造口治疗师职责课件整理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,造口治疗师职责,聪明出于勤奋，天才在于积累,造口治疗师职责造口治疗师职责聪明出于勤奋，天才在于积累我们的职责,第一位造口治疗师,Norma N Gi l I-Thompson,NORMA N.GILL-THOMPSON,ET,“教学反思”是随基础教育课程改革应运而生的事物，它是校本教研的主要形式之一，也是促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。本人在近年来的教学常规检查过程中，发现一些教师在进行教学反思时走入了误区，在认识和行动上产生了偏差。,一是为应付检查，流于形式。其内容要么与课堂教学风马牛不相及，辞不达意；要么东拼西凑，从报纸、杂志上摘抄一些内容，滥竽充数。,二是格式比较单一，有模式化的倾向。这种表面化、不深刻的教学反思，从根本上忽视了对自己的教学观念、教学行为以及学生成长与教育内容、方式方法之间等诸多方面系统的予以从感性到理性再到感性的反思。,三是全面而不深刻，零散而不系统。一部分教师把教学反思写成“流水帐式”的教学总结。重点罗列几个数字，找一、两个事例，好话多说，缺点与不足蜻蜓点水一带而过。虽洋洋千言，却空乏无物。反思只停留在纸面上而已，更不用说通过反思改进教学策略，增强教育教育效果，最后是天天反思还是原样子。,像以上这样的“反思”无疑都流于一种形式，它向我们彰显了教育教学中迫切需要我们反思和纠正的问题初中语文课堂教学如何进行有效反思。,新课程改革的重点是课堂教学，因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的，加强对课堂教学效果的反思，正是切中了课程改革的关键。教师要反思自己的工作、反思自己的教学行为，从而实现课堂教学的有效性。这就对教师提出了更高的要求，要求教师由经验型向研究型、学者型转换。,1.初中语文课堂教学中，教师反思内容的研究。,（1）对教育理念的反思。教育理念正确与否是衡量教师职业成熟度的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。如果一个教师的教育理念陈旧，教育方法落后，那么，他的工作越投入，对学生的伤害可能越大。因此，教师首先需要反思的就是自己的教育理念。一些教育理念，如“构建主义理论”、“语文对话论”、“阅读理论”等，能增进我们对语文教学本质规律的认识，从而帮助我们优化教学过程。只有反思好教学理念，对语文教学的指导性、启迪性才能在语文教学实践中能得以充分体现，使语文教学从深度和广度上进行得更彻底，更轻松。,（2）对教学内容的反思。教师的主阵地是课堂教学实践。因此，在进行教学反思时，不能游离于课堂教学之外。一般来说，要以教师对教材的理解，包括对教材编者的意图、教材（教学内容）所体现的课程价值及教育功能理解是否透彻、到位？教学目标界定得是否准确、具体？教学重难点确定是否恰当？对教材的调整、挖掘是否科学合理等；教学流程、预设是否优化、教学目标是否得以实现等；学生学习的积极性与参与度、学生的学习方式（方法）与教学内容联系得是否紧密，如自主探究、分组合作有无必要或是否有效，学生课堂学习效果、自我评价是否到位等为主要反思对象，否则反思就容易无的放矢。当然，每次反思不一定要面面俱到，可以抓住教学活动中某一亮点（教学机智生成点）进行深入剖析，作认真反思，这样日积月累同样能促进自身的进步与专业的发展。,（3）对教学方法的反思。在实际的教学中，可供教师运用的方法很多，各种方法无绝对的优劣之分，关键是看运用得是否得当，即是否符合教学任务、教学环境、学生的身心特点以及教师自身的情况等。教师在对教学方法进行反思时，应把重点放在教学方法的指导思想上，要有理性的思考，既不盲目跟风，又不固步自封，努力追求既有创新思想又实实在在的教学境界，使课程改革始终朝着正确健康的方向发展。,2.初中语文教师有效反思与教师成长的研究。,（1）教学反思与教师能动性、创造性发挥的研究。,反思性教学是一种自觉能动的，有理性策略的教学实践。教学反思要求教师追求自身实践的合理性，即审时度势，理智地、审慎地行动。反思性教学是解放教师的教学职权，使其自主地改进自己的工作，并变得更好、更有效率、更富有创见。不少教师敏于思考、勤于观察。对于语文教学中出现的问题比如怎样处理语文的“工具性”与“人文性”相统一的问题？如何处理教学的预设与生成之间的矛盾关系？怎么对待学生个性化阅读的诸多问题都有自己独特的见解。这种思考不是偶然的，而是形成了一种习惯，对已发生、正在发生或将要发生的教学活动进行积极、持续、深入的思考。同时这部分教师具有强烈的问题意识，敢于挑战教材，不迷信教材，对教材已经过时的部分进行合理的裁剪或者增补，甚至大胆的将部分有益的课外读物渗透到课堂教学之中，养成了学习书本而不迷信书本、尊重权威而不迷信权威，敢于大胆地质疑的品质。,（2）教学反思与教师对课堂教学监控的研究。,常规教学往往习惯于按照一个较机械固定的程式展开，“不动脑筋或缺乏分析”，缺乏反思性教学那种从全程上对教学环节随时的逻辑推理和审慎判断以及批判性的分析。反思教学是否考虑了学生的经验水平、学习特点和个性特征；反思课堂教学中，教案设计与流程是否合理；教学中是否注意了激发学生的学习兴趣；是否根据教学的内容采取灵活多样的教学活动形式；是否为学生提供了学习交往的机会；是否重视了学生学习方法和思维方法的指导；学生的“智慧火花”、“创新火花”是否得到赞赏和激励；学生提出独特的见解和尖刻的问题，教师如何驾驭；教学是否营造了民主、平等的学习环境，还是让学生处于专制、服从、压抑的学习状态；教学过程中教师是“导演”还是“演员”；教学过程中突发事件是如何处理的等。教学反思通过反思思维，从整体上对教学过程进行监控，不断调节，鼓励教师通过反思去发挥和利用这个思维的监控系统，指导和调整自己的教学行为以适应动态变化的课堂教学过程。,（3）教学反思与教师从“经验型”向“学者型”转变的研究。,考尔德希德认为反思性教学的结果有二：一方面反思性教学主体获得新的理解力，包括反思能力的增强，宏观教学方略及人文理性的获得、新的信念的形成，价值观与态度的优化以及情绪状态的改善等。这实质上就是教师对教学规律的把握，对教学真谛的领悟和教学理论的升华。另一方面解决实践问题，包括现实的与未来的，因为教学过程的先前优化而导致当下教学结果的优化，而对这样的结果的反思又能使教师将来的教学水平不断提高，使其教学既有技术理性特征，又不失人文理性特点，从而“学会教授”，从“经验型教师”向“学者型教师”发展。,语文教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永远走在时代的前列，永远在潮头冲浪。考尔?希?说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。提倡反思性教学，促进教师对自己教育教学进行“内省”，提高教师教学水平，发展教师创新意识，培养教师专业能力，形成独特教学风格，成长为“研究型”、“专家型”教师，就必须先从反思教学开始，培养反思能力。,幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而幼儿是主动的学习者，良好的成长环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。,在全面贯彻落实新纲要的今天，我们应积极发挥环境的教育作用，努力营造轻松和谐的气氛，提供机会，选择恰当的教育手段，使孩子们在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。因此，环境在幼儿教育活动中有着多方面的积极作用。,首先，幼儿与环境的互动过程是教师了解幼儿的主要途径。,教师只有在观察幼儿的基础上才能通过创设和改变环境来支持引导幼儿的活动。如介绍春天的活动中，引导幼儿通过“说春天”、“找春天”、“看春天”等一系列活动，从而使幼儿从预期想象到切身体验，进行简单的经验获取过程。,其次，环境的创设也是教育活动顺利开展和深入的有效保证。,例如：在我带领大班幼儿开展“奇妙的动物世界”课程探究活动时，发动家长帮助幼儿丰富各种与“动物”有关的知识，与幼儿搜集各种与“动物”有关的图片、文字资料和玩具实物投放到活动室的“乐乐动物园”区角中。结合开展的“动物世界真奇妙”的探究活动，我们还专门开辟了一块墙面园地，老师和幼儿共同用简单的标记图片绘制了课程网络生成树的图例。同时让幼儿把自己制作的粘贴画、手工作品等粘贴在美工作品展示区，既丰富了墙饰的内容又让幼儿体验了自己动手的快乐，真正实现了环境与主题、环境与幼儿的互动。因此，环境创设在此又起到了体现主题活动的各个方面内容与呈现一系列活动形象的作用。,第三，环境还为幼儿的合作学习提供了非常好的资源。,幼儿的学习活动及获得的经验会引发幼儿间的模仿及探究活动，从而促进了幼儿间的互动合作，使教育活动更具吸引力和凝聚力。,第四，环境对促进家园互动也具有很重要的作用。,家园合作的前提是家长对幼儿园的了解，幼儿园的活动预报栏、家园连心桥及幼儿作品秀园地是家长了解幼儿园及幼儿的重要途径，它反映的是家长平时看不到的孩子的学习成果、学习过程及教师的教育工作过程。,我认为创设健康和谐的教育环境、充分发挥环境的教育价值主要应从如下两个方面进行：,一、园内硬环境的氛围营造,幼儿园要努力形成自己的保教特色，使教师的工作能充分体现幼教工作的社会价值，在增强教师工作责任感的同时体验工作的成就感。这就需要全方位去提高教师的教育理念和教育技能，要求教师依本班幼儿的特点创设适合班级特色的活动环境，结合开展的五大领域的各种教育活动及场地、教玩具，为幼儿营造轻松和谐的活动环境，再结合良好的园内人际关系（主要是指园内领导与教师、教师与教师、教师与幼儿间的人际关系）和教师的言传身教，同时配合家园联系活动的及时有效开展，树立起良好的园风、教风、班风。,良好的行为风气是教师与幼儿共同努力形成的结果。和谐环境的营造直接影响着教师的工作情绪和幼儿的学习情绪。作为管理者的园领导应相信尊重每一位教师，不在管理中掺杂任何个人情感地引导她们相互学习、共同提高，在合作中竞争。作为教师首先要尊重善待每一位幼儿，在活动中要做幼儿活动的参与者、支持者、引导者，组织开展幼儿喜闻乐见的多样化的教育交流活动来满足不同幼儿的不同兴趣，和幼儿一起在活动的过程中体验成功的快乐和尝试失败的酸楚，及时把握每位幼儿的闪光点和缺失点，并调动家长参与教育的积极性，择机帮助幼儿树立自信，共同为促进幼儿的发展创设和谐健康的活动和生活环境。,二、园内软环境的创设,园内软环境的创设指活动区环境的创设、日常生活环境的创设和近期教育主题相关环境的创设。在创设时教师应根据幼儿的年龄特点设置相应的活动区和日常生活环境，如小班的娃娃家、动物园、结构游戏区，中大班的表演、饲养、种植、制作、科学探索区等。虽然活动区的设置相对稳定，教师仍需要根据幼儿的能力、兴趣爱好、生活及活动的需要及时更换并调整区角相关内容与材料。同时还应根据近期的教育目标创设相关的环境。如：及时根据季节、节日的变化引导幼儿一起布置环境，共同建构有关的教育主题，引发有关的自然科学主题活动。其次，教师还应细心观察环境及幼儿活动，及时捕捉幼儿的兴趣点，积极挖掘现有环境的教育价值，在尊重幼儿的基础上给予适当的帮助，引导幼儿与环境积极互动。,总之，幼儿园只有做到内外环境并重，才能营造出健康和谐的环境氛围，真正实现幼儿与环境的积极互动，充分发挥环境的教育价值，促进幼儿快乐成长。,造口治疗师职责聪明出于勤奋，天才在于积累造口治疗师职责造口治,1,我们的职责,我们的职责,2,第一位造口治疗师,Norma N Gi l I-Thompson,NORMA N.GILL-THOMPSON,ET,第一位造口治疗师,3,造口治疗师所具有的素质,受过系统的专业训练和专业教育,受过辅导训练,不偏私,乐于助人,诚恳,能工作于不同环境,包括医院,社区,思路敏捷,造口治疗师所具有的素质,4,造口治疗师所扮演的角色,辅导员,术前定位人,临床顾问,联络员,管理人员,科研人员,探访员,造口治疗师所扮演的角色,5,辅导员,造口治疗师具有专业知识和专业技巧,为患者,提供有效的辅导。,有关生理解剖的知识,造口,伤口及失禁的成因,使病人明白自己的病情,与医护人员加强合作,促进康复,辅导员,6,术前定位人,手术前根据病者的病情,造口性质腹部形状宗教,信仰,身体情况来选择一个最适合病者的造口位置,术前定位人,7,意义,使息者在术前对造口有认识,避免术中定位存在的不足,直接了解息者对造囗手术的反应,儆好心理疏导,目的,便于自我照顾,便于造口用品使用,减少并发症,尊重息者的生活习惯,意义,8,造口治疗师职责课件整理,9,造口治疗师职责课件整理,10,造口治疗师职责课件整理,11,造口治疗师职责课件整理,12,造口治疗师职责课件整理,13,造口治疗师职责课件整理,14,造口治疗师职责课件整理,15,造口治疗师职责课件整理,16,造口治疗师职责课件整理,17,造口治疗师职责课件整理,18,造口治疗师职责课件整理,19,造口治疗师职责课件整理,20,造口治疗师职责课件整理,21,造口治疗师职责课件整理,22,造口治疗师职责课件整理,23,造口治疗师职责课件整理,24,造口治疗师职责课件整理,25,造口治疗师职责课件整理,26,造口治疗师职责课件整理,27,造口治疗师职责课件整理,28,造口治疗师职责课件整理,29,造口治疗师职责课件整理,30,造口治疗师职责课件整理,31,造口治疗师职责课件整理,32,造口治疗师职责课件整理,33,造口治疗师职责课件整理,34,造口治疗师职责课件整理,35,造口治疗师职责课件整理,36,造口治疗师职责课件整理,37,造口治疗师职责课件整理,38,造口治疗师职责课件整理,39,造口治疗师职责课件整理,40,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,41,