新知的精神。只有在这种情境中，学生才有可能最大限度地迸射出思维的火花、灵感的火花，展开想象的翅膀，在知识的殿堂上翱翔，多种能力得以充分的发展。教师要善于运用实物、模型、挂图、幻灯、电视、多媒体等形象手段，启迪学生的形象思维，开发右脑，为右脑思维加工准备丰富的素材。,国际互联网的出现与普及，必将对学生的学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式产生重大的影响。建设区域性信息网，如校园网等，构建一个学校、家庭、社会一体化的全新的学习环境，可使传统教与学转变为真正以学生为主体的、交互式的、协作式和探索性的自主学习活动。这将有利于学生个性的发展，有利于学生记忆力、想象力和创造力的综合发展。现代教育是一个开放的体系。教育要拓展自主学习的空间，从课堂延伸到课外，丛书本学习延伸到自然和社会及其交互作用的网络中，让学生走进大自然，考察自然界、现场学习与实践，认识丰富多彩的自然界，唤起探索自然界的欲望及环保意识，使学生成为关心社会生活，有实践能力、有生存能力和可持续发展的一代新人。,营造民主平等交往氛围,要构建民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。教师要尊重、信任每一个学生，要以一颗真挚的爱心，与学生进行心灵的沟通与交流，尤其是要接近那些后进生。请不要忘记，爱因斯坦、牛顿都曾是“笨孩子”，后来却成为了伟大的科学家。更要记住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生在人与人的交往中体验到平等、尊重、信任、理解与鞭策，学生才能形成积极的人生态度和情感体验。,学生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”，不是教师对学生的恩赐。要交给学生自主学习的时间。要求教师精讲点拨，启发诱导，保证学生有充足的时间去操作、去思考、去交流。还要给学生自主质疑的权利。鼓励学生大胆猜想，尊重学生独立的思维方式，保护学生的自主性和创新意识。强化指导自主求知的方法。,除常规方法指导外，着重交给学生学习策略，让学生知道在具体的学习情境中，如何选择最有效的学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思的过程，提高自学能力。这是自主学习成功的核心要素。充分发挥“小组合作学习”的作用。把不同层次的学生搭配成相对固定的学习小组，实现差异互补，改善学生的人际关系，提高学习质量。针对特定学习内容，选择最佳合作学习形式。属于聚合思维的内容，以竞争性团体气氛为宜；属于发散思维的内容，以小组内部协作为宜。在小组合作学习中，要处理好扶与放、同步学习与异步学习的关系。,情意过程与认知过程和谐发展,学习过程是学生头脑中的认知结构不断建构的过程，即学生原有的认知结构（知识、技能、经验及其组织）与外界客观知识发生相互作用，通过同化或顺应而内化为新的认知结构，达到新的认知平衡的过程。外界新知识对原有认知结构的修正、改进、更新的过程称为顺应。顺应作为一个打破原有认知结构的过程，对左大脑半球来说，是难以完成的，也就是说创造性地接受新知识，对逻辑思维来说是困难的，需要右脑参与。在教学中，既要重视同化又要重视顺应，促进左右脑协调发展。,情意的发展是一个由外在环境和他人激发，向内在自主自乐的过程，是一个由低层次向高次运行的过程。通过创设最佳的教学情境，促进学生的自主学习。创设教学情境的实质是创设一种学习的外界诱因，并强烈地作用于学生，使学生产生学习的需要，从而引向具体的学习目标，加速自主学习活动的进程，提高学习效率。当某一学习目标达到后，学生的学习动力就会削弱，这个信息反馈回来，又需要教师创设新的教学情境，激发新的兴趣和动机，开始新知识的学习。如此循环，激发和启动学生的情意动力系统，使兴趣得以激发，情感体验和成功感得以升华，意识支配得以充分发挥；与此同时，认知活动得以启动、发展和成功，最终达到情意过程与认知过程和谐发展的境界。,道路玉流程,市政道路施工简要流程,市政工程中,道路主要工程如下所示,1、施工准备,2、基坑开挖3、排水管道施工,4、管坑回填,5、路基施工6、路面结构施工,7、竣工验收、清场、退场,施工前准备工作,(一)、施工现场准备工作,1.施工现场交通,工程将修建交通便道进行物料运输,从而使工程的交通较为便,利,2.施工用水、用电,开工前,由项目经理部与当地相关人员联系,就近提供电源,沿线布置供电线路连通各施工点。同时项目经理部在施工现场自己,配备所需要的发电机组,以备突然停电或是用电高峰期的不时之需,以保证施工用电。,施工用水亦是向当地借用,(二)、材料供应,1、工程所需的所有材料在进场前均须经过严格的质量检査,不,格材料一律不得进入施工现场。,2.项目经理部根据工程实际进度计划编制材料需用计划,各种材,料的进场按照已编定的材料需用计划进场,并按指定的材料堆放点,堆放。同时做好材料的保护工作,以防材料在施工现场出现损坏,或损耗现象。,(三)、技术准备工作,图纸会审及技术交底,工程开工前,在项目总工程师的组织下,集中项目部有关技术人员,仔细审阅图纸,将不清或不明的问题及时汇总会知业主、监理和设,计人员及时解决,项目经理部将严格按有关程序,组织技术交底,由项目经理部技,术负责人向班组交底,做到项目部全体人员均熟悉本工程的技术要,点、设计意图和施工技术规范的内容。,2、施工组织设计的编制,由项目经理部技术负责人编制该工程的施工组织设计方案,该方案,被审批同意后以该方案作为本工程施工的指导性文件。,3、测量放线工作,开工前,由项目经理部有关人员联系规划局做好测量控制点,的交接工作,并按规范进行复测,同时建立测量控制网,确定道路,中线和施工红线和施工放样测量。,积极与建设单位、设计院联系,熟悉本工程的各项要求和任,务,并及时向有关管理人员传达;,(四)、其他准备工作,1、做好沿线的地下管线(道)的探测与保护工作,以防对,工程的进程产生不必要的影响;,2、按施工总平面图及结合工地现场情况,及时搭设施工所,需的临时设施,注意防火、防漏电等安全问题;,3、根据施工计划,组织施工操作人员进场,并对所有施工,人员进行相关的岗前培训和三级安全教育。,主要包括一下内容,1、施工准备2、基坑开挖3、管道基础4、管道安装,5、砌检査井6、砂石回填7、基坑回填8、砌支管用户连接井,9、清理现场,(二)、主要施工方法,1、测量放线,1.1组织测量技术人员按规划局提供的测量控制点进行复测,复,核无误后建立工程测量控制网,对工程进行点面相结合的测量控制。,1.3井面标高应路面与路面一致。,2、沟槽开挖,2.1沟槽开挖前应要求各有关管线部门提供地下管线情况,并结合人工开挖勘察,确认无误后方可进行施工。当发现管线位置,后应做好清晰的标志以保护好地下管线,2.2施工时在人行道边设置临时排水沟,以保证排水通畅,以保证开挖基坑不被雨水浸泡而造成基坑的质量问题。在基坑开挖,时须在沟槽外两侧筑小土堤截水,以防地表水倒灌入施工沟槽内。,沟槽内两侧设排水沟和集水井,用碎石填充,当地下水丰富或遇雨,天时用抽水机抽水,以保证基坑不被水浸泡,2.3工程的沟槽深度开挖视深度而定,对土质良好地段采用可以1,1放坡开挖。开挖时用挖掘机进行,人工配合。沟槽开挖土方调至,填方区填土或用自卸式汽车外运弃土。在开挖前,沟槽的断面、开,挖的次序和堆土的位置应由现场施工员向司机及土方工详细交底。,在挖土过程中管理人员应在现场指挥并应经常检査沟槽的净空尺寸,和中心位置,确保沟槽中心偏移误差符合规范要求。为保证槽底土,壤不被扰动、破坏或超挖,用机械挖土至设计标高高2030cm后改,用人工挖土和平整。开挖要保证连续作业,分段开挖,每段10m,20m,以防止土方塌方出现安全事故。,2.4沟槽检査验收,沟槽开挖完成应进行自检,应该熟悉检查项目和允许误差。自检合,格后应马上通知监理进场进行检查验收,验收合格后方能进入下,工序的施工。,、基础施工,3.1若管道处于软土上应通知甲方、监理及设计人员到现场解,决,排水管道地基承载力不得小于10Kpa,3.2测量中心轴线,标高,并放出基础边线。在沟底设置水平,小木桩,桩顶标高为管道平基砂石垫层的标髙。,3.3碎石、砂垫层应先将碎石、砂拌匀然后铺设,铺筑垫层时,应边铺边检平。,3.4质量标准,a、砂石垫层应设计要求,符合高程及纵坡设计要求,井位基础砼,符合设计井底高程,b、排水管应该符合允许偏差项目。,4、管道安装,4.1下管前,要清理管坑内杂物,砼平基要清洗干净,然后在,平基上弹放管道中线,复核管沟底标高,4.2采用吊车下管,下管时应将管道排好,然后对线校正,严,格控制中线和标高,对中方法采用中心线法和边线法。,4.3雨水管采用胶圈承插接口,4.4管道稳定后应再复核一次流水位高程,符合设计标高后方,可进行下一工序。,4.5质量标准,a、管道安装时,表面必须顺直,接口平顺,符合设计流水位高程。,b、管底不得倒流水,缝宽应均匀,管道內不得有泥土、砖石、砂,浆、木块等杂物。管材不得有裂缝、破损。,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,