古诗《一去二三里》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,古诗一去二三里,古诗一去二三里人的差异在于业余时间古诗一去二三里我会认,12345678910,yi er san si wu liu qi ba jiu shi,二三四五六七八九十,一、创设和谐轻松的教学情境鼓励学生主动探究,在充分尊重学生学习主体的兴趣需求的前提下，最大程度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在课堂教学中教师要努力创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。例如：在上地球内部圈层结构时，要求学生掌握分层及各层的特点，此时，我就让学生把自己想象成“孙悟空”现在由地表向下依次会看到什么？一个愉悦的课堂氛围就形成了。让学生能说、敢说、会说，尝到成功的喜悦，从而在愉悦的气氛中学习。,二、利用多媒体辅助教学手段和直观性教具激发学习热情,地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容图像化，生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。,1.充分利用多媒体教学手段。多媒体无疑有它的直观优势，可以增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣，根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如学“地球的运动”这一难点知识时，播放flash课件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在等等。配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握的也比较牢固。这样的多媒体教学手段的运用调动了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。,2.深入研究教材，尽可能使文字内容图像化。在深入研究教材文字与图像相互关系的基础上，尽可能使文字内容图像化，图像内容简化。具体做法有：,（1）变死图为活图，既让死图说话。可以用先前讲的多媒体制作，如讲解地球公转运动时。,（2）化繁图为简图。如世界轮廓图简化为几何图形；在讲长江时，可以画长江干流简图不规则的英文字母W，然后在此基础上讲到哪画到哪。,（3）变文字为图像，高效记忆。如在讲人口增长阶段的特点时，就可以用一幅图概括教材上近两页的内容。,三、在地理教学中解决实际问题培养学生学习兴趣,现在地理教材中，精美的地理景观图片少，与时事结合得也不够紧密。课上可展示与教材内容联系密切的精美地理景观图片、时事新闻图片、资料。例如我在上鲁教版选修6环境保护中就有关于城市垃圾处理的教学内容，课上我将时事材料中提到的上海各时期不同处理垃圾的方法告诉学生，有通过水路运往老港垃圾处置场地填埋，有在郊区简易堆放，有泔脚垃圾被收购去喂猪，有垃圾分类收集、分类转运、分类处置，有垃圾焚烧发电，有垃圾的生化处理、卫生填埋，有垃圾产业链打造“循环经济”等。让学生来分组讨论，哪些是可取的途径？哪些是应摈弃的？原因又是什么？大家生活中又应如何去付诸实践？你还能有什么好办法吗？通过这样引入时事内容的研究性学习，使得原本平淡、枯燥的内容一下子变得鲜活了，更贴近学生生活了，学生不仅掌握了知识，而且更深地体会到了学习与生活的密切关系，更喜欢学习了，更学会关心自己周围的生活，更多地习惯于把所学的知识与改变生活相联，也更容易提高地理学习兴趣。,四、在地理教学中应用生活化的教学策略提高教学效益,在教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，即“学习对生活有用的地理”。在教学过程中，要注意联系生活，体现地理的实用性，运用所学的地理知识解释生活中的一些现象。,地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。,衣着方面。在讲到大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。,行的方面。除了书本上学生掌握的“南船北马”外，在讲大气对太阳辐射作用时，适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，肯定有同学知道“因为散射的红光最少！”学生还可以举一反三举出其他的例子。,至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。有的同学把自己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的民居“围屋”则能引起同学们更大的兴趣。,总之，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法的目的。,启动于2001年7月并被中国教育学会中学语文教学专业委员会立项的“十五”国家级重点科研课题“创新写作教学的研究与实验”，其研究和实验过程已历时五年，建始一中参与了该课题的研究。此课题研究深得上级主管部门和学校领导的积极支持和关怀，全校语文教师积极投身于创新写作教学的研究之中，无论从创新写作的理论还是具体的写作实践，都进行了有实际意义的探索。现把课题研究的成果汇报如下：,一、对中学创新写作教学的现状有一定的理性思考，大大提高了创新写作教学的科学性,本课题组认为要搞好创新写作教学，必须对现有的写作教学现状作客观的分析和理性的研究，才能在创新写作教学过程中，做到根据学生实际，研究出既能提高学生能力又能够解放教师的教学方法。不能在“创新”的口号下，走入另外一个误区，让作文教学搞“花架子”。本课题组认为，中学生现在的作文教学弊端有如下几点：,1、写作教学没有明确的计划，没有宏观构建。虽然写作教学的内容在教材中有计划地分列在教材的各章中，每一学年每一学期都有明确的要求和规定，但是，许多教师无视教材的科学编排以及教学大纲的要求，一旦要求写作文，便从这个地方抄一个题目，那个地方借一个题目，今天写记叙文，明天写议论文，下一次写散文，没有明确的教学目标，没有清晰的教学步骤，没有写作教学的宏观构建与科学设计。,2、作文教学观念陈旧，教学方法陈旧。,不少教师一旦自己的教学观念形成，便如获至宝不愿否定，因此，也就无从超越。从未尝试过作文教法的创新，陈旧的教学观念、教学方法必然使作文教学如一潭死水，教师未曾感到写作教学的愉悦，学生也深感写作苦不堪言，写作教学厌声载道。,3、作文批改方法陈旧，教师不堪重负。,在作文批改方面，仍然是学生一篇篇写，教师一篇篇改，到底这样批改的质量如何，效果如何，未从理论上作深入地思考，未从教学实践上，作具有实际意义的探索。,4、“创新”口号下的作文误区探寻。,许多教师在“创新”的口号下，喜欢搞一些花样滑冰式的作文教学，写作文时，要展开想象，许多学生便胡思乱想，天马行空，无视生活的逻辑和想象的思想意义与实践意义；由于“话题作文”在高考中考中的“霸主”地位，在师生作文训练过程中不注重各种文体基本功的训练，用话题作文代替记叙文、议论文、散文训练，最后写出的作文是四不象的文章，看起来某一篇话题作文写得较为成功，其实，是教师注入“激素”之后写作能力的“虚胖”。,二、教师主导下的学生互批互改作文，大大提高了作文批改生产力,从理论方面入手，对传统的“互批互改”的方法进行了深入研究，提出了“教师主导下的学生互批作文”的观点。传统的学生互批作文完全是在教师“失控”的情况下，学生与学生之间的单向批改，这种传统的单向互批互改不符合信息反馈原则，不利于作文教学；传统的单向作文批改不符合因材施教原则，引不进竞争激励机制；传统的单向学生批改能力欠缺，极大地影响了批改的信度；传统的单向学生互批作文不利于教师的相机导写和师生的情感交流。,建始一中创新写作课题组提出的“教师主导下的学生互批作文”，使传统的作文批改方法焕发了勃勃生机，使传统的教师单向批改变成学生与学生、学生与教师、教师与学生的三向循环批改，由静态作文批改变为动态的作文批改。,只要教师“主导”作文批改，学生互批作文之不足完全可以避免，并使学生互批作文的方式焕发出生机。,1、只要在教师主导下，这种信息反馈不仅仅局限于老师与学生之间，还可以在学生与学生之间反馈，让学生学习别人作文的优点，也明白自己作文的不足，在对比参照中，使自身的作文水平不断提高。变传统作文批改的单向信息反馈为三向循环反馈。,2、只要教师参与作文批改，就能够了解写作尖子与写作能力差的学生，做到因材施教也不是一件难事。,另一方面，许多学生认为作文只要是交给老师批改，布局怎么随意，语言怎么粗糙，书写怎么潦草，总觉心安理得(差也是您的学生!)。然而只要是学生互相批改，许多学生“怕”在同学面前“丢面子”、“掉底子”，便从写作各个细节都认真琢磨，从某种程度上，给学生一定的“压力”，使学生把作文写好。同时，学生互批作文相当慎重，生怕作文评改失误，许多自己拿不准的作文，便会相互讨论，相互切磋，既提高了鉴赏评价的能力，又在相互批改的过程中，进一步提高了写作能力。传统作文批改的竞争激励只是一种外在的浅层次的竞争激励，教师主导下学生互批互改竞争激励是一种内在的深层次的竞争激励。,3、随着信息源的多样化，学生知识面的扩大，许多学生有一定的鉴赏评价能力，能够准确评价学生作文的优劣，写出高质量的作文评语。即使部分作文批改欠准确，还有教师这样一位“终点裁判”，作文批改的可信度不会受到影响，也许学生的片言只语，使老师受到启发，作文批改更加准确。,4、只要是教师“主导”下的作文批改，不仅有教师“导写”，还有学生的“导写”。学生水平接近，思维习惯、思维方式相似，学生从自己写作的“甘苦”出发，相互学习，相互启发，更容易让学生提高写作能力，比起教师的架空分析，“打板子”式的评语，大层面的评讲，更容易让学生提高写作水平。另外，教师主导下的学生相互批改作文，情感交流由传统的单向交流变成了循环交流的动态过程。,三、探索式地进行写作载体改革，大大提高了作文批改的有效性,传统的作文载体是作文本，教师一次作文60-70本，教师携带不方便，批改不方便，由本课题组设计的单页作文纸，确是作文载体的一次成功试验。教师每次将设计920多个字框的单页作文纸分发给学生，要求每个学生就用这一张纸作文，然后，将写好的互批互改的作文收起来，将互批互改小组长的评语以及大组长的评语、互批互改人的名单用教师设计好的封面、封底装订成册，一个大班的作文一经装订之后，便是一本装订精美，凝聚着师生共同劳动心血的作文集，全班的作文浓缩成薄薄的一本，方便教师的再次批改，再次评讲。其写作载体改革之后的价值论述如下：,1、利于高考作文的部局谋篇。每一单页作文纸只有920多个空格，要求每一次学生只能写这样长一篇文章，便于高考写出一篇符合字数要求、部局严谨合理的文章。因为高考作文总是要求学生写一篇800字以上的文章。这样学生在长期训练中，文章如何开头，如何扩展，如何结尾，学生们就会在潜意识中形成能力，学生们就会做到文章的层次以及结构的严谨。800字的文章，迫使学生惜墨如金。不少学生平时作文总是开始写作时，想到哪就写到哪里，没有字数的限制，一到高考，文章开头就占了500字的篇幅，由于版面不多，文章后半部分就草草了事。,2、利于学生作文保存。每一次装订成册的作文集便于保存。如果每班每学期写10篇作文，那么就有10本作文集，从高一到高三共计6个学期，那么高中阶段就有60本作文集，只要注重保存，那么每一个学生从高一到高三的作文保存完好，是每一个学生作文成长的档案材料，学生便可清楚地看到自己作文成长的轨迹。而传统的作文本，学生喜欢丢三落四，不便于保存。,3、便于学生作文交流。装订成册的作文是全班各类作文的总汇，作文集上既有每一位学生的评语，又有小组长的点评，还有教师的评注，更易激发学生的兴趣，同学们都愿意借阅，使评改后的作文在流动中，从而发挥了作文评改的真实意义。而传统的单本作文批改，每一次下发之后，学生看一看教师的批语，便丢在位子里不管了，没有真正让作文批改发挥效力。,4、利于引进竞争激励机制。装订成册的作文在流动中，有流动便有比较，同学们便会注意到作文的优劣，书写的工整，版面的整洁。每一位同学作文评语是否准确，每一位大组长作文评语是否公正，教师评注是否权威，都可在全班学生的交流中第二次、第三次进行批评，这样，从外围引进了激励机制，督促学生老师在任何一个细节上都不能马虎。作文“集”引来了压力引来了批评，引来了众多人的参与，引来了多种能力的汇集。,四、创新写作与现代教育技术嫁接，大大提高了课题研究的现代性,作文是一个充满内在思考活动的过程，是学生语文综合能力的体现，是学生展示个性特色的最好途径。历来传授作文方法都讲“文无定法”，强调在多读多写中去感悟，“文章本天成，妙手偶得之”；其实作文还是有基本的“套路”的，起码不同文体就有不同的规矩。更进一步讲，作文作为一种复杂的心理过程，必然有它的思考流程，我们可以把一篇作文从构思到成文的过程分成若干阶段进行研究，然后根据各阶段的特征来设计多媒体的应用方案。本课题组在如下方面进行了深入的研究与探索。,1、运用多媒体技术进行写作预备；,2、运用多媒体技术进行作文评改；,3、运用多媒体技术宣传作文成果；,4、运用多媒体技术传授作文技巧。,五、教师成果与学生成果丰硕，极大地激发了当地的教育科研热情,从开题之日起，师生们每两个月开一次研讨会，对实验班与普通班的教学现状进行比较，并对教师各自承担的研究方向进行汇报式交流讨论，大面积提高了教师的科研水平以及学生的写作水平，形成了有建始一中特色的写作教学方法以及作文评改方法。教师先后有100多篇文章发表，学生有200多篇优秀作品先后发表或获得各种奖励。建始一中科研气氛浓厚，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的局面，进一步提高了学校的科研水平以及学校的学术地位。其课题研究成果创新写作探索与实践由山东电子音像出版社公开出版，分上下两册，共计55万字，被全国中语会授予“十大科研成果奖”，课题组组长万仲永老师被全国中语会授予“十佳优秀课题主持人”、“十佳优秀实验教师”称号。,单位：湖北建始县第一中学,用完整的话说说你从图上看到些什么?,y qu er san,去,里,“完,yan cun sI wu a,烟村四五家,张线吃,ting tai l iu qi zuo,台六七座,72AQ图以醒,ba jiu shi zhi hua,八九十枝花,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,