2020年高考小说阅读题型及答题满分技法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高考小说阅读题型及答题满分技法,高考小说阅读题型及答题满分技法,1,文章：,经国之大业，不朽之盛事,文学类文本,实用类文本,小说,诗歌,散文,戏剧,记叙文,议论文（论述类文本）,说明文,应用文,书信（慰问信）,演讲稿（发言稿）,倡议书,时评,新闻,鲜明的人物形象（小说的核心）,完整的故事情节（小说的骨架）,典型的环境描写（小说的依托）,深刻的主题意蕴（小说的灵魂）,精妙的写作技巧（小说的手段）,文章：经国之大业，不朽之盛事文学类文本实用类文本小说诗歌散文,2,主题,典型人物,故事情节,典型环境,时代背景（创作意图）,+,艺术技巧,整体,阅读,主题典型人物故事情节典型环境时代背景（创作意图）+艺术技巧整,3,知识网络化,知识网络化,4,一、标题题型及答题满分技法,题型,1,：,理解“标题”的意蕴。,题型,2,：,分析或探究“标题”的作用或好处。,题型,3,：,标题优劣类（更换题目）。,一、标题题型及答题满分技法题型1：理解“标题”的意蕴。题型2,5,高考探究（一）：,2016,年全国卷,锄,(,李锐,)11(2),：,小说以,“,锄,”,为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（,6,分,）,P61+P,1.,审题技法,（,1,）抓住关键：,“,寓意,”,；,（,2,）类型思路：,内容思想由表及里,；,（,3,）依分采点：,3,点,6,个关键词,或,2,点,6,个关键词,答：锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；锄喻示劳动者与土地的亲密关系；锄意味着传统的农业生产和生活方式；锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗示着他对土地的告别。（4点答3点即可）,2.,满分技法：,本义,（,2,分）,表层意,或,语境义,（,2,分）,深层义,或,主旨义,或,社会意义,（,2,分）,题型,1,：,理解“标题”的意蕴,高考探究（一）：2016年全国卷锄(李锐)11(2)：,6,“药”本是治病的方剂,（本义）,，用作小说的题目，有三层含义：“药”，小说里指的是人血馒头，是老实愚昧的贫民华老栓为其儿子华小栓治病的药；,（语境义、表层义）,革命者以不畏强权争取民主、赴汤蹈火甚至流血牺牲为“药”，去救治病入膏肓的旧社会，建设民主社会，让老百姓过上好日子；,（语境义、表层义）,作为革命文学家的鲁迅则是用这个可悲的故事作为药，去医治人们愚昧麻木的精神和思想。,（象征义；深层义：主旨义）,但是以上这三层含义的“药”都无法彻底救治人民的痛苦，应该寻找一种更有效的“药”，那就是：彻底打碎封建统治者加给人民的精神枷锁！,（更深层义：主旨义）（社会意义）,回归教材：,如何理解“药”的含义。,“药”本是治病的方剂（本义），用作小说的题目，有三,7,题型,2,：,分析或探究“标题”的作用或好处,以时间、地点、环境为,标,题：,创设背景，渲染氛围；,线索作用、设置悬念作用；,突出小说主题。,牲畜林,荷花淀,在烈日和暴雨下,以物件为题：,设置悬念，引发联想；充当,线索，结构严谨；概括故事情节，寄托作者情感，揭示主题，隐含比喻象征义。,项链,药,以人物为标题：,突出人物形象；暗示故事情节，紧扣中心；突出主题。,装在套子里的人,以形象特征为标题：,突出形象；铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。,变色龙,狂人日记,以事件为标题：,突出主要故事情节；紧扣中心，行文紧凑；突出主题。,清兵卫与葫芦,祝福,以问题为标题：,设置悬念，引发思考；突出形象特征；升华主题,钢铁是怎样炼成的,题型2：分析或探究“标题”的作用或好处以时间、地点、环境为,8,高考探究（二）,：,2016,年全国卷,战争,美,(,迈尔尼,),11(4),：,小说写的只是战争中的一个小故事，却用了,“,战争,”,这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（,8,分,）,P42+P,研读答案：,观点一：合适。小故事冠以大题目，对比鲜明，（,1,分）强化了艺术张力；（,1,分）战争是故事发生的契机与悲剧的根源，（,1,分）是小说构思的基础；（,1,分）小说写的虽是爱情故事，（,1,分）但主题却是对战争的“失望”与反思。（,1,分）,观点二：不合适。故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。,审题技法,（,1,）抓住关键：,“,小,”“,大,”,；,（,2,）类型思路：形式技巧,作用效果,；,（,3,）依分采点：,写出,技巧,1,分,+,效果,1,分,结合,“,故事,”,简析,2,分,对,主题,的作用,2,分。,高考探究（二）：2016年全国卷战争美(迈尔尼)1,9,（,1,）意蕴（内容情感）,：,人血馒头不是药，这迷信的结果，只会使人早日丧生。,夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药，救不了社会的病苦，唤不起愚昧群众的觉悟。真正疗救中国,华夏，只有舍此另找新药，才能根治脱离群众这一症结的新药。,（,2,分）,（,2,）主题：,“,药,”,揭示,主题,-,蘸有革命者鲜血的馒头决不是愚昧的群众所想像的医治病苦的良药。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救者注意。”,（,2,分）,（,3,）结构：,“药”指的是人血馒头，概括买药、吃药、谈药,等情节，是线索。这一事物使小说的明暗两条线索紧密地联结在一起，揭示了华、夏两家故事的底蕴。,（,2,分）,回归教材：,小说标题,“,药,”,有什么作用？请作具体分析。,（1）意蕴（内容情感）：人血馒头不是药，这迷信的结果，只会,10,题型,3,：标题优劣类（更换题目）,这个题目是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关的作用。,这个题目有助于突出某个人物形象。,这个题目有助于突出文章的某个主题。,替代的题目有这样那样的缺点。,题型3：标题优劣类（更换题目）这个题目是文章的线索或概括主,11,高考探究（二）,：,2019浙江卷,呼兰河传(节选),13,题,：,如果给本文拟一个标题,你会选“,磨房里外,”还是“,冯歪嘴子,”?为什么?,选“磨房里外”。,理由：交代故事发生的空间。小说通过“磨房里外”来架构故事情节。富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。,选“冯歪嘴子”。,理由：他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。,本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。,精准审题,：该题实际上是考查,“,标题,”,作用的。小说标题的作用：作为全文的线索、概括小说主要内容、点明（揭示）主题、表明叙述视角、突出人物形象、暗示小说发生的背景或场景、制造悬念、具有象征意味等。题干中给出的两个标题，一个含有地点，一个是人名。地点给人物活动提供了特定的场所，可以作为一个结构,“,容器,”,；人名则偏重于突出人物形象，并能牵出与之相关的其他人物。,高考探究（二）：2019浙江卷呼兰河传(节选)13题,12,总之：小说标题的作用,人 物,情 节,环 境,主 旨,标 题,总之：小说标题的作用人 物情 节环 境主 旨标 题,13,二、高考小说,“,情节,”,题型及答题满分技法,开端、发展、高潮、结局,摇摆式、欧,亨利式、蒙太奇式、对话式、独白式,基本模式,特殊模式,顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙,铺垫、伏笔、照应、悬念、衬托、对比、抑扬、巧合、突转等,单线（人线、物线、情线等）、双线（明暗线、双主线、主次线）,2.,叙述方式,3.,常见手法：,4.,线索类别：,悬念法（设疑法）、写景法、开门见山法等,出人意料的结局（,欧,亨利式的结局）,令人伤感的结局（悲剧式结局）,令人喜悦的结局（喜剧式结局）,留下空白的结局,5.,开端类别：,6.,结局类别,叙述视角,叙述人称,全知视角,有限视角,第一人称、第二人称、第三人称,叙述顺序,1.,结构模式,小说的情节,（知识清单）,二、高考小说“情节”题型及答题满分技法开端、发展、高潮、结局,14,情节位置,类别,作用,（,1,）,悬念式,制造悬念,，,引出下文,；,突出人物形象，揭示主题；,引起读者思考,，,吸引读者阅读下去,。,（,2,）,写景式,交代故事发生的环境,，,渲染气氛,；,烘托人物心情,，,奠定感情基调,；,为后面情节的展开作铺垫，暗示故事的结局。,（,3,）一般式,开门见山,，,点明题旨；,引出下文，为后面情节的展开作铺垫；,交代故事发生的时间地点,。,开头,考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔,，,这两者的使用可使情节结构紧密,，,前后呼应；,补充叙事,，,揭示矛盾；,推动情节发展或转折,。,中间,情节位置类别作用（1）悬念式制造悬念，引出下文；突出人物,15,出人意料式,令人伤感式,令人喜悦式,留下空白式,（,1,）形式技巧：,结构上,：,形成情节的陡转，出人意料，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；表现手法上,：,与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之,。,（,2,）内容思想：,丰富人物形象；突出小说主题,。,主题,：,能更好地深化主题；,人物,：,能很好地塑造人物性格,，,增强悲剧色彩；,表达效果,：,令人感动,，,让人回味,，,引人思考,。,表达效果,：,给读者留下了广阔的想象空间,，,耐人寻味；,感情体验,：,与主人公、作者的意愿形成和谐的一体,，,给人以欣慰、愉悦之感；,主题,：,能凸显美好的人性,，,符合大众对审美的追求,。,这种结尾增加,神秘感,，,能够让,读者,充分地驰骋想象,，,进行艺术的再创造；,有限,视角,，,给人以真实感；,丰富人物形象；,突出小说主题,（,后两点属于,内容,方面,，,需结合文本分析,）,小说情节之,结尾,出人意料式令人伤感式 令人喜悦式 留下空白式（1）形式技巧：,16,补叙式,写景式,情节,上，,呼应和解释悬念的作用；,使,人物,形象更加完整；,深化,主旨,。,营造,意境,，,感染,读者,；,烘托,人物,形象；,运用,象征,手法,，,含蓄表达小说,主题,。,小说情节之,结尾,与小说,开头,段相比，小说,结尾,段显得特别重要，它不仅是,情感主旨的集结处,，而且是作者精心,构思,的,匠心,之处，尤其是对于微型小说来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。抓住情节内在的关联性，认识,结尾在全文情节中的地位和作用,。小说的,情节,其实就是一条,因果链,，看看结尾处在这因果链的什么环节上。扣住,结尾,的,特点,分析其,作用,和,效果,。有的是自然结尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔不同的结尾特点有着不同的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准、答好，这是至关重要的。答题方面，除了要注意从多角度切入思考外，还要注意用准答题术语，如“情节陡转”“卒章显志”等。,补叙式写景式情节上，呼应和解释悬念的作用；使人物形象更加,17,第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会,受到,一定的叙述,限制,，但它能使小说显得,真实亲切,，,拉近,与读者的,距离,，同时便于,抒发感情,。,严格来说,，,第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离,，,增强了文章的抒情性和亲切感,，,便于感情交流,。,第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束,，,相对自由。它可以深入人物内心,，,将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情,使用,第一人称,的，往往穿插,第三人称,的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用,第三人称,的，则常常夹杂人物的,独白、对话,等，从而增强文章的真实感和亲切感。,人称交叉,叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。,第一人称(有限视角),第二人称,第三人称(全知视角),情节手法,-,叙述人称和叙述视角,第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到,18,按照,时间,(,空间,)的,先后,顺序来写，使情节发展,脉络分明,，,层次清晰,。,把某些发生在后面的情节或结局先行提出,，,然后再按顺序叙述下去。,制造悬念,，,引人入胜,。,在叙述主要事件的过程中,，,根据表达需要,，,中断主线,而插入另外一些与,中心事件,有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着原来的主要事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。插叙,对主要情节或中心事件做必要的,铺垫,、,照应,、,补充,、,说明,，使,情节更完整,，,结构更严密,，,内容更充实,。插叙的内容是基本事件之外的，,去掉它,，,不影响故事的完整性,。,也叫,追叙,，,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充交代,，,补,充另一与之有关的事件，使,事件,的整个过程更加,清晰完整,。对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达,主题,，使文章,结构完整,，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性,就是,平行叙述,，即叙述,同一时间内不同地点,所发生的,两件或两件以上的事,。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作,分叙,。使文章,条理,清楚，便于,了解事情,的来龙去脉,顺叙,倒叙,插叙,补叙,平叙,情节手法,叙述顺序,按照时间(空间)的先后顺序来写，使情节发展脉络分明，层次清晰,19,小说因情节而生动。情节是由人物之间的关系，矛盾和性格冲突所产生的一系列,生活事件,。阅读小说，既要紧紧抓住某个事件，同时，也要注意事件的曲折跌宕。小说还通过情节来展示,人物性格,，表现,主题,。,情节题型,题型,4,：,内容概括类,题型,5,：,技巧作用类,情节手法,结构技巧,铺垫、伏笔、照应、悬念、衬托、对比、抑扬、巧合、突转等,题型,6,：,4+5,混合类,小说因情节而生动。情节是由人物之间的关系，矛盾和性格冲突所产,20,高考探究（三）：,2015全国,马兰花李德霞,2.小说有,明暗两条线索,，分别是什么？这样处理有什么,好处,？请简耍分析。（6分）,小说,明暗线交织,，使得情节的发展脉络清晰，也使小说的主题得到更深的挖掘。,明线,（文脉）,暗线,（文脉）,线索对情节、人物、主题的作用,小说的,明线,是：马兰花得知麻婶得病后发呆到医院看望未提六百元钱事对丈夫常拿六百元钱说事很伤心读麻婶女儿的信满眼泪水。,小说的,暗线,是：麻婶向马兰花借六百元钱得脑溢血在医院抢救，未果其女儿火化麻婶带骨灰回上海写信替母还马兰花钱。,高考探究（三）：2015全国马兰花李德霞2.小说有,21,高考探究（四）：,2015全国,马兰花李德霞,4.小说,三次,写马兰花,流泪,，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么,效果,。（8分）,第三次，马兰花收的麻婶女儿寄来的钱和钥匙。,情节对人物、情节、主题的作用,第一次是马兰花的男人得知马兰花借钱给麻婶，一直没有向麻婶要。得知麻婶死后，马兰花的男人大怒而走，马兰花伤心而哭。,第二次马兰花的男人一直叫叫马兰花索取，马兰花不应，男人再次而怒，马兰花痛心。,喜极而泣，三次流泪，表现不同，心情也不同，更能突出马兰花这个,人物,形象，更加丰厚；同时也推动了故事,情节,的发展，并有利于表现小说的,主题,。,概,括,情,节,高考探究（四）：2015全国马兰花李德霞4.小说三,22,高考探究（五）：,2018全国,微纪元（节选）刘慈欣,5.请简要分析文中先行者的心理,变化过程,。,意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。,情节发展与人物心理,情节发展,与人物心理,情节发展,与人物心理,先行者,着陆之前,，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；,着陆后,亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；,高考探究（五）：2018全国微纪元（节选）刘慈欣5.,23,高考探究（六）：,2016全国,战争美迈尔尼,3.小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。（6分）,电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。,情节本身的作用,情节对人物的作用,情节对主题的作用,一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；,主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；,高考探究（六）：2016全国战争美迈尔尼3.小,24,高考探究（七）：,2017全国,天嚣 赵长天,5小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）,揭示主题。围绕受困受渴到得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就是帮助自己的人生哲理。,指出技巧并解说,线索对人物的作用,线索对主题的作用,作为线索贯穿情节始终。全文情节围绕“渴”这一中心，从队员受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开故事；,塑造人物形象。通过队员受困受渴这一事件，塑造出不畏艰险，认真负责，热心救人的科研工作者形象；,情节概括,情节作用,高考探究（七）：2017全国天嚣 赵长天5小说以“,25,高考探究（八）,2018全国,赵一曼女士 阿成,6.小说中,历史与现实交织穿插,，这种,叙述方式,有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）,灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。,叙述方式对主题的作用,叙述方式对人物的作用,叙述方式的艺术效果,既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；,可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；,精准审题具体问题具体分析,高考探究（八）2018全国赵一曼女士 阿成6.小说中,26,201,8,模考题,主角 陈彦,5.文中笫二自然段作者用大量的篇幅穿插有关舅舅的文字，有何写作意图？请结合全文简要分析。(5分),情节,处理上，戏台对于招弟有着强烈的吸引力，为主人公以后艺术道路的成功作铺垫。,插叙本身的作用,插叙对人物的作用,叙述,顺序上，这段插叙使行文起伏变化，有了波澜，避免文章呆板、拘谨；,人物,塑造上，表现了舅舅多才多艺的一面，也表现了舅舅“浪荡的一面”，使人物形象更加饱满；,插叙对情节的作用,依分采点 规范答题,2018模考题主角 陈彦5.文中笫二自然段作者用大量的篇,27,高考探究（九）：,201,9,全国,到梨花屯去 何士光,9.两个,乘客,为什么,沉默,？小说为什么首尾均有这一,细节,？请结合全文分析。（6分）,小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。,细节与,人物,细节语章法,第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思；,第二问：首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；,细节与,读者,依分采点 规范答题,高考探究（九）：2019全国到梨花屯去 何士光9.,28,高考探究（十）：,2017全国,天嚣 赵长天,6,.,小说以一个没有谜底的“美好的谜”,结尾,，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。,（6分）,打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。,结尾与,人物,结尾与章法,小说人物,“,他,”,所知有限，这样写很真实；,故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；,结尾与,读者,依分采点 规范答题,高考探究（十）：2017全国天嚣 赵长天6.小说以,29,情节总结,1.,考虑,情节自身,前后的关联性。,2.,考虑情节安排是否符合,人物性格,特征及其发展变化的轨迹。,3.,考虑情节安排是否有利于,表现主题,。,4.,是否符合生活逻辑和,艺术逻辑,。,5.,对,读者,的,心理,感受，如耐人寻味或发人深思或引发联想等。,情节总结1.考虑情节自身前后的关联性。2.考虑情节安排是否符,30,三、高考小说,“,环境,”,题型及答题满分技法,交代故事发生的时间或地点；,暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；,渲染气氛，奠定基调。,烘托心情；,体现身份、地位、性格等；,暗示命运。,暗示或推动情节的发展；为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索；与标题相呼应，诠释标题的内涵；开头的环境描写，引出下文内容(为下文作铺垫)，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文内容相呼应，结构完整。,揭示主题；,深化主旨。,自然界的景物，如日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。,自然环境,之,作用,本身,人物,情节,主题,三、高考小说“环境”题型及答题满分技法交代故事发生的时间或,31,为人物活动提供背景。,社会环境对人来说总是个具体的存在，社会群体的活动，政治的、历史的、文化的、民族的、民俗的、地域的、流行的等都会在人的性格和心理上产生影响，从而影响人物的性格和心理。,形成人物,的人生观、价值观和世界观。,小说中社会环境的描写就是要将,人物,置身于真实的,、,形成人物思想性格的特定环境,中,，这个环境甚至对,人物人生观、价值观和世界观的形成,都会产生,深远的影响,。,反映民族心理和人文精神。,完整的社会环境描写可以充分展示历史的真实和民俗的真实，反映不同时期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神。,揭示社会本质特征，凸显小说主题。,广义社会环境,是指一定的历史时期的社会生活，人际关系的总和；,狭义社会环境,是指能反映社会，时代特征的建筑，场所，陈设等景物以及地域风土特色等。,社会环境,之,作用,本身,人物,主题,为人物活动提供背景。社会环境对人来说总是个具体的存在，社会,32,高,考,代,古,代诗,歌阅读中的,表,达,方式,概念,用口说或文字把意思、思想和,情,感显示出来就叫,“,表,”,或,“,达,”,。,“,方式,”,即,“,方法,”,和,“,形式,”,。,类型,记叙,事件变化、,时空转换、情感历程等,描写,描写对象,人物描写,肖像、语言、动作、心理、衣饰,、细节,景物描写,白描、细描,环境描写,起兴、烘托、渲染、点染,描写角度,俯仰、远近、高低、想象等,描写方式,视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、第六感觉,描写方法,正侧、动静、虚实、声色、明暗、点面,抒情,直接抒情,开宗明义、卒章显志,间接抒情,借景抒情,借景抒情、情景交融、寓情于景,借物抒情,托物言志、咏物抒怀、托物起兴,借事抒情,古事,借古讽今、咏史抒怀,今事,寄情于事、因事缘情,借人抒情,对比、映衬、抑扬、用典,议论,理趣、情感语等,概念用口说或文字把意思、思想和情感显示出来就叫“表”或“达”,33,环境,题型,7,：环境特点（内容）,+,手法,+,作用（人物情节主旨）,（十一）：,201,9,全国,到梨花屯去 何士光,8.,小说中有多处景物描写，请分析其功能。（,6,分,）,本文有多处环境描写，它们本身就是去梨花屯的沿途风景，也是故事开展的,自然背景,。,“三只白鹤高高飞过在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声”等处景物描写还,烘托,表现了谢赵二人的,心理,变化,。,环境的变化表明了路程在变化，谈话内容在变化，推动了,情节,的发展,。,小说多处以初夏的山野风光作为背景，包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的,诗情画意,，使小说也洋溢着清新的田园风格，流露出生机勃勃的,时代气息,。,环境,本身,人物,塑造,情节,展开,主旨,体现,精准审题,（三）高考探究,环境题型7：环境特点（内容）+手法+作用（人物情节主旨）,34,到梨花屯去的沿途风景，,（,1,分,）,为故事开展提供自然背景；,（,1,分,）,以景物描写的插入来配合氛围的变化,（,1,分,）,以及谢赵二人的心理变化；,（,1,分,）,使小说具有清新的田园风格，,（,1,分,）,流露出生机勃勃的时代气息。,（,1,分,）,依分采点,规范答题,到梨花屯去的沿途风景，（1分）为故事开展提供自然背景；（1,35,201,7,模考题,木匠 刘亮程,8归纳文中描写的菜籽沟的,生活状况,。（,6,分）,人口正在急剧减少，只有去的，没有来的。,地处乡村，民风淳朴，乡情浓厚。,相对闭塞落后，,生产力水平低，经济物资缺乏,。,（,1,）地理位置,（,2,）生活条件,（,3,）乡土人情,（,4,）思想观念,精准审题,生活状况,|,|,自然环境,和,社会环境,融合生成,2017模考题木匠 刘亮程8归纳文中描写的菜籽沟的生活,36,2019年高考郑州一质检,高速公路上的森林,意大利伊塔洛卡尔维诺,5小说开头和结尾的环境描写有什么作用？请结合作品简要分析。（6分）,结尾通过描写环境的,安静,和,寒冷,，,衬托,了,马可瓦多,内心的孤独和凄凉；,环境特点及作用,环境对情节的作用,环境对主题的作用,开头的环境描写写出了天气的,严寒,，为马可瓦多一家设置了极度窘迫的生存,环境,；,开头的环境描写推动了,情节,发展，为下文马可瓦多和小米开尔兄弟出门找柴取暖的情节做了,铺垫,；,首尾,都描写了环境的寒冷，突出了以马可瓦多为代表的,底层人,窘迫的社会处境，/,表达,了对他们,艰辛生活和不幸命运的同情,。,环境对人物的作用,透过现象抓本质,2019年高考郑州一质检高速公路上的森林5小说开头和结,37,四、高考小说,“,形象,”,题型及答题满分技法,物象,形象,塑造手法,概括特征,分析作用,特点,作用,象征,隐喻,情节,人物,环境,主题,人物形象,直接描写,间接描写,内涵概括,分析途径,外在特征,思想性格,自身言行,关键情节,社会环境,他人评价,社会意义,表现主题,主要人物,次要人物,环境情节,主题,主要人物,（一）知识清单导图,四、高考小说“形象”题型及答题满分技法物象形象塑造手法概括特,38,（二）高考小说形象题型,题型,8,：塑造手法类,（,1-4,）,题型,9,：形象特征类,（,5-6,）,题型,10,：形象作用类,（,7-9,）,两弯,似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，,娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。,体弱多病,美貌多情,题型,11,：三选二组合类,（二）高考小说形象题型题型8：塑造手法类（1-4）题型9：形,39,1.,（,2014,江西高考抻面：,18,题,),文章,哪些,地方运用了,间接,描写,(,侧面烘托,),的方法表现,铁良的抻面手艺,？请简要,分析,。（,6,分）,(1)从客人的角度侧面烘托,“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”,“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”,“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”,运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。,(2)从犯人的角度侧面烘托,“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐哗啦啦响，吃了一口，说：是这个意思。”,运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托出铁良抻面手艺的高超。,（三）高考探究：塑造手法,审题抓关键：,“,哪些,”+“,分析,”,依分去采点，答题须规范,1.（2014江西高考抻面：18题)文章哪些地方运用了间,40,2.,(2013,重庆高考枪口下的人格：,15,题,),作者,主要,用了,哪种,艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要,分析,。（5分）,(1),对比。,(2)分析：,贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；,贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比；,在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。,审题抓关键：,“,主要,”+,“,哪种,”+,“,分析,”,依分去采点，答题须规范,2.(2013重庆高考枪口下的人格：15题)作者主要用了,41,3.,(2019,全国卷理水：,8,题,),鲁迅说：,“,我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，,这就是中国的脊梁。,”,请谈谈本文是,如何具体塑造,这样的,“,中国的脊梁,”,的。（,6,分,）,形象描写。,（,1,分）,将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。,（,1,分）,言行描写。,（,1,分）,文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。,（,1,分）,对比手法。,（,1,分）,始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。,（,1,分）,审题抓关键：,“,如何,”+,“,具体,”+,“,塑造,”,依分去采点，答题须规范,3.(2019全国卷理水：8题)鲁迅说：“我们从古以来,42,4.,(2019,全国卷小步舞：,8,题,),请以,老舞蹈师,形象为例，谈谈小说,塑造人物,形象时运用了哪些,表现手法,。,（,6,分,）,用特征鲜明的,细节,（,1,分,）,凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个,怀旧的人,（,1,分,）,；用,个性化的对话,（,1,分,）,揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的,痛苦,与,无奈,（,1,分,）,；用典型化的,场景烘托,（,1,分,）,人物状态，如被人遗忘的苗圃，,衬,托了老舞蹈师,失落的心态,（,1,分,）,。,审题抓关键：,“,老舞蹈师,”+,“,塑造人物,”+,“,表现手法,”,依分去采点，答题须规范,4.(2019全国卷小步舞：8题)请以老舞蹈师形象为例,43,人物形象的塑造手法,作用阐释,直接描写,（正面描写,）,肖像、神态、动作描写,更好地展现人物的内心及性格特征,交代人物,突出特征,展现品质,语言描写,刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展,描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上,高考必备,人物形象的塑造手法作用阐释直接描写肖像、神态、动作描写更好地,44,人物形象的塑造手法,作用阐释,直接描写,（正面描写,）,心理描写,直接表现人物思想和内在感情,(,矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等,),；表现人物思想品质；推动情节发展,交代人物，突出特点，展现人物性格品质,间接描写,(,侧面描写,),借助其他人物对比衬托,引发读者的联想、想象；含蓄曲折地表现人物形象,借助物象衬托,借助环境烘托,高考必备,人物形象的塑造手法作用阐释直接描写心理描写直接表现人物思想,45,高考必备,高考必备,46,5.2016,全国卷战争：,11,（,2,）题,小说中的女主人公有哪些,性格特点,?请简要,分析,。,（,6,分）,大方热情、机智幽默,，懂得及时化解生活矛盾；,乐观向上、热爱生活,，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；,善良真诚、理性克制,，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。,性格特征：,偏向于人物在处事过程中所展示的,内在心理动态,。,与外在特征相比，性格更多的呈现出,内在品质、道德内涵,等特征。（,B,）,外在,特,征：,指作品情节所展示出的关于人物的处事方式,。（,A+C,）,形象特征,=,性格特点,+,外在,特征,（,外貌,+,身份,+,职业,+,地位）,。,A.,演艺精湛,地位卑微,忍辱负重,。,B.,朴实善良,善解人意,做人有原则,C.,相貌不,凡,骑术高,超,不拘小节,（三）高考探究：形象特征,5.2016全国卷战争：11（2）题小说中的女主人,47,6.,(,2018年全国卷赵一曼女士,：,5,题）小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的,文人气质,和职业,军人的冷峻,”,，请结合作品简要,分析,。（,6,分）,文人的气质：,喜欢丁香花，情趣不俗；,（,1,分）,时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；,（,1,分）,用大义与真情感化青年，智慧过人。,（,1,分）,军人的冷峻：,遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；,（,1,分）,笑对即将到来的死亡，从容淡定；,（,1,分）,充满母爱又不忘大义，理智沉稳。,（,1,分）,（三）高考探究：形象特征,（,1,）精准审题：,抓关键词：,“,文人气质,”+“,军人的冷峻,”+“,分析,”,（,2,）,答题,思路：,概括,言行（表）,抽取本质（里）,（,3,）规范答题：,依分采点，分条作答（,6,分,6,个关键词）,6.(2018年全国卷赵一曼女士：5题）小说中赵一曼“,48,（,1,）从,人物,塑造,的方法上入手：正面描写：,肖像、语言、动作、心理、细节描写等。,侧面描写：通过对周围人物（用次要人物烘托主要人物）或环境（用环境描写烘托人物形象）或物象的描绘来表现人物，以使其鲜明突出。,（,2,）从,情节,入手：情节是人物性格的发展史。作者有时会把人物置于尖锐的,矛盾冲突,中来表现，并且随着情节的推进，人物的命运和性格会发生改变。,（,3,）从,介绍、评价入手：,明白人物的身份、性格、生活态度，即作品的倾向性。,（,4,）从,人际关系,、,人与物的关系,入手：借助这一人物的心理活动，或其余人物对这一人物的看法、心理感受，明白这一人物的性格与情感心理。,（,5,）从,历史背景,入手。,高考必备：,分析人物形象特点的基本方法,（1）从人物塑造的方法上入手：正面描写：肖像、语言、动作、,49,性格类：,善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐；,(反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏),。,高考必备：小说人物形象特征方面的,答题术语,（,1,）,性格类：善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、,50,拼搏类：,顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而退、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳；,(反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重),。,奉献类：,无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深,(反面：斤斤计较、自私自利),。,职责类：,恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧；,(反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死)。,高考必备：小说人物形象特征方面的答题术语（,2,）,拼搏类：顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而退、,51,品质类：,洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、知错就改；,(反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧),。,大爱类：,热爱集体、爱国、没有民族偏见、居安思危、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、见识高远、顾大体识大局、有领导组织才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、嫉恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识；,(反面：狭隘的爱国主义、有民族偏见),。,高考必备：小说人物形象特征方面的答题术语（,3,）,品质类：洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、,52,7.,2013年湖南卷未婚妻,：,15,题“,看报纸的旅客,”在文中起什么作用？（4分）,从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”的身份的误会，从而推动情节发展；从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、未婚妻联系起来。,“看报纸的旅客”这个人物是情节发展的纽带，是“他”，引起农民夫妇对“我”的身份的误会；把“我”与农民夫妇、未婚妻联系起来。,（三）高考探究：形象作用,分析,次要人物的作用：,（,1,）自身的作用；（,2,）,在情节、人物、主题、环境等方面的作用：,“,情节作用,”,主要是线索作用，推动,(,串起,),故事情节的发展。,“,衬托主要人物,”,是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。,“,主题作用,”,是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题,。,暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者,。,7.2013年湖南卷未婚妻：15题“看报纸的旅客”在,53,8.,2017江苏卷一个圣诞节的回忆,：,15,题,小狗奎尼,在小说中多次出现，简析其对人物刻画的,映衬,作用。（4分）,奎尼一路小跑在童车旁，又说它躲过了很多灾难。某种程度上暗示了“我的朋友”的,命运多舛,；“我的朋友”给他核桃肉吃，表现了她的,善良,与对奎尼的,关爱,；奎尼在地上打滚，显现了“我的朋友”的,高兴,，突出了她的心情；后文的该睡了但它还不走，也显示了“我”和朋友的内心的,兴奋,；最后叙述只有奎尼与“我的朋友”作伴，表现了她的孤独，也表了我的,愧疚,。,（三）高考探究：形象作用,次要形象,的作用：,（,1,）自身的作用；（,2,）,在情节、人物、主题、环境等方面的作用：,“,情节作用,”,主要是线索作用，推动,(,串起,),故事情节的发展。,“,衬托主要人物,”,是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的,。,“,主题作用,”,是指次要形象与主要人物一起丰富、深化了主题,。,暗示或交代社会环境。次要形象往往是社会环境的体现者和代表者,。,8.2017江苏卷一个圣诞节的回忆：15题小狗奎尼在,54,9.,模考题枯河：,15,题,请探究“枯河”的深刻意蕴。（6分）,交待了小虎死亡的地方枯河；物质条件极度的匮乏，人们生活之河近乎枯竭；灵魂被撕碎、精神被扭曲，人性全无，已无生机，如枯河一样；枯河也会有水也会滋润，写出了作者对人性复苏的渴望。,（三）高考探究：形象作用,（,1,）物象的意蕴,：,有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，结合情节、人物、环境和主题来思考。文中如果有揭示意蕴的提示性词语、句子。找出来，,依分采点；若,没有，要循着以下思路,去,品读、感悟：,由外到内,。由物象的外在特征到其内在精神气质。,由实及虚,。由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。,由表入里,。先由该物象最表层的意思入手再到其语境义，尤其是深层含义。,（,2,）,物象的作用：,对人物,：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运。,对情节,：预示情节走势，推动情节的发展；显示线索，做铺垫，构成对比；,(,开头,),引起下文，,(,结尾,),总结上文，前后呼应。,对环境,：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境。,对主题,：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感，象征意义,。,9.模考题枯河：15题请探究“枯河”的深刻意蕴。（6,55,在小说中，“我”是个值得关注的角色,（,1,）,同散文中的“我”是作者本身不同，,小说中的“我”就是作品中的角色,，根本,不是作者自己,。,（,2,）,小说中的,“我”主要是文本中的人物,，,有时,也可能,拟人化为作品中的一个动物,。,（,3,）,小说中的,“我”既可以是主角，又可以是配角,，更多的时候是配角，只有这样,，“我”才,意蕴丰富,，效果最佳。,（,4,）,高考对“我”的,考查,主要是两点：,形象特点和作用,。,分析,概括“我”的形象特点,同分析概括其他人物的形象特点一样,，重点是,分析作用,。“我”,有四重,作用,：,叙述者：起线索作用,，作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”,既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情,。,缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。,亲历者：增强了故事的真实性,。参与者：一般作为次要人物，,衬托主要人物；有时也是主要人物,。,代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向,。,“我”小说中的特殊人物和特殊作用,在小说中，“我”是个值得关注的角色“我”小说中的特殊人物,56,五、高考小说,“,语言,”,题型及答题满分技法,（一）知识清单：,小说之语言特色,1风格之美：,幽默辛辣、平实自然、简洁明快、含蓄深沉、婉约柔美、典雅灵动、寓庄于谐、富有情趣、清新隽永、华丽多彩、,有地方色彩、,口语化、生动形象、符合人物身份,2句式之美：,如骈句、长短句、对偶句，也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等。长短句的交错运用，整句(对偶句、排比句、四字格短语)散句(句子参差不齐、长短不一)的结合。句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。,3修辞之美：比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。,五、高考小说“语言”题型及答题满分技法（一）知识清单：小说之,57,4描写之美：,如白描、细描、动静结合(以动衬静)、视嗅听结合(有色有味有声)、对比衬托、铺陈渲染，等等。,5用词之美：（,1,）,炼字,动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直露、突出、生动、形象、传神，充满动感、充满想象等。（,2,）,叠字,语言具有生动性、形象性，从而增强语言艺术表现力，具有绘画美；叠字能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美；叠字可以组成整齐的句式，具有形式美；叠字能使意思强化，起到强调作用；叠字能使上下文联系紧密，有一气呵成之感。,（,3,）反复,突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。（,4,）,化用,古典词语，选用文言词语富有文采，典雅优美。,（二）高考小说语言题型,题型,12,：答出语言特色（或,“,手法,”,）,简析论证,题型,13,：给出语言特色（,或,“,手法,”,）,简析作用,题型,14,：理解重要语句的含意,4描写之美：如白描、细描、动静结合(以动衬静)、视嗅听结合,58,1.,2018年全国新课标卷,有声电影,老舍：6题,小说运用多种手法以取得,语言,的,幽默,效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。,（,6,分）,如二姐喊叫卖糖的，声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”，这种,夸张,令人忍俊不禁。,（三）高考探究：语言特色,反语,排比,语体混搭,反复,化用,如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，,借用并改换了经典语句,，以造成幽默效果；,如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，,同一行为模式重复多次,，产生喜剧效果；,如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主张不一，而又愿坐在一块儿”，将,书面语与口语混搭，庄谐并出,；,如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，使用了,排比,手法描写人物窘态，带有,打油诗,的诙谐意味；,如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，把抱怨说成“感化”，,反话正说,，既讽刺又幽默；,夸张,1.2018年全国新课标卷有声电影老舍：6题小说运,59,2.,2019浙江卷呼兰河传(节选)萧红：,10,题,简析文中画线部分的语言特点。（,4,分）,使用拟人,修辞,手法,写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。,句式,上长短交错,使语言生动活泼。,每句都用“了”字,反复,强调黄瓜生长迅速。,语调,轻快,传达出叙述者的喜悦之情。,太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。,再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。,后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。,（三）高考探究：语言特色,划线部分,依分采点,2.2019浙江卷呼兰河传(节选)萧红：10题简析文,60,3.,2016全国新课标卷锄李锐：,12.,（,3,）题,小说较为,夸张,地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的,作用,是什么？请简要分析。（6分）,与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。,（结构）,（三）高考探究：语言特色,强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础,；,（表层意）,将百亩园抽象为一种生活方式的象征,；,（深层义）,内容,结构,精准审题：本题考查理解重要语句的丰富含意的能力,3.2016全国新课标卷锄李锐：12.（3）题小说,61,4.2020,年郑州一质检大隐马宝山：,8,文末姚长史慨叹“孟浩然乃真正大隐”，请结合全文，简要分析姚长史这样评价孟浩然的原因。（6分）,孟浩然,精神上,隐藏锋芒（精神上淡泊名声）：谦虚内敛，不以才华傲人，面对姚长史的夸赞淡定谦逊。,（三）高考预测：语言特色,孟浩然,生活上,隐藏踪迹（不与世俗之人交往）：隐居幽寺，远离世俗，不轻易与外界来往，姚长史登门四次才偶得一见。,孟浩然,行动上,隐藏身份（完全像普通人一样生活）：不以文人身份自居，砍柴扫雪，与当地的山水田园生活融为一体。,精准审题：本题考查理解重要语句的丰富含意的能力,这,样,的,题,越,做,越,聪,明,4.2020年郑州一质检大隐马宝山：8文末姚长史慨叹,62,六、高考小说,“,主题（主旨）,”,题型及答题满分技法,主旨,1.,从不同的角度和层面发掘作品的意蕴民族心理和人文精神,2.,探讨作者的创作背景和创作意图,3.,对作品进行个性化的阅读和有创意的解读,人物,情节,环境,语言,表现手法,形式技巧,内容思想,角度层面,内涵意蕴,思想、道德、伦理、生活,情感、历史、生命、政治,民族人文,民族：团结统一独立自主爱好和平自强不息,传统：忠孝诚信礼义廉耻,心理：中庸稳重知足常乐崇尚自然仁爱之心,人文：人性、,人格、生死、尊严、,道德、理想、责任、价值观、社会观、传统风俗,（一）知识清单,六、高考小说“主题（主旨）”题型及答题满分技法主旨1.从不同,63,小说的主题是小说的灵魂，一般是通过,人物形象,或,故事,揭示,人生哲理,、,社会问题,、,价值观念,等，是作者的,写作目,的之所在，也是作品的,价值意义,之所在。,（二）高考小说,“,主题,”,题型,题型,15,：直接考查（概括,+,分析）,题型,16,：,间接考查即在主题引领下分析其他问题,或作为一个,“,采分点,”,呈现在一道题的最后。,小说通过,情节（描写），刻画了,形象，表达,/,揭示,/,反映,/,表现,/,颂扬,/,讽刺,/,批判,/,揭露,/,谴责,/,控诉,情感,/,道理,/,现象,/,矛盾,/,思考,/,精神,/,现实，倡导（呼吁）,。省略号,处为,文章主要情节内容,的一句话概括；省略号,处为小说塑造的,典型人物形象的特点；,省略号,为作者借助典型人物的典型事例表达出的,对社会生活本质性的思考和感悟；,省略号,表明,写作意图；,有时,或,省略。,小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理,64,有的小说的标题除了,表面意,思外，还有,比喻义,、,象征义,或,双关义,等，往往隐含着小说的,主题,小说塑造,人物离不开情节,，,情节,常常有,揭示主题,的作用。情节发