职业健康安全管理体系(ohsms)标准讲义教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,职业健康安全管理体系（ohsms）标准讲义,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,职业健康安全管理体系（ohsms）标准讲义职业健康安全管理体系（ohsms）标准讲义16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。管理体系培训教程,职业健康安全管理体系(OHSMS),标准讲义,州华德国际认证顾可有限公司,管理体系培训教程,OHSMS标准背景知识,世界发达国家各自建立标准,1996年英国颁布了BS8800职业健康安全管理体系指南,1996年美国工业卫生协议制定了职业健康安全管理体系的,指导性文件,1997年澳大利亚/新西兰提出了职业健康安全管理体系原则、,体系和支持技术通用指南草案,日本工业安全卫生协议(JISHA)提出了职业健康安全,管理体系导则,挪威船级社(DNV)制订了职业健康安全管理体系认证,标准,州华德国际认证顾可有限公司,要提高学校教育教学质量，必须抓住教师培养这个关键。在当前，创新教师培养模式，立足本校培养名师，提升教师队伍的整体素质，就更显得尤为急迫。南宁沛鸿民族中学自2005年底以来，先后推出“每月一星”课堂教学展评、“三个一”教研组活动及公开课“一课三备”等一系列旨在引导本校教师成长的活动。至今，本校教师在拥有先进的教学理念，掌握有效的教学策略方面，取得了长足的进步。,一、让课堂教学之星恒久闪耀,聚焦课堂、研究课堂，在提高教师整体教学技艺的同时提高课堂教学质量，是我们推出“每月一星”课堂教学展评活动的初衷。从2006年3月起，我校每月举行一次“关注课堂每月一星研究课展评活动”，要求除值班人员外全体教师统一参加听课、评课活动。为了保证活动效果，我们规定了活动的六个环节：(1)主持人介绍“每月一星”基本情况；(2)“每月一星”现场上课，全体教师和学生一起听课；(3)上课教师进行个人反思性评课：(4)同学科教师代表评课；(5)不同学科教师代表评课；(6)专家(一般是同学科特级教师或市级教研员)总评。自活动开展以来，相继推出了初、高中各学科的十多颗教学之星；先后邀请了一批专家作现场评课指导，逐渐形成了“个人反思、同伴互助、专业引领、争当名师”的活动特色。由“每月一星”教师和专家带动，在学校掀起了深化课堂教学改革的高潮，培养了一批德高学范的教师。,一项活动可以凭一时热情搞得红红火火，但若是要持久地保持它的活力，必须做到“内容实际，领导带头，政策引导，制度保障”。所以，学校专门召开教职工代表大会审议并通过了南宁沛鸿民族中学“每月一星”推举及管理办法。,二、让研究教学之气蔚然成风,如果说我们的“每月一星”课堂教学展评活动只是少数“星星”在闪耀，那么我们全面推行“三个一”教研组活动就是要让研究教学之风在校园内蔚然成风。经过调查、考察、研讨，我们达成共识：要强化学科教研组的职能，切实做好每周“三个一”的教研组活动(即学习一篇本学科教育教学的好文章，听评一节本学科研究课，认真研讨本学科同年级下一周的教材)。每学期先进教研组的评比也将每周落实“三个一”规范列入重点考评内容。最近，我们还提出教师的校内公开课要做到“一课三备”，具体讲就是第一次和同学科教师一起备课，第二次自己独立备课并写出详细教案，第三次在上完公开课后自己认真反思和消化他人的点评，详细写出“精彩”的课堂实录。试行教研组“三个一”规范和教师上课“一课三备”深化和细化了教师的研究内容，有效地促进了教师迅速成长。现在，教师人人上研究课，周周有公开课，开会必点评课已在我校成为常规。,三、让教学有功之臣倍受尊重,为了在校内营造崇尚优秀教师，颂扬教学有功之臣的良好氛围，我们通过各种形式对教学成绩突出且有良好师德表现的教师进行宣传和表彰。每年我们坚持评选校级“我最喜爱的教师”、南宁沛鸿民族中学“课堂教学之星”、“优秀班主任”、“先进工作者”等，并对在中、高考中学生成绩突出的任教教师给予物质和精神上的双重奖励。,通过“一星”闪亮，引出群星闪烁，从而照亮校园，是我们立足本校本市，着力提升教学质量的一个创新之举。对为学校做出了贡献的教师，学校以一定的方式感激他，目的之一就是让教育教学有功之臣在校园内倍受尊重，让墙内开的花。香满墙内外。,(责编王学军),目前，高中生物教学改革取得了许多突破性的进展，每位生物教师都在不断更新教学理念，优化教学过程，取得了不少令人可喜的成绩，但与此同时，由于一部分教师对生物教学本质问题还缺乏理性的认识，以及对现代教育所倡导的理念理解不到位，致使在实际教学中发现学生总是屡教屡错，很多问题是强调了多遍的，可学生还是不会，感觉学生始终把自己当做知识的接受容器，没有更多更主动的去研究知识，自然很多问题都变成了单纯的机械记忆，效果也就不会很好，结果是学习多年还是不知道怎么学习。因此，我认为在现实的生物课堂教学中还存在诸多误区，主要表现在以下几个方面：,一、在生物课堂教学中，师生互动要有度,课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力是一切智力活动的基础，课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。但我们的教师为了追求课堂的所谓活力四射，整节课频繁提问，随意提问，而且提问过于简单或欠科学，从而出现满堂问的现象。这种满堂问的现象，表面看去，学生似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。这种满堂问的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消极接受的方式，与新课程中对话的理念是背道而驰的。,课堂教学的趣味性，对培养学生的学习习惯，提高学生的课堂兴奋度，确实有很有帮助的。死气沉沉的课堂教学是学生的催眠剂，直接影响教学质量的提高，因此有些教师误认为课堂气氛越活越好。,二、在生物课堂教学中，适度批评很重要,现代教学理念强调尊重、赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展能力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围，应该说，倡导尊重、赏识，这对于保护学生的自信心，激励学生的上进心，无疑是必要的，但是，有些教师没有很好理解评价的内涵和作用，认为实施教学改革就不能批评学生，对学生只是一味的表扬，于是，课堂上，经常听到一些教师对学生取得的一点成绩过分表扬：你很聪明你回答得最好，甚至明知学生回答是错的，教师也是一味的鼓励：很好，请坐下。这种过多的廉价奖励过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，长此以往，听不进不同意见，其实，我们对学生的评价，首先应细化。太好了!好在哪里？是语言表达清楚，还是对问题分析得透彻？具体些。其次，评价应根据对象、场合不同而使用。对成绩差、自卑的学生，应多给一点；对处于优势的、骄傲的学生，应适可而止。因为适时的激励能增强学生的自信，而过分的表扬会导致学生骄傲。最后，当学生答错时，应及时指出、纠正。,三、在生物课堂教学中，多媒体运用要科学,生物课堂教中采用现代多媒体教学，可以把一般教学手段无法表现的内容开发为不仅包括文、图形、声音、动画和录像的教学课件，在有限的时间里展示大量的教学资料，调动学生的视觉、听觉，多角度、多方位地把学生引入到身临其境的教学环境，激发学生的学习积极性。但是，在新的教学改革中，许多教师认为不用课件不足以体现出新来。课题用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题用课件是显示，甚至训练推演的结果，生物标本或模型制作成图片放在课件中。有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，师生互动退居次要地位；还有极个别的教师使用教学课件，可能是为了展示制作者的高超水平，在所展示对象的周围制几个不停闪动的小动画，不时播放与所学内容无关的精美图画或动人音乐。这样一个无关紧要的问题，一个无关的过渡，都挖空心思地运用现代多媒体教学手段，处心积虑地把课本内容以声、像、动画等形式展示给学生。在追求课堂气氛的同时，往往顾此失彼，喧宾夺主，扰乱了学生的思维，分散了学生的注意力，淡化了文本研读，冲淡了学生自主、合作、探,究的学习活动，师生、生生对话消退了，教师的主导，学生的主体地位被削弱了。,四、在生物课堂教学中，公开课要务实,教学贵在得法，不应有整齐划一的教学范式，否则就会陷入千人一面的尴尬局面。然而，不少生物公开课、观摩课在课堂上让人眼花缭乱，矫揉造作，装腔作势，让人觉得不像上生物课倒像在表演。表现为现代化手段一齐上阵，音乐悠悠扬扬，画面花花绿绿，从布置提问，学生回答到师生互动环环相扣，有板有眼，可以说是天衣无缝，浑然一体。听课者大开眼界，大饱耳福，如置身剧场，但生物课本身如何，却又如坠五里雾中，让人百思不得其解。实际上不少教师的观摩课等，教学设计活动都是为装潢门面，或为展示自己表演才能，或以新奇的形式取悦现场听课的教师等，活动已经脱离文本和正常的教学内容，成为课堂的游离成分，偏离课堂教学的目标。,综上所述，高中生物的课堂教学改革是势在必行，因循守旧是没有出路的，但是在改革的过程中也不能因为要改革就全盘否定原来的做法，要将高中课堂教学改革进行好，关键在于生物教师要真正的从学生的利益出发，从学生的学习特点出发，做到因材施教，让学生有参与的喜悦，有成功的体验，有获得的快乐！,我相信随着生物课堂教学改革进程的加快，随着我们广大生物教师自身素质的提高，我们一定能走出这些误区，创造出一片属于我们自己的天地。,管理体系培训教程,职业健康安全管理体系(OHSMS),标准讲义,州华德国际认证顾可有限公司,管理体系培训教程,OHSMS标准背景知识,世界发达国家各自建立标准,1996年英国颁布了BS8800职业健康安全管理体系指南,1996年美国工业卫生协议制定了职业健康安全管理体系的,指导性文件,1997年澳大利亚/新西兰提出了职业健康安全管理体系原则、,体系和支持技术通用指南草案,日本工业安全卫生协议(JISHA)提出了职业健康安全,管理体系导则,挪威船级社(DNV)制订了职业健康安全管理体系认证,标准,州华德国际认证顾可有限公司,管理体系培训教程,999年英国标准协会(BSI),挪威船级社(DNV)等,13个组织提出了职业健康安全评价系列(OHSAS)标准,即 OHSAS18001职业健康安全管理体系规范、,OHSAS18002职业健康安全管理体系 OHSAS18001实施,指南,1999年10月中国国家经贸委颁布了职业健康安全管,理体系试行标准,2002年月中华人民共和国国家标准GB/T28001-2001,职业健康安全管理体系规范,州华德国际认证顾可有限公司,管理体系培训教程,、为什么会出现职业健康安全,国际贸易的要求,世界各国均需希望能在相同成本下参与竞争,发达国家特别在意第,三世界国家使用廉价的童工,恶劣的生产环境,闭隔的厂房下生产,的低成本产品,从而使竞争不平等。,2、减少工伤事故和职业病的需要,3、职业健康安全主要是解决人权的问题,州华德国际认证顾可有限公司,管理体系培训教程,国内职业健康安全现状,工伤事故,1、95年、96年两年中工矿企业因公死亡39,099人,总死亡人,数11,087,2、98年工矿企业工伤事故15.372起,死亡146,660人,二、职业病,全国50多万个厂矿存在不程度的职业危险源,实际接触粉尘、毒物,和噪声等职业危险源的职工有2500万人以上。,至98年全国累积尘肺病患者达542041人,累积死亡127147人,(不能呼吸),州华德国际认证顾可有限公司,管理体系培训教程,接触职业危险源人数,职业病患者累积数量,死亡数量,居世界首位,新发现病人数量,三、经济损失,每年造成的经济损失近800亿元。,四、世界影响,1、国际劳工组织大会上常有批评,2、工伤事故与职业病也是世界人权大会和其他一些国际组织攻击中国,忽视人权”的借口之,州华德国际认证顾可有限公司,管理体系培训教程,OHSMS标准术语与定义,、事故,造成死亡、职业病、伤害财产损失或其他损失的意外事件。,相应法规:,1991年国务院颁布的企业职工伤亡事故报告及处理规定,1987年颁发的职业病范围和职业病患者处理办法的规定,卫生部颁发的职业病诊断管理办法,州华德国际认证顾可有限公司,管理体系培训教程,2、危险源,可能导致伤害或疾病、财产损失、工作环境破坏或这些情况组,合的根源或状态。,理解为危险源或事故隐患,从本质上讲就是存在能量、有害物质和能量、有害物质失去,控制而导致的意外释放或有害物质的泄露,散发这两方面因,素,如液化器,氧气瓶。,按导致事故、危险源直接原因进行分类:,1、物理性,2、化学性,3、生物性,4、心理与主观性,生理性,6、行为性,7、其他,州华德国际认证顾可有限公司,管理体系培训教程,3、风险,某一特定危险情况发生的可能性和后果的组合,可能性:是指导致事故发生的难易程度。,严重性:是指事故发生后能够组织带来多大的人员伤亡或财产,损失,其中任何一个不存在,则认为这种危险不存在。,如有电击可能性的地方,人员不能进入则认为存在风险,州华德国际认证顾可有限公司,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,