美术作品欣赏课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,风格多样的静物画,人民美术出版社九年级第,17,册共二课时,退出,进入,风格多样的静物画人民美术出版社九年级第17册共二课时 退,教学重难点,媒体和资源,教学过程,教学设计思想,教学目标,教学评价,教学反思,教法分析,首页,教学重难点媒体和资源教学过程教学设计思想教学目标教学评价教学,1,、第一课时，通过讲述凡高的故事，引领学生欣赏不同情感背景下创作出来的不同风格的静物范画。充分调动学生参与热情，鼓励学生用语言大胆表达自己的感受。学生通过讨论、分析、表述，认识情感与色彩的关系，认识静物表现的风格多样性，然后再练习运用适合的表现形式和表现方法，把一幅静物画作不同于原画的色彩关系变换。教师在课程中只是一个引路者，更多的是学生自己去发现知识点。,2,、第二课时，首先将学生上节课的作业进行展示，通过灵活多样的评价方式，找出不足，提出修改意见。然后，通过静物台的布置回顾构图的有关知识，引导学生用适合的表现形式和表现方法进行再创作，激发学生的想象力和创新意识，强调自我表现、大胆创造，表现自己的情感认识。在再创作中，尽可能弥补上次作业中的错误和不足，在前后对比练习中进步。课后的作业展提供给了学生进一步提高的宽阔平台，课堂的学习延伸到了课外，学生时时都能感受到美的熏陶，潜移默化中提高了美术欣赏水平和技能技巧能力。,教法分析,返主页,1、第一课时，通过讲述凡高的故事，引领学生欣赏不同情感背景下,、该课是本学期,“,造型,表现,”,单元的第一课，把握时机，充分调动学生的学习兴趣和积极性显得尤为重要。为了更好的让学生细化内容知识，我安排了两个课时来完成该课。注重学生的多种评价方式，通过大量的师生问答、学生讨论、分析、表达、评价等，达到共创性美术教学的目的。既充分体现新课标精神，发挥学生的主体作用，尊重每一个学生个体，激发学生自主学习意识，又格外注重学生美术技能技巧的提高。,2,、本着,“,以人为本，以学生为主体,”,的新课标精神，注重与学生的生活经验紧密联系，激发学生学习美术的兴趣和积极性。激发学生的想象力，培养创新能力，提高艺术感知能力和造型表现能力。结合多媒体教学手段，提高学生学习兴趣，充分调动学生的自主学习意识，鼓励学生积极参与，大胆表达自己的色彩感受，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中进行学习。,教学设计思想,返主页,、该课是本学期“造型表现”单元的第一课，把握时机，,教学目标,、知识与技能：,在了解艺术家创作情感的基础上，欣赏风格多样的色彩静物画作品，认识由艺术家主观加工而得到的不同色彩关系。,讨论分析色彩的明度、纯度、色相、冷暖对比等关系，大胆表达,自己的色彩感受。,、过程与方法：,选用合适的工具和材料，用画、贴、印等多种表现形,式和方法，进行色彩静物画练习，并尝试大胆地创,造和自我个性表现。,、情感、态度和价值观：,通过学习，提高审美品位，增强美术素养及技能,技巧能力，进一步培养热爱生活的美好情感。,返主页,教学目标、知识与技能：返主页,教学重难点,教学重点,情感与色彩的关系；不同风格色彩关系的认识及练习,教学难点,大胆地创造和自我个性表现,返主页,教学重难点教学重点情感与色彩的关系；不同风格色彩关系,新课学习,1,、,学生,讲述文森特,凡高的故事，引领大家进入激情的艺术殿堂。,生一：,我给大家讲讲文森特,凡高的生平。凡高,1953,年出生于荷兰的一个牧师家庭,师小结：,我们了解了凡高和他的画。从他的画中，我们可以感受到他激动、紧张的情绪和他笔下所产生的激情与生命力，他是一位用生命作画的伟大画家。让我们再来看看与他同时期、同为后印象派的另一位画家塞尚的作品,有苹果的静物,。（多媒体显示）大家看看塞尚的画和凡高的画有何不同？,（,生,稍作讨论后回答）,生一：,比较写实，但又不完全写实。,（略）,师小结：,作为同时期的画家，塞尚和凡高是非常要好的朋友，但两个人却有着完全不同的绘画风格。塞尚喜欢表现物象的结构，同时加入了本人主观独立的处理，使画面与传统写实的相比，有了许多的新意。可见，正是由于画家作画时不同的情感表现和主观艺术处理，才得到了众多不拘一格的静物画。,（多媒体显示小结内容）,2,、欣赏书例。,学生,根据教师提出的要求进行讨论。,（多媒体显示要求）,要求一：看看课本中都有哪些风格的静物画，请用铅笔在旁边作批注。,要求二：就你所喜欢的其中一幅画讨论分析它的色彩关系，并谈谈你的色彩感受。,解决问题：,学生,讲述小组讨论结果。,学生上台利用投影仪向大家讲述。,（教师及时予以肯定、补充，并穿插作画工具、材料及技法的讲解：水溶性铅笔、蜡笔、绘图纸、彩色卡纸、旧挂历或海报）,返回,新课学习1、学生讲述文森特凡高的故事，引领大家进入激情的艺,师：,请同学们就你们所收集到一幅图片分析其色彩关系、风格、表现方法及形式等，先小组讨论，然后请大家大胆的把你的想法说出来。,学生,讨论。,解决问题。（掌声鼓励）,学生,将图片揭下用投影仪展示并讲述。,（教师作适当补充和肯定）,教师,多媒体演示：,如我想要改变这幅画的色相，可以把蓝色换成绿色，把红色换成黄色,如我想要改变这幅画的明度，可以在蓝色中多加入白色，提高色彩亮度,作业要求：,选择合适的工具、材料等，用贴、画或印等方法完成你喜欢的一幅静物画色彩关系变换练习。（多媒体显示）,学生完成作业、,教师巡回辅导。（多媒体播放轻缓古典音乐）,拓展研究,课堂练习,返回,拓展研究课堂练习返回,请同学们下节课带齐需要的色彩工具、材料等，提前到画室参观,“,作业展,”,，,我们将当场评选出,最佳作业奖,。,通过本课的学习同学们了解了静物画的风格多样性，知道了情感与色彩的,关系。在对色彩关系的认识上，同学们分析得比较到位；在作业练习中，能看,出同学们对如何变换色彩关系有了一定的认识。当然其中还有许多不足，下课,后，大家可以动动脑筋想想究竟是哪些地方不足。在下节课中，我们再来一起,解决这些问题。,下节课布置,课堂小结,返回,下节课布置课堂小结返回,学生自评,课堂小结,课堂习作展,在,0,10,分之间，请,学生,自己或小组之间相互客观公平地给自己打分。,师：,本次作业大多数同学都客观公正地给自己打了一个合理的分数。我非常高兴地看到一些同学比上节课有了明显的进步，譬如黄艳同学今天的画（见图六）真正融入了他自己的感受，进行了主观处理，绿色的苹果与红色的衬布形成了互补，在色彩的纯度和明度处理上把握得比较好，整幅画富有个性而不失协调。课后，我们将这节课所有的作业集中举办一个,“,课堂习作展,”,，希望同学们能进一步的互相学习和交流，让我们的脚步离大师越来越近！,课后，教师组织举办一个,“,课堂习作展,”,，提供给学生进一步评价、交流的平台。,返回,学生自评课堂小结课堂习作展在010分之间，请学生自己或小组,媒体和资源,返主页,保罗,塞尚,水果盘、杯子和苹果,1879,1882,年，,4655,厘米，勒内,勒孔特收藏。,文森特凡高,椅子,媒体和资源返主页保罗塞尚水果盘、杯子和苹果文森特,文森特,凡高,(1853,1890,年,),生于南布拉邦特的格鲁宗戴尔,逝于瓦兹河畔安威尔。说起来,他成为画家的日子是,1885,年,12,月。那时,他开始了既多产又短促的艺术生涯,因为他只需五年便完成了伟大的事业,.,在那时,如果他不是有个突如其来的显露,我们今天无疑会把他作为表现劳动与贫困,工农辛苦的伟大画家,作为荷兰表现主义的第一人来纪念了。,媒体和资源,返回,花瓶中的十四朵向日葵,教堂,文森特凡高(18531890年)生于南布拉邦特的格鲁宗戴,保罗,塞尚,(Paul Cezanne,，,1839,1906),，后印象主义的代表画家，出生于法国南部城市埃克斯,普罗旺斯。其父是一位富有的银行家，曾一心想把儿子培养成律师。然而塞尚却对法律不感兴趣，而特别醉心于绘画。,1862,年，,23,岁的塞尚终于冲破家庭阻挠，来到巴黎专攻绘画。他经好友左拉介绍，结识马奈、毕沙罗等印象主义画家，并多次参加印象主义画展。后来，他由于不满于印象主义的艺术追求，而与印象主义者分道扬镖，从此专心于自己的艺术探索，并在绘画上取得巨大成就，成为西方现代美术史上一位卓越的、划时代的画家,。,塞尚重视绘画的形式美，强调画面视觉要素的构成秩序。这种追求其实在西方古典艺术传统中早已出现。而塞尚始终对古典艺术抱着崇敬之情。他最崇拜法国古典主义画家普桑。他曾说：,“,我的目标是以自然为对象，画出普桑式的作品。,”,他力图使自己的画，达到普桑作品中那种绝妙的均衡和完美。他向着这方面，进行异常执着的追求，以致于对传统的再现法则不以为然。他走向极端，脱离了西方艺术的传统。正是如此，他被人们尊奉为,“,现代绘画之父,”,。,媒体和资源,下页,戴帽的自画像,1897-1882,年，油画，,65x51,厘米，伯尔尼美术馆藏。,保罗塞尚(Paul Cezanne，18391906)，,媒体和资源,返回,塞尚认为，画家创作一幅画，,“,哪一条线都不能放松，,不能留有任何缝隙，以免让感情、光、真实溜了出去,”,，这,是他的创作经验。从静物画,水果盘、杯子和苹果,，可以,看出塞尚的探索精神和画风特色。,在这幅画中，物体成了画家借以分析形体和组建结构的,媒介。塞尚将它们高度地简化，并以深色线条勾出轮廓，使,其看起来显得明晰而坚实。为实现画面有秩序的布局，他有,意地歪曲画中的透视关系，将水平的桌面画得仿佛前倾，使,桌上的物品得到充分的显示。他也不在意物象的远近不同而,产生的视觉上的虚实差别，而将画中物象在清晰度上，处理在同一个平面。这样既强化了物象的实在性，,又可以加强平面上构成的意味。同时，他有意地把那只果盘的支脚画得不在正中，虽然盘子看起来有点别,扭，却有效地使画面的诸视觉要素有序地联系起来而达到相互平衡。那偏向左侧的水果盘上部，与左上角,背景的一簇叶子相互联系，而这簇叶子又与右上角的那簇叶子相呼应。塞尚通过画中的图象，在画上组成,了两道交叉的对角线,其中一条起于左上方的叶子，并通过果盘上部、画中央的那堆苹果，直到右下方,的小刀和桌布边结束；另一道虽色彩偏暗，却也清楚可辨：从右上方的叶子开始，经玻璃杯、中央苹果堆，,一直延伸到左下方的桌角。这两道斜线在画的中央交叉，构成了画面稳固的框架。,媒体和资源返回 塞尚认为，画家创作一幅画，“哪一,