口腔局部解剖及其生理功能共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,口腔局部解剖及其生理功能,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,口腔局部解剖及其生理功能口腔局部解剖及其生理功能11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克口膻局部解剖,第二节,舌的局部解剖,(一)上面:称舌背,“A,界沟区分为前2/3与后,1/3两部分。,舌前2/3位于口腔内,称舌的口部,即舌体,为活动较大的部分,舌后1/3参与咽前壁,的构成,称舌的咽部,即舌根。,中学数学是较为枯燥的一门学科，很多学生不喜欢学习数学。在教学改革的今天，如何提高中学学生的数学成绩是数学教师感到头疼的问题。我认为，正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石。教师在教学过程中，要重视培养学生良好的学习习惯，教给学生高效的学习方法；学生要结合自己的特点，在学习实践活动中，不断完善自己的学习方法，提高学习效率。,一、集中精力听好课,听课是学习数学的主要形式、是学好数学的关键。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，教师在课堂上把教学内容通过自己的理解，结合学生的实际情况，从教学目标、重点难点、教学环节、时间结构、学生实践等方面对一节课的内容进行重新整合。在教师的指导、启发下学习，学生可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，所以要特别重视课堂教学的学习效率，寻求正确的课堂学习方法。否则事倍功半，难以提高效率。所以，要求学生在听课时，要注意如下几点：,首先，要集中注意力，让自己的思维活动紧紧跟上教师的教学内容、教学节奏，开动脑筋，思考教师怎样提出问题，分析问题，解决问题，理解和把握好一节课基本的教学内容、数学原理、主要的知识点，特别要从中学习数学思维的方法，通过课堂的实践活动，学会用观察、比较、分析、综合、归纳、演绎、一般化、特殊化等数学方法去分析问题和解决问题。,其次，在理解教师讲的内容的基础上，思考或回答教师提出的问题，同时还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的看法。如果课内一时不可能解决，就应把疑问或问题记下，留待自己去解决或请教老师，并继续专心听老师讲课，切勿因一处没有听懂，思维就停留在这里，而影响后面的听课。有疑问或不甚明了的问题，课后及时进行清理、消化，不要使疑难问题日积月累，积重难返。,二、提高训练的效果,要想学好数学，多做题目是必不可少的，通过练习训练，促进知识的迁移，达到对知识的巩固、加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为起点，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，熟悉掌握各种题型的解题思路，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。在训练解题时，要让自己的精力高度集中，大脑兴奋，这样才能使思维敏捷，能够进入最佳的学习状态。另外，解题要按一定的程序、步骤进行。,（一）理解题意。认真读题，仔细理解题意，题目中哪些是已知的数据、条件，哪些是未知数、结论，题中涉及哪些运算，它们相互之间是怎样联系着的，能否用图表示出来等等，要详加推敲，彻底弄清。,（二）明确方法。找出已知与未知，条件与结论之间的联系。回忆与之有关的知识方法，学过的例题、解过的题目等，并从形式到内容，从已知数、条件到未知数、结论，考虑能否利用它们的结果或方法，可否引进适当辅助元素后加以利用，是否能找出与该题有关的一个特殊问题或一个类似问题，考察解决它们对当前问题有什么启发；能否把问题分解，一部分一部分加以考察或变更，再重新组合，以达到所求结果等等。这就是说，在探索解题过程中，需要运用联想、比较、引入辅助元素、类比、特殊化、一般化、分析、综合等一系列方法，并在解题过程中加以运用。,（三）规范解题。根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解的过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。,（四）认真检查。对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，每步推理或运算是否立论有据，答案是否说尽无遗；思考一下解题方法可否改进或有否新的解法，该题结果能否推广等，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。,三、善于进行思考,著名数学家华罗庚认为，学生学习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”是理解和弄懂所学的数学知识，知其然并知其所以然。学习不仅要理解和记住概念、定理、公式、法则等，而且还要想一想它们是如何得来的，与前面的知识是怎样联系着的，表达中省略了什么，关键在哪里，对知识是否有新的认识，有否想到其他的解法等等。这样细加分析、思考后，就会对内容增添某些注解，补充一些的解法或产生新的认识等，出现了“书越读越厚”。但是学习不能到此止步，还需要把学过内容贯串起来，加以融会贯通，提炼出它的精神实质，抓住重点、线索和基本思想方法，组织整理成精炼的内容，这就是一个“由厚到薄”的过程。在这过程中，不是量的减少，而是质的提高，所以具有更重要的作用。,在教学活动中，教师的一个重要教学任务是教会学生思考，善于思考。在指导学生分析问题和解决问题时，引导学生剖析问题的本质，教育学生透过现象看本质，全面的思考问题，养成良好的思考问题的习惯。上课时要求学生紧跟老师的思路，积极展开思维活动，思考和预测分析问题和解决问题的方法、步骤、环节，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。达到举一反三、融会贯通的学习效果。,情境教学是新型的教学方法，也是改善学生学习状态，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提升教学质量的重要教学方法。数学知识比较抽象，与我们的日常生活有一定的关联，而小学生的抽象逻辑思维能力较差，在学习数学知识时，还存在一些困难。为了更好地进行小学数学教学，还要将情境教学运用到课堂教学中，创设一些生活化的教学情境，使学生能够将抽象的数学知识转化为和实际生活相关的问题，从而提升数学教学质量。在实际的教学中，仍然存在一些问题，为了提高情境教学质量，需要采取以下有针对性的应对策略。,情境教学所面临的问题,情境教学方法是新课改对当前学校教育提出的要求，虽然它使小学数学教学有了明确的方向，但情境创设在小学数学课堂教学中，仍存在一些问题。具体的问题主要有以下几个方面：,教师对于新课改缺乏明确认识 情境教学法是一种新型的教学方法，如果能够合理的运用这种方法，不但能够增强学生对学习的兴趣，还能提升课堂教学的质量。但如果没有采取科学的方法进行情境教学，就会出现适得其反的效果。,情境教学在小学数学教学中的泛化 教育改革对小学数学教学提出了情境教学的要求，但并不是说小学数学教学的所有课程内容都需要运用生活情境创设的方式，进行实践教学。一些教师对情境教学理解不深入，在进行数学教学时，对于情境创设的教学流于泛化。在实际教学过程中，不以教学内容的实际情况为依据，机械的开展情境创设，泛化的生活情境创设，使课堂教学变得杂乱无章，学生在课堂学习过程中，无法学会真正的自主思考和探索，从而影响了课堂教学的质量。,课堂情境创设脱离了学生的实际生活 情境教学被广泛应用于课堂教学中，但一些数学教师在课堂上，采用的情境创设严重脱离了小学生的现实生活。没有根据学生的心理特点，来创设教学情境，学生在这种情境创设教学过程中，不仅学习积极性并未得到提升，还会因此而使学生的注意力分散，影响学生的学习效果。,生活化教学的情境创设,提高小学数学教学质量，要加强情境教学中的生活化情境创设，具体的做法主要有以下几点。,从课本特点入手，挖掘生活问题 小学数学教材在新课改的影响下，将数学知识和生活实践有机结合起来，有利于小学数学课堂教学的生活化情境教学创设。比如，在讲解小学一年级中关于图形的教学内容时，教师可以根据教学目标的要求，让学生对简单的几何图形有一个认识，而这些图形的结构和特点是小学生学习中的难点，教师可以采用情境教学的方法，将生活中的一些图形引入到课堂教学中，通过创设一些生活化的问题，激发学生的学习兴趣。,通过讲故事的方法解决数学问题 故事性的话题通常更能吸引小学生的注意力，数学知识因为抽象化，如果只是纯粹的讲解知识，会让学生感到枯燥乏味。因此，教师在进行课堂教学时，可以把一些数学知识用生活化的小故事来进行讲解，不但能够增强学生的学习兴趣，还能促进学生对数学知识的理解，帮助学生更好地解决一些数学问题。比如，在学习“100以内加减法”时，教师可以设计一些小故事给学生听，再让学生从故事中学习到有关数学教学的知识，并借此解决实际生活中遇到的问题。,利用情境游戏来学习数学知识 学生在小学年龄阶段时，都有爱玩的习性，在小学数学教学过程中，利用做游戏的方法进行教学，不但能缓解学生的学习压力，还能活跃课堂教学氛围，从而让学生在宽松愉悦的环境中学到数学知识。因此，通过创设情境游戏来进行数学教学，也是一种很好的情境教学方式。比如，要让小学生对时间有一个正确的认识，教师可以在课堂教学中创设“闹钟”游戏，将做好的闹钟教具，放置在讲台上，设计好计划任务，让学生根据计划调整闹钟时间。如果学生把时间调准的话，教师可以给予其奖励，如果没有调准，可以让学生重新把时间再调整一下。通过反复的做游戏，让学生对所学的知识能够熟练掌握，从而有效解决数学问题。,布置生活化的课后作业，巩固课堂所学知识 提高生活化情境教学创设的方式，还体现在教师布置的课后作业上。课后作业一方面可以帮助学生巩固所学的课堂知识，另一方面也起到了检验学生学习效果的作用。在进行课后作业布置时，教师也要充分利用情境创设教学的方法，选择一些比较贴近学生实际生活的问题。比如，在学完有关“行程”的数学知识后，教师可以让学生对从学校到家步行，或是同学之间的行程问题进行思考，这样不但能将课本上的知识与生活实际相符合，还能在解答问题的时候，通过复习相关的公式，对距离、时间和速度三者的关系有更深地理解。,结束语,情境创设教学是当前小学教学中应用比较广泛的一种教学方法，但由于一些教师对于情境教学认识不足，因而在进行情境创设教学时出现了一些问题，不仅不能增强课堂教学效果，还会影响小学数学教学的质量。因此，在进行情境创设教学时，还要针对情境教学中存在的问题，采取应对策略，尤其是要重视对生活化教学的情境创设，不仅可以使学生在学习过程中，能够更好的与现实生活相联系，也能提高学生的学习积极性，从而提升小学数学教学的质量。,（作者?挝唬航?苏省南京市迈皋桥中心小学）,口膻局部解剖,第二节,舌的局部解剖,(一)上面:称舌背,“A,界沟区分为前2/3与后,1/3两部分。,舌前2/3位于口腔内,称舌的口部,即舌体,为活动较大的部分,舌后1/3参与咽前壁,的构成,称舌的咽部,即舌根。,舌背黏膜粗糙与舌肌紧密丬,舌后13黏媵无乳头,但有,舌扁桃体,A丝状乳头(侧面观)B菌状乳头(上面观),C轮廓乳头(上面观)D叶状乳头(上面观),声门裂,1.丝状乳头:司一般感觉。,2.菌状乳头:较少,色红,分,网扁桃体,散于丝状乳头之间而稍大,有,令一舌盲孔,味蕾,司味觉。,轮廓乳头,3.轮廓乳头:79个,体积,最大,排列于界沟前方,乳头否,周围有深沟环绕,沟内有味蕾,a,司味觉。,舌下神经,4.叶状乳头:58条并列的,图5-11舌商及舌的神经分布区,皱襞,位于舌侧缘后部,含味,蕾,司味觉。,声门裂,会厌,舌根,腾扁桃体,一舌盲孔,轮廓乳头,叶状乳头,舌体,丝状乳头,菌状乳头,舌尖,(二)下面,又称舌腹,粘膜薄而平滑,返折与舌下区的粘膜相延续,并在中线形成舌系带。,舌系带两侧各有一条粘膜皱,襞名伞襞,向前内方行向舌尖,左、右伞襞与舌腹中线间的三,角区内,有舌神经及舌深血管,穿行,从外向内排列为:舌深,静脉、舌静脉、舌深动脉。其,中舌深静脉靠近伞襞,位置表,浅,透过粘膜,清晰可见,上纵肌,舌中隔,(三肌层,舌粘膜,舌下纵肌,横纹肌,舌深动脉一,舌下腺,舌神经,舌,图5-14舌内肌(额状切面,舌内肌:起止均在舌内,舌上纵,肌、舌下纵肌、舌横肌及舌垂直肌,肌纤维纵横交织,收缩时改变舌的,茎突舌肌,形态。,舌骨舌肌,舌外肌:起自下颌骨、舌骨、茎,突及软腭而止于舌,分别称为颏舌,肌、舌骨舌肌、茎突舌肌及腭舌肌,收缩时依肌纤维方向,变换舌的位置,舌内、外肌协同收缩,使舌能进行复杂而又灵活的运动。,(四)舌的血管及神经,舌的血管,动脉:来自舌动脉,舌后1/3有咽升动脉的分,支,静脉:舌动脉伴行静脉、舌下神经伴行静脉,二者向后均注入舌静脉。,舌的淋巴回流,淋巴:极为丰富,主要起于粘膜下层及肌层内,全部淋巴管最终汇入在二腹肌后腹与肩胛舌骨,肌之间沿颈内静脉排列的颈深上淋巴结,颈二腹肌淋巴结,下颌下淋巴结,颏下淋巴结,颈深上淋巴结,颈肩胛舌骨肌淋巴结,颈深下淋巴结,舌的淋巴管引流可分为四组,1.舌尖淋巴管,2.舌前2/3的边缘或外侧淋巴管,3.舌中央淋巴管(舌中缝两旁的淋巴),4.舌后1/3的淋巴管:两侧颈深上淋巴结。,舌中央部的淋巴管,舌边缘部的淋巴管,舌尖部的淋巴管,)下颌下淋巴结,下颌下腺,颈深上淋巴结,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,