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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课课题,我很重要,说课课题我很重要,我很重要,说课展示,教材分析,学情分析,教学目标及重难点,教法学法,教学设计,教学反思,我很重要说课展示 教材分析 学情分析 教学目标,（一）教材地位与作用,教材分析,我很重要,是人教版职高语文教材基础板块上册第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生用“感知和领会”的阅读方式来感悟“青春年华”。,我很重要,是一篇富有哲思性的散文，毕淑敏以大胆的思考、独特的立意、生动形象的语言，对千百年来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声的呐喊。通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事业等各个层面理解“我很重要”的原因，懂得个体生命存在的价值。同时，本文对指导学生如何阅读哲思性散文有很大的借鉴性，是一篇人文性与工具性高度统一的佳作。,（一）教材地位与作用 教材分析 我很重要是人教版,学情分析,1,、知识与能力：了解“感知与领会”的阅读方式，能够从课文中找出关键句去理解文意，但归纳和概括的能力不够,。,2,、思维特点：思考问题的方式大多停留在直线型的水平上，但思维比较活跃,授课对象：,09,财经（,3,）班,学情分析1、知识与能力：了解“感知与领会”的阅读方式，能够从,学情分析,3,、学习习惯：已多次接触和实践过“合作探究式”学习方法，但学习的实效性不是特别高。,4,、情感价值：要么没有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我,。,学情分析3、学习习惯：已多次接触和实践过“合作探究式”学习方,教学目标,知识与能力目标,：,品味文章富含哲理的语言；感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊，掌握“感知与领会”的阅读方式。,情感与态度目标,：,引领学生认识自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值。,教学目标知识与能力目标：,教学重难点,教学重点：,感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊，领会文章深刻的内涵。,教学难点,：,品味文章富含哲理的语言。,教学重难点教学重点：,教法学法,教学思想,1,、基于文本，超越文本，回归文本,2,、语文学习与生活实践相结合,“思维起于直接经验的情况”,杜威,教法学法教学思想1、基于文本，超越文本，回归文本 2、语文学,教法学法,教法解析,普罗塔戈：,“,头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。,”,1,、朗读法,感知课文，宣泄情感，品味语言。,2,、提问法,逐步引导，逐渐深入。,3,、点拨法,展开联想，拓展思路。,4,、研讨探究法,引领学生认识自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值,教法学法教法解析普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满的容器，而是,教法学法,学法解析,“,一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生自己索取。”,勾画圈点法：,不动笔墨不读书,讨 论 法：,积极参与，总结规律,自主探究法：,亲自实践，巩固提高,教法学法学法解析“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生,教学设计,1,、课前预习：,默读课文疏通生字词。,朗读课文，从课文中划出让你觉得“我很重要”的句子,。,设计意图：为课堂教学顺利开展做准，培 养学生自主学习的习惯。,教学设计1、课前预习：设计意图：为课堂教学顺利开展做准，培,2,、问题导入,教学设计,你觉得自己重要吗？,请用一两句话阐述一下理由,。,（教师参与）,设计意图：,问题导入激发学习的兴趣，在思想的碰撞中，既了解学生的想法，又能拉近师生的情感距离，体现课堂的一种平等性。,2、问题导入 教学设计你觉得自己重要吗？设计意图：问题,3,、小组研讨、感知内容,教学设计,设问：,围绕“我很重要”这个话题，作者列举了哪些理由？,设计意图：,感知是领悟的前提和基础，学生通过小组交流、谈论，达成共识，既是对他们筛选、概括能力的训练，也是对他们合作交流精神的培养,3、小组研讨、感知内容 教学设计设问：围绕“我很重要”这,4,、,领会思想，品味语言,教学设计,解读（前半部分）,：,学生品读,质疑问难,共同解读,赏读（后半部分）：,个别深情诵读,谈切身感受,图片文字拓展,情感升华齐声朗读,品味语言，体会哲理与情理的结合。,4、领会思想，品味语言 教学设计 解读（前半部分）：,5,、情感宣泄，找到自我,教学设计,（,1,）、情境操作：齐声朗读生命宣言,（课文最后一部分）,设计意图：,文字是最好的情感宣泄载体，放声朗读是最好的情感宣泄方式，,5、情感宣泄，找到自我 教学设计 （1）、情境操作：齐声,5,、情感宣泄，找到自我,教学设计,（,2,）、问题探讨，步步深入,A,、用原文回答，“重要”的涵义，你如何理解？,B,、“我很重要”是否等同于“我最重要”？,C,、作者认为怎样才能体现人的价值，你怎么看待这个问题？,5、情感宣泄，找到自我 教学设计 （2）、问题探讨，步步,5,、情感宣泄，找到自我,教学设计,设计意图：,此环节利用有效地问题一步步引导学生去思考什么是“重要”，如何才能体现自身价值等问题，从而达到情感教育目标。,5、情感宣泄，找到自我 教学设计 设计意图：此环节利用有,6,、课堂小结,教学设计,分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石桥，对她说：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我长久多了。”,石桥回答：“怎么会呢？你那么美，在人们的记忆中必然是永恒的。”,不错，彩虹的生命没有石桥永久，石桥也的确没有彩虹的美丽。石桥固然不美，但它长久地稳固地架于两岸之上，默默地把彼此沟通，默默地为人们工作，这是它生命的价值；彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆。这同样是生命的价值。,设计意图：,教师适时小结，一番话诚恳热情，语重心长，不落痕迹地贯穿了情感态度与价值观目标。,6、课堂小结教学设计 分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形,7,、布置作业,教学设计,课堂上，你可能有许多想法却来不及说，或则说后又有新体会，那么请你以“我想说,”,为题写一篇对本文读后感。,设计意图：,本堂课采用合作探究式教学方法，但如何有效地利用这种教学方式，不至于流于形式，除了要精心组织课堂外，更要有一套监督的办法，而课后写学习心得是一个行之有效的方法。,7、布置作业教学设计 课堂上，你可能有许多,我很重要,理的诠释,情的演绎,写作特点：,入情入理、声情并茂,友情,亲情,事业,万物之灵,精致的一环,机遇的产物,爱情,板书设计,我很重要理的诠释情的演绎写作特点：入情入理、声情并茂友情亲情,教学反思（一）,优点：针对学生的具体实际情况设定教学目标，并根据“基于文本，超越文本，回归文本”的教学思想设计教学过程，在教学过程中注重挖掘学生的切身体验，将文本与主体很好的结合起来，真正做到了教学不仅要备教材，更要备学生。在教学过程中采用“探究合作式”的学习方法，并将它与课外作业联系起来，保证了其有效性，取得了较好的教学效果。,教学反思（一）优点：针对学生的具体实际情况设定教学目标，并根,教学反思（二）,改进：从学生对问题的理解来看，学生的思维方式基本上还是属于一种直线型的思维，思路不是很放得开，在以后的教学中还要多注意这一现象，在培养学生理解分析问题的能力上还要多探索一些方式方法。,教学反思（二）改进：从学生对问题的理解来看，学生的思维方式基,谢谢,谢谢,谢谢同学们的合作,再见!,谢谢同学们的合作再见!,
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