部编版《搭船的鸟》课件10

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-6-13,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,搭船的鸟,搭船的鸟,默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。,默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的,15,搭船的鸟,15 搭船的鸟,（,1,）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。,（,2,）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。,（,3,）,思考：作者是在课文中谁？他在什么地方观察这只搭船的鸟的？这是一只什么鸟？,（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼,f yn w qio,外祖,父,鹦 鹉,静,悄,悄,部编版搭船的鸟课件10,搭,船 母,亲,沙啦,响,起,羽,毛,翠,绿 长,嘴,吞,下,哦,捕,鱼,部编版搭船的鸟课件10,朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务,3,。,借助这些问题的答案，同桌议一议，课文讲了“我”的一件什么事情？,朗读课文，注意做到读准字音，不添字,读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思？,按照课文一个内容划分为一个部分的原则，给课文划分为三个部分，分别在它们的开头和结束处标上“,”,。概括出各部分的内容。,读读课文，想一想，课文的每个自然段分,复 习,外祖,父,鹦 鹉,静,悄,悄,搭,船 母,亲,沙啦,响,起,羽,毛,翠,绿 长,嘴,吞,下,哦,捕,鱼,复 习外祖父 鹦 鹉 静悄悄,默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？你是从哪里看出来的？用横线画出有关语句。然后请用下面的句式说一说。,“我”对,作了细致的观察，我是从这些语句看出的：,默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？,有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一想，这场雨下得怎么样？你是从哪些词语读出来的？点出有关词语。,有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一,有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的？点出有关词语，然后完整地说一说。,有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你,读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象？你是从哪些词语获得这个印象的，点出有关的词语。,读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼,有感情朗读下面这段话，注意带点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景，然后用“我正想着，翠鸟,”,为起始句，用自己的话说一说。注意做到内容完整，语句通顺连贯；表现出翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷。,有感情朗读下面这段话，注意带点的词语,母亲 外祖父 雨点 船夫,用力 船头 羽毛 翠绿,静悄悄 翠鸟 捕鱼,母亲 外祖父 雨点 船夫,部编版搭船的鸟课件10,再 见,再 见,教学过程,（一）、谈话引入，揭示课题,1,、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！,2,、揭示课题,山雨,，带着各自不同的感受读题。,（二）、初读课文，理清文脉,1,、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。,2,、交流同学们自主发现的好词，集体品读。,3,、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。,教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）,（三）,|,学习“雨起”，感知“悄悄”,1,、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？,2,、练习说话，朗读品评。,来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。,（,1,）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的,）,（,2,）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。,（四）、学习“雨中”，感悟神奇,1,、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？,2,、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。,3,、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。,4,、有侧重地交流、品析、朗读。,像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近,（,1,）体会“由远而近，由远而近,”,的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。,（,2,）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。,雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。,教学过程,