2021年中考语文总复习专题课件★☆记叙文中考复习

,目录,文体知识梳理,文体知识梳理,返回目录,中考考点梳理,内容探究,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,文体知识梳理,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,文体知识梳理,2021,年中考语文总复习专题课件,文体知识梳理2021年中考语文总复习专题课件,一、记叙文文体知识,(一)记叙文六要素,中考考向：概括情节、事件、文章主要内容,文体知识梳理,(建议背诵),六要素,时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果,作用,概括故事情节、文章的主要内容,举例,背影,内容概括：,冬日的一个下午,(,时间,),，在南京火车站,(,地点,),，“我”,(,人物,),坐火车去北京上学,(,起因,),，父亲,(,人物,),来车站送“我”,(,经过,),，看着父亲离开的背影，“我”发出“我不知何时再能与他相见”的感慨,(,结果,),。,一、记叙文文体知识文体知识梳理(建议背诵)六要素时间、地点、,(二)记叙文线索,中考考向：概括行文思路、理清文章层次结构,定义,指在串起情节或在整体情节的发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感。抓住文章线索,，,对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用,。,时间线,以时间推移为线索,(,关注表示时间变化的词语,),。,地点线,以地点转换的顺序为线索,(,关注表示地点转移的词语,),。,如,藤野先生,以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开。,人物线,以人物或人物的特征为线索,(,关注主要人物,),。,如,我的叔叔于勒,以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排情节的。,(二)记叙文线索中考考向：概括行文思路、理清文章层次结构,实物线,以某一个具体,(,或某种象征意义,),的实物为线索。,如,灯笼,以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。,事件发展变化线,(,明线,),以事件的发展变化为线索,(,关注事件变化发展的过程，按“起因,经过,结果”或“开端,发展,高潮,结局”的思路,),。,如,2019,安徽,访梅,中，以“舅爷画画”为线索，记叙了我们为舅爷寻找最美的东西，无果，舅爷趁此机会告诉我们白色是最美的色彩的故事。,情感发展变化线,(,暗线,),以情感的发展变化为线索,(,关注体现人物心理或情感的词语,),，这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。,如,阿长与,山海经,以“我”对阿长的情感变化,(,憎恶、讨厌,敬重、爱戴,),为线索。,实物线以某一个具体(或某种象征意义)的实物为线索。如灯笼,注：,记叙文可能会有两条线索,明线和暗线,。明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来成为一个整体的脉络；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中更进一步分析得来。,(三)记叙文顺序,插叙,定义：,叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。,(,插叙不在一条线上，至少有,2,个故事,),特征：,一般在文章中间,，,在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述,，,再接着记叙中心事件。,插叙的内容只是一个片段,，,不是文章的主要内容。,插叙与全文叙事不在一条线上,，,全文至少有两个故,事。,注：记叙文可能会有两条线索明线和暗线。明线就是从文章的文,插叙,作用：内容上：,交代了,内容；解释了,的原因；突出人物性格,(,形象,),；突出主旨。,结构上：,推动情节发展,，,为下文做铺垫或埋伏笔；,对主要情节起补充衬托作用；,丰富文章内容,，,使文章情节完整；,使文章结构富于变化,，,避免平铺直叙。,举例：,故乡,一文写“我”回到故乡听母亲说闰土想见“我”，也许就要来了，由此而回忆起“我”与少年闰土在一起时的欢乐场景。,倒叙,定义：,先写结果,，,再交代前面发生的事。,特征：,一般在文章的开头段落,，,将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前边,，,然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。,插叙作用：内容上：交代了内容；解释了的原因；突,倒叙,倒叙的内容是文章的主要部分之一,，,只是位置移到了前面。,倒叙是一条线索,，,全文只有一个故事。,作用：,开篇点题；,制造悬念,，,激发读者的阅读兴趣,，,使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；,引出下文；,使行文结构更加紧凑；,避免平铺直叙,，,增强文章的生动性。,举例：,背影,一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。,顺叙,定义：,按事情发展的先后顺序叙述。,作用：,叙事有头有尾,，,条理清晰；,使文章层次井然有序,，,脉络分明。,倒叙倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。,顺叙,举例：,紫藤萝瀑布,一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近，并由此引出人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。,注：,有的文章是多种叙述方式同时使用的,。,如驿路梨花，从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照一晚一早所见所闻的时间顺序展开叙述，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。,顺叙举例：紫藤萝瀑布一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近,(四)记叙人称,第一人称,(,我、我们,),定义：,以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。,作用：,使文章更具真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达自己的思想感情。,举例：,故乡,采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的向往。,第二人称,(,你、你们,),定义：,用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角,(,隐藏主角,),作为配角来叙述，以第二人称的思,考模式与,(四)记叙人称第一人称定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开,第二人称,(,你、你们,),态度,来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。,作用：,增加亲切感，拉近与读者的距离；利于情感交流，便于抒情。,举例：,你是人间的四月天,一句爱的赞颂,中全文都使用第二人称“你”，读起来亲切，无拘束，好像诗人在和读者面对面倾心而谈，对“你”的肯定和赞美之情抒发得更加顺畅、自然。,第三人称,(,他,/,她、他们,/,她们,)(2017.12),定义：,作者站在第三者的立场，用“他,(,她,),、他,(,她,),们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。,作用：,直接、客观地展现生活；不受时空限制，反映形式灵活自由；用于物时有拟人效果，叙述亲切自然。,第二人称态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。第三人称,第三人称,(,他,/,她、他们,/,她们,)(2017.12),举例：,2017,安徽,扁担的一生,中，作者提及“扁担”时，多次使用第三人称“她”，将扁担人格化，叙述亲切自然，同时表达了作者对扁担的深厚情感。,注：,有的文章是多种记叙人称同时使用的,。,如,土地的誓言,中作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”。感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直接而迫切。,第三人称举例：2017安徽扁担的一生中，作者提及“扁担”,(五)写作手法,1常见修辞手法,分类,修辞手法,辨析、作用及答题规范,举例与分析,描绘类,比喻,2020.6(2),、,2008,6,教材链接,：统编七上补白,(P5),辨析：,甲,(,本体,),如,(,喻词：像、好像、仿佛、如同、似,),乙,(,喻体,),。,作用：,使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。,春,：,雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。,分析：,从“像”字可知，,(五)写作手法分类修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析描绘,分类,修辞手法,辨析、作用及答题规范,举例与分析,描绘类,比喻,2020.6(2),、,2008,6,教材链接,：统编七上补白,(P5),答题规范：,运用比喻的修辞手法，将,比作,，生动形象地描绘了,的情景,(,特点,),，表现,(,抒发、烘托,),了人物,的心情,(,为下文情节发展做铺垫,),。,该句运用了比喻的修辞手法，把雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了雨的细密，表达了作者对细雨、春天的喜爱之情。,比拟,2018.11(1),教材链接：,统编,七上补白(P9),拟人,(2013.12、,20097、,20086),辨析：,把物当作人来写。,作用：,将物人格化，描写形象；表意丰,1.济南的冬天：,这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动,分类修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析描绘类比喻答题规范,分类,修辞手法,辨析、作用及答题规范,举例与分析,描绘类,比拟,2018.11(1),教材链接：,统编,七上补白(P9),拟人,(2013.12、,20097、,20086),富，表达生动而有趣。,答题规范：,运用拟人的修辞手法，把拟人化，形象生动地描写了的情景(特点)，抒发了的情感。,地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”,分析：,运用拟人的修辞手法，赋予小山人的情态，把小山写得很温情，生动有趣，个性化更明显。,2故乡：,我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出,拟物,辨析：把人当作物,分类修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析描绘类比拟拟人富，,分类,修辞手法,辨析、作用及答题规范,举例与分析,描绘类,比拟,2018.11(1),教材链接：,统编,七上补白(P9),拟物,来写；把甲物当作乙物来写。,了八岁的侄儿宏儿。,分析：,运用比拟的手法，“飞”字赋予人以物的形态、动作，把宏儿写成小鸟儿，形象生动地写出了宏儿的稚气与可爱。,夸张,2018.11(1),教材链接：,辨析：,对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小描写。,2018安徽：,那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，,分类修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析描绘类比拟拟物来写,分类,修辞手法,辨析、作用及答题规范,举例与分析,描绘类,统编,八上补白(P42),作用：,烘托气氛、加强渲染；引起联想效果，给读者鲜明、强烈的印象；突出人物心情。,答题规范：,运用夸张的修辞手法，突出(生动形象地)表现了的心情(情感)/强调了的特点。,我的心就飞出去了。,分析：,极尽夸张的手法，将“我”的心情夸大，生动形象地写出了“我”想出去玩游戏的急切心情。,结构类,排比,2018.11(2)、,2013.12,辨析：,三个或三个以上结构和句式类似、意义相关或相同的短语或句子。,2019安徽访梅：,你们总是寻那大红大绿，可红得多了，使你烦躁，绿得,分类修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析描绘类统编作用：,分类,修辞手法,辨析、作用及答题规范,举例与分析,结构类,排比,2018.11(2)、,2013.12,教材链接：,统编,七下补白(P40),作用：,句式整齐，增强气势；便于抒情，感情强烈。,答题规范：,运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地写出了的特点，抒发了的情感。,多了，使你沉郁，黄得多了，使你感伤。,分析：,三个句式相同的句子并列呈现，构成排比，句式整齐，写出了多用大红大绿色彩的缺点。,反复,2018.11(2)、,2013.12,辨析：,同一个词语或句子反复出现。,作用：,多次强调，给人留下深,安塞腰鼓中“,好一个安塞腰鼓,”多次出现，形成一唱三叹、回环往复的,分类修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析结构类排比作用：,分类,修辞手法,辨析、作用及答题规范,举例与分析,结构类,反复,2018.11(2)、,2013.12,刻的印象；抒情强烈，富有感染力；回环往复，充满语言美。,答题规范：,运用反复的修辞手法，突出表现的特点，突出了的情感。,气势，推动情节的发展和情绪的高涨，抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情。,对偶,辨析：,结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。,说和做记闻一多先生言行片段：,他，是口的巨人。他，是行的高标,。,分类修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析结构类反复刻的印象,分类,修辞手法,辨析、作用及答题规范,举例与分析,结构类,对偶,作用：,句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；增强语言的节奏感、韵律美，使文章节奏鲜明。,答题规范：,运用对偶的修辞手法，突出表现了的特点，强调了的感情。,分析：,这两句都是主谓宾结构，字数也相等，句中“口”和“行”、“巨人”和“高标”词性相对，句子意义相近。读起来朗朗上口，铿锵有力，更加表现出作者对闻一多先生的高度赞扬。,分类修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析结构类对偶作用：,分类,修辞手法,辨析、作用及答题规范,举例与分析,表达类,反问,辨析：,用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。,作用：,态度鲜明；加强语气，抒情强烈。,答题规范：,运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了的特点。,白杨礼赞：,难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？,分析：,用副词“难道”和否定词“不”反问，表现了作者对象征北方的农民的白杨的赞美，同时加强了语气。,分类修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析表达类反问辨析：用,分类,修辞手法,辨析、作用及答题规范,举例与分析,表达类,设问,辨析：,为突出所说的内容，把它用问话的形式表现出来，自问自答。,作用：,自问自答，引人注意；启发思考。,答题规范：,运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了的特点。,最后一次讲演：,特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了,！,分析：,运用设问的修辞手法，表现了作者的慷慨激昂、正义凛然和对特务强烈的憎恶之情。,分类修辞手法辨析、作用及答题规范举例与分析表达类设问辨析：为,2.表达方式,叙述,对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，使读者形成整体印象。,中考真题多以叙述为主，其中插叙、倒叙常重点考查，相关知识详见“,(,三,),记叙文顺序”,描写,用形象生动的语言对人物、事件、环境的形态特征进行描绘,，,使读者对描写的对象留下真切、具体的感受和印象。,作用：,突出描写对象的特征和意义,，,生动形象。,注：,描写是最常考的表达方式，根据描写对象可分为“人物描写”和“环境描写”；根据描写角度可分为“正面描写,(,直接描写,)”,和“侧面描写,(,间接描写,)”,。,2.表达方式叙述对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空,说明,直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。,作用：,把抽象的事物或道理说得清楚明白,，,让人易于理解和接受。,议论,穿插在叙述、描写或说明的过程中,，,直接表达作者对某人、某事的某种态度或观点。,作用：,揭示所写内容的意义,，,深化文章主题思想,，,突出中心。,抒情,文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。有直接抒情和间接抒情两种。,作用：,突出感情,，,增强感染力,，,引起共鸣。,说明直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。议论穿插在叙述、,3.常见的描写方法,(1)按描写对象分,类别,特点及作用,举例及分析,人物描写,动作描写,2020.6(1)、,2019.7(1)、,2015.13,特点：,对人物个性化的行为、动作的描写。,作用：,交代人物的身份、地位；,反映人物心理活动的进程；,表现人物的性格特征；,推动情节的发展。,2019,安徽,访梅,：,舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。,分析：,动作描写,(,或神态描写,),，写出了舅爷作画前的用心、,专注和反复斟酌。,神态描写,2019.7(1)、,2015.13,特点：,对人的面部表情进行刻画。,作用：,更加凸显人物个性,，,刻画人物心理,，,给读者以真实感,，,使人物形象栩栩如生,，,使文章内容生动形象。,3.常见的描写方法类别特点及作用举例及分析人物描写动作描写特,类别,特点及作用,举例及分析,人物描写,语言描写,(2012.12),特点：,对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。,作用：,言为心声,，,表现人物的性格特点,，,使人物形象丰满鲜活。,刘姥姥进大观园,：,刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”,分析：,通过对刘姥姥的语言描写，塑造出一个幽默、滑稽的喜剧形象。,类别特点及作用举例及分析人物描写语言描写特点：对人物的独白、,类别,特点及作用,举例及分析,人物描写,心理描写,2020.6(1),特点：,对人物的心理活动,(,内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争,),的描写。,作用：,揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感。,走一步，再走一步：,我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。,分析：,通过对“我”的心理描写，表现了“我”在面对悬崖时的恐惧心理。,类别特点及作用举例及分析人物描写心理描写特点：对人物的心理活,类别,特点及作用,举例及分析,人物描写,肖像描写,(,外貌描写,),2020.6(1),特点：,对人物身材、容貌、服饰、姿态等的描写。,作用：,以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。,老王：,他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。,分析：,运用肖像描写，刻画出老王病入膏肓的样子。,答题规范：,运用了外貌/肖像(语言、心理、动作、神态)描写，(生动形象地)写出了的情形，表现了人物的心理，刻画了(人物形象)。,类别特点及作用举例及分析人物描写肖像描写特点：对人物身材、容,类别,特点及作用,举例及分析,环境描写,自然环境描写,特点：,对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等的描写。,作用：,表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象,(,或人物情感,),；深化主题。,散步：,这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿,分析：,通过自然环境描写，表现春天生机勃勃的景象。,类别特点及作用举例及分析环境描写自然环境描写特点：对自然界的,类别,特点及作用,举例及分析,环境描写,社会环境描写,特点：,对社会背景、时代氛围、地域风貌的描写。,作用：,交代对人物、时间起作用的历史情况或现实环境,(,作品的时代背景,),；渲染,的环境气氛，衬托人物心情；推动情节发展，深化主题。,变色龙：,四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着门口连一个乞丐也没有,。,分析：,属于社会环境描写，真实地再现出沙皇统治的社会下一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。,类别特点及作用举例及分析环境描写社会环境描写特点：对社会背景,(2)按描写角度分,正面描写,(,直接描写,),(2011.12),特点：,用生动形象的语言,，,直接描写人物或事物本身呈现的特征。,作用：,写出,(,或表现,),了人物或事物,的特点,(,如：人物的性格、心理、情感等,),。,侧面描写,(,间接描写,),(2011.12),特点：,通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,，,使其鲜明突出。,作用：,使人物或事件更加突出；,使主题更加深刻含蓄。,(2)按描写角度分正面描写特点：用生动形象的语言，直接描写人,细节描写,特点：,对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体地刻画。也就是说,，,只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度,，,能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。,作用：,表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围。,细节描写特点：对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体地刻,4.常用的表现手法,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,前后照应,(,首尾呼应,),(2014.8),定义：,开头和结尾在内容上有着极密切的关系，对同一情况作出解释、说明、交代。,作用：,使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。,答题规范：,与,相互照应，为下文,情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。,紫藤萝瀑布,的首段“,我不由得停住了脚步,”和结尾段“,在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步,”首尾呼应，使文章浑然一体。,4.常用的表现手法表现手法定义、作用及答题规范举例及分析前后,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,衬托,(,侧面烘托,),(2009.6),定义：,为了突出主要事物的特征，用类似的事物,(,正衬,),，或反面的、有差别的事物作陪衬,(,反衬,),。,作用：,特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；增强文章的表现力。,答题规范：,突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。,藤野先生,中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生毫无民族偏见、正直热忱的高尚品质。,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析衬托定义：为了突出主要,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,烘托,定义：,通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。,答题规范：,把表现对象,的心理，放在一个,的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。,孤独之旅,中大量的环境描写对人物起到了很好的烘托作用,，,富有韵味的语言营造了诗一般的氛围。,对比,定义：,把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较。,作用：,突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下,变色龙,中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象似乎呼之欲出，,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析烘托定义：通过侧面描写,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,对比,鲜明而深刻的印象；衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。,答题规范：,运用对比，把,和,巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到,的变化,(,或说优劣好坏,),，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。,与之后的“多变”形成鲜明的对比，产生了极大的讽刺效果。,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析对比鲜明而深刻的印象；,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,铺垫,定义：,对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是“显性”的；铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。,作用：,加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更具合理性。,皇帝的新装,中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服,，,这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗,，,最后光着身子举行游行大典的原因,，,为故事的发展做铺垫。,伏笔,定义：,通常只是一两笔，点到为止，比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。,猫,中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死,亡；,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析铺垫定义：对起陪衬作,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,伏笔,作用：,使内容前后照应，情节严丝合缝。,答题规范：,交代含蓄，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。,写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。,悬念,定义：,先把现象抛给读者而又不说明原因,，,层层设疑。,我的叔叔于勒,中,，,开始写菲利普一家对于勒的,朝思暮想,，,设置悬念,，,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析伏笔作用：使内容前后照,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,悬念,作用：,激发读者的阅读兴趣。,答题规范：,引起读者注意,，,激发读者的阅读兴趣,，,引出下文内容,，,更好地表达主题等。,他们为什么急切地盼望于勒归来？于勒现在在哪里？吸引读者,，,激发读者的阅读兴趣。,抑扬,(,欲扬先抑,/,欲抑先扬,),作用：,显示出一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；形成鲜明的对比，,阿长与,山海经,中，作者开始写对阿长“,喜欢切切察察,”“,不许我走动,”及“,睡觉摆大字,”的,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析悬念作用：激发读者的阅,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,抑扬,(,欲扬先抑,/,欲抑先扬,),给读者留下深刻的印象；起卒章显志的作用。,答题规范：,作者的本意是,，而先,，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，突出强调了事物,(,人物,),的,特征，使所表现的对象形象更丰满，更鲜明，给人留下深刻印象。,讨厌，而后面她为作者买来绘图的,山海经,，令作者心生敬意。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜，更加真实可感。,象征,定义：,又叫托物言志。通过咏物来抒情，常常借助于某些植物、动物、物品等的一,海燕,一文中，“海燕”象征着坚强无畏、英勇善,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析抑扬(欲扬先抑/欲抑先,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,象征,些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。,作用：,使所要表达的意思更加含蓄、深刻，增强了文章的表现力。,答题规范：,把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了,的情感，增强了文章的表现力。,战的无产阶级革命先驱者。,借景抒情,(,寓情于景,),定义：,通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情。包括借景,春,一文中通过对春天景色的描写,，,表达了作者,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析象征些特征，委婉曲折地,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,借景抒情,(,寓情于景,),抒情、寓情于景、情景交融。,作用：,有极强的感染力，给读者留下“景中含情，情中见景”的感受，使文章充满诗情画意，便于抒发人物思想感情。,答题规范：,通过描写,(,景物,),，表达了作者,情感，做到情景交融，使文章充满诗情画意，富有感染力。,对春的热爱和赞美之情。,卒章显志,定义：,层层铺叙,，,篇末揭开谜底,，,令人恍然大悟,，,引起思考。,作用：,结尾自然、有力,，,揭示文章主题。,我的叔叔于勒,一文最后揭晓卖牡蛎的人的真实,身份,，,揭示主题。,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析借景抒情(寓情于景)抒,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,托物言志,定义：,借某一具体事物来寄托作者的情感,，,或表达作者的思考。,特点：,托物言志的散文首先要细致描绘这一事物,，,突出其某些方面的特征；同时常常使用象征手法,，,赋予这一事物某种象征意义,，,借此表达自己的情感或志向。,白杨礼赞,中，作者借赞美“西北极普通的白杨树”，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析托物言志定义：借某一具,表现手法,定义、作用及答题规范,举例及分析,以小见大,定义：,指通过小事可以看出大节,，,或通过一小部分看出整体。,作用：,由平凡细微的事情反映重大的主题,，,突出中心,，,更有震撼力。,灯笼,中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。作者通过“灯笼”这一小小器物，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义。,温馨提示：,铺垫、伏笔、悬念,这三种表现手法一般会在叙事散文的“行文线索”“段落作用”等考点的答案中有所涉及，,常作答案要点，,但一般不会单独以这三种表现手法进行设问，也不会单独作答。,表现手法定义、作用及答题规范举例及分析以小见大定义：指通过小,【附表】散文分类及划分层次的方法,散文分类,叙事散文,(2019,、,2018,、,2016,、,2015,、,2014,、,2012,、,2010),定义：,以写人叙事为主，通过写人叙事抒发“我”特定的感受和情感。,特点：,通过某些生活片段、场景和细节描写以及人物最突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事件的意义。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物等要素。,举例：,藤野先生,中通过写藤野先生给“我”添改讲义这件事，表现藤野先生认真负责的工作态度。,抒情散文,定义：,主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿等。,【附表】散文分类及划分层次的方法散文分类叙事散文定义：以写人,散文分类,抒情散文,(2017,、,2013,、,2011,、,2009),特点：,寓情于景,，,寓情于物,，,借物抒情,，,托物言志,，,包含较多含蓄和象征的成分。一般不详述事件的具体过程,，,没有完整的故,事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。,举例：,春,一文中通过生动地描绘江南春天特有的景象，抒发了作者对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。,哲理散文,定义：,用散文的形式讲哲理,，,以启迪人生。,特点：,具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头,，,论述道理,，,加以评论总结。,散文分类抒情散文特点：寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志,散文分类,哲理散文,举例：,一棵小桃树,通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。,划分层次的方法,(1),按时间先后划分,(,如：,植树的牧羊人,初遇牧羊人,再见牧羊人,最后一次相见,),；,(2),按地点转换划分；,(3),按描述内容的角度划分,(,如：,春,分成“盼春、绘春、颂春”三大部分,),；,(4),按思想感情变化划分；,(5),按“总,分,总”的结构特点划分,(,如：,雨的四季,分成总写作者爱雨、分写四季的雨、总结全文三大部分,),；,(6),按表达方式的变化划分,(,特别是一些表达感悟与哲思的散文,),。,散文分类哲理散文举例：一棵小桃树通过描述一棵小桃树曲折艰,二、小说文体知识,小说特征,以,叙述,和,描写,手法为主,，,采用多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许进行艺术虚构。,小说的,三要素,第一要素：人物,在三要素中居于第一的重要地位,，,小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写来刻画人物,形象，所刻画的人物形象具有典型性。,作用：,支撑故事情节,，,并通过塑造典型人物形象,，,揭示小说主旨。,举例：,故乡,中善良麻木的闰土、,我的叔叔于勒,中自私冷漠的菲利普夫妇等。,二、小说文体知识小说特征以叙述和描写手法为主，采用多样的艺术,小说的,三要素,第二要素：情节,情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。,作用：,承上启下；吸引读者；设置悬念；设置背景；埋下伏笔。,举例：,我的叔叔于勒,中，按照开端、发展、高潮、结局可将情节梳理为：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境,菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困,船上发现于勒破产成了穷光蛋,菲利普夫妇弃他而去。,小说的第二要素：情节,