送给学弟学妹：找工作篇教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,送给学弟学妹：找工作篇,送给学弟学妹：找工作篇人的差异在于业余时间送给学弟学妹：找工作篇出来工作年有余,道理写以下这地鸟玩意肯定会被长,辈们,但是考魅到和学号妹(们分享工件经历,并,此机会向长幸们交流我还是鼓起勇手下,达篇第前时我在艺家里面见了几位高考完业,的高三2生他(要我给他们谈淡大学的生活。也许你,们也会有同详的,我年里面要学公了什2我,定要去学什2,所谓高效课堂，即教师在课堂教学中通过遵循科学的教学理念，采取有效的教学方法，最大限度地促进学生能力发展和素质提高，获得最佳教学效果的一种课堂。促进初中语文高效课堂构建，能够全面落实新课改教学理念，提高学生语文基本素养，使学生获得全面发展。那么，在初中语文教学中，采取怎样的教学策略和措施促进高效课堂构建呢？笔者从以下三方面就这一问题谈谈个人看法。,一、成功导入，激发学生学习兴趣语文高效课堂得以构建的基础,导入是一节课的最开始环节，也是最关键的一个环节。恰到好处的导入可以使课堂气氛变得轻松、活泼、愉悦，牢牢吸引学生注意力，使学生对即将所学的新知产生浓厚的兴趣，进而迅速进入良好学习状态。初中语文教师要十分重视这一环节设计，并结合教学内容需要和学生心理需求，采取有效导入方法，实现成功导入，激发学生对语文新知的学习兴趣，这是初中语文高效课堂得以构建的重要基础。,例如，以月亮上的足迹这一篇课文为例，为了这节课教学活动顺利开展奠定良好基础，我没有直入主题为学生讲述课文，而是给学生播放了苏轼的水调歌头?明月几时有的视频朗诵，并对学生说道：“同学们，月光是静谧的、皎洁的，月是时圆时缺的，一直富有变化。月亮总能引起人们的无限遐想，那么，月亮上是不是真有广寒宫？如果有，嫦娥和玉兔在里面做着什么？今天，就让我们跟随航天英雄的脚步，去揭开月亮神秘的面纱。”然后，板书课题、作者。这样，通过在课堂导入环节为学生播放视频录音，并提出饶有趣味性的问题，引起学生的注意力，激发学生的思考兴趣，学生很快进入阅读这篇课文的状态中，有助于提高本节课的课堂教学效率，为语文高效课堂构建打下坚实的基础。,二、自主探究，尊重学生主体地位语文高效课堂得以构建的保障,以往初中语文教学模式，体现的是以教师为主体，学生始终以被动者的身份对教师讲解的语文知识点死记硬背，这样的教学方式不仅与新课改提倡的“学生是学习和发展的主体”理念相违背，而且获得的教学效果是低下甚至无效的。鉴于此，我们应该在课堂教学中设置以学生为主体积极参与的教学活动，让学生自主探究，充分体现学生学习主体性，如此，学生能对教师讲解的语文知识有深层次的感知与认识，语文学习效果能得到大大增强，是语文高效课堂得以构建的有效保障。,例如，以藤野先生这一篇课文为例，讲解这篇课文时，我设置了多个让学生以主体者身份参与的活动环节，如在“整体感知”环节，我让学生快速阅读课文中的622节，并思考以下问题：1.藤野先生留给鲁迅的第一印象是什么？2.后来，哪些事使鲁迅对他刮目相看？在“交流互动”环节，让学生再次阅读课文中的1122节，找出描写藤野先生的句子，让学生思考：从中可以看出藤野先生的哪些特征或品质？阅读2331节，让学生思考：身处异乡，能遇到这样优秀并关心自己的老师是一件幸事，但是为什么鲁迅要中断学业、告别藤野先生、离开仙台呢？在“质疑交流”环节，思考问题：本文是按什么线索叙事的？如此，通过设计多个教学活动环节，使学生积极参与语文课堂教学，实现自主思考和探究，尊重学生主体地位。另外，通过对这些问题的深入思考和分析，学生对课文内容理解得更清晰和透彻，为初中语文高效课堂构建提供有效保障。,三、结合教材，渗入德育教育语文高效课堂得以构建的有利条件,如今，新课改对学生的全面发展进行了全新定位，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的整合。因此，初中语文教师不能再把教学目标定位于向学生传授语文基础知识与技能，还应把对学生正确情感态度价值观教育列入教学任务范围，而且，语文教材在对学生良好情感态度价值观教育方面有着得天独厚的优势。所以，日常教学中，我们要结合具体教材内容，对学生进行德育教育，以为语文高效课堂的构建创造有利条件。,例如，以闻一多先生的说和做这篇课文为例，讲课过程中我设计了“研讨课文”（让学生通过朗读、讨论，认识闻一多“说和做”的一致性）和“分析人物形象”（研究闻一多先生的言行，思考闻一多先生是一个什么样的人）环节，如此，既能让学生深刻理解和感知课文内容，又能让学生学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的奉献精神、执著澎湃的爱国热情及言行一致的高尚人格，帮助学生树立正确的人生观与价值观。如此，结合具体教材内容，既让学生掌握本节课的语文知识点和语文学习技能，又实现德育教育渗透，对学生进行良好情感态度价值观教育，为语文高效课堂的构建创造有利条件。,总之，初中语文教师要全面落实新课改教学理念，积极探究促进初中语文高效课堂构建的有效途径和策略，使传统语文课堂高付出、低收入的教学局面得以全面改观，从而大力提高学生的语文基本素养，使学生获得全面发展。,所谓高中学生数学思维，是指高中生在感性认识数学的基础上，运用各种方法，比如比较、分析、综合、归纳、演绎等，理解掌握数学内容并对问题进行推论和判断，从而提高认识能力.本文从高中生数学思维障碍的重要性出发，分析了高中生数学思维障碍的成因和具体表现，在此基础上，重点探讨了高中生突破数学思维障碍的办法，以有效提升高中数学的教学质量.,一、常见的高中学生数学思维障碍形式,由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：,1.数学思维肤浅,由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻地去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质.由此而产生的后果：学生在分析和解决数学问题时，往往只注重由因到果的思维习惯，不注重变换思维的方式，缺乏沿着多方面去探索解决问题的途径和方法，缺乏足够的抽象思维能力，学生往往善于处理一些直观的或熟悉的数学问题，而对那些不具体的、抽象的数学问题常常不能抓住其本质，转化为已知的数学模型去分析解决.,2.数学思维定势,学生应用掌握的知识，形成一套自己分析问题的思路与方法，变成学生的一种能力及一定的思维模式的现象叫思维定势.思维定势的形成表明学生不仅掌握了知识，同时也形成了一定的思维能力，这是积极的一面.但也有消极的一面，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，不能放弃一些陈旧的解题经验，思维容易陷入僵化状态，不能根据新的问题的特点作出JP3灵活的反应，常常阻碍更合理有效的思维甚至造成歪曲的认识.,3.对高中数学存在畏惧心理,这种障碍产生的原因主要是由初中到高中数学衔接不好导致的，很多学生初中数学学得不错，但由于高中数学所涉及的知识较广、难度较大，因此学生刚刚步入高中会有所不适，加上学生不能及时选择对策应对，导致高中数学成绩一泻千里，渐渐地学生就对高中数学的学习产生极强的畏慎心理.,三、高中数学思维障碍的应对策略,1.重视学生在课堂中的主体性地位，以学生的学习特性为出发点，提高他们的学习能力,在高中阶段，教师进行数学教学时，需要对班级内部学生的层次水平、学生的数学基础等等都有一个比较准确的认识，在进行新知识的传授时，要把握学生在不同阶段的不同表现，明确学生的学习能力，及时掌握他们的学习质量，帮助学生培养良好的数学学习习惯，尽可能地避免或防止学生形成数学的思维障碍，对于学习能力较好的学生和学习能力较差的学生要采取不同的方法进行辅导，保证学生学习步调的一致性，帮助他们树立学习的信心，增强他们学习数学的勇气.,2.教师应该将课堂上的具体解题内容转变为学习方法的教学，提高学生数学学习的水平,学生能学习好数学的一个基础是他们对于数学这一学科本身有着完整的概念，知道其中将要讲述的内容，并对这些内容所串联起来的框架能够进行很好的把握，也就是说，学生需要掌握各个章节所涉及题目的解决方法而非每道题目具体的解题步骤.因此，教师在教学的过程中，应该尽可能地减少对具体题目的解答，尽可能多地将课本中概念性的内容作为教学的重点，强调学生对学习方法的掌握.在讲解新知的同时也要多加JP3入一些解题方法的延伸，并给学生一些相关题目进行巩固训练.,4.积极鼓励，排除思维的惰性障碍,在数学学习中，大部分的同学有畏难情绪不良学习态度的产生和形成，除了学习方法不当和刻苦努力不够外，主要的问题在于对关键信息感知把握不准，思维指向性模糊，观察只停滞在感知表象中，即使撞上关键信息，也不能加工形成有价值的反馈信息，致使思路受阻，从而懒于动脑，久而久之，养成了思维的惰性.这是学生学习障碍的最普遍原因，也是障碍中的最大因素.学生感到思路受阻，心烦意乱.然而，最主要的问题并不在于受阻，而在于受阻后产生的惰性，因此不愿再动脑筋去想办法解决问题.由于学生思维经常受阻，导致学生产生消极惰性心理，他们只喜欢享受成功的喜悦，却经不住失败的挫折，不能理智地控制思维的情境.然而，“失败是成功之母”，失败的教训可转化为成功的经验.数学思维活动中，学生不自觉地会产生思维失误，这并非坏事，教师在学生产生思维障碍时，如果能及时帮助学生查找原因，鼓励学生养成敢于探索的良好习惯，正确思维活动就会逐渐养成.,5.创设问题情境，引发思维冲突，打破思维定势,学生在做题目时，由于思维定势的影响，习惯于按常规模式解题，但数学思维又绝不能用一个公式来表达，这就需要教师不断诱导学生，学会从不同角度考虑问题.学生由于受先前数学经验的影响，使当前的心理活动表现出一定的倾向性，在解题过程中总想遵循已掌握的规则系统.思维表现出呆板性、狭隘性，学习上表现为程式化、模式化，缺少应变能力.要打破学生的凝固的思维模式，必须经常就教学中的知识，创设问题情境、提出疑问，养成学生探索问题的良好习惯.在创设问题情境时，培养学生抓住基本概念和基本原理，来巩固教学知识，同时还要培养学生善于打破定势，使学生遇到陌生的数学问题既不落入“套式”，也不束手无策，多方面、多角度地去思考问题，培养思维的灵活性.,6.改变教学手段，注重形象思维的培养,高中数学新教材更新了传统内容的讲法和部分数学语言，教材设计也更具形象化，因此在数学教学中，培养学生的形象思维能力显得非常重要.数学形象思维是数学思维的先导，在获得知识与解决数学问题的过程中，形象思维是形成表征（表象）的重要思维方式.如果没有形象思维的参与，逻辑思维就不能很好地展开和深入，也就不能使思维较好地求异和发散，更不适应新形势的要求.要实现形象思维，可以通过直观演示的方法.在新教材中，有相当一部分都是几何图形、图象、图表等直观材料，这样可以设计动画课件，让学生在直观中感受数学形象，从而激发学生对数学的动态思维，加深学生的感性认识.,总之，学生在学习高中数学的过程中，产生各种思维障碍的原因错综复杂，由于各种因素，造成的思维障碍也是正常的，是不可避免的.教师要想解决问题，必须对症下药，针对性地提出对策.有效地解决学生出现的思维障碍问题，有助于提高学生的数学成绩，更有助于提升学生的思维能力.,出来工作年有余,道理写以下这地鸟玩意肯定会被长,辈们,但是考魅到和学号妹(们分享工件经历,并,此机会向长幸们交流我还是鼓起勇手下,达篇第前时我在艺家里面见了几位高考完业,的高三2生他(要我给他们谈淡大学的生活。也许你,们也会有同详的,我年里面要学公了什2我,定要去学什2,我到底了谁号7是如付那2,我力,为你们一解答、首先请你们一定要认清个事实,那,就是你为你自已责,你已经是成年人了(在我认,进入大号,就应该,把自己当做成人、),你必须备的,就是E已独立的,思想和不屈的意志。明确自己的定位,认准自己道,大学年,也计你大二也在京叹过去滚费的三年:(请,不要哀伤。因,为你获得了3年法乐,起你心里知道你这2么做是有你,已的理由的)也许你现在大一,听着学长的教,要,努力学习,一热的不解努力:也你现在大,面,找工作的痛苦,因为你是打不的(除你死,或者你是霸者、),在认清第点负后,反思:我这年,是为了少,后找作还是考:2只需明白在你法定之后就义无返,的去行色,并且任何时刻不要轻易放这个计划(考切的话,时不在这里叙达,华竟是工作箭。)继,如果你进择,找工作、恭喜你,你要更早的面对社会对你的蓝按伤害。,不过你是打不,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,