口语交际：即兴发言课件部编版六年级语文下册共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,口语交际：即兴发言课件部编版六年级语文下册,口语交际：即兴发言课件部编版六年级语文下册口语交际：即兴发言课件部编版六年级语文下册口语交际:即兴发言,上课堂,怎样更好地交流,更好地通过言语影响他人,领导他人?怎样在简短的时间里让他人了解自己的,想法,达到交流的目的,把事情做得更好?,语文六年级下册,上课堂,交际即兴发言,在总理视察过后，柴火创客空间迎来一批批全国各地的考察团，大多是中小学的校长和老师。他们参观创客空间的目的很简单：希望将创客空间引入学校，把创客和教育结合起来，在校园内开展创客教育。,市场需求的大幅上升，吸引创客空间进入教育领域。在过去的大半年里，国内主流的创客空间相继推出创客教育项目。,柴火创客空间走得比较早，他们在去年底就已经设置了柴火造物吧，这是一个专门负责创客教育的品牌，主要是为了培养“准创客”；北京创客空间在今年初成立创客学院，与高校联合着手培养创客；深圳开放创新实验室则计划在9月推出面向成年人的创客课程，据说收费还不便宜，每人要价1万多元,创客教育项目的方法论和价值观虽然不同，但他们的方向是一致的，那就是积极布局创客教育市场。,但回过头来说，创客教育是最近一两年才兴起的教育领域，如何实行创客教育，至今还没有很好的案例和经验可供参考。因而，我们找到了国内三大创客空间，分享他们在创客教育领域的探索。,深圳开放创新实验室：用众筹来创新教育,上海新车间创始人李大维最近又多了一个头衔深圳开放创新实验室主任，在南下深圳后，他计划近期推出一门针对成年人的创客教育培训课程。,李大维应该算得上中国最早进行创客教育的一员。他是台湾高雄人士，今年44岁，身材微胖，脑门光亮，早年在美国获得工学学位，后移居上海，在一家外资企业从事物联网方面的智能硬件设计。2010年，他和朋友发起全国首个创客空间上海新车间。李大维因此被新华网等媒体称为“创客第一人”。,按照李大维的说法，他发起新车间很大程度是因为想教育孩子，让孩子能够和父母在玩耍中学习。他们希望能让小孩动手设计玩具，于是找来了各种开源硬件和孩子一起玩。“玩着玩着，玩具越积越多，摆在家里乱了，大家就租个地方开了新车间。”,几年下来，李大维的名气越来越大，有人把他请到高校里讲课。从去年9月开始，他在上海同济大学开设了创客教育课程，名叫“开放创新与敏捷创造”。有意思的是，李大维还在课程中设置众筹教学，这也是李大维式的创客教育与众不同之处。在他看来，众筹是创客教育的核心内容。,“如果在众筹过程中，我们发现产品有大量的需求，我们会在创客空间做出原型，并找到生产厂商，将产品进行商业化运作。”李大维说。,目前，创客课程已经开课一年，李大维培养出2个有潜力进行商业化运作的项目。但考虑到知识产权等因素，他暂时还不愿意透露项目的具体情况。但可以肯定的是，他已经积极寻找生产厂商，为产品的商业化运作准备。,今年6月，李大维南下深圳，担任深圳开放创新实验室主任。公开资料显示，实验室是一个致力于发展、挖掘全球创客项目及产品，研发解决方案来连接大规模生产生态系统和服务于小型硬件创业者的平台。,如今的深圳被誉为“创客之都”，不仅聚集了国内外超过1万名的创客，还培养了一批下游生产厂商为创客提供服务。李大维说，这些生产厂商愿意接下数万级别的订单，并且快速生产，快速推向市场。,李大维相当看好创客产品商业化的前景。前段时间，他看到一个数据，2015年全球的物联网产品达到50亿个，五年之后，这个数字上升到250亿，而这增加部分的一半，将由未来3年创业的公司提供。这些创业公司，极有可能由创客创办。,李大维觉得，这是一个巨大的市场。,在他的设想中，创客教育可以成为产业链接的一环。学生参加培训成为创客，激发创意设计样品，并通过众筹找出有潜力的产品；创客空间帮忙解决商业模式，联系生产商生产，参与市场推广和产品销售。在整个环节中，创客、创客空间和生产商按比例获得分成。,似是为了印证他的想法，今年下半年，李大维计划将创客教育课程搬到社会，面向成年人提供培训。这个课程与高校课程类似，收费却要价1万多元。不过李大维提出了一条规定，只要学生能够完成最终的众筹，产品获得市场的认可，“学费可以全额退款”。,有人问李大维，如果学生们全额退款，你们怎么盈利？他笑着说，“我们看中的是产品后期销售的利润分成。”,柴火造物吧让学生坐下来就能当准创客,几乎就在李大维在高校开设创客教育课程的同时，南方深圳的创客潘昊也开始关注创客教育。与李大维不同的是，潘昊选择了推出面向入门级创客的教育产品。,在深圳创客圈，潘昊可谓是领军人物。潘昊从小爱折腾各种电子产品，大学毕业后进入了Intel公司，做了13个月就辞职到深圳创业。2008年，他和朋友创办了矽递科技公司，随后又发起了柴火创客空间，为全球创客提供服务。,那几年，潘昊一直在深圳推广创客文化。但对于普通市民而言，“创客”还是个很陌生的概念。有同事到社区搞活动，回来后抱怨，几乎没人知道创客，“需要举好多例子才能解释清楚。”但最近两年，情况有所转变，越来越多人对创客感兴趣，经常有人问，要怎样才能成为一名创客？,经过几年的市场调研和产品研发，矽递公司推出一套创客教育产品。这套产品要价一百多元到两三百元不等，里边包含多种电子输出模块、输入模块以及主控模块，使用者只要经过简单培训，将不同的模块组合起来，就能实现不同的功能。“整个过程简单易学，就像搭积木一样，不需要懂电路、编程和机械加工。”,柴火创客空间的造物吧开张后没多久，就迎来了李克强总理。柴火造物吧负责人叶雨至今还记得，总理在视察柴火创客空间时，她给总理介绍了创客教育产品，“总理连续说了5个好。”,总理的5个“好”，让柴火造物吧迅速走红。在随后相当长的时间里，造物吧迎来了一批批的校长团和教师团，“有时候同样的内容，一天要说三四遍”。这些校长和老师不仅想了解创客是什么，还想把创客空间引入学校，在校园内开展创客教育。学校是柴火造物吧的目标客户之一。,公开资料显示，造物吧的创客教育产品主要面向6岁以上人群，其中以青少年和中小学学生为主。目前，造物吧与学校的合作形式主要有两种，一种是学校购买创客教育产品，由造物吧工作人员对学生进行简单培训；另一种是学校提供场地和经费支持，由柴火创客空间组织技术人员进驻学校开展创客教育。,现在，造物吧拿到一些学校的订单。按照叶雨的说法，深圳南山外国语学校和深圳南山实验学校麒麟小学分别购置了一百套到数百套不等的教具，并运用到课堂教学中；还有一批学校已经表达了合作意愿，希望能引进创客教育产品。,这些教具送到学生们手中，迅速成为他们的玩具，并衍生出各种稀奇古怪的创意产品。有的孩子不喜欢别人碰他的书包，他就把智能硬件塞到书包里，只要有人一碰，书包就会发出警报声；有的孩子曾经骑自行车在转弯时，被后面的车撞到，他就把智能硬件装到自行车上，只要转弯LED灯就会亮起来，“就像汽车转向灯一样”,除了学校外，目前造物吧还在努力寻找合作方。在过去的一年里，他们通过代理的方式，让旗下的创客教育产品走进了北京、杭州、成都等8大城市，线下合作点达到10多个。叶雨的目标是，要找到商业模式，实现自我造血。,未来，叶雨计划通过代理或加盟的方式，将造物吧开到居民社区里，“就像便利店一样，市民走进去，坐下来，花点钱，就能自己动手做出一件创意产品。”,北京创客空间把创客教育做成有市场的产品,跟柴火创客空间早早“盯上”创客教育不同，北京创客空间在今年初才成立创客学院，开始系统地输出创客教育产品。,北京创客空间成立于2011年，是国内成立最早的创客空间之一。自成立以来，先后举办了500多场活动，其中相当一部分是对会员进行理论知识和操作技能的培训。这大概是北京创客空间最早开展的创客教育。,但客观而言，培训活动大多零散进行，课程内容也没有系统梳理，很难进行对外复制。曾有外地学校和培训机构找上门来，对创客空间的工作人员说，你们的教育课程虽好，但不够系统，很难拿到外地执行。,今年初，创客学院成立了。这是北京创客空间旗下的教育机构，目的是传播创客理念，提供教育课程，让参加学习的学员能够在短时间内了解创客，掌握各种创客技能，甚至成为一名创客。,创客学院成立后，并不急于向市场输出产品。按照创客学院负责人王辰薇的说法，创客空间组织团队花了三个月将过去几年开展过的教学内容进行重新梳理，在此基础上开发出一套面向16岁以上人群的创客教育课程。这还不够，他们还找来了一群志愿者，在内部进行了数轮的试课，最后才投放市场。,王辰薇们希望把课程打造成一款优质的创客教育产品。,“玩”是王辰薇在采访中经常说到的一个字，在她看来，创客教育离不开玩，先要让学生玩，然后才是学。“兴趣很重要，学生在玩出兴趣后，自然而然就会想了解背后的原理，从而主动去学习，而不是老师一味在讲解，将知识灌输给学生。”,或者是因为北京创客空间多年积累下来的品牌影响，或者是因为创客教育符合教育改革发展方向，创客学院推出创新课程后，很快就吸引了高校的订单，北京科技大学、装甲兵工程学院和贵州财经大学相继成为合作高校。,在和高校合作过程中，创客学院没有直接派出老师到学校上课，而是将高校老师请到创客空间进行集中培训。培训过后，这些老师将会回到高校开展创客教育课程，而课堂上使用的教材以及教具，都由创客学院提供。,从目前市场需求来看，王辰薇是不愁没有订单，但师资却是个问题。王辰薇说，创客学院的5名工作人员清一色都是创客，虽然他们懂技术有理论，但缺乏专业的教学技能，“这也是我们不愿直接到高校教学生的原因之一。”,师资问题短时间内不会造成太大影响，但王辰薇似乎不急于把项目做大，她宁愿走得慢一点，将更多的精力放在完善产品上，包括提升老师的教学技巧、完善课程内容等。,她相信，只要产品质量好，创客教育就不怕没市场。,“学启于思，思源于疑”，深刻说明了设疑与思考的紧密联系。只有“设疑”，学生才能产生“疑问”，有了疑问，才能激发学生的求知欲望，思维的积极性才能得到充分发挥，从而以疑激情，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的“悱愤”中，跃跃欲试。,新课伊始，教师创设有疑问且有情趣的问题情境，对整节课的教学十分重要。例如，在教学“平面直角坐标系”的新课引人过程中，创设这样的情境：“请第四排第三列的同学站起”，同学站起后，问：“这是用几个数说明了他的位置？同学们能说一下自己在教室的座位位置吗？”学生根据设疑，认识到数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律。直观形成直角坐标系的概念，为建立坐标系打下基础。然后进一步设疑：“在现实生活中，用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗？”通过创设这一设疑式情境，把学生引人与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清问题的迫切心情，使思维处于活跃状态，学习有了主动性、积极性。体会到数学就在身边，数学的应用就在眼前，形成学数学用数学的良好意识。,数学课堂中，感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学老师，要为学生感悟数学创设和谐的情境，触动学生的生活积累，使学生能有所悟，并能在实践活动中深化感悟。,创设讨论、操作式情境，能营造宽松和谐的教学氛围，对探究性问题，需要学生在实践中探究，在操作中尝试，在讨论中释疑。通过动口讨论、动脑思考、动眼观察、动手操作，让他们的感官参与教学活动：画图、测量、搜集信息、剪、折、移、转、制作模型等活动情境，不仅使学生主动地获取知识，而且丰富了数学活动的经验，培养了学生观察、分析、应用及解决问题的能力，激活了学生的创造潜能。如讲全等三角形时，创设下面的情境：一个三角形形状的玻璃被打成了三块，问：“若到玻璃店配制完全一样的玻璃，三块都带去吗？如果只拿一块去，你看行吗？拿哪一块合适呢？”对于这一问题，学生回答各不相同，教学时，笔者是这样进行的：,（1）学生动手操作。已知两个角和一条线段，以这两个角为内角，以这条线段为这两个角的夹边，画一个三角形。（各组定两角大小：已知线段长度）,（2）分组讨论。把你画的三角形与组内其他同学画的三角形进行比较，本组所画的三角形都全等吗？（本组自查结果，各组交流结果）,（3）引导学生讨论归纳出三角形全等的识别方法：角边角，即“如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等”，（ASA），通过讨论，动手操作实践，大家学习的积极性很高，在轻松愉快的活动中，逐步掌握方法和技巧，开发了潜能，深化了对教学内容的感悟。,数学课堂上，为满足学生的争强好胜心理，教师可根据学生已有的知识结构，有意识地创设“争论式”情境，给学生设置知识擂台，造成认知冲突，在一个个交锋的回合中，启迪学生的思维，培养学生运用已有的知识经验分析、解决新问题的能力，培养学生思维的深刻性。教师在创设争论式问题情境时，可按照以下形式进行：,（1）只给出问题的条件（或结论），让学生争论出不同的结果（或应具备的条件）;,（2）对已给出的条件（或结论）做出增删，让学生在交流争论中归纳出原先给定的结论（或条件）的变化;,（3）对条件、结论完整的问题，先给出条件，让学生在交流、争论中猜想结论，并进行证明等。,例如：在教学三角形全等时，可设置这一问题：,如图：在ABC中，已知AB=AC，要使AD=AE需要添加一个条件是。,因为此题从识别ABEACD或CBEBCD着手，所填答案不唯一。由此，学生展开激烈的争论，这样，在自主探究或合作探究中调动起学生的探索热情，激发起学生的创新意识，有助于培养学生的发散思维。,数学课堂上，教师可针对学生对某些概念、法则、定理、性质等理解不透彻的情况或联系易错易混点，有目的地创设一些具有迷惑性的问题情境，使学生走进迷魂阵，不断碰壁，引导他们走出思维误区，在给其指点迷津的过程中，使之吃一堑长一智，错误的思维逐渐弃之，正确的思维得到优化。例如，在教学不等式性质时，让学生观察下列过程：因为310对吗？学生都知道不对，但问题出在哪里？经过学生的思考，加深了对不等式的性质的认识：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。再如：怎样用刻度尺检查一个四边形零件是不是矩形？有的同学错答为“只需用刻度尺量一下对角线长度，如果相等，则是矩形，否则不是”，错误地认为“对角形相等的四边形是矩形”，通过让学生作（画）这样的图形进行探究、判断的过程，促使其认识到错误所在，形成正确的认识。,总之，通过创设问题情境引发学生的积极思维，并在独立思考、查阅资料、操作认证、相互讨论等活动中探索解决问题的途径，可以充分地确立学生在学习过程中的主体地位，达到培养能力的目的。,口语交际:即兴发言,上课堂,怎样更好地交流,更好地通过言语影响他人,领导他人?怎样在简短的时间里让他人了解自己的,想法,达到交流的目的,把事情做得更好?,参加爷爷的寿宴,宴席上向爷爷说几句祝福的话。,口语交际:即兴发言,上课堂,在街上玩耍,路遇电视台采访,记者让你谈谈,对“小学生带手机去学校”的看法。,口语交际:即兴发言,上课堂,提前打腹稿,想清楚先说什么,后说什么。,注意说话的场合和对象。,口语交际:即兴发言,上课堂,交际示例:宴席上向爷爷说几句祝福的话,祝爷爷寿比南山,祝爷爷身体健康,福如东海。,生活愉快!也谢,谢各位来给爷爷,祝寿的亲朋好友。,口语交际:即兴发言,上课堂,班里来了新同学,班主任让你代表全班同学表示欢迎,2学校作文比赛获奖,老师临时让你发表获奖感言。,3同学转学要走,你代表全班同学说几勺话。,4.在街上玩耍,路遇电视台采访,记者让你谈谈对“小学,生带手机去学校”的看法。,小组内用“抽序,号”的方式,各自选,择一个话题,练习一,下即兴发言吧。,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,