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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课课题,我很重要,说课课题我很重要,我很重要,说课展示,教材分析,学情分析,教学目标及重难点,教法学法,教学设计,教学反思,我很重要说课展示 教材分析 学情分析 教学目标,(一)教材地位与作用,教材分析,我很重要,是人教版职高语文教材基础板块上册第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生用“感知和领会”的阅读方式来感悟“青春年华”。,我很重要,是一篇富有哲思性的散文,毕淑敏以大胆的思考、独特的立意、生动形象的语言,对千百年来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声的呐喊。通过学习本文,学生可从亲情、友情、和事业等各个层面理解“我很重要”的原因,懂得个体生命存在的价值。同时,本文对指导学生如何阅读哲思性散文有很大的借鉴性,是一篇人文性与工具性高度统一的佳作。,(一)教材地位与作用 教材分析 我很重要是人教版,学情分析,1,、知识与能力:了解“感知与领会”的阅读方式,能够从课文中找出关键句去理解文意,但归纳和概括的能力不够,。,2,、思维特点:思考问题的方式大多停留在直线型的水平上,但思维比较活跃,授课对象:,09,财经(,3,)班,学情分析1、知识与能力:了解“感知与领会”的阅读方式,能够从,学情分析,3,、学习习惯:已多次接触和实践过“合作探究式”学习方法,但学习的实效性不是特别高。,4,、情感价值:要么没有自我,缺乏自信;要么妄自尊大,迷失了自我,。,学情分析3、学习习惯:已多次接触和实践过“合作探究式”学习方,教学目标,知识与能力目标,:,品味文章富含哲理的语言;感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊,掌握“感知与领会”的阅读方式。,情感与态度目标,:,引领学生认识自我,学会珍爱生命,欣赏生命,努力实现自己的生命价值。,教学目标知识与能力目标:,教学重难点,教学重点:,感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊,领会文章深刻的内涵。,教学难点,:,品味文章富含哲理的语言。,教学重难点教学重点:,教法学法,教学思想,1,、基于文本,超越文本,回归文本,2,、语文学习与生活实践相结合,“思维起于直接经验的情况”,杜威,教法学法教学思想1、基于文本,超越文本,回归文本 2、语文学,教法学法,教法解析,普罗塔戈:,“,头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。,”,1,、朗读法,感知课文,宣泄情感,品味语言。,2,、提问法,逐步引导,逐渐深入。,3,、点拨法,展开联想,拓展思路。,4,、研讨探究法,引领学生认识自我,学会珍爱生命,欣赏生命,努力实现自己的生命价值,教法学法教法解析普罗塔戈:“头脑不是一个要被填满的容器,而是,教法学法,学法解析,“,一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生自己索取。”,勾画圈点法:,不动笔墨不读书,讨 论 法:,积极参与,总结规律,自主探究法:,亲自实践,巩固提高,教法学法学法解析“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生,教学设计,1,、课前预习:,默读课文疏通生字词。,朗读课文,从课文中划出让你觉得“我很重要”的句子,。,设计意图:为课堂教学顺利开展做准,培 养学生自主学习的习惯。,教学设计1、课前预习:设计意图:为课堂教学顺利开展做准,培,2,、问题导入,教学设计,你觉得自己重要吗?,请用一两句话阐述一下理由,。,(教师参与),设计意图:,问题导入激发学习的兴趣,在思想的碰撞中,既了解学生的想法,又能拉近师生的情感距离,体现课堂的一种平等性。,2、问题导入 教学设计你觉得自己重要吗?设计意图:问题,3,、小组研讨、感知内容,教学设计,设问:,围绕“我很重要”这个话题,作者列举了哪些理由?,设计意图:,感知是领悟的前提和基础,学生通过小组交流、谈论,达成共识,既是对他们筛选、概括能力的训练,也是对他们合作交流精神的培养,3、小组研讨、感知内容 教学设计设问:围绕“我很重要”这,4,、,领会思想,品味语言,教学设计,解读(前半部分),:,学生品读,质疑问难,共同解读,赏读(后半部分):,个别深情诵读,谈切身感受,图片文字拓展,情感升华齐声朗读,品味语言,体会哲理与情理的结合。,4、领会思想,品味语言 教学设计 解读(前半部分):,5,、情感宣泄,找到自我,教学设计,(,1,)、情境操作:齐声朗读生命宣言,(课文最后一部分),设计意图:,文字是最好的情感宣泄载体,放声朗读是最好的情感宣泄方式,,5、情感宣泄,找到自我 教学设计 (1)、情境操作:齐声,5,、情感宣泄,找到自我,教学设计,(,2,)、问题探讨,步步深入,A,、用原文回答,“重要”的涵义,你如何理解?,B,、“我很重要”是否等同于“我最重要”?,C,、作者认为怎样才能体现人的价值,你怎么看待这个问题?,5、情感宣泄,找到自我 教学设计 (2)、问题探讨,步步,5,、情感宣泄,找到自我,教学设计,设计意图:,此环节利用有效地问题一步步引导学生去思考什么是“重要”,如何才能体现自身价值等问题,从而达到情感教育目标。,5、情感宣泄,找到自我 教学设计 设计意图:此环节利用有,6,、课堂小结,教学设计,分享故事:有一道雨后的彩虹看到弧形的石桥,对她说:“我的大地上的姐妹,你的生命可比我长久多了。”,石桥回答:“怎么会呢?你那么美,在人们的记忆中必然是永恒的。”,不错,彩虹的生命没有石桥永久,石桥也的确没有彩虹的美丽。石桥固然不美,但它长久地稳固地架于两岸之上,默默地把彼此沟通,默默地为人们工作,这是它生命的价值;彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间,但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆。这同样是生命的价值。,设计意图:,教师适时小结,一番话诚恳热情,语重心长,不落痕迹地贯穿了情感态度与价值观目标。,6、课堂小结教学设计 分享故事:有一道雨后的彩虹看到弧形,7,、布置作业,教学设计,课堂上,你可能有许多想法却来不及说,或则说后又有新体会,那么请你以“我想说,”,为题写一篇对本文读后感。,设计意图:,本堂课采用合作探究式教学方法,但如何有效地利用这种教学方式,不至于流于形式,除了要精心组织课堂外,更要有一套监督的办法,而课后写学习心得是一个行之有效的方法。,7、布置作业教学设计 课堂上,你可能有许多,我很重要,理的诠释,情的演绎,写作特点:,入情入理、声情并茂,友情,亲情,事业,万物之灵,精致的一环,机遇的产物,爱情,板书设计,我很重要理的诠释情的演绎写作特点:入情入理、声情并茂友情亲情,教学反思(一),优点:针对学生的具体实际情况设定教学目标,并根据“基于文本,超越文本,回归文本”的教学思想设计教学过程,在教学过程中注重挖掘学生的切身体验,将文本与主体很好的结合起来,真正做到了教学不仅要备教材,更要备学生。在教学过程中采用“探究合作式”的学习方法,并将它与课外作业联系起来,保证了其有效性,取得了较好的教学效果。,教学反思(一)优点:针对学生的具体实际情况设定教学目标,并根,教学反思(二),改进:从学生对问题的理解来看,学生的思维方式基本上还是属于一种直线型的思维,思路不是很放得开,在以后的教学中还要多注意这一现象,在培养学生理解分析问题的能力上还要多探索一些方式方法。,教学反思(二)改进:从学生对问题的理解来看,学生的思维方式基,谢谢,谢谢,谢谢同学们的合作,再见!,谢谢同学们的合作再见!,
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