部编小学语文四年级上册：语文园地二-教学课件推荐

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,部编小学语文四年级上册：语文园地二 课件推荐精品,部编小学语文四年级上册：语文园地二 课件推荐精品36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。部编小学语文四年级上册：语文园地二 课件推荐精品人教历语文四年级上册,语文园地,交流平台,1.阅读的时候我要动脑筋思考,积极提出问题。2.可以试着从不,同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入。,3我要筛选出最值得思考的问题,加深对文章内容的理解。,4.我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。,教师课前的教学设计即预设，实际教学过程中的发生即生成。随着新课改的逐步推进、教学理念的不断更新，农村寄宿制小学数学教学中生成性课堂的构建越来越受到重视。这就要求教师要根据教学的实际情况，正确把握预设与生成的关系，灵活地选择乃至突破教学预设，使生成更精彩。,一、精心预设，有效生成,预设是生成的基础，生成是预设的升华，没有预设时的全面考虑，就不会有课堂上的动态生成。精彩的动态生成来源于课前的精心预设，教师要认真解读新课程标准，深入钻研教材，并针对实际情况精心设计教案。精心预设并不是按照教案一成不变，而是为了更好地促进有效生成。,例如，在“可能性”一课教学中，我预设将学生分成5组，先将黄、白两种不同颜色的乒乓球放入5个箱子内，其中1个箱子里全放白球，1个箱子里全放黄球，其余三个箱子黄、白球混放。课堂上，让每组学生分别从各自箱子里摸球，比较摸出黄球的情况。当学生摸完后发现，其中一组根本摸不出黄球，而其中另一组则全是黄球。这时，教师说明放球的情况，因势引导。,师：在只放了黄球的箱子里摸会怎样？,学生十分肯定：只能摸出黄球。,师：能摸出白球吗？,学生异口同声：不可能。,师：在只放了白球的箱子里去摸又会怎样呢？,学生根据前面的做法得出：在只放了白球的箱子里去摸只能摸出白球，不可能摸出黄球。,接着，我将黄球、白球混合后重新分别放到5个箱子里。,师：这时再去摸，猜猜看结果会怎样？,学生非常肯定：可能摸出黄球，也可能摸出白球。,通过摸球活动，让学生熟悉了“一定”、“不可能”和“可能”的概念。,教学心得没有高质量的预设，就不可能有有效的课堂生成。进行教学预设时，要精心但环节不要太多，要便于学生在较短的时间内进行多向交流互动，要在预设中体现教师的匠心。,二、灵活预设，优化生成,教学中教师不但要预设学生的“已知”，还要注重预设学生的“未知”，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解题的思路。在教学方案设计中，在准确预设的基础上更要注重灵活预设，站在学生的角度思考问题，为学生的主动参与留出时间与空间。,教学异分母的大小比较时，我灵活预设了多种比较方法。,师：请同学们说说如何比较5/7和4/9两个分数的大小。,生1：把这两个分数通分，把分母都化成63后比较分子的大小，分子大的分数大。,生2：把这两个分数的分子化成相同的数后比较，分母小的分数就大。,生3：化成小数后进行比较。,师：同学们回答得很好，再想想还有其他方法吗？,生4：画线段图，把这两个分数标在线段上后进行比较。,生5：画两个同样大小的圆，把两个分数用阴影表示出来后比较大小。（预设方法之一）,师：同学们想的方法比较有创意，但具体做起来不够方便，谁还能想出更简便的方法吗？（根据课前预设发动学生）,生6：我直接就能看出5/74/9。5/7把“单位1”平均分成了7份，其中的5份超过一半；同理，4/9中的4份则不到一半。,比较异分母分数的大小，课本上介绍的是通分的方法。我在充分理解教材的基础上，不局限于书本知识，灵活预设了多种方法，发展了学生思维，优化了课堂生成。,教学心得只有对学生在教学中可能出现的情况做到心中有数，才能促进教学的动态生成。教师要灵活预设课堂中的种种可能，设计出多种方案，为动态生成预备充足的空间。,三、突破预设，精彩生成,课堂教学是千变万化的，学生随时可能会出现许多新的想法。不论教师做了多么充分的设计，预设之外的“生成”也是可能的。当学生的回答偏离了预设，教师就要根据实际情况整合甚至放弃原有的预设，使静态的预设方案变成动态的实施。正确地处理课堂中的动态生成，不仅不会偏离教学目标，反而能为之前的预设增添精彩。,在教“组合图形的面积”时，我预设先让学生看图，再一步步引导学生归纳出组合图形的概念。让学生观察图，课堂上就发生了预设之外的变化。,一个学生站起来：老师，我会计算长方形的面积。（在预设中，应是逐步归纳后再引导学生回答。）,随后，许多学生都附和着说出自己会算平面图形的面积公式，有的甚至随口说了起来。我愣了一下，立即决定突破原来的预设。,师：你们真棒，平面图形的面积公式都掌握了。那么，还有不会的同学吗？,几个小手慢慢举了起来。（我考虑应该有不会的学生。）,师：还有些同学不会，你们愿意帮他们吗？用什么方法能让他们记住平面图形的面积呢？,有的学生思考着，有的学生已经开始教身边举手的同学。学的同学听得认真，教的同学热情更高。对学生进行鼓励后，学生进一步掌握了平面图形的面积计算公式。,预设和生成是辩证的统一体，提高小学数学教学的有效性，必须正确处理好预设与生成的关系。教师要认真学习新课程，细细品味新理念，用发展的眼光看待预设与生成的关系，使精心预设与动态生成相得益彰，从而构建和谐的小学数学课堂。,数学情境指的是教师根据数学这门课的目标以及具体内容进行创设的具体的数学教学环境，使学生能够在良好的教学环境中去主动研究问题以及分析解决问题。这样做的目的在于对学生数学学习兴趣的激发，同时培养其在数学这门学科上的探究与创新的思维能力。,一、创设有效教学情境的相关原则,（一）启发性,在情境教学中，要求所创设的问题情境要有启发性，从而激活学生原来的认知结构，让其积极投入到对问题的分析以及解决之中，然后取得相关的认知效果。创设出的情境并不是简单地重复教材内容以及符合大纲要求，也不是能通过常规性的解题方法就可以解决问题的，它是需要激发学生的创新能力，让学生主动融入其中从而使相关问题得到解决。,（二）针对性,教师应该根据教学目标和内容以及学生的身心特点和知识量创设数学情境，在此过程中突出数学这门学科自身的抽象性以及逻辑性，让学生在情境教学的过程中接收领会其中的信息，积极参与到相关问题的解决过程中去。,（三）层次性,在进行数学情境的创设的时候，要创设一些具有层次性的问题，使问题形成有机整体，用组合与铺垫或是设台阶的方式达到对问题整体效益的提高同时在创设教学情境时要依据教学内容，紧扣教材的中心，使提出的问题简单而具体，用一些问题引导学生，使得他们对问题进行深入的思考，从而深刻理解到相关的知识，形成与数学相关的系统知识结构。,（四）开放性,创设开放的教学情境包括学习以及教学方法的开放、解题开放、课型开放等等。比如，课型开放指的是把课程类型设置为基础研究课或拓展研究课以及自学辅导课、讨论课、解题训练课之类的；解题开放包括的是一题多问、多解和多变这几类。,二、创设有效教学情境的相关意义,（一）教师主导地位的充分体现,因为教学情境是由教师主动进行创设的，教师对情境教学进行全方位的控制以及管理，数学教学情境的各个环节的作用的充分发挥是由教师的主导地位决定的，没有教师这个向导，整个情境教学就不能够进行有效的开展。,（二）学生主体作用的充分发挥,教学情境的创设很符合学生的身心发展的需求，教学情境是根据学生的相关实际情况来创设的，这样就可以激发出学生的学习兴趣，让其在学习上由被动转变为主动，这就充分发挥了学生的主体作用。学生积极参与到情境教学中，主动分析发现的问题，从而不断地提高学生知识水平，促进学生德智体的全面发展。,三、创设有效教学情境的相关措施,（一）通过问题情境的创设激发学生求知欲,课堂导入应该一开始就勾起学生的好奇心，引人入胜，激发学生学习数学知识的渴求，诱发其最佳的状态，教师想要做到这一点，就必须要创设最佳的数学教学情境。比如，教师在讲授“矩形”的基本特点与基本定理时，可设计一些开放性问题：“现在有一块面积为长为45米、宽为58米的空地，要求设计成一个农场面积刚好是空地的三分之二，请写出你的设计方案。”这是一道开放性题目，有很多种答案，这就使得学生能够在自由的空间里进行思考，从而极大地扩展了学生的相关思维能力。教师应该让学生通过自己的观察与发现对相关数学知识进行总结和归纳，从而进一步理解矩形的特点以及发展空间的观念，这就突出了数学教学的探索性。与此同时，还促进了学生的观察与概括能力的培养，同时让学生尝到成功的喜悦，擦出创新思维的火花。,（二）通过操作情境的创设引导学生主动参与与自主探究,自己探索是学生学习知识的最佳途径，它是通过学生自己动来手操作，动眼来观察，动脑来思考从而获取知识的一种途径。这种途径能够使学生对知识的理解最深，让学生更容易地掌握其中的规律、性质以及联系。所以，教师在教学的过程当中，要为学生的学习过程提供必要的材料，使学生借助已有知识和技能，运用多种感官参与到对新知的主动探索中。比如，教师可以把学生分成几个小组，让其在小组内进行交流与学习，小组交流与学习的空间的形式是多种多样的，小组一般由5人或7人组成，也有4人或6人小组等。小组的这种形式缩短了学生之间的距离，增强了学生相互交流与协作的机会，这样，学生将动眼观察，动手操作，动脑思维运用于操作过程中，自主探索，获取了新的知识，使其创新思维也得到了相应的锻炼。,（三）通过实践活动情境创设来培养学生的实践能力,教师要引导学生把知识运用到生活实际中去，可以促进学生的探索意识的形成，使学生所学的知识得到有效地继续扩展和延伸，同时培养了学生的实践能力。这样，通过实践活动让学生意识到在现实生活中也处处存在相关的数学问题，从而让学生尝试运用理论知识来解决实际问题，使其实践能力得到真正的培养。,通过创设情境进行教学的做法符合当前提倡的教学改革，体现了现今社会对教育的要求。在情境教学中必须将师生平等交流与学生自主探索相结合，将教学重点放在数学知识体系的构建上，并且充分关注学生在数学学习过程中的兴趣与态度，这样就能够更好地为学生提供充分数学探索的空间。,【,人教历语文四年级上册,语文园地,交流平台,1.阅读的时候我要动脑筋思考,积极提出问题。2.可以试着从不,同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入。,3我要筛选出最值得思考的问题,加深对文章内容的理解。,4.我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。,词句段运用,你知道这些说法吗?选两个说句子。,不做,二不休,是一,二是二,下五除,八九不离十,不管三七二十,随堂小练,选词填空,1我们一旦工作就要,)把它干到底。,2.爸为人很实在,说话办事(不做二不休),他(,)把我交给的任务完成了是一二是二,4不用你说,我一猜就能猜出个(,5只要一听到音乐,她就不管(,八九不离十,三七二十一,按要求写句子,1这瓶饮料是谁买来的?原来是妈妈买来的。,2这道题真的那么难做么?我看很好做。,3学好语文要背书吗?一定要,日积月累,好问则裕,自用则小。一尚书,这句话的意思是爱好问,知识就充裕;只凭自己,闻,见就狭小。,hen,shen,博学之,审问之,慎恩之,明辨之,笃行之。礼记,这句话的意思是广泛学习,详细询问,周密思考,明确,辨别,切实实行。,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,