老顽童教学课件《瀑布》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,执教贺爱雯,老顽童课件瀑布执教贺爱雯,古诗,自读感悟,瀑布视频,第一小节,/,作者简介,第二小节,课文配乐,图片欣赏,字词,特殊的葬礼,望庐,(唐)李,照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。,飞流直下三千尺,疑是银河落九,近几年，篮球运动在我国取得了很好的普及和发展，并且在逐渐的变为全民健身活动的一项运动。在高校篮球这一运动项目深受大学生的喜爱，但是在实际的篮球教学过程当中，由于高校课程的时数设置较少并且篮球教学的方法仍然比较传统，导致学生在篮球的整体运动战术方面能力较弱。针对这一情况，分层次教学法被应用到篮球教学中，并且快速的成为一种新的教学方法，在体育教学中得到了广泛的应用。分层次教学法主要依据学生的思维运动方式，把在教学中刚刚学到的技术在大脑中不断重复回忆和记忆，以此达到让学生掌握篮球技巧和要领的目的。,一、传统的教学模式和分层教学法对比,传统体育教学的方法基本一致，没有充分发挥学生的主动学习精神，不能全方面发挥高校学生的个体特性，也不能针对学生身体素质差异进行教学。传统教学方法严重影响了高校学生的学习主动性与积极性，导致学生篮球技能得不到提高。而在高校篮球教学过程中，使用分层次的教学方式，不是遵循同一个标准与模式进行教学，而是根据学生个体之间的差异性设计教学内容与方式，针对学生实际情况展开篮球教学，这样可以充分发挥出每一个学生的特长与爱好。可以按照学生生理、心理特点与个体差异性使用有效的教学方式，从而激发学生的学习热情。此外，教师还要重视提高学生学习积极性，消除学生因为身体素质差异而存在的心理压力，使学生主动参与到教学活动中。,二、高校篮球教学中应用分层次教学必要性,分层式的教学方式比较系统，其宗旨是全面发展、面向全体学生，这也是新时期素质要求的目标，是科学规划教学内容与目标的重要原则之一，换句话说，在教学活动中，应体现高度重视学生的生理、心理特点，充分发挥高校学生的主体性。这样既有利于强化学生的社会适应力与培养大学生的竞争意识，又有利于培训学生的学习兴趣与提高学生的篮球水平，从而促进学生全方面的发展。此外，应用分层次的教学方式，能够发挥学生个体特性，提高高校学生的整体素质，提高高校学生的篮球水平。在高校篮球教学过程中，应用分层式的教学方式，可以贯彻落实新课标教学要求，有效实现学生的差异化发展，充分发挥学生特长，发掘学生潜能，提高大学生学习积极性，有助于培养学生实践应用能力与创新意识，充分确立学生主体地位，发挥高校学生主观能动性，使学生主动参与教学活动，从而提高高校篮球教学质量。,三、分层次教学法在高校篮球教学中应用的现状,（一）目前分层次教学法还没有取得实质性的进展,部分高校篮球的教师虽然渐渐尝试将分层次教学法运用在篮球教学活动中，但并没有取得实质性的进展，这在某种意义上影响了篮球教学的开展。目前在高校体育教学活动中，大多数教师与学校都比较关注文化课程的教学，往往忽视了体育课教学，通常只是注重体育课的教学形式，基本不会考虑教学实质性的作用。也就是因为这种教学的理念，高校在开展体育教学时，经常不会使用分层次的教学法，也不会创造一些与学生兴趣相符的教学条件，这就导致篮球教学活动中无法真正实施分层次教学法。,例如：体育老师如果要在教学活动中通过竞赛方式传授篮球运球的技巧，必须具备足够多的篮球。但是在实践教学过程中，往往会出现少部分的学生在练习篮球技术，大部分学生在观看的情况，这在很大程度上影响了高校学生学习篮球的兴趣；不少教师为了增强学生拼搏与团队的精神，经常组织高校学生进行篮球比赛，但由于比赛条件不足，导致对抗赛达不到预期效果。,（二）国内“应试教育”的格局阻碍了分层次教学法的应用,就新中国教育发展来看，不少人因为应试教学而受到伤害，而现阶段国内教育仍然是把应试教育作为主要教育目标，并且在短时间内难以改变。更甚者许多经过小学考试、中学考试等一道道关卡的学生，进入大学以后还要面对各种考试，学生就这样往复循环的陷入应试教育中，包含各种水平测试、等级考试等。目前高校在篮球课程上的安排，主要是为了让大学生更好地应对各种考试，并不重视学生对于篮球技能的掌握，同时忽略了培养学生自主运动的意识，因此高校篮球形同虚设，篮球教学课程基本也是敷衍了事。此外，在高校篮球教学过程中，分层次教学法没有得到合理应用，导致学生在学习中不会全身心的投入其中，使得高校篮球教育达不到预期目标，进而大大降低了高校篮球的教学质量。,（三）学生主体地位模糊、体育教学设施的欠缺导致分层次教学法应用受阻,我国高校篮球的教学主要就是为了完成高校体育教学的目标，这在一定程度上，无法发挥学生的主体地位，教育部门提出，篮球教学必须要把学生身体与身心健康放在首要位置，因此在教学过程中应让学生发挥主观能动性，而不是被动地学习。但是在我国许多高校篮球教学中，却并没有体现学生的主体性，导致以人为本的教学特色没有体现出来，在这样被动的学习环境中，学生不会主动参与教学活动，进而降低了篮球教学的质量。此外，近几年各个高校均开展了素质教育课程，但是在体育教育中的硬件设施比较缺乏，尤其在篮球教学时，经常会出现场地不足的情况。例如：建设体育场所，依然存在体育器材短缺的问题，主要原因就是体育投入资金不足，以及高校广招学生造成学生人数增加等人为因素和一些客观因素。以上两种原因，都会分层次教学法难以得到贯彻落实，很多教师也只是为了应付教学安排，导致学生学习积极性得不到提高，从而影响了高校篮球教学效率。四、高校篮球教学中应用分层次教学法的策略,（一）需要提高高校体育教学的师资团队质量,对于高校体育教学来说，需要高度重视部分青年教师自身素质的建设，也就是需要提升与培养青年教师心理素质、道德素质与职业素质。同时还要强化高校人才培养制度的建设，学校要尽可能鼓励青年教师去深造，使得教师业务素质与学历层次可以有效提高，并不断的对教育理念进行更新，对教师教学思想进行充实，提升训练、教学与科研的能力。此外，尽可能在高校师资团建设过程中，加入奖惩机制与竞争机制，进而培养越来越多优秀的的体育教师。,（二）需要对教学内容进行调整,高校体育教学需要按照学生实际特点与教学目标，并与社会开展的教育具体情况、本地区的高校体育开展情况有机结合，确定一套全新的教学体系，将教学过程中的竞争力淡化，重视大学生身心健康的教育，使大学生的健康意识得以增强，同时充分发挥大学生的个性，使大学生意识到体育学习的必要性，进而真正的投入体育学习中。同时还要强化人文理念与体育理念基础知识教育，使学生全方面认识体育锻炼与体育本质在身心健康方面的作用，进而主动、积极的参与高校的体育教学，并在一定程度上提高学生身体素质。,（三）使用新技术进行高校篮球教学,高校体育篮球教学分层次教学法在应用过程中，教师可以使用各种信息技术，这样能够有效提高学生学习篮球的兴趣。例如：幻灯片、视频等对篮球投篮的相关动作和技巧进行详细的讲授和示范，通过这些方法帮助学生更好的认识与了解篮球。同时在学生进行篮球投篮的相关技能训练之后，可以让学生对篮球投篮过程中自己的动作做出总结，教师可以根据大学生学习情况总结学生存在的问题以及不易理解的动作，并一一进行解答。这样不仅可以帮助充分理解篮球技能，而且可以激发学生学习热情，进而提高学生的篮球学习效率和投篮技术。,例如：在篮球教学活动中，对学生进行随机分组，一组为用传统的教学方法进行投篮训练，另外一组通过分层次教学法进行教学。经过一段时间的教学训练之后，根据测试结果显示，接受兴趣训练法教学训练的学生各方面测试结果均高于传统教学法的学生。由此可见，分层次教学法可以充分调动学生的学习积极性，提高学生对主观能动性的运用，这样学生的学习效率和教师的工作效率都可以得到大大提高，教学质量也随之提升。,（四）在教学活动中调动课堂气氛,体育课必须经过教师在课前用心组织与构思教学方式，这样才能更好地激发学生的运动激情与调动课堂的气氛。在体育教学的过程中，教师传授运动训练技术与动作。例如篮球，经常都需要三节课以上的课时才能结束，有时还需要回顾上节课的内容以免学生将其遗忘。且长时间重复同样的内容，学生会觉得枯燥乏味，课堂上就会怠慢，没有学习积极性，特别是一些反叛心理较重的学生，很容易产生抵触的情绪。因此在高校篮球教学过程中，教师要尽可能调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。由于高校学生属于篮球学习的初级阶段，激发学生学习的兴趣至关重要，也就是要让学生体会到学习篮球的乐趣，只有这样学生才可以真正地参与到篮球学习中。,如：练习原地单手肩上投篮时，可以将枯燥的动作与分组投篮的比赛形式联系起来，进球最多的一组是胜利者，这样能够提高学生训练的积极性以及主动性，激发学生学习热情。其中具体做法如下：将学生分成人数一致的四个组，每人依次进行投篮，且每个人可以投篮五次，当所有人投篮结束以后，用整组成绩来比较，同时使周边学生观察投篮过程的动作与技术缺陷，并给出相关建议。在比赛训练的基础上，学生不但可以调动练习的积极性，还可以活跃课堂气氛，这样不但可以顺利完成教学目标与任务，还能够提高学生的学习兴趣与热情。,五、结语,综上所述，应用分层次的教学法可以有效激发学生在篮球学习上的激情与动力。传统体育教学模式比较单调，对于一些基本常识的重视程度较高，没有注意到学生感受与需要，致使学生学习体育时兴趣较低。这就需要把体育教学转变为学生日常生活中的活动，将学生运动热情激发出来，只有这样的教学方式才会成功。通常教师选取教学内容与教学方式，要尽可能关注学生各方面的兴趣与爱好，这样不仅可以将学生在体育学习过程的热情激发出来，而且能够产生满足感，这样才可以从根本上提升篮球教学质量与效率。,英语课程标准英语强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。但现实往往会有些偏差。因为初三课堂复习任务重时间紧，很多时候的课堂还是教师讲，学生记的填鸭式教学，课堂气氛沉闷，学生的学习激情不够。课堂效果可想而知。因此，笔者针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。,（一）音乐渲染导入，情境油然而生。,在课前2-4分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，能使学生迅速进入角色；另一方面，可以有效用来导入新课，特别对于上午第四节课或下午的课更有效。例如，在处理新目标英语九年级Unit 6 I like music that I can dance to，Period One 时教师就进行了音乐情境的创设。在上课铃响之前2分钟左右教师走进教室，播放理查德的钢琴曲致爱丽丝，同学们一听到那么美妙的声音马上都安静了下来，坐在位置上静静地欣赏。马上铃声响起，同学们好似没回过神来，教师也没有再刻意地说“上课起立”，而是问同学T：Do you like the piece of music？How do you like it？Why do you like it？有学生大声地说 S1：Yes，I like it very much.Its beautiful，.Its gentle and quiet.但也有同学说S2：No，Im afraid I dont like it.T：So what kind of music do you like？S2：I like pop music.T：Just like this kind.教师顺势又播放了周杰伦的稻香。S2：Yes，thats it.T：Ok，I know.You like music that is popular.（Repeat it to present.）But why do you like this kind of music？S2：Because I like the singer.T：Oh？Why？S2：He is different from other singers.He can write songs for himself.T：Yeah.So the lyrics is nice.It sounds great.S2：Yes，yes.T：So you like music that has great lyrics.And you like the singer who writes his own songs.教师一边复述一边板书，并把定语从句部分用红色表示，再一次问学生他喜欢的音乐时，学生已经能够套用我的板书回答了。就这样在音乐的渲染中，教师很自然地呈现了第一课时的重难点，即一个定语从句子I like music that I can dance to；和不同种类音乐的表述：the music that has great lyrics the music that isnt too loud the music that can sing along with the music that I can dance to，etc.正是因为音乐渲染带来的真实的情境，此时的新的知识点对学生来说再也不是抽象的冷冰冰的东西，而变成了大家都能感受得到的立体的活生生的东西，便于学生接受记忆。又如在新目标初三whatever 的学习中，我就教学生歌曲“My heart will go on”中的高潮部分-Wherever you go，whatever you do，Ill be right here waiting for you.然后再因势利导，发散学生的思维，又教了wherever，whoever，however，whenever等单词。此时，同学们情绪高涨，兴致勃勃，教学就在歌声中开始，歌声中进行，快乐而且有效。,（二）选择真实事例，情境自然而成。,学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。,例如教师在复习初三Unit1-Unit3时，就用了班级中的真实事例。班级中的小高，全面发展且英语尤为突出，被邀请去给其他同学做报告，接受其他同学的提问。教师就把此节复习课创设成了“答同学问”现场，由同学提问，小高根据自己的实际情况回答。于是同学们纷纷落实行动。S1：Excuse me.How do you study for English？Gao：I usually study English by making flashcards，but sometimes I study it by listening to tapes.S2：Did you use to be good at English？G：Of course not.I used to be afraid of English.But later I found reading aloud was helpful.And I began to read every morning.S3：Do you think teenagers should be allowed to work in groups？G：I believe we can learn a lot from each other，but sometimes we get noisy.给出一个例子之后，便于课堂操控，再把学生分成4-6人小组，各自对自己小组里的优秀同学进行提问。在问答之间，同学们不但落实了三个单元的基本句型、语法结构和常用表达；还把三个独立的部分用优秀学生学习过程这个纽带紧密地连接在一起，使原本零散的知识点汇聚在一起构成了知识的网络。既活跃了课堂的氛围，又很形象地把知识上升到了系统的高度，最终便于学生的长久记忆。（三）角色扮演，在情境中身临其境。,在英语课堂上，进行角色扮演，是老师常用的，也是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。我这里所说的角色扮演，并不是单纯的把书上的内容表演出来，同时也包括故事的扩展，对话的重组，对课文的重新理解等等。如对Unit 8 Ill help clean up the city parks.的教学，教师一上课就给学生创设了角色扮演的情境。Look at these pictures，what can you do？You can help them with their homework.So are you a teacher？NO，you are a volunteer.As a volunteer，what else can you do？给学生一个志愿者角色之后，再问学生作为一名志愿者还可以作那些力所能及的事情。再这样的情境中就完成了第一课时的教学重点：clean up the city park help homeless people cheer them up give out food at the food bank，etc.同时也为第二课时第77中学的志愿者活动作了铺垫。又如Unit 9 Section A 4 及Unit 12 You are supposed to shake hands.都可以采用角色扮演，丰富课堂。,（四）在日常的交际中不知不觉入“境”,初三英语词汇的听写也是课堂有待突破的“瓶颈”。笔者作了如下尝试让学生入“境”来进行突破。即把一的单元的词汇编成一个具体的故事，创设出特定的情境，用交际的形式进行听写。以Unit 14 单元为例。暑假的某一天，我们决定到海南去旅游。我们先列举了要带的物品，有游泳时穿的 bathing suit，擦洗的towels，看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看爷爷。他老人家又跟我聊起了他的过去。他说他以前常常要做好多家务：如先chop wood，light the fire for breakfast 烧饭，到 collect the water from the village well 取水，喂养在on the farm 的动物等等。和爷爷吃了中饭，期间看了一则娱乐采访节目。说的是一个乐队，名叫the New Ocean Waves，在两年前公开appear，出现在舞台上不久就出了轰动一时的make a hit CD，乐队的lead singer 还会写 poems，经常在诗中提到他的homeland-四川，他说他的root 在那里；他的ancestor 在那里，虽然现在他身在 overseas，我坚决地strongly believe他是个好人。总于到了出发的那一天，走之前我给花 water the flowers，爸爸把车放到put the car into the garage，姐姐 整理了clean out the refrigerator，妈妈把所有要带的放到pack the suitcase。我们都 look forward to 度过一个有意义的假期。,古诗,自读感悟,瀑布视频,第一小节,/,作者简介,第二小节,课文配乐,图片欣赏,字词,特殊的葬礼,望庐,(唐)李,照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。,飞流直下三千尺,疑是银河落九,叶圣陶(1894年10月28日,1988年2月16日)原名叶绍,钧,汉族人。字秉臣。江苏苏,州人,著名作家、教育家、编,辑家、文学出版家和社会活动,家。叶圣陶于1988年2月16日,于北京逝世,享年94岁。,Back,cacks,瀑布叠叠涌上岸滩,这般比喻珍珠的屏,付着仰望伟大如雾,Back,节中,?,Eack,瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩。,又像,瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。,