部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/8/26 Wednesday,#,部编版三年级上册,部编版三年级上册,1,第一步：分解内容标准，分析 教材，明确学习结果,（确定做什么）,“,五步法,”,研制行为目标,第一步：分解内容标准，分析 教材，明确学习结果“五步法”研,2,分解内容标准,第二学,段目,标,3,至,4,年,级,（一）识字与写,字,1,对学习汉字有浓厚的,兴趣,，养成主动识字的,习惯,。,2,累计,认识,常用汉字,2500,个左右，其中,1600,个左右会写。,3,有初步的独立识字,能力,。会,运用,音序检字法和部首检字法查字典、词典。,4,能使用硬笔熟练地,书写,正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔,临摹,正楷字帖。,5,写字姿势正确，有良好的书写,习惯,。,分解内容标准第二学段目标3至4年级,3,（,二,）,阅,读,1,用普通话正确、流利、有感情地,朗读,课文,。,2,初步学会,默读,，做到不出声，不指读。学习,略读,，粗知文章大意,。,3,能联系上下文，理解词句的意思，,体会,课文中,关键词句,表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，,理解,生词的意义,。,4,能初步,把握,文章的主要内容，,体会,文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出,疑问,。,5,能,复述,叙事性作品的大意，初步,感受,作品中生动的形象和优美的语言，,关心,作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人,交流,自己的阅读感受,。,6,诵读,优秀诗文，注意在诵读过程中,体验,情感，展开,想象,，,领悟,诗文大意,。,7,在理解语句的过程中，,体会,句号与逗号的不同用法，,了解,冒号、引号的一般用法,。,8,积累,课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。,背诵,优秀诗文,50,篇（段,）。,9,养成读书看报的,习惯,，收藏图书资料，乐于与同学,交流,。课外阅读总量不少于,40,万字。,（二）阅读,4,（三）习作,1,乐于,书面表达,，增强习作的,自信心,。愿意与他人,分享,习作的快乐。,2,观察,周围世界，能不拘形式地,写下,自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容,写清楚,。,3,能用简短的书信、便条进行,交流,。,4,尝试在习作中,运用,自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,5,学习,修改,习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确,使用,冒号、引号等标点符号。,6,课内习作每学年,16,次左右。,。,（三）习作。,5,（四）口语交际,1,能用普通话,交谈,。学会认真,倾听,，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人,商讨,。,2,听,人说话能把握主要内容，并能简要,转述,。,3,能清楚明白地,讲述,见闻，,说出,自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。,（四）口语交际,6,（四）口语交际,（五）综合性学习,1,能,提出,学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同,讨论,。,2,结合语文学习，,观察,大自然，观察社会，用书面或口头方式,表达,自己的观察所得。,3,能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中,学习,语文，学会合作。,4,在家庭生活、学校生活中，尝试,运用,语文知识和能力解决简单问题。,（四）口语交际（五）综合性学习,7,教,材解读,文本、,课后练习。,8,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,9,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,10,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,11,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,12,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,13,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,14,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,15,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,16,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,17,单,元主题比较分析,单元主题,：美好品质,语文核心素养,：审美鉴赏、文化传承,课题,主题,比较,联系,司马光,冷静机智的司马光,古代的史学家,他们的身上都有美好的品质,掌声,受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们,普通儿童,灰雀,关爱、,呵,护儿童的列宁和天真诚实的孩子,近现代的革命家,手术台就是阵地,对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩,国际主义战士,小结,欣赏他们的美好品质，学习他们的品质。,单元主题比较分析单元主题：美好品质,单,元语文要素比较分析,单元教学重点,：,1.,学习带着问题默读，理解课文的意思。,2.,学写一件简单的事。,课题,指向单元教学重点的编排,司马光,能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。,掌 声,能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。,能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。,灰雀,能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。,手术台就是阵地,能带着问题默读，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。,单元语文要素比较分析 单元教学重点：1.学习带着问题默读，理,与,单元内容的联系,：,与,双线、其他课、口语、园地。,20,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,21,部编(统编)版语文-三上第八单元教材解读课件,22,明确学习结果,做什么,1.,认识,42,个生字，读准,4,个多音字，会写,30,个字，会写,28,个词语,。,2.,正确、流利地朗读课文，背,诵,司马光。,3.,能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲,故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文,的区别,。,4.,能,尝,试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。,能转换人称复述故事片段。,5.,能带着问题默读课文，理解课文内容,和联系事情发生的,背景，,体会人物心情的变化,、内心想法，说出对“手术台,就是阵地”的理解。,6.,分角色朗读课文，能读出对话的语气。,课文,明确学习结果做什么1.认识42个生字，读准4个多音字，会,23,口语交际：,1.,能就自己不好解决的间题有礼貌地向别人请教。,2.,不清楚的地方能及时追问。,习作：,1.,能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心,情，正确使用标点符号。,2.,能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。,语文园地：,1.,能交流、总结默读的基本方法。,2.,能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等,5,个生字，,大致理解和“目”有关的词语的意思。,3.,能辯析“陆续、连续、继续”,3,个副词的用法并选,择一个写句子。,4.,能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。,5.,朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言,蕴含的道理,。,口语交际：,24,第二步：根据教材和学情分析确定重点和难点,学情分析,教材分析,1.,认识,42,个生字，读准,4,个多音字，会写,30,个字，会写,28,个词语,。,2.,正确、流利地朗读课文，背,诵,司马光。,3.,能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别,。,4.,能,尝,试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。,5.,能带着问题默读课文，理解课文内容,和联系事情发生的背景，,体会人物心情的变化,、内心想法，说出对“手术台就是阵地”的理解。,1.,放在课文中认识，放到其他,词语中，个别字不熟悉。硬笔,书写，不太整洁。,2.,初学文言文，不能正确断句。,3.,借助注释理解课文大意有难度。,4.,揣摩心理活动有难度。转换人,称有时会忘记。,5.,带问题默读，有时会读的忘,了问题。边思考边理解，速度会,慢一些。,重点,难点,重点,课文,第二步：根据教材和学情分析确定重点和难点学情分析教材分析1.,25,教材分析,学情分析,口语交际：,1.,能就自己不好解决的间题有礼貌地向别人请教。,2.,不清楚的地方能及时追问。,习作：,1.,能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。,2.,能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。,语文园地：,1.,能交流、总结默读的基本方法。,2.,能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等,5,个生字，,大致理解和“目”有关的词语的意思。,3.,能,辩,析“陆续、连续、继续”,3,个副词的用法并选择一个写句子。,4.,能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。,5.,朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理,。,口语交际：,不清楚哪些是自己不好,解决的问题，什么时候,可以向别人请教。,习作：,写一次玩的过程。过程,可能会不清楚或者过于,啰嗦。,语文园地：,对名言蕴含的道理，了解,不深。,重点,重点,难点,重点,难点,重点,难点,教材分析学情分析口语交际：口语交际：重点重点重点重点,26,学情分析,教材分析,1.,认识,42,个生字，读准,4,个多音字，会写,30,个字，会写,28,个词语,。,2.,正确、流利地朗读课文，背,诵,司马光。,3.,能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别,。,4.,能,尝,试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。,5.,能带着问题默读课文，理解课文内容,和联系事情发生的背景，,体会人物心情的变化,、内心想法，说出对“手术台就是阵地”的理解。,1.,放在课文中认识，放到其他,词语中，个别字不熟悉。硬笔,书写，不太整洁。,2.,初学文言文，不能正确断句。,3.,借助注释理解课文大意有难度。,4.,揣摩心理活动有难度。转换人,称有时会忘记。,5.,带问题默读，有时会读的忘,了问题。边思考边理解，速度会,慢一些。,第三步：根据教材和学情分析，确定行为程度,行为程度,读出,读准,写出,朗读,背诵,理解,讲出,感受,说出,揣摩,转换,理解,体会,说出,课文,学情分析教材分析1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30,27,教材分析,学情分析,口语交际：,1.,能就自己不好解决的间题有礼貌地向别人请教。,2.,不清楚的地方能及时追问。,习作：,1.,能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。,2.,能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。,语文园地：,1.,能交流、总结默读的基本方法。,2.,能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等,5,个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。,3.,能,辩,析“陆续、连续、继续”,3,个副词的用法并选择一个写句子。,4.,能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。,5.,朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理,。,口语交际：,不清楚哪些是自己不好,解决的问题，什么时候,可以向别人请教。,习作：,写一次玩的过程。过程,可能会不清楚或者过于,啰嗦。,语文园地：,对名言蕴含的道理，了解,不深。,行为程度,请教,追问,表达,使用,交流,总结,认识,理解,辨析,写,分类,体会,朗读,背诵,教材分析学情分析口语交际：口语交际：行为程度请教,28,学情分析,教材分析,1.,认识,42,个生字，读准,4,个多音字，会写,30,个字，会写,28,个词语,。,2.,正确、流利地朗读课文，背,诵,司马光。,3.,能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别,。,4.,能,尝,试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。,5.,能带着问题默读课文，理解课文内容,和联系事情发生的背景，,体会人物心情的变化,、内心想法，说出对“手术台就是阵地”的理解。,1.,放在课文中认识，放到其他,词语中，个别字不熟悉。硬笔,书写，不太整洁。,2.,初学文言文，不能正确断句。,3.,借助注释理解课文大意有难度。,4.,揣摩心理活动有难度。转换人,称有时会忘记。,5.,带问题默读，有时会读的忘,了问题。边思考边理解，速度会,慢一些。,行,为条件,借助组词、动作、,随文等,通过观察、模仿,范字范写正确,通过跟读、练习,熟读,通过注释、看图、,听现代文故事、,比较,通过借助板书、,抓关键词,通过练习,通过,理解课文内,容,和联系事情发,生的背景,通过理解课文,第四步：根据教材和学情分析，确定行为条件,课文,学情分析教材分析1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30,29,教材分析,学情分析,口语交际：,1.,能就自己不好解决的间题有礼貌地向别人请教。,2.,不清楚的地方能及时追问。,习作：,1.,能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。,2.,能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。,语文园地：,1.,能交流、总结默读的基本方法。,2.,能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等,5,个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。,3.,能,辩,析“陆续、连续、继续”,3,个副词的用法并选择一个写句子。,4.,能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。,5.,朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理,。,口语交际：,不清楚哪些是自己不好,解决的问题，什么时候,可以向别人请教。,习作：,写一次玩的过程。过程,可能会不清楚或者过于,啰嗦。,语文园地：,对名言蕴含的道理，了解,不深。,行,为条件,通过情境表演、小组合作讨论,通过回忆、,小组交流、,同学追问、,1.,通过回顾、小组交流、全班交流,2.,通过表演、填空,3.,通过换词语、填空,4.,通过创设情境、小组合作,5.,通过听范读、跟读、小组读,教材分析学情分析口语交际：口语交际：行为条件通过情境表演、小,30,第五步：综合呈现三,维目,标,1.,借助组词、动作、随文等方法,读出,42,个生字，,读准,4,个多音字，,通过观察、模仿范字范写正确,写,出,30,个字，,写出,28,个词语,。,2.,通过跟读、练习,正确、流利地,朗读,课文，,通过,熟读,背,诵,司马光。,3.,通过注释、看图、听现代文故事，,理解,司马光课文大意，并用自己的话,讲,故事，初步,感受,文言文的特点，,通过,比较,简单,说出,文言文与现代文的区别,。,4.,通过借助板书、抓关键词,能,尝,试通过人物的动作、语言等,揣摩,人物的心理活动。,通过练习,能,转换,人称复述故事片段。,5.,能带着问题默读课文,，,通过,理解课文内容,和联系事情发生的背景,，,体会,人物心情的变化,、内心想法，,通过理解文章,说出,对“手术台就是阵地”的理解。,课文,第五步：综合呈现三维目标1.借助组词、动作、随文等方法读出4,31,口语交际：,1.,通过情境表演、小组合作讨论,能就自己不好解决的间题有礼貌地向别人,请教,。,2.,通过情境表演、小组合作讨论,不清楚的地方能及时,追问,。,习作：,1.,通过回忆、小组交流、,能简单地,写,一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。,2.,通过小组交流,能和同学,交流,习作，,通过,同学追问,修改,同学看不明白的地方。,语文园地：,1.,通过回顾、小组交流、全班交流,能,交流,、,总结,默读的基本方法。,2.,通过表演、填空,能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等,5,个生字，大致,理解,和“目”有关的词语的意思。,3.,通过换词语、填空,能,辩,析,“陆续、连续、继续”,3,个副词的用法并选择一个,写,句子。,4.,通过创设情境、小组合作,能,分类,整理购物清单，,体会,分类列清单的好处。,5.,通过听范读、跟读、小组读,朗读,、,背诵,关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理,。,口语交际：,32,二、评价任务的设计,课文,1.,借助组词、动作、随文等方法,读出,42,个生字，,读准,4,个多音字，,通过观察、模仿范字范写正确,写,出,30,个字，,写出,28,个词语,。,2.,通过跟读、练习,正确、流利地,朗读,课文，,通过,熟读,背,诵,司马光。,3.,通过注释、看图、听现代文故事，,理解,司马光课文大意，并用自己的话,讲,故事，初步,感受,文言文的特点，,通过,比较,简单,说出,文言文与现代文的区别,。,4.,通过借助板书、抓关键词,能,尝,试通过人物的动作、语言等,揣摩,人物的心理活动。,通过练习,能,转换,人称复述故事片段。,5.,能带着问题默读课文,，,通过,理解课文内容,和联系事情发生的背景,，,体会,人物心情的变化,、内心想法，,通过理解文章,说出,对“手术台就是阵地”的理解。,1.,读词、读句，,听写词语和句子。,2.,同桌齐读，是否会背。,3.,是否能讲故事，是否能讲,说出区别,。,4.,是否能揣摩人物心理。,是否能复述故事。,5.,画重点词句。,二、评价任务的设计课文1.借助组词、动作、随文等方法读出42,33,口语交际：,1.,通过情境表演、小组合作讨论,能就自己不好解决的间题有礼貌地向别人,请教,。,2.,通过情境表演、小组合作讨论,不清楚的地方能及时,追问,。,习作：,1.,通过回忆、小组交流、,能简单地,写,一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。,2.,通过小组交流,能和同学,交流,习作，,通过,同学追问,修改,同学看不明白的地方。,语文园地：,1.,通过回顾、小组交流、全班交流,能,交流,、,总结,默读的基本方法。,2.,通过表演、填空,能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等,5,个生字，大致,理解,和“目”有关的词语的意思。,3.,通过换词语、填空,能,辩,析,“陆续、连续、继续”,3,个副词的用法并选择一个,写,句子。,4.,通过创设情境、小组合作,能,分类,整理购物清单，,体会,分类列清单的好处。,5.,通过听范读、跟读、小组读,朗读,、,背诵,关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理,。,口语交际：,调理清晰 方法得当,是否有礼貌,习作：,玩的过程是否清楚、完整,标点使用是否正确,园地：,1.,总结的方法是否好用。,2.,能否说出带“目”偏旁的字和词，说出意思。,3.,是否能辨析，能否写一个句子。,4.,分类是否能分对。,5.,读词、背诵。,口语交际：口语交际：,34,三,、教学建议,1.,借助组词、动作、随文等方法,读出,42,个生字，,读准,4,个多音字，,通过观察、模仿范字范写正确,写,出,30,个字，,写出,28,个词语,。,2.,通过跟读、练习,正确、流利地,朗读,课文，,通过,熟读,背,诵,司马光。,3.,通过注释、看图、听现代文故事，,理解,司马光课文大意，并用自己的话,讲,故事，初步,感受,文言文的特点，,通过,比较,简单,说出,文言文与现代文的区别,。,4.,通过借助板书、抓关键词,能,尝,试通过人物的动作、语言等,揣摩,人物的心理活动。,通过练习,能,转换,人称复述故事片段。,5.,能带着问题默读课文,，,通过,理解课文内容,和联系事情发生的背景,，,体会,人物心情的变化,、内心想法，,通过理解文章,说出,对“手术台就是阵地”的理解。,1.,鼓励学生用多种方法识字，,用归类法进行写字教学。,2.,跟读时，可让学生在树上画,上节奏。,3.,结合注释，联系上下文，理,解句子的意思。,4.,比较阅读两次掌声带给英子,的变化。人称变化可以老师和,同学共同提醒,5.,教师帮助筛选材料，结合有用,的信息辅助理解。查阅资料了解,人物事迹。,课文,三、教学建议1.借助组词、动作、随文等方法读出42个生字，读,35,口语交际：,1.,通过情境表演、小组合作讨论,能就自己不好解决的间题有礼貌地向别人,请教,。,2.,通过情境表演、小组合作讨论,不清楚的地方能及时,追问,。,习作：,1.,通过回忆、小组交流、,能简单地,写,一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。,2.,通过小组交流,能和同学,交流,习作，,通过,同学追问,修改,同学看不明白的地方。,语文园地：,1.,通过回顾、小组交流、全班交流,能,交流,、,总结,默读的基本方法。,2.,通过表演、填空,能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等,5,个生字，大致,理解,和“目”有关的词语的意思。,3.,通过换词语、填空,能,辩,析,“陆续、连续、继续”,3,个副词的用法并选择一个,写,句子。,4.,通过创设情境、小组合作,能,分类,整理购物清单，,体会,分类列清单的好处。,5.,通过听范读、跟读、小组读,朗读,、,背诵,关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理,。,口语交际：,先在全班做一个例子，再,小组交流，目标指向性要,明确。,习作：,小组讨论法引导学生讨论,怎么玩的？心情怎样？然后,练习写一写。,语文园地：,指导学生用合作探究法来学,习默读、辨析近义词，学会,分类。,口语交际：口语交际：,36,