资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,说课内容,一、说教材,二、说学法,三、说教法,四、说教学过程,五、说板书设计,第1页/共20页,说课内容第1页/共20页,1,一、说教材,一、教材地位和作用,二教学目标,三、教学重点、难点,第2页/共20页,一、说教材第2页/共20页,2,教材的地位和作用,群落的结构,贯彻了种群和群落是不同层次的生命,系统这一思路，,群落研究的是不同物种的生物集合体，在,更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互,作用,。既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基,础。,第3页/共20页,教材的地位和作用第3页/共20页,3,教学目标,1,、,知识目标,：能用自己的话阐述群落的含义，说出群落水平上研究的问题，概述群落的结构特征。,2,、,能力目标,：使用一定的方法尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究，进行数据的收集和整理。,3,、,情感目标,：在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，认同科学的思维方法对认识群落的价值，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。,第4页/共20页,教学目标第4页/共20页,4,说教学重点、难点,（,1,）教学重点：生物群落的涵义及群落的结构特征。,（,2,）教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。,第5页/共20页,说教学重点、难点第5页/共20页,5,二、说学法,学生应通过观察、分析、讨论,与教师讲授相结合来学习本课,内容。,第6页/共20页,二、说学法 学生应通过观察、分析、讨论第6页/共20页,6,三、说教法,充分利用多媒体功能展示多种生物的,群落结构，为学生运用概念解决未知,的群落问题提供素材。并指导学生,进行讨论交流，通过提高学生的识图,能力、思维能力，且适当配合练习，,将知识化难为易。,第7页/共20页,三、说教法充分利用多媒体功能展示多种生物的第7页/共20页,7,四、说教学过程,创设情境、引发学习动机,讨论：,1,、这个池塘至少有多少个种群？,第8页/共20页,四、说教学过程创设情境、引发学习动机第8页/共20页,8,自行比较下面两个图，总结出群落的定义,第9页/共20页,自行比较下面两个图，总结出群落的定义第9页/共20页,9,在种群水平上的研究对象是同一物种的生物集,合体；而群落水平上研究的是不同物种的生物集,合体。群落是从比种群层次更高、范围更广的角,度来研究生物之间的关系和相互作用。,第10页/共20页,在种群水平上的研究对象是同一物种的生物集第10页/共20页,10,群落水平上研究的问题,研究池塘群落,2,、池塘中群落的演替情况又是怎样的？,1,、池塘中有多少种群？哪些种群在数量上占优势？,3,、池塘中各个种群的相互关系是怎样的？,4,、池塘中的生物群落具有怎样的空间结构？,第11页/共20页,群落水平上研究的问题研究池塘群落2、池塘中群落的演替情况又是,11,群落的物种组成,福建武夷山的常绿阔叶林,部分物种名录：苦槠,武夷杜鹃,毛杆玉山竹,武夷铁角蕨,新疆北部的常绿针叶林,部分物种名录：西伯利亚红松,西伯利亚冷杉,西伯利亚云杉,第12页/共20页,群落的物种组成福建武夷山的常绿阔叶林新疆北部的常绿针叶林第1,12,（,1,）物种组成是区别不同群落的重要特征。,（,2,）不同群落间，物种数目有差别。,群落中物种数目的多少称为,丰富度。,第13页/共20页,第13页/共20页,13,一个群落中的物种不论多,少，都不是随机地聚集在一起,的，而是通过复杂的关系，形,成一个有机的整体。,第14页/共20页,一个群落中的物种不论多第14页/共20页,14,种间关系,分析双小核草履虫和大草履虫混合饲养的实例，引导学,生进行归纳总结。,再举些例子，引出种间的主要四种关系：竞争、捕食、,互利共生和寄生。并逐个解释种间的这四种主要关系。,第15页/共20页,种间关系分析双小核草履虫和大草履虫混合饲养的实例，引导学第1,15,群落的空间结构,通过观察可以发现，植物,的分布呈现出一个垂直结,构，再分析这种结构的出,现是与植物对光的利用有,关，继而再引出动物的垂,直分布与植物有关。,第16页/共20页,群落的空间结构通过观察可以发现，植物第16页/共20页,16,群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐,碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长的特点的,不同，以及人与动物的影响等因素造成的。,第17页/共20页,群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐第17页/共,17,五、板书设计,第18页/共20页,五、板书设计第18页/共20页,18,谢谢大家！,第19页/共20页,谢谢大家！第19页/共20页,19,谢谢您的观看！,第20页/共20页,谢谢您的观看！第20页/共20页,20,
展开阅读全文