老年痴呆症患者主要问题及处理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,老年痴呆症患者主要问题及处理,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,老年痴呆症患者主要问题及处理老年痴呆症患者主要问题及处理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。老年痴呆症的初期(般可能24年,口記憶力輕微衰退,變得健忘,基本日常起居生活,老年痴呆症的中期般可待510年,口處理日常事務能力,口自我照顧能力,口行為問題,一、创设生活情境，激发学生兴趣,生活中数学问题无处不在，教师应注意挖掘，善于结合课堂教学内容，采撷生活中的数学问题，精心设计，激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的求知欲望，尽快进入最佳学习状态。,例如，在教学“年、月、日”时，一上课，教师先让几名学生介绍自己的年龄和过了几个生日。学生汇报踊跃，这时教师再抛出趣题：小明今年8岁，他的哥哥大明到今年为止，只过了3个生日，请你想一想，大明今年几岁？学生看了很迷惑，怎么哥哥年纪大，过的生日却比弟弟少？他们议论纷纷，都急于想知道这是怎么一回事情。这时教师揭题：“通过本课学习，同学们一定会解决这个问题。”这样导入新课，学生疑中生趣，探究新知的心情油然而生，为完成教学目标奠定了良好的基础。,二、创设故事情境，激发学生兴趣,数学课的教学内容比较枯燥、抽象，没有生动的故事情节不容易引起学生的学习兴趣。针对小学生还离不开具体形象的事物和喜欢听故事的特点，在教学中要注意创设故事情境，激发学生的学习兴趣，更好地理解数学。,例如，书上有这样一道题：同学们排队做操，李民前面有9个同学，后面有6个同学，这一队共有几个同学？许多同学都不假思索，脱口而出：9+6=15（个）。此时，老师并没有急于提醒学生，把答案告诉学生。而是给他们讲了一个小故事：一天，16只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，游过一条河。上岸后鸭妈妈一数，叫了起来：不好！丢了一只鸭。可是数来数去，小鸭子一只也不少。奇怪！16只鸭子怎么会变成15只了呢？小朋友听了都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，把自己都给忘了。这时老师再启发：“鸭妈妈真糊涂！小朋友可不能学它。赶快再回头检查一下。”这时，学生告诉我应该再加1，因为刚才把李民给忘了。这样处理，把比较枯燥的数学知识寓于故事之中，有利于活跃学生思维，调动学习积极性。,三、创设游戏情境，激发学生兴趣,游戏是儿童喜闻乐见的活动。教学中，教师可根据教学内容的需要，设计符合教学内容的游戏活动，启发学生通过游戏去探索发现，理解和掌握数学知识。,例如，在教学“判断一个最简分数能否化成有限小数的方法”时，一上课，教师就宣布：“今天这节课我们先来做一个数学游戏。”学生一听做游戏都很兴奋。老师又说：“只要你们说出一个最简分数，老师便能很快说出这个分数能不能化成有限小数。如若不信，现在就请出题。”学生跃跃欲试，争着向老师提问，想要“难”住老师。结果，老师判断得又对又快。同学们经过计算验证，的确如此。惊叹之余，大家都急着要学老师快速判断的绝招。于是，带着浓厚的兴趣进入了学习。,四、创设操作情境，激发学生兴趣,苏霍姆林斯基说：“手和脑有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”安排学生动手操作可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习，发展思维，培养能力。,例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，教师先让学生拿出6根火柴棒摆三角形，看最多能摆出几个。学生马上动起手来，摆的兴致很高。结果有的摆出了一个，有的摆出了两个，大多数学生还在继续拼摆，尝试着摆出更多的三角形，但无从下手。教师表扬大家都很爱动脑筋，接着拿出事先准备好的教具（四面体），让学生数一数，发现共摆成了4个三角形。再让学生观察老师摆的和自己摆的有什么不同。接下来教师揭题：“同学们摆的三角形都是在同一平面内，而老师摆的三角形已不在同一个平面中，这就是我们今天要学习的立体图形。”这节课首先通过操作观察，使学生头脑中形成立体图形的初步表象，接着再上新课，学生十分乐意学习。,五、创设应用情境，激发学生兴趣,数学在日常生活和工农业生产中有着十分重要的作用，在教学中，应使学生认识到所学的数学知识是有价值的，这样学生就会自觉自动地参与学习。,例如，在教学“正比例应用题”时，我这样导入：“我们学校新盖了4层的教学大楼，你们有办法知道它的高度吗？”一部分学生说去找建筑师询问，但有人提出一时半会找不到，也不认识；少数学生想到爬到楼顶用一根长绳子垂到地面，作上标记，再量出绳子的长度。但有人提出太危险，也不现实。还有同学估计大概高10米或20米，但大家认为误差较大，不够精确。大家一筹莫展，都不由把目光投向教师。教师顺势说道：“我既不要长绳，又不要爬楼，只要一根标杆、一把米尺，便能知道教学大楼的准确高度。你们想要学这种本领吗？”学生情绪高涨，迫不及待地进入了新课的学习。,当然，仅凭以上几种教学情境的创设来激发学生的学习兴趣是远远不够的。因为创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动，它需要教师根据不同的区域，不同的学生，不同的内容，不同的时机，不同的环节进行灵活的教学设计与实施，在教学中精心设计好每一节课、每一个环节、每一个情境，让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动，让他们在现实情境中体验和理解数学，获取数学知识，使他们对学习数学产生兴趣，勇于探索，大胆创新。,一、充分认识文言文学习的重要性,文言文作为传承历史、文化、经验、智慧的重要载体，在世界上是独一无二的。古人将语和文分开，也就是言语不管怎样变化，文则不变。全世界唯独中国有这么巧妙的工具把思想、经验保存下来传给后世。所以说，放弃文言文的学习，就等于放弃了几千年祖宗留下来的宝贵遗产。,选入中学语文课本的文言文，大都是经过时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的极品，是中华民族文化遗产中的精华，作品中先哲们崇高的理想、美好的情操，是我们民族引以为自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，匠心独用的章法，是后人取之不尽的宝藏。我们的学生，作为正在接受中等教育的现代人，读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅近文言文的能力，对他们提高文化素养、提高和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。,二、让人欢喜让人忧的文言文教学现状,喜的是在语文教学中，文言文阅读教学始终都能够占一块“世袭”的领地，有的老师甚至感觉到语文除了文言文似乎就没的教。然而，我们的文言文教学又是哪一种现状呢？,1.目标单一。即把教学目标定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”，学生成了被动接受字、词、句的工具。,2.教法僵化。遵循一种固定的程式，先介绍了作者、时代背景后，再开始逐词逐句的串讲，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。教师是“独霸课堂”，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。,3.“从本到本”，缺少迁移。以读懂一篇课文为目的，认为课文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达成了，造成了教师教了“一”，学生只知其“一”，却不知“反三”的结果。,一言以蔽之，当前我们的文言文教学对师生双方来讲，成为了一件索然无味，为了应付考试而不得不忍受的苦差事。,三、探索“言文统一”“言文和谐”的文言文教学新模式,长期以来，我在教学中致力于探索一种“言文统一”“言文和谐”的文言文教学新模式，所谓“言文统一”即在文言文教学中既要讲授必要的古汉语知识，也要重视理解和鉴赏文章的思想内容与艺术特色。相比更加注重后者，这样发现课堂再不是刻板的字词句解释和翻译了，而是将字词放到语境中消化和理解了，学生不仅学习兴趣变浓了，对字词的理解掌握也牢固了。,例如：设计曹刿论战一课教学时，我首先考虑了如何实现言文的统一。依据文本特点，本课篇幅相对较长，语言现象也多，如果按照先解决重点字词，再逐句翻译，最后再分析人物、技巧、结构等，至少得三个课时。本着以学生自学字词句为主，教师抽查学习效果的方式，用半节课略少的时间落实扎实，这样就为后文的鉴赏和品悟奠定了良好的基础。鉴赏和品悟环节的三个问题分别对学生的概括能力、探究学习能力、分析问题的能力进行了阶梯式训练。由于文中陪衬人物庄公性格的双重性，我果断采取了课堂辩论的形式展开教学，在辩论中落实相关文言知识，分析人物形象，理解文本的思想内容，从而使学生的表达能力得到提高。一个课时的学习，不仅扎实了文言基础，而且把握了重难点知识，同时各方面的能力训练也得到了体现，可谓“一石三鸟”。,附：曹刿论战教学简案,一、关于左传,本文选自_，这是我国第一部_体史书。相传为_时期_所作，是一部_名著_名著。,二、读准字音,刿（_）间（_）鄙（_）,孚（_）夫（_）靡（_）,三、把握节奏,一鼓作气，再而衰，三而竭。,四、注意语调,1.肉食者谋之，又何间焉？（反对）,2.小惠未?蹋?民弗从也。（否定）,五、合作学习，疏通文义,结合注释，两人小组疏通文义，标出不懂的地方，相互质疑，释疑。,六、解释下列加横线的实词、虚词,1.又何间焉（_）,2.肉食者鄙（_）,3.何以战（_）,4.神弗福也（_）,5.牺牲玉帛（_）,6.小大之狱（_）,七、分段口译课文（不参考课下注释）,八、鉴赏和品悟,1.你能否依据主人公的活动梳理故事情节？,2.文章为何不以“长勺之战”拟题？,3.你认为曹刿是一个怎样的人？,九、小小辩论会,辩论要求：,1.正方观点：鲁庄公鄙；反方观点：鲁庄公不鄙。,2.辩论时间总共为8分钟，每方各4分钟。,3.辩论必须交替进行。当辩论开始时，先由正方一名队员起立发言。完毕后，反方一名队员应立即发言，双方依次轮流发言，直到双方时间用完为止。,4.每一位辩手的发言最好遵循以下格式：,我方认为鲁庄公_，文中的_可以看出他_。,历史唯物论看待历史人物。,十、布置作业,1.积累文言知识。,2.背诵全文。,老年痴呆症患者主要问题及处理16、自己选择的路、跪着也要把它,1,老年痴呆症的初期(般可能24年,口記憶力輕微衰退,變得健忘,基本日常起居生活,老年痴呆症的初期(般可能24年,2,老年痴呆症的中期般可待510年,口處理日常事務能力,口自我照顧能力,口行為問題,老年痴呆症的中期般可待510年,3,受影響的認知功能,記憶力,導向力,語言。0,專注力,判斷力,計力抽象思考力,可能同時出現的症狀,個性改變,幻覺,干擾行為,妄想,口影響人際關係丶自我照顧能力及工作能力,受影響的認知功能,4,行為問題,避走,晚間滋擾行為,攻擊性行為,拒絕梳洗和沐浴,尖叫、大叫,情緒低落,妄想(被迫害/被偷竊),有自殺念頭,幻覺(祝覺/聰覺),不適當的性舉動,行為問題,5,老年痴呆症的後期般可-3,口肌肉萎縮,關節不靈活,不能走路,口不能餵食自己,需要管飼和胃飼,口大小便失禁,口進一步喪失語言及溝通能力,奖自我照顧能力,需由他人全面護理,老年痴呆症的後期般可-3,6,老年痴呆症的影響,智力,情緒,行為,照顧者有一個沉重的身心負擔,老年痴呆症的影響,7,目常生活常见问题及处理,患有癡呆(失智)症的長者的認知能力雖然不一,但他們仍,有一定的自我照顧能力。因此,即使長者行動較緩慢,我,們亦應儘量鼓勵他們按能力負責一己的日常起居飲食。這,樣不但能加強癡呆(失智)症長者的活動能力,亦能增加他,們的自信心。與此同時,為進一步幫助長者,其照顧者可,以適時給予長者協助。,以下是癡呆(失智)症長者在日常生活中常遇到的問題及有,關的處理方法:,沐浴穿衣,進食,行走及活動,如廁,目常生活常见问题及处理,8,沐浴穿衣,沐浴-癡呆(失智)症患者會出現認知能力減退或,記憶混亂的情況,以致在沐浴期間受到以下的影,響:常見問題:不懂調校水溫,沐浴穿衣,9,在此階段不宜完全棼止病人自行洗澡。反之,我,們應讓病人繼續運用他們餘下的能力,以不讓他,們失去這些能力,並穩定他們的病情。,我們可預先替長者調校好合適的水溫,同時在水,掣開關的位置貼上清楚的顔色指示,讓他們能較,容易識別冷、熱水出口。此外,我們建議家中選,用熱水爐者,在熱水爐上裝上合規格的恆溫器,以減少長者受傷的機會,在此階段不宜完全棼止病人自行洗澡。反之,我,10,常見問題:拒絕洗澡,倸時候要,洗澡啦!,常見問題:拒絕洗澡,11,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,12,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,13,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,14,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,15,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,16,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,17,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,18,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,19,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,20,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,21,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,22,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,23,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,24,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,25,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,26,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,27,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,28,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,29,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,30,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,31,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,32,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,33,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,34,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,35,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,36,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,37,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,38,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,39,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,40,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,41,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,42,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,43,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,44,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,45,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,46,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,47,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,48,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,49,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,50,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,51,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,52,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,53,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,54,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,55,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,56,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,57,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,58,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,59,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,60,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,61,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,62,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,63,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,64,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,65,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,66,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,67,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,68,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,69,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,70,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,71,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,72,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,73,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,74,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,75,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,76,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,77,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,78,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,79,老年痴呆症患者主要问题及处理课件,80,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,81,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,