部编教材《司马光》上课课件1

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,24,司 马 光,24 司 马 光,1.,会认,5,个生字，会写,7,个字。,2.,朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。,3.,借助注释，理解课文的基本意思。,（难点）,4.,学习司马光遇事沉着冷静，善于动脑筋想办法的优点。,（重点）,学习目标,1.会认5个生字，会写7个字。学习目标,我会认,s di,司（司马）跌（跌倒）,ji q ch,皆（比比皆是）弃（放弃）持（持久）,我会认s di,我会写,s,庭（庭院）,tn,g,登（登高）,dn,g,司（公司）,di,跌（跌落）,我会写s庭（庭院）tng登（登高）dng司（公司,我会写,众（众人）,zhn,g,q,弃（放弃）,ch,持（坚持）,“司”是 平舌音，“众”“持”是翘舌音，发音时要注意区分。,我会写众（众人）zhngq弃（放弃）ch持（坚持）“司,司 马 光,原文：,群儿,/,戏于庭，一儿,/,登瓮,足跌,/,没水中。众皆,/,弃去，光,/,持石,/,击瓮,/,破之，水迸，儿,/,得活。,注释：,儿小孩子。,戏玩耍。,于可译为“在”。,庭庭院。,瓮（,wng,）口小肚大的陶器。,没（,）（人或物）沉下或沉没。,皆（,ji,）全，都。,弃（,）舍去，扔掉。,去离去，离开。,光指司马光。,迸（,bng,）涌出。,司 马 光 原文：群儿/戏于庭，一儿/登瓮,足跌/没,古今对译,众 皆,/,弃 去 ，光,/,持石,/,击瓮,/,破之，水 迸，,群 儿,/,戏于庭 ，一 儿,/,登瓮,足 跌,/,没水中。,一群小孩在庭院里面玩，一个小孩登到大瓮上面，失足跌落（瓮中）没入水里。,其他的小孩都扔下（他）离开了，司马光拿石头砸破了瓮，水（从瓮中）涌出，,儿,/,得 活。,那个小孩得以活命。,古今对译众 皆/弃 去 ，光/,1.,课文主要写了什么？,答：,本文主要写了司马光砸破大瓮救出小伙伴的故事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。,2.,故事起因、经过、结果是什么？,众皆弃去,光持石击瓮破之,一儿登瓮，,足跌没水中,水迸，儿得活,经过,起因,结果,1.课文主要写了什么？答：本文主要写了司马光砸破大瓮救出小伙,3.,当看见有人掉进瓮中后，其他的小孩有怎样的反应？想象一下他们当时的样子。,答,:,“众皆弃去”，其他的小孩都扔下落水的小孩离开了。他们都慌了，有的吓哭了，有的吓得大喊大叫，跑着去找大人。,4.,司马光是怎样做的？,答,:,“持石击瓮破之”，司马光没有慌，他拿起一块石头把瓮砸破了，救出了那个小孩。,3.当看见有人掉进瓮中后，其他的小孩有怎样的反应？想象一下,5.,这个故事说明了司马光的什么品质？,答,:,说明了司马光在紧急情况下机智勇敢、沉着冷静，善于动脑筋想办法的品质。,5.这个故事说明了司马光的什么品质？答:说明了司马光在紧急,思考并交流,想一想，司马光当时是什么样子？他是怎么想的？,看到小伙伴掉进瓮里，司马光也很害怕，但他强迫自己冷静下来。,他想：如果等大人来救，肯定来不及，自己伸手去拉，肯定拉不动。这时，他看到地上有一块石头，突然有了主意：不如用石头把瓮砸破，这样水流出来，小伙伴也就得救了。,思考并交流想一想，司马光当时是什么样子？他是怎么想的？,读了这个故事，你懂得了什么道理？当你遇到危险时你会怎么做？和同学交流。,思考并交流,我懂得了遇事不能慌张，只有保持头脑冷静，才能想出解决问题的好办法。,当我遇到危险时我不会束手无策、放声大哭。我也要学习司马光，让自己先冷静下来，再想办法解决。,读了这个故事，你懂得了什么道理？当你遇到危险时你会怎么做？和,这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。,思考并交流,这篇课文是文言文，文言文是古人的书面语。有些词语的意思和现代汉语有所不同，有的句子的结构也和现代汉语不同，需要借助注释才能正确理解。,文言文真有意思，用简短凝练的语言就能概括丰富的内容，例如本文用两句话就讲述了一个生动的故事。,这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。思,部编教材司马光上课课件1,这篇课文讲述了司马光砸破大瓮救出小伙伴的故事，告诉我们遇事不能慌张，只有保持头脑冷静，才能想出解决问题的好办法。,这篇课文讲述了司马光砸破大瓮救出,1.,根据课文内容填空。,课文,司马光,讲述了,司马光,用大石头砸破,大瓮,，救出掉在,大瓮,里的小伙伴的故事，这个故事出自,宋史,司马光传,。,2.,先解释加彩的字，再解释句子。,众,皆,弃去，光持石击瓮破之，水,迸,，儿得活。,皆：,全，都。,迸：,涌出。,句意：,其他的小孩都扔下（他）离开了，司马光拿石头砸破了瓮，水（从瓮中）涌出，那个小孩得以活命。,1.根据课文内容填空。课文司马光,同学们，,再见！,同学们，,1.,一个要将中国归于中央集权下的专制一统，一个要恢复天下到六国时代诸侯联盟的松散政制。这看上去好像只是一个是否认同统一的历史趋势的问题，现代人常常站在统一的立场上去批判项羽，仿佛只有用铁骑扫平了六国的秦王才算是一个民族英雄，其实问题并不这么简单。,2.,从历史的长时段看，统一的趋势是无法阻遏的。从根本上说，它是中华民族发展到一定阶段，文明内部各部分长期交往整合的必然结果。问题只在以何种方式统一,3.,可以设想，即使没有秦的武力，天下也终将归于一体，这也为汉以后的历史实际所一次次证明。无可否认的是，秦王的铁骑确实使这一过程大大简化了。看上去，历史似乎少走了许多弯路，细想来却又未必。,4.,先不说铁骑下呻吟的民众，是否也有追求自己那一点卑微的生活自由的权力，就是从文明的发展来说，统一的后果也有许多地方值得怀疑。,5.,中央集权确实加强了国家的权力，使秦汉帝国成为当时世界上少有匹敌的强大力量。但是，作为代价，从原始社会时代开始积累起来的那一种有限民主（哪怕是统治阶级内部民主），也彻底丧失了。,6.,春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐变成了可以“倡优畜之”的文人。当秦军焚烧着六国的宫殿，将天下一切珍奇全都劫掠汇聚向咸阳时，中华文明也就从多元变成了一元，从多中心变成了一个或最多两三个中心（所谓“两都”或“三都”）。,7.,燕京之所以成为当年第一流的综合性大学，更有赖司徒确立的办学方向，一开始就使燕京弥漫着浓厚的学术自由、思想自由的空气。,8.,今天，我们将一些传统节日提高到法定节假日的高度，也应该在传统节日中注入时代的精神风貌、时代的人文习俗，而不是单纯地重复过去的节俗。,1.一个要将中国归于中央集权下的专制一统，一个要恢复天下到六,