高教版中职语文(基础模块)下册第22课《念奴娇-赤壁怀古》课件1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,历史坐标上的沉思,宋词是美丽的，她的美丽会让我们心生感叹和骄傲，感叹骄傲于汉字的魅力是如此地神奇。古人先哲是如此地慧心巧手，把几十个汉字就这样看似不经意间一剪一辑，一组一合，便织成了历史走廊里的锦绣，凝成了时间长河里的琥珀，成就了中华民族永恒的经典，令人叹为观止。沉浸其中，不必远足山水，无需恨不逢时，在你寂然凝虑中便思接千载，视通万里，对语先哲。,历史坐标上的沉思 宋词是美丽的，她的美丽会让我们心,念奴娇,赤壁怀古,苏轼,念奴娇赤壁怀古苏轼,（一）,苏 东 坡,（,1036,1101,），名苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。文学家，书画家。,思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。,（一）苏 东 坡 （10361101），,诗：,文：,词：,书法：,与黄庭坚并称为“苏、黄”,与欧阳修并称为“欧、苏”,与辛弃疾并称为“苏、辛”,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书,法四大家”,诗：文：词：书法：与黄庭坚并称为“苏、黄”与欧阳修并称为“欧,一门三父子，,都是大文豪，,诗赋传千古，,蛾眉共比高。,苏洵 苏轼 苏辙,一门三父子，苏洵 苏轼 苏辙,赤壁，苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶；而一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。,念奴，唐天宝年间的著名歌女。音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱。此词牌为纪念她而创立。,（二）,解 题,念奴娇，词牌名。,赤壁，苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶；而一般认,教学重点：,1,、,体悟词的意境和语言,2,、诵读本词,教学难点：,感受词人抒写胸中块垒的,豪壮情调,高教版中职语文(基础模块)下册第22课念奴娇-赤壁怀古课件1,从章法上说，词的上片侧重写景，下片侧重叙事、抒情。本词的上片中，作者看到了什么？想到了什么？,所见 大江、赤壁、乱石、惊涛,所想 淘尽风流人物、涌现多少豪杰,研读全词,从章法上说，词的上片侧重写景，下片侧重叙事、抒情。本词的,（,1,）一、二、三句历来被人们称道，说说它的好处在哪里？,（,2,）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？,（,3,）赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。,（,4,）九、十句在全篇中起到什么作用？,（1）一、二、三句历来被人们称道，说说它的好处在哪里？,词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。,“浪”象征着“历史”，无数杰出人物都在历史的潮流中一去不复返。,由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。,这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。,词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开,“,大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感。“大江”同时暗指奔流不息的历史长河。,“浪”，实指波浪，虚指时光。孔子站在河边感叹“逝者如斯乎，不舍昼夜”就是感慨时光飞逝。浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，也就是说千古风流人物淹没在历史长河之中。,“千古”穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感。,“大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人,第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。,“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。,第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤,乱,石,穿,空，,惊,涛,拍,岸，,卷,起千堆雪。,乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。,乱,石穿空,：,巨,石穿空,：,“,乱”，显示石壁之高低错,落，呈现险峻苍莽古老气象，,于描绘古战场极为传神,。,“,巨”，用 语一般，,含义欠丰。,词句比较鉴赏,乱石穿空：巨石穿空：“乱”，显示石壁之高低错 “巨”,惊,涛拍岸,：,浪,涛拍岸,：,“,惊”写出巨浪汹涌如惊马奔腾之势，暗合当年战场之凶险和交战之激烈。,“,浪”，用词重复，气势不足。,惊涛拍岸：浪涛拍岸：“惊”写出巨浪汹涌如惊马奔腾之势，暗合当,卷,起千堆,雪,：,涌,起千层,浪,：,“,卷”，力度大，动态逼真。,“千堆雪”比喻浪花泡沫的,颜色和状态，新奇生动，,且暗合当年鏖战的壮阔场面。,力度不大，形象性差。,卷起千堆雪：涌起千层浪：“卷”，力度大，动态逼真。力度不大，,乱：岩石山崖险怪,穿：山崖陡峭高峻,惊：江水之汹涌,拍：惊涛力度之大,卷：波涛气势之大,渲染磅礴,宏伟的气势,乱：岩石山崖险怪穿：山崖陡峭高峻惊：江水之汹涌拍：惊涛力度之,析：,1,、特点,（,1,）视觉（仰视、俯视、平视）,（,2,）描写重点（姿势、声音、色彩）,2,、手法运用,3,、作用,（,1,）渲染背景,（,2,）描绘心情,析：,思考：上片的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？,明确：上片作者的视野开阔，通过比喻、拟人、夸张等修辞手法，把眼前的大好河山描绘得宏伟、壮阔、气势磅礴。,这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。,同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。,思考：上片的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？,“,江山如画，一时多少豪杰。”这两句在全篇中起什么作用？,起,承上启下,的过渡作用,由写景到写人,“江山如画，一时多少豪杰。”这两句在全篇中起什么作用？起承,下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么？慨的是什么？,所忆 周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢,所慨 自己功业无成 早生华发 人生如梦,教 学 过 程,下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么？慨的是什么？,下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？,说明年轻有为。,渴望像周瑜一样,以美人衬托英雄,被信任。,下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？说明年轻,下阕：,风流儒将,英雄周瑜,小乔初嫁,_,年青得意,雄姿英发,_,人才出众,羽扇纶巾,_,风流潇洒,谈 笑 间,_,自信乐观,强虏灰飞烟灭,_,从容破敌,作者从哪几个角度描写周瑜的？,下阕：风流儒将小乔初嫁 _年青得意雄姿英发,春风得意,风流倜傥,豪放洒脱,年轻有为,人,景,周瑜,苏轼,气势磅礴,雄奇壮阔,？,春风得意人景周瑜苏轼气势磅礴？,周瑜：,年龄：,34,婚姻：美女相伴,外表：英俊儒雅,职位：东吴都督,际遇：功成名就,苏轼：,年龄：,47,婚姻：屡遭不幸,外表：早生华发,职位：团练副使,际遇：功业未就,周瑜：苏轼：,他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱,“,乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。本词就是作者在此时写就的，其时他,47,岁。,他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他,春风得意,风流倜傥,豪放洒脱,年轻有为,仕途坎坷,命运多舛,年老无为,不胜嗟叹,人,景,周瑜,苏轼,气势磅礴,雄奇壮阔,自比,春风得意仕途坎坷人景周瑜苏轼气势磅礴自比,抒发了什么感情？,故国神游，多情应笑我，早生华发。,主旨句,主旨：赞美古代英雄，,感慨自己壮志未酬。,抒发了什么感情？故国神游，多情应笑我，早生华发,讨论：,“,人生如梦，一尊还酹江月,”,这结尾是消极，积极，抑或其它？,请结合本词或苏轼生平畅抒己见。,讨论：这结尾是消极，积极，抑或其它？,导思点拨 求异创新,1,）被捕入狱，谪居黄州，对他的打击是巨大的。在他看来是怀才不遇，遭人陷害，并使他,壮志难酬,。,“,人生如梦,”,两句，,正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达。,导思点拨 求异创新 1）被捕入狱，谪,导思点拨 求异创新,2,）,“,人生如梦,”,两句是诗人由江山人物的推移和自己,“,早生华发,”,的,对比,中发出的。长江依旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近,“,知命,”,，,“,早生华发,”,，,就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉。,这是一种人之常情，怎能说是消极的呢？,导思点拨 求异创新 2）“人生如梦”,导思点拨 求异创新,3,）这种感慨，,是由追慕古代英雄引起的。,和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧。这种,与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？,导思点拨 求异创新 3）这种感慨，,板书,念奴娇,赤壁怀古,咏赤壁,怀周瑜,发感慨,乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪,小乔初嫁,雄姿英发,羽扇纶巾,故国神游,多情笑我,早生华发,即景,（江山如画）,抒怀,（人生如梦）,写人,（风流人物）,板书念奴娇赤壁怀古咏赤壁怀周瑜发感慨乱石穿空小乔初嫁故国神,编后语,老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。,根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。,根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。,根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是,”,等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网,紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。,搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网,利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。,2024/8/10,最新中小学教学课件,34,编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学,2024/8/10,最新中小学教学课件,35,谢谢欣赏！,2023/8/5最新中小学教学课件35谢谢欣赏！,