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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-6-13,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,搭船的鸟,搭船的鸟,默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。,默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的,15,搭船的鸟,15 搭船的鸟,(,1,)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。,(,2,)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。,(,3,),思考:作者是在课文中谁?他在什么地方观察这只搭船的鸟的?这是一只什么鸟?,(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼,f yn w qio,外祖,父,鹦 鹉,静,悄,悄,部编版搭船的鸟课件10,搭,船 母,亲,沙啦,响,起,羽,毛,翠,绿 长,嘴,吞,下,哦,捕,鱼,部编版搭船的鸟课件10,朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务,3,。,借助这些问题的答案,同桌议一议,课文讲了“我”的一件什么事情?,朗读课文,注意做到读准字音,不添字,读读课文,想一想,课文的每个自然段分别讲了一个什么意思?,按照课文一个内容划分为一个部分的原则,给课文划分为三个部分,分别在它们的开头和结束处标上“,”,。概括出各部分的内容。,读读课文,想一想,课文的每个自然段分,复 习,外祖,父,鹦 鹉,静,悄,悄,搭,船 母,亲,沙啦,响,起,羽,毛,翠,绿 长,嘴,吞,下,哦,捕,鱼,复 习外祖父 鹦 鹉 静悄悄,默读课文,想一想,“我”对哪些事物作了细致的观察?你是从哪里看出来的?用横线画出有关语句。然后请用下面的句式说一说。,“我”对,作了细致的观察,我是从这些语句看出的:,默读课文,想一想,“我”对哪些事物作了细致的观察?,有感情朗读描写“雨”的语句,读后想一想,这场雨下得怎么样?你是从哪些词语读出来的?点出有关词语。,有感情朗读描写“雨”的语句,读后想一,有感情朗读描写翠鸟样子的语句,读后想一想,你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的?点出有关词语,然后完整地说一说。,有感情朗读描写翠鸟样子的语句,读后想一想,你,读下面的话,注意带点的词语,想一想,翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象?你是从哪些词语获得这个印象的,点出有关的词语。,读下面的话,注意带点的词语,想一想,翠鸟捕鱼,有感情朗读下面这段话,注意带点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景,然后用“我正想着,翠鸟,”,为起始句,用自己的话说一说。注意做到内容完整,语句通顺连贯;表现出翠鸟捕鱼的速度快,动作敏捷。,有感情朗读下面这段话,注意带点的词语,母亲 外祖父 雨点 船夫,用力 船头 羽毛 翠绿,静悄悄 翠鸟 捕鱼,母亲 外祖父 雨点 船夫,部编版搭船的鸟课件10,再 见,再 见,教学过程,(一)、谈话引入,揭示课题,1,、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!,2,、揭示课题,山雨,,带着各自不同的感受读题。,(二)、初读课文,理清文脉,1,、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。,2,、交流同学们自主发现的好词,集体品读。,3,、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。,教师引导学生共同归纳。(教师板书:雨起、雨中、雨后),(三),|,学习“雨起”,感知“悄悄”,1,、看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?,2,、练习说话,朗读品评。,来得突然跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。,(,1,)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的,),(,2,)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。,(四)、学习“雨中”,感悟神奇,1,、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?,2,、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。,3,、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。,4,、有侧重地交流、品析、朗读。,像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近,(,1,)体会“由远而近,由远而近,”,的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。,(,2,)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。,雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。,教学过程,
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