部编版《慈母情深》教学1课件

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/12,#,慈母情深,第一课时,人教五年级上册,慈母情深第一课时人教五年级上册,1.,自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。,2.,阅读课文，用简单的话概括文章的内容。,初读课文,1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语,这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买,青年近卫军,的事。,初步感知,这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝,精读课文,同学们，我们知道事情的起因是买一本书。同学们，你们觉得买一本书容易吗？请大家读,1-4,自然段。,精读课文 同学们，我们知道事情的起因是买一本书。同学们,“,书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？,书很贵。,“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？书很贵。,“,母亲还从来没有,要过这么多钱。,”,从这句话中，我们了解到了什么信息？,这句话暗示了家里很穷。“从来没有,也从来没有”这两个词表明,A,家里很穷。,B“,我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”,“母亲还从来没有要过这么多钱。”A家里很穷。,读第,4,自然段，你从中获得了什么信息？,破收音机 吃进了肚子里,。,这个自然段是直接描写自己家“穷”。,读第4自然段，你从中获得了什么信息？破收音机 吃进了,同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？,文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。,同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交,1.,背写课后生字词。,2.,继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。,布置作业,1.背写课后生字词。布置作业,慈母情深,第二课时,慈母情深第二课时,通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。,导入新课,通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困,请同学们自由读自然段边读边想，你看到了一个怎样的母亲？,瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良,请同学们自由读自然段边读边想，你看到了一个怎样的母亲,对比感悟,“,我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,”,“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌,”,哪个词让你的这种感受最深？,母亲为什么要,“,立刻,”,？,“,立刻,”,带给作者的又是什么？,瘦弱但坚强,对比感悟 “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一,“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲,”,如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂写什么？,这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息。,“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的,“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌,”,母亲这样的,“,立刻,”,是一天吗？是一个月吗？,“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏,“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。”,从那个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）,怎样的手才叫,“,龟裂,”,的手？母亲的手为什么龟裂？,尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：,三次引读,“,母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌,”,“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指,母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？相互说一说，写一写。,触景写情,母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理,课堂作业,1.,搜集表现,“,母爱,”,的古诗句。,2.,用充满感情的文字来写一写自己的母亲。,课堂作业1.搜集表现“母爱”的古诗句。,慈母情深,穷,母亲,买书,-,贵,两个“从没有”,伟大母爱,录音机,工作环境,动作、神态、语言,“我”的心理,慈母情深穷母亲买书-贵两个“从没有”伟大母爱录音机工作环,1.,一个要将中国归于中央集权下的专制一统，一个要恢复天下到六国时代诸侯联盟的松散政制。这看上去好像只是一个是否认同统一的历史趋势的问题，现代人常常站在统一的立场上去批判项羽，仿佛只有用铁骑扫平了六国的秦王才算是一个民族英雄，其实问题并不这么简单。,2.,从历史的长时段看，统一的趋势是无法阻遏的。从根本上说，它是中华民族发展到一定阶段，文明内部各部分长期交往整合的必然结果。问题只在以何种方式统一,3.,可以设想，即使没有秦的武力，天下也终将归于一体，这也为汉以后的历史实际所一次次证明。无可否认的是，秦王的铁骑确实使这一过程大大简化了。看上去，历史似乎少走了许多弯路，细想来却又未必。,4.,先不说铁骑下呻吟的民众，是否也有追求自己那一点卑微的生活自由的权力，就是从文明的发展来说，统一的后果也有许多地方值得怀疑。,5.,中央集权确实加强了国家的权力，使秦汉帝国成为当时世界上少有匹敌的强大力量。但是，作为代价，从原始社会时代开始积累起来的那一种有限民主（哪怕是统治阶级内部民主），也彻底丧失了。,6.,春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐变成了可以“倡优畜之”的文人。当秦军焚烧着六国的宫殿，将天下一切珍奇全都劫掠汇聚向咸阳时，中华文明也就从多元变成了一元，从多中心变成了一个或最多两三个中心（所谓“两都”或“三都”）。,7.,燕京之所以成为当年第一流的综合性大学，更有赖司徒确立的办学方向，一开始就使燕京弥漫着浓厚的学术自由、思想自由的空气。,8.,今天，我们将一些传统节日提高到法定节假日的高度，也应该在传统节日中注入时代的精神风貌、时代的人文习俗，而不是单纯地重复过去的节俗。,1.一个要将中国归于中央集权下的专制一统，一个要恢复天下到六,