高三技术选考一轮系统复习教学课件及题组

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,高三技术选考一轮系统复习课件及题组,高三技术选考一轮系统复习课件及题组6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思高三技术选考一轮系统复习课件及题组必修一技术与设计1,知识梳理,要点突破,第二章技术世界中的设计,知识梳理,要点突破,一、目标导向教学法的运用,队列训练是院校基础训练的重要内容，同时又是一门必修课。由于院校队列训练的起点高、难度大、标准严，学员对学习和训练存在着畏难情绪，影响了队列训练质量和任务的完成。怎样解决这些现实中存在的教学问题，保证队列训练质量，完成教学任务，是院校队列教学中要解决的关键问题。,目标导向是指一个人在从事某一项任务时所确定的目标或原因的认知及完成任务所持有的信念。它直接影响到学员的学习效果和教学任务的完成。目标导向分为学习性目标导向和成绩性目标导向两种。当学习性目标导向占优势时，学员会把精力放在促进他们的能力、技能的获得上，把能力的提高和技能的掌握作为学习的目标，努力学习所需要掌握的内容，并注重自身各方面能力素质的提高；当成绩性目标导向占优势时，学员更倾向于向他人展示自己的才智和能力。他们往往以对照他人来评价自己的成功，当经过努力却不能获得公众的认可时，他们的学习动力就会受到消极影响甚至消失殆尽。因此，教员在队列教学中，要设计好教学模式和方法，引导学员的目标导向，改正其学习动机，使其把注意力集中到学习性目标导向上来。这是保证训练质量，完成教学任务的有效途径和方法。,（一）营造良好氛围，调动学习积极性,在教学中，教员应着力营造良好的教学、学习、训练氛围，以促进学员学习性目标导向意识的形成。在具有学习性目标导向氛围的课堂上，学员在注重自己能力的提高和动作技能的掌握时，只要有进步就能得到教员的表扬，以正确的心态看待学习的目的和意义，不会因为外界因素的影响而产生忧虑、担心等情绪。在具有成绩性目标导向氛围的课堂上，教员只对成绩突出的学员给予表扬，强调相互比较、相互竞争。教员对成绩高低不同的学员的态度是不同的，而在具有学习性目标导向氛围的课堂上则是相同的。,据科学研究分析表明，具有较强学习性目标导向的学员能为了获得成功而更加努力，对学习产生出内在的兴趣和动力，能积极主动寻求学习方法，对学习有积极的态度，面对困难和挫折，有坚强的意志。在现地教学过程中，应多采取抽测、评比、竞赛等多种方式，调动学员学习的积极性。通过激烈活跃的教学互动，使学员对单调、枯燥的教学内容感兴趣，形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。教员应使用言简意赅、形象生动的语言、规范的示范动作，让学员明白队列的重、难点。这样，既让学员掌握了队列动作要领，提高了各方面能力素质，又能培养学员互帮互学、团结友爱的精神，同时也使学员在队列训练中感受到了学习性目标导向的乐趣。,（二）以激励表扬为主，树立学习性目标导向,在队列教学中，适时适当地采用激励、表扬的训练方法，以学员队列训练的进步幅度作为激励和表扬的依据，要多进行个人比较，少进行群体比较。教员对于学员的训练成果应多给予鼓励、表扬，避免严厉批评，对学员存在的问题应耐心细致地给予指导，强调学习态度的重要性，将学员的进步成绩与自己以前的成绩进行纵向比较，只要有进步就应给予积极的肯定，这样不仅有利于激发学员学习的积极性和主动性，而且还有利于增强学员的自信心和积极向上的心理素质，帮助和引导学员树立学习性目标导向。,（三）创造良好教学环境，引导学员的目标方向,教学环境的优劣会影响到学员的目标方向。因此，在队列教学中，教员应注重创造一种良好的教学环境，使其保持一种互帮互助、团结友爱、共同提高的教学氛围。对具有不同目标导向特征的学员，应采取不同的教学方法，做到因材施教。对具有学习性目标导向特征的学员，教员应积极鼓励，肯定其进步的幅度，使其感受到掌握队列动作后的乐趣，以激发其向更高的目标努力。对具有成绩性目标导向特征的学员，教员应积极引导其转变目标方向，肯定其优点，增强其自信心，尤其是那些经过刻苦努力却仍然落后的学员，教员应主动帮助其研究解决问题的方法，使其有大幅度的提高。教员在教学过程中不要过早地把考核标准告知学员，这样会使具有成绩性目标导向特征的学员产生一种“及格万岁”或者“反正过不了”的消极心理，继而在行为上就表现出消极怠工甚至“破罐子破摔”。这样既影响了教学质量，又影响了学员学习的积极性。因此，教员要注重创造良好的教学环境，教育学员只要刻苦努力都可以达到训练标准，引导学员形成积极向上的目标方向，进而提高训练质量。,二、分步递进式训练教学法的运用,思想是行为的先导。良好的目标导向能够促使学员努力向目标方向靠近，激发学员的学习积极性、创造性，使学员以最佳的学习状态投入到队列训练中。队列分步递进式训练法，包括理论归纳法、重点突破法、教学互动法。,（一）理论归纳法,理论归纳法，就是在队列教学中，为了使学员能够更好地理解和掌握队列动作，将动作要领归纳为通俗易懂、层次分明、言简意赅、形象生动、便于记忆的口诀或短句。例如，把立正动作要领及要求归纳为“三挺、三收、两平一睁和八种感觉”。简短的口诀或短句把训练的内容、方法、要求以及要注意的事项归纳得简单明了，使得原本枯燥乏味的内容变得生动有趣，这样既深化了理论，又突出了要领，使得队列教学达到了意想不到的效果。,（二）重点突破法 重点突破法，就是在队列教学过程中，教员抓住训练内容的重点和关键点，并以此为突破口，将训练内容分割瓦解，逐个击破，从而提高训练质量的一种教学方法。因此，应将其作为教学的重点，力求首先在重点、关键点上寻求突破口。例如，班队列教学中的重点是班队列训练的程序，那么首先就应在程序上突破，然后再解决具体动作及要领。其次，要选好突破的有效方法，应根据不同的训练内容、对象、时节等因素，采取不同的训练方法。,（三）教学互动法,教学互动法，就是要广泛地开展“官教兵、兵教官、兵教兵”的教学活动，营造“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围，促进学员互帮互助、取长补短、共同提高。,三、美感训练教学法的运用,院校队列教学水平应高于基层，除了起点要高、标准要严外，还应重视将院校队列教学方法进行创新和发展，提升院校队列教学层次，使其达到一种美的境界。,（一）思想美训练法,思想美训练法，就是在教学过程中，教员要让学员学会分辨队列中的美与丑，使学员在思想上树立正确的审美观，提高学员的美学修养，从而从思想上将队列训练上升到美的层次。,队列训练的方法过于陈旧和单一，往往只强调动作训练，导致队列动作的质量常常遇到瓶颈问题。在教学中，教员要让学员能认知队列训练质量的标准并且能分辨队列动作的美与丑，努力提高学员的审美能力，帮助他们形成正确的审美观。一方面，教员自己要有美的鉴别力，帮助和引导学员认知队列动作中美的内容，学会独立思考、审视队列训练中的美学问题。另一方面，就是要充分发挥学员的主体作用，让他们在练习过程中培养认知美、发现美、实践美的能力，从思想上达到美的境界，这样便能有效地纠正和克服训练中的错误、痼癖动作。,（二）整体美训练法,整体美训练法，是指注重力度感与协调性的综合运用，使队列动作达到整体美的效果，使队列动作具有刚柔并济、协调自然、节奏分明等特点的一种教学方法。,在队列训练中，容易出现两种倾向性问题：一种是训练中由于过分强调动作的准确性和力度感，而造成动作僵硬、不协调，影响了动作的质量和美感；另一种则是过分强调动作的协调性，造成动作偏软或缺乏力度感。,因此，学员必须在具备有一定的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等基础素质之后，辅之以协调性训练，两者紧密结合起来，队列动作便能做出刚柔并济、协调自然、节奏分明、美观大方的整体美感。,（三）想象美训练法,想象美训练法，是指借助于语言、图文、视频、音像等形式唤醒、激发出学员对于队列动作美的想象和心理暗示，将其心理活动与肢体的动作练习紧密结合起来，相互影响，相互作用，以提高队列训练效果的一种教学方法。例如行进、立定的训练，可以采用视频教学的方式，同时教员再进行生动细致地讲解，使学员在脑海中浮现出这样一幅美的图像。此时，内心的自豪感和荣誉感便油然而生。,想象美训练法可贯穿于院校队列教学中的任何阶段，选择能贴近学员实际情况，且有一定关注度和影响力的素材，最好是能让人肃然起敬、广为流传的。经典的素材能使学员产生兴趣或共鸣，激发出学员的训练热情，提高学员的训练效果。,一、农村中职英语教学存在的问题,1、学生对英语教学认识不高,通过访谈发现，很多同学对英语的认识很不够，对英语学习的目的不明确，觉得学习英语没用。他们持这种观点的主要原因是，“我们又不出国，学好英语干嘛”，“周围的人大都不会英语，自己不会无所谓”等等，学生有了这种思想，就会勉强应付，以通过考试作为学习目标，考试结束，英语学习也随之结束。,2、学生学习热情不高,大部分中职学校学生的英语水平普遍较差，还停留在初中阶段的水平，甚至有些学生的英语只有低年级的水平。通过访谈，发现学生由于基础比较差，上课时跟不上老师的脚步，学习热情不高，导致对英语学习的自觉性不强。一些英语专业术语，单词比较长，很不利于记忆，但是这些单词又是很重要的，一部分积极的学生拼命的死记硬背，背得很痛苦。另一部分不积极的学生干脆直接放弃。所以，目前的很多中职学校，教学内容与生活素材联系过少，学生在学习的过程中无法激发出学习兴趣，导致教学质量下降。,3、生活化教学的师资力量缺乏,目前，很多中职学校对于英语教师专业实践能力和技能素质这一块关注的不多，只是单方面地重视教师的学科知识教授能力。然而中职英语教学质量的提高，真正需要的是专业实践能力和技能素质，而很多的英语教师并不注重这一块的提高。很多教师采用普通中学的教学方法进行教学，而很少去关心学生的接受效果。教师上课的时候大部分时间都花在了完成教学任务上面，没有过多的时间来丰富课堂，丰富教学内容，也无法完成与生活的联系，实现不了生活化教学。,4、教学生活素材缺失,我国职业学校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。教师在课堂上很少引入生活化教学素材，缺乏生活实践。大多情况下，由于英语教学过程中缺乏实际生活素材导致师生之间严重缺乏互动，教师只是注重知识的传播、传授、语法分析等，对于学生的主动学习缺少引导。这样，课堂上，学生有些玩手机，有些讲话，没有几个认真听课的，导致教学效果差。,二、农村中职英语生活化教学方法,1、将学生教学活动还原为生命活动,要优化中职学校英语课堂教学，就要使教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动，从而提高主体的积极性。中职英语教师在进行备课的时候，尽可能把这些跟英语学习有关的学生生活材料放入各种情景当中，在教学活动中搭建一些能听、能看、能触摸的生活情景，充分调动起学生的积极性。比如，英语教师在上课的时候，可以演一家人在吃晚餐，也可以演周末在公园散步等，还可以去超市买东西。,2、创造生活化情景及氛围,生活化的英语教学正是一种在生活背景下进行情境化学习的教学方式。生活化的英语教学通过在教学中加入大量的生活素材，实现英语走进生活，成为学生实际生活的一部分。生活化教学不能缺少学生的实际生活，只有融入了学生的真实感受和心得体验，学生才会在教学中感受生活。可以将学生平时经常做的事、说的话、想法等等变成英语教学的素材。,3、增加生活化的激励元素,生活化的英语教学，在传统的课堂上为教师和学生提供了一起参与生活实践的机会，师生通过共同合作来完成整个的教学过程。生活化的英语教学归根结底就是要把没有生命力的语言与充满活力的生活结合在一起，使英语生活化、课堂生活化，让学生在英语生活化的课堂上感受英语的无时不在、无处不在。生活化教学的目的最终是为了让学生在绮丽多彩的生活中运用英语，让英语走进每一个学生的生活，通过英语给生活带来沟通的美丽。,4、重视与学生生活经验的联系,生活化教学的目的无非是为了让学生在快乐中学习英语，熟练掌握英语的实际应用能力，并能够提升学生的综合素质。学生在生活中经常遇到各种各样的事情，有一定的生活感悟、认知，有一定的生活经验，这部分经验也是学生最为熟悉，印象最为深刻的。如果可以将英语教学与学生生活经验结合起来，必将加深学生对英语的应用能力。因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力构建生活化的情景，在课堂上重现学生的实际生活经验，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。,5、在生活中学习英语,在生活中学习英语强调让学生有更多的机会接触到英语，让学生习惯用英语去表达他们的思想、行为。比如可以在学生经常进出的场所标志英语，如把厕所改写成toilet。在教室张贴各种名人名言，例如：“Genius only means hard-working all ones life；当然也可以将一些大家比较熟悉的中文名人名言翻译成英文，让学生更具亲切感，例如：“活到老，学到老”，翻译成“One is never too old to learn。,必修一技术与设计1,知识梳理,要点突破,第二章技术世界中的设计,知识梳理,要点突破,知识梳理,理知识夯基础,技术与设计的关系,1设计是技术发展的重要驱动力,技术世界既是丰富多彩的,又是发展变化的,而这一切都离,不开设计。设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活,动,(1)设计是技术成果转化的桥梁和纽带。例如环保餐具的设计,(2)设计促进技术的革新,知识梳理,要点突破,2技术发展对设计产生的重要影响,技术是设计的平台,没有技术作基础,设计将难以表现和实,现。技术的发展制约着设计的发展,先进的技术可以使人们,的设计得以实现。,(1)技术发展为设计提供了更为广阔的发展空间,使设计的主,题更加丰富,设计的表达方式更加多样,设计的效率更高。,(2)技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。,知识梳理,要点突破,3设计的丰富内涵,技术世界中的设计,其核心是技术设计。设计包括技术设计,与艺术设计,技术设计侧重于功能、结构、材料、程序、工,艺等,围绕技术的目的而展开;艺术设计侧重于欣赏、审美,更强调感觉的需要,技术设计与艺术设计往往紧密地联系在,一起,知识梳理,要点突破,二、设计中的人机关系,1人机关系,在设计中,我们所设计的产品都是从人的需求出发,为人服,务的。当人们使用物品时,物品与人就产生了一种相互的关,系,这种相互的关系称为人机关系。,知识梳理,要点突破,2.人机关系中要实现的目标是高效、健康、舒适、安全,(1)高效:把人和机作为一个整体,合理或最优地分配人和机,的功能,促进二者的协调,提高人的工作效率。人机所在环,境中的一些因素也影响人的效率和行为,(2)健康:人在长期操作或使用产品的过程中,产品对人的健,康不会造成不良的影响。,(3)舒适:人在使用产品的过程中,人体能处于自然的状态,操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围内,从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感是人机关系,应当考虑的目标,(4)安全:人们在操作和使用产品的过程中,产品对人的身体,不构成生理上的伤害。目的是避免操作者和使用者产生因作,业而引起的伤害或伤亡。,知识梳理,要点突破,3如何实现合理的人机关系,(1)普通人群和特殊人群:产品设计应以普通人群为标准,还,应充分考虑特殊人群的独特需要,2)静态的人群和动态的人群:人们在使用产品时处于静态和,动态两种状态交替之中,产品不但要符合人体的静态尺寸(是,指人的构造尺寸),也要符合人体的动态尺寸(是指人的功能,尺寸,包括人的动作范围,体形变化等测量数据),(3)人的生理需求和人的心理需求:产品不但要满足人的生理,需求(性别、年龄等不同对同一产品的需求是不同的),而且,要满足人的心理需求(视觉、听觉、触觉、味觉等)。,(4)信息的交互:人与产品的互动过程就是人与产品之间信息,传递的过程。改变信息传递的途径能够获得更好的人机关系,知识梳理,点突破,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,