递增负荷运动试验-心电图运动负荷试验课件

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style,递增负荷运动试验-心电图运动负荷试验,递增负荷运动试验-心电图运动负荷试验递增负荷运动试验-心电图运动负荷试验递增负荷运动试验,康复评定科,宋桂芸,提纲,什么叫递增运动负荷试验?,为什么要做递增运动负荷试验?,、递增运动负荷试验受哪些因素影响?,四、递增运动负荷试验有哪些方案?操作步骤,(略)、何时终止试验、禁忌症、适应症?,五、递增运动负荷试验有哪些参数、意义如何,、递增运动负荷试验过程中出现紧急情况如,何处理?,初中数学教学中主要研究两类对象，即数和形。它们既相互独立，又相互渗透，是一种相互依存的关系，因而数形结合的思想是研究数学问题的一种十分重要的思想。在初中数学教学中，如果教师能够有效运用数形结合的思想来进行教学，那么就可以有效激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量。初中阶段是学生学习基础知识的一个非常重要的阶段，该阶段学生学习的知识及形成的思维能力会对其一生的学习能力造成很大程度的影响，所以初中数学教师一定要不断探索新的教学方法，从而有效培养学生的数学思维能力及学习能力。本文将简单分析初中数学中数形结合教学方式的意义，希望能对有关人士有所帮助。,一、数形结合的概念,数形结合也就是根据相应数学问题的已知条件和结论之间所存在的一种内在联系，不光要分析数量上的关系，还要揭示相应的几何意义，从而将数量关系同几何图形进行巧妙的结合，进而有效利用这种结合，来探求解决相应数学问题的思路，找到解决问题的思考方法。数形结合的思想内容一般表现为以下几个方面：建立比较恰当的代数模型（一般为方程、函数和不等式模型）；建立相应的几何模型（或者是函数图像），进而有效解决有关函数和方程的问题；同函数相关的几何、代数的综合性问题；利用图像形式呈现相应信息的应用问题。要想使用数形结合的思想来解决相应的数学问题，就必须找到数和形的恰当的契合点。在实际的应用当中，如果单纯的用数来解决问题，就会缺乏相应的直观性，而如果单纯的用形来解决问题，就会缺乏相应的严密性，而将数和形进行有机的结合就能够做到优势互补，从而取得良好的效果。在初中数学教学过程当中，如果教师能够有效运用数形结合的方式进行教学，那么就可以有效激发学生学习数学的兴趣，从而培养并提高学生的思维能力，促进学生形成比较好的数学思维能力。,二、培养学生对数学数形结合的兴趣,兴趣是最好的老师，只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主的去了解学习他。有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，初中知识再生活中一般都很难运用得到，因此，觉得初中数学无用，从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理。先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢培养学生的兴趣。首先，教师应该在课前做好充分的备课工作，把握好教学中的难易程度，45分钟的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好互动，课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造一生数学环境，将一些数学知识引入日常生活之中。让学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开初中数学无用的偏见。其次，教师在课堂教学中应当把握好教学的难度，难度要在学生能够接受的范围内逐步增加，让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀，从而树立学生们对数学学习的信心。最后，教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组，每个学习小组混杂成绩好的和差的，让小组内相互帮助，各小组之间竞争。每个孩子都有争强好胜之心，老师只要调控适当，就可以让学生们的这种心理，应用在数学教学之中。从而引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，形成一种良性竞争。,三、数形结合教学方式的意义,1.在教学中渗透数形结合思想，有利于学生运用这种思想分析数学问题的意识,每名中学生在平常的生活当中都会拥有一些图形方面的知识，例如温度计和它上面的温度刻度，刻度尺和它上面相应的刻度，每天走过的上学和放学的路线也可以当作是一条直线，教室中每名学生的座位等，积极利用学生的这些认识基础，将学生生活中的数和形相结合的例子转移到教学中来，从而在课堂上渗透相应的数形结合思想，并充分挖掘教材所提供的一些机会，有效把握渗透数形结合思想的契机。例如学习一元一次不等式解集和一次函数的图像，数和数轴，二元一次方程组的解和一次函数图像之间的关系，一对有序实数和平面直角坐标系等等知识的时候，都是进行数形结合思想渗透的良好时机。例题：小亮和母亲晚饭后出去散步，从家走了20分钟之后到达了一个报亭，这个报亭距离他家有900米，母亲马上按照原来的速度回家。小亮看了10分钟的漫画以后，用15分钟回到家里。你可以在线面的平面直角坐标系中表示出二者离家的时间和距离间的关系吗？,初中数学教师必须积极将生活中的实际问题和探索规律相结合，对学生进行多次的数形结合思想渗透，不断强化初中数学中的数形结合的思想，进而使学生逐渐形成在学习数学的时候有效运用数形结合的意识。而且，教师必须教授学生在运用数形结合的时候要特别注意一些原则，例如到底是知形确数还是知数确形，进行规律探索的时候要从特殊到一般，进而归纳并总结出一般性的结论。,2.应用数形结合思想，可以使学生在解决问题的时候更加灵活，不断增强分析及解决问题能力,初中数学教师在渗透数形结合的思想的时候，必须使学生充分明白要想利用数形结合解决问题，就必须找准二者的契合点，然后根据相应对象的属性，将数与行进行巧妙的结合，进而进行相互间的有效转化，这样才能真正有效的解决相应的数学问题。数形结合的思想通常表现在一些利用图像呈现相应信息的数学应用性问题当中。通过这两个例题我们不难看出，在解决数学问题的时候如果能够有效的应用数形结合的思想，就会将一些十分复杂的数学题变得十分简单从而获得比较清晰的解题思路，而且步骤明了。,总之，初中教育是一项基础教学，其目的是教授学生一些基础性的知识，培养学生的思维能力、学习能力和解决生活实际问题的能力。初中数学教学还担负着培养学生理性思维的责任，所以相应的初中数学教师一定要不断探索有效的教学方式，激发学生学习数学的兴趣。数形结合的教学方式不仅可以有效培养学生的转化思想，数形结合解决问题的意识，还能促进学生分析数学问题和解决数学问题的能力，所以数学教师一定要积极加以利用。当然老师的教学不一定要面面俱到，有时适当的点拨将会起到事半功倍的效果。中学生好奇心特别强，并且好动、好表现。因此，老师在教学中应该抓住学生的这一特点，适时创造机会和条件，让学生发表自己的见解，并引导他们自主研究学习。让他们在学习中形成这样一个积极学习，主动思考，并且将自己的想法及时的运用到数学知识的学习中去。让他们养成这样一种“学习思考实践”的良好学习习惯，必将在以后的学习中起到事半功倍的效果。进入21世纪，世界的竞争就是人才的竞争，初中阶段处于人才的转型期，如何做好这一时段的优质教育将是我们未来将要长期面临的课题。只有学校、老师和家长共同努力，协调配合，才能取得好的成绩。,引言,在新型教育理念中明确指出：在教学过程中，应以学生为主体，教师做引导，通过课件内容引导学生学习，激发学生思维潜力，注重学生学习方式的培养，进而实现学生综合能力的提高。在这样的情形下，必须在保留以往教学方式精华的同时，对教学方式进行优化整改。1,一、何为翻转课堂,翻转课堂源自英国，“Flippedcladss model”翻译过来为“翻转课堂式教学模式”，与以往的教学模式存在差异。这种教学方式通过教师创建课程视频，学生在家或课外都能进行课程学习，在课堂上教师与学生进行互动交流，即将以往的“先教后学”转变为“先学后教”进行转变，使学生提前对知识内容进行学习，寻找疑惑难点，在课堂上经授课老师和同学的帮助进行理解吸收。翻转课堂主要以网络信息技术为载体，学生在课下运用手机、平板、电脑进行学习，教师则成为学生的“引路人”，是一种新型的教学方式。,翻转课堂实行以学生为主体，教师为辅的教学理念，重视学生自主学习能力的培养，增强学生学习热情，通过丰富的视频课件资料，创造愉悦的教学气氛，增强学生学习热情，进而提高教学教学质量。,二、翻转课堂应用探索,课前准备主要涵盖三大内容：提前制定教学计划、制作视频课件、针对性问题练习。化学教师在制定教学计划时，应注重以问题的引入，培养学生自主探究能力，使学生提前对知识内容进行学习、思考，便于后续课堂教学中问题的讲解。在进行视频课件制作时，化学教师应将课本知识点进行浓缩、总结，或者说课本知识点的慨括、升华。除丰富微课教学资源外，教师还应注意插播视频内存的大小，视频内存应不大于120M，播放格式应适合移动端播放，节约学生缓存时间，适用于零碎化教学平台，有助于教师们对课程进行观摩、评解和学习。化学老师可根据视频内容插入一些趣味性问题，让学生进行抢答。趣味性问题应与课堂内容相连通，便于学生在课堂上的理解和吸收。化学教师可将信息沟通平台运用到教学中，借助米聊、微信、微博等信息沟通平台，和学生进行实时沟通，打破时间、区间限制，不仅有利于增进师生友谊，还利于教学工作的开展。,譬如：在进行走进化学实验室教学中，教师应提前录一段化学实验室物品摆放格局、实验器材名称及实验室规则，使学生能够提前了解化学实验室，再播放一些因违规使用化学器材所造成的严重事故图片，根据图片内容，提问学生化学安全操作要领，提高学生安全意识，使学生认识到规范操作的重要性。学生通过视频资料课前的预习，不仅有利于学生对知识点的理解和掌握，还有利于化学教师及时检验教学成效。,三、如何运用翻转课堂,1.分组讨论，共同进步,一堂成功的化学教学，核心内容是激发学生兴趣，提高学习热情，学生能够相互交流合作，共同进步。而交流合作的途径多种多样，这就需要授课老师依据授课目标科学的策划，从而实现学生互相交流探究的教学场景。由于化学知识内容比较零散、多样化，在教学过程中可采取答辩讨论、分组辩论、风暴法等多种合作交流方式，帮助学生在交流探究过程中，参悟化学知识内容并相互分享，从而实现共同进步。进行分组交流探究，是学生与学生间的交流、商榷、辩论，对提高学生语言组织能力，人际交往技巧和化学思维敏感性都具有重要意义。通过交流学习，使学生语言组织能力和应变处理能力大大提高。所以，在化学翻转课堂模式教学中，化学教师应多添加学生间的交流合作的教学设计，可在制作课件时，将问题设计出来，并积极鼓励学生在课下进行资料搜集，知识储备，使学生在课堂上的交流辩论更加精彩。化学教师在课堂上应实时掌握学生动态，综合评比，对于那些准备充分，辩论精彩的同学予以鼓励在，交流辩论结束后，及时对缺失、错误的内容进行补充纠正。,2.视频课件的制作,视频资源是学生进行课前预习的重要资源，学生可通过视频对重点、难点进行预习，对于疑惑题目在课堂上及时反馈，便于教师进行讲解。化学教师在进行课件时，应根据教学重点、典型案例、试验分析内容等，详细的讲解学习过程中的要点、答题技巧等。选取的视频时间应控制在7分钟左右，知识内容不应过于集中和复杂，一段视频应围绕某一知识点展开讲述，便于学生的理解。2,3.巧设问题，导入教学,化学教师在设计教学课件时，应根据知识重点和学生掌握情况，巧设问题，入教学。即通过设计一些可以涵盖本节内容的问题，供学生思考讨论。化学试题难、易情况不同，学生根据自己的实际情况，自主的选择题目，并通过班级微信群与同学、老师进行沟通，及时反馈的自己的疑惑，化学教师根据学生反馈的内容，进行总结，并在课堂上进行讲解。,譬如：在讲解金属材料性质时，化学教师可将一些的金属性质以图片、视频的方式拍摄下来，并上传到班级微信群中，譬如：生锈的铁锹、家用电线、铁在高温条件下的燃烧等，并对学生提问：金属材料使我们经常接触的，你能上传一些能表达金属材料性质的例子吗？通过这种交流问答的教学方式，使学生主动动脑，自主的进行知识学习，对学生良好学习习惯的养成具有积极意义。,4.及时进行教学评价,翻转课堂与以往的教学方式相比，主要不同之处在于翻转课堂能够及时的进行评价反馈。翻转课堂的评价反馈比较及时，而在以往的教学模式中，评价一般集中于考试结束后，容易忽略日常学习中学生的具体表现。所以，翻转课堂教学模式更注重对学生日常表现进行评价，从多角度、多层次、过程性的教学评价，帮助学生正确的认识自己。教师在进行教学评价时，应秉承公平、公正的立场，只有真实的评价，学生才能从根本上了解自己。,结语,综上所述，将翻转课堂运用到化学教学中，提高学生对化学的热情，通过视频课件生动的演示，有利于学生对抽象知识的理解，提高学生对化学学习的主动性。将翻转课堂应用到化学教学中，对提高课堂效率和教学质量都具有重要意义。,递增负荷运动试验,康复评定科,宋桂芸,提纲,什么叫递增运动负荷试验?,为什么要做递增运动负荷试验?,、递增运动负荷试验受哪些因素影响?,四、递增运动负荷试验有哪些方案?操作步骤,(略)、何时终止试验、禁忌症、适应症?,五、递增运动负荷试验有哪些参数、意义如何,、递增运动负荷试验过程中出现紧急情况如,何处理?,什么叫递增运动负荷试验,(一)基本概念,递增负荷运动试验,ep(graded exercise testing,GXT),又称心肺运动试验,是通,过机体对于运动强度逐渐加大,机体,需氧量逐渐增加时的各种反应(呼吸、,血压、心率、气体代谢、临床症状,和体征等,(一)基本概念,评定受试者在不同做功水平上心,肺、肺/体循环、肌肉对O2的摄取、,运输和利用以及CO2的排出情况,判断心、肺、骨骼肌等的储备功能,或实际负荷能力,以及机体对运动耐,受的实际能力。,递增负荷运动试验,心电图负荷试验:不能对动态心功能,状况进行评价,气体代谢分析:通过检查机体对于递,增负荷运动的反应,评价动态心肺功,能水平及对运动的耐受能力,自薷症状,最大耗氧量,冷汗,(二)、作原理届,动负荷试,工作原理,仪器由四部分组成,精密的流速传感器,气体代谢分析仪、,计量性运动器材、,口运动心电图,流量传感器:感应每一次气流通,过的量(通气是否通畅,气体代谢分析仪:分析每一次吸,入和呼出气体成分(氧的消耗和,氧化碳生成量,肺,肺,体循环以及肌肉对氧的摄取运输,和利用以及C02的排出情况,应用领域:呼吸系统、康复医学、职,业医学、心脏病学以及需要对心肺,功能进行研究及评定的领域。,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,