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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,七年级语文教学课件,第十七课,猫,七年级语文教学课件第十七课,教学目标,1.,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。（教学重点）,2.,通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。（教学难点）,3.,形成关爱动物、善待生命的情感。,2024/8/10,教学目标1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作,2,第,1,课时,教学过程,2024/8/10,第1课时教学过程2023/8/3,3,欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读,猫,，去探个究竟。,激情导入,2024/8/10,欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，,4,【,课题解析,】,猫,最初发表于,1925,年,11,月出版的,文学周报,第,199,期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。,猫,这篇作品，正是这种人生态度的真实反映。,自主预习,2024/8/10,【课题解析】自主预习 2023/8/3,5,图片欣赏：,2024/8/10,图片欣赏：2023/8/3,6,图片欣赏：,2024/8/10,图片欣赏：2023/8/3,7,图片欣赏：,2024/8/10,图片欣赏：2023/8/3,8,姓名：郑振铎(18981958),笔名：西谛，福建长乐人,身份：现代作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。,代表作：他的主要著作有,中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记,等。,作者名片,2024/8/10,作者名片2023/8/3,9,猫,是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为“我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。,2024/8/10,猫是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，,10,1941,年,12,月,8,日清晨，日军侵占上海租界。身在上海的郑振铎给学生们上最后一课，郑先生热泪盈眶地说：“大家都知道了，今天是给你们上的中国文学史的最后一课，要永远记住，我们是中国人！”直到日军的车队开进校园，郑先生才宣布：“下课。”下课时，郑先生挺直了身体，作立正的姿势，全体学生全部起立，许久默默无言，只有几个女生在低声啜泣,爱国的烈焰燃烧在每一个人的心中。,郑先生最后一课所表现出的崇高的爱国热情、报国之志教育了千百个后来者。,郑振铎的最后一课,2024/8/10,1941年12月8日清晨，日军侵占上海租界。身在上海的郑振,11,一,读一读字音,du,y,sng yng,qun,铎,忧,郁,怂 恿,蜷,伏,惩,戒,污,涩,红,绫,悲,楚,妄,下断语,怅,然,冤,枉,辩,诉,chng,s,lng,chng,wng,yun,ch,bin,2024/8/10,一 读一读字音duysng yngqun铎,12,二,写一写字形,红,lng,（）徜,yng,（）,qun,（）伏,z,（）咒,j,（）丧,绫,徉,蜷,沮,诅,魔法记忆：,偏旁辨字法,言语上咒骂，为“诅”；失望欲落泪，为“沮”。,2024/8/10,二 写一写字形红lng（）徜yng（,13,三,记一记词义,1,污涩：,肮脏且不光滑。,2,忧郁：,忧伤愁闷。,3,毫无生意：,没有一点生机和活力。,4,怂恿：,鼓动别人去做某事。,怂恿、煽动辨析：,二者都有鼓动别人做某事的意思。“怂恿”别人做的，不一定是坏事。如：李青怂恿,2024/8/10,三 记一记词义1污涩：2023/8/3,14,小刚去上海发展。“煽动”指鼓动,(,别人去做坏事,),。如：在这股阴风的煽动下，少数别有用心的人把吴吉昌当作斗争对象。,5,提心吊胆：,形容十分担心或害怕。例句：听到那个可怕的故事后，林林总提心吊胆的。,6,怅然：,因不如意而感到不痛快。,7,若有若无：,好像有，也好像没有。例句：天黑下来的时候，远处的山峦若有若无。,2024/8/10,小刚去上海发展。“煽动”指鼓动(别人去做坏事)。如：在这股阴,15,8,凝望：,目不转睛地看；注目远望。,9,畏罪潜逃：,犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。例句：湖南一名乡镇干部贪污,1.3,万畏罪潜逃，,16,年后自首。,2024/8/10,8凝望：2023/8/3,16,自主预习,本文初读,，,整体感知。,猫,自主预习本文初读，整体感知。,自主预习,（,1,）请用一句话概括文章主要内容。,【,交流点拨,】,写“我”家三次养猫的经历。,（,2,）作者重点写了第几只猫？为什么？,【,交流点拨,】,第三只猫。这只猫最终被冤枉死在邻家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。,2024/8/10,自主预习（1）请用一句话概括文章主要内容。2023/8/3,18,1.,朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。,合作探究,2024/8/10,1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结,19,1.,朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。,合作探究,2024/8/10,1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结,20,2.,作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？,【,交流点拨,】,先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。,3.,第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第,1729,段）,【,交流点拨,】,被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。,合作探究,2024/8/10,2.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？合,21,4.“,我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？,【,交流点拨,】“,那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”,5.“,我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？,【,交流点拨,】,不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。,合作探究,2024/8/10,4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？合作探究2023,22,6.,为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？,【,交流点拨,】,因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的。而且这个过失是无法补救的。,合作探究,2024/8/10,6.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得,23,板书设计,2024/8/10,板书设计2023/8/3,24,教学过程,第,2,课时,2024/8/10,教学过程第2课时2023/8/3,25,作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有心酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技法。,激情导入,2024/8/10,作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了,26,(,一,),文本探究,1.,事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齐读第,30,、,31,段）,【,交流点拨,】,这是“我”的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。,合作探究,2024/8/10,(一)文本探究合作探究 2023/8/3,27,(,一,),文本探究,2.,请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨。,【,交流点拨,】,把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的严于自省的、富有良知的知识分子。）或者告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸的原因。,合作探究,2024/8/10,(一)文本探究合作探究 2023/8/3,28,(,一,),文本探究,3.,三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读，我体味到。”句式说话，体会“我”的感情。,【,交流点拨,】,读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生答案举例：读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。,合作探究,2024/8/10,(一)文本探究合作探究 2023/8/3,29,(,一,),文本探究,4.,第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。,合作探究,2024/8/10,(一)文本探究合作探究 2023/8/3,30,(,一,),文本探究,【,交流点拨,】,“,自此，我家好久不养猫。”这一句含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。,合作探究,2024/8/10,(一)文本探究合作探究 2023/8/3,31,（二）品味语言,朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。,1.,第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。,（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。）,合作探究,2024/8/10,（二）品味语言合作探究 2023/8/3,32,（二）品味语言,朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。,2.,常在廊前太阳光里滚来滚去。,（“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。）,3.,扑过来抢，又扑过去抢。,（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）,合作探究,2024/8/10,（二）品味语言合作探究 2023/8/3,33,（二）品味语言,4.,它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。,（动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼。）,5.,有时蝴蝶安详地飞过时，它也会飞过去捉。,（形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）,合作探究,2024/8/10,（二）品味语言合作探究 2023/8/3,34,（三）写作借鉴,1.,首尾呼应和伏笔的设置。,首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。,合作探究,2024/8/10,（三）写作借鉴合作探究 2023/8/3,35,（三）写作借鉴,2.,对比映衬，层层铺垫的写法。,作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。,3.,抓住特征，描写逼真。,三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。,合作探究,2024/8/10,（三）写作借鉴合作探究 2023/8/3,36,1.,对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用句式“对于,，我想说：,”,尽情发挥。,【,交流点拨,】,对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。,对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人的个性自我完善了，才能避免你的不幸。,迁移拓展,2024/8/10,1.对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用句式,37,板书设计,猫,2024/8/10,板书设计 猫2023/8/3,38,
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