口服固体制剂培训共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,口服固体制剂培训,幽默来自智慧，恶语来自无能,口服固体制剂培训口服固体制剂培训幽默来自智慧，恶语来自无能口服固体制剂,制剂车间,药剂学概述,冷药剂学(pharmaceutics是研究药物制剂的基本理论、处方设,计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技,术科学。,将药物用于临床使用时,不能直接使用原料药,必须制备成,具有一定形状和性质的剂型,以充分发挥药效、减少毒副作,用、便于使用与保存等。如散剂、颗粒剂、片剂、胶囊剂,注射剂、溶液剂、乳剂、混悬剂、软膏剂、栓剂、气雾剂等,各种剂型中的具体药品称为药物制剂,如乌灵胶囊、乙酰螺,旋霉素片、胰岛素注射剂。,令药剂学的宗旨是制备安全、有效、稳定、使用方便的药物制,剂,初中英语书面表达是基于学生对语言理解感悟的基础上注重知识技能的有效整合和运用。以书面表达为训练突破口，不仅能够培养学生的语言概括能力，而且能够让学生在综合运用的过程中获取丰富的语言文化知识，以便提高他们的语言运用技能。在教学中关注学生的书面表达训练教学，一方面，能够更好地展示学生的语言文化知识，帮助学生了解自己在运用技能过程中存在的问题;另一方面，能够拓宽学生的知识视野，帮助学生在语言运用的过程中形成丰富的语言运用思维，以此来提高他们的语言运用能力。以下是我在课堂教学中收集的一些教学方法，希望能与大家一起探讨。,一、注重读写结合，提高语言表达能力,（1）适时进行阅读技巧指导。学生在阅读的过程中常常会遇到一些生僻的词，我们教师应该适时指导学生，锤炼学生在文章阅读过程中的词语猜测能力，要学会联系上下文语境去理解文章的主旨大意，并注重从阅读技巧方面去指导学生，培养他们自行分析和解决问题的综合能力。,（2）指导不同层次的学生确定阅读范围。我们要根据不同学生的程度差异，帮助他们确定不同范围、不同标准以及不同难易度的阅读文章，让他们去阅读。比方说，我们给阅读能力较强的学生提供一些内容稍长、且有一定哲理的趣味性文章去阅读，给阅读能力比较弱的学生提供一些相对简单易懂的文章，以此增强他们的英语阅读兴趣，从而培养不同层次学生英语语言综合表达的能力。,（3）定期组织学生进行话题讨论。利用英语角活动组织学生分组讨论某一个话题的主要情节、人物特征以及中心思想，引导他们在英语交流和互动的氛围中能够各抒己见，相互交流。这样可以促进学生积极地去思考，也能增强学生的英语阅读兴趣，加深对英语文章的正确理解，以增强学生们的英语口语表达能力和书面表达能力。,二、注重口语交际，训练的学生表达思维,口语交际是学生学习和使用语言的重要体现方式。学生在语言表达的过程中，不仅有助于训练自己更为科学合理的表达思维，而且能够发现自身存在的问题，便于自己在学习的过程中进行调整和改进。可以这么说，口语表达不仅能够帮助学生形成更为正确的英语学习思维和语言感知，而且能够让学生在综合语言运用的过程中提高语言运用技能，满足学生的学习发展需要。,在教学中，注重口语交际，就是鼓励学生进行大胆表达，以此来激活他们丰富多彩的学习思维和理解表达能力。在口语交际过程中，教师首先应该为学生的语言表达提供足够的时间和空间，让学生有一定的运用余地。其次，应尊重学生的语言学习和运用个体差异，允许学生在发挥自身想象思维的前提下大胆地进行语言表达，以增强他们的英语学习信心。最后，教师应深入学生的口语交际过程中，对学生的口语交际进行指导，增强口语交际表达效果。,三、对后进生降低要求，培养兴趣,对于学生基础差，写作水平低下，应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。,如果不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到60字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成老师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，结果就像懒婆娘的裹脚布，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。,面对这一现状不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？结合学生自身的情况给予分类要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写。学了八年级下unit1后，对应的作文题目是My future life，显然模板就是Section B 3a，完成后有的同学把八年级上的New Years Resolutions中的句子渗透进去了，这时让这位同学在班上读一读，让其他同学感觉到是这样简单的就糅合进去了，同时也知道了如何将知识进行关联起来。受表扬的学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，其他同学也知道怎样去完成它，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的其他闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。,四、总结经验，优化写作,新课程的英语教学理念认为，要在教学中培养好学生的语言学习方面的反思能力，不仅要注意前后知识之间的连贯，温故知新，让学生调整在英语学习方面的策略和思维，也要不断提高他们的语言运用敏锐性与灵活性，进而提高学生的学习能力。在教学过程当中，要注重培养学生的归纳技巧，让他们在学习过程当中，注意总结写作经验，不要写过以后不管水平怎样，只要把作业交上去就算完事了，要根据教师的批语，在原文的基础上进一步进行完善和优化，注意写作技巧的应用，在反复的修改和总结当中，逐步提高自己的写作水平和对英语语言的应用能力。针对一些写作方面的题目，教师要引导学生养成多元审题的习惯，并掌握有关技巧，让学生能够从题目设计和写作要求中探寻信息，培养学生语言组织运用技巧，要求学生根据语言表达要求能够选用合适的语言技巧来体现文本表达的主旨内容。,对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈的训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。,初中语文情景教学方法的融入是当前新课改取得的重要进步之一，情景教学能够更加深入、透彻的将教学知识点及情感、价值观等进行融入，让学生们主动吸收、积极参与。也是学生心理和谐健康发育的重要环节，进一步促进了教学质量，达到了教学目的。课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容拓展教学思路，从而激发学生的情感，创设课堂教学情境，让学生深刻理解课文。下面谈谈笔者在语文课堂教学中创设课堂情境，激发学生学习情趣的点滴体会：,一、创设极富生活化的情境，有助于对已有经验的挖掘和利用,初中语文课中有不少文章是蕴涵着深情厚意的。有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这个时候学生对课文的理解已经上了一个台阶。语文情景教学过程，是培养学生创造力，挖掘其潜力的重要方式之一，能够让其求知欲不断扩大，还能够开发其探索能力及批判意识。疑问作为争论的出发点、导火线，有了困惑，并进行独立思考，最终坚持己见，敢于争辩。老师此时需要对学生进行正确的引导，让其相互争论、分析，培养学生的批判意识与探究能力，最终使其人格得以完善。,二、利用多媒体，带学生走入情境,多媒体技术的最大特点就是生动、形象和直观。教学信息的呈现有声音、图像、动画、视频、音频等各种类型，能将枯燥的课本知识由静态变为动态，为学生创设身临其境的学习环境，从而有效地激发学生的学习兴趣。例如：我在教学再别康桥一课时，不是按通常的教法即学生根据阅读提示自读课文，而是先将有关的背景资料在屏幕上显示，再放映康桥的美丽风光，然后听课文配乐朗诵。优美凄惋的乐曲引发了学生内心的共鸣，学生们仿佛跨越空间，在康河美丽的晚景里体味到作者对康桥真切、深挚的爱。在一定程度上领略到作品的韵律美、画面美。,三、联系实际，创设生活情境,创设教学情境，第一要联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。把教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化其生活体验，增进其对文章的深刻理解，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深其对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。在初中语文教学中，无论是分析文学作品中的人物形象，学习抓住说明对象的自身特点，?是讲解议论文中的观点、论据，我往往都会联系到学生的实际生活。如果课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。,四、建立师生平等的关系，增强互动,在进行情景教学中，需要创建一个轻松、和谐、平等的气氛，让师生关系变得更加融洽，使得学生在体验情景的时候是处于自愿，愿意接受，还能够在学习中碰撞出激情。以前的师生关系，主要以老师为主，需要尊师重道，有一定的上下级的意味。然而，相比之前，现在的师生关系更加强调朋友关系、伙伴关系，老师不仅仅是学生的长辈，更是其值得信赖的朋友与亲人。对现代老师的要求是，将学生当作自己孩子，全身心为其服务，充分了解其需要，针对个体进行因材施教。情景课题教学时，老师需要做到：耐心听取学生的意见，重视学生感情变化，关心学生生活，树立学生学习楷模，对学生保持平等的态度，与学生进行快乐地互动。进行语文教学时，需要摒弃以前传统的僵化式教学，如“满堂灌”等，需要与学生进行互动，进行根据教学内容进行必要的情景创设，让学生与学生之间、学生与老师之间进交流、合作、补充以及帮助，让课堂变得更加积极与主动。,教师只有把自己的真情、爱心融入文本，激发学生学习的热情、点燃学生进取的激情、唤醒学生的生活真情，引领学生走进文本之中，才会使学生主动参与、主动投入、乐于探究，并获得主动发展。,五、模拟角色，创设表演情境，营造体验氛围,为了使教学情境真切再现在学生面前，教师可指导学生扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。由于学生心理位置的改变，他们不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演是一种理解与表达的语文综合实践活动，扮演得越认真投入，就越有理解感悟和愉快体验，也就越能增强学习的兴趣，明确学习的意义。,初中生特别是初一年级的学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的形式来满足他们的天性。学生在课本剧情景的影响下，既训练了朗读能力，又培养了合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。在教学谁的本领大时，我并没有做过多讲解，而是让学生带着强烈地感情分角色朗读课文。这样学生就能在表演中体会人物的性格特征，从而锤炼语言，描绘情境。,总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。创设教学情境有助于激发学生学习兴趣和求知欲，有助于落实课标所倡导的三维目标。有效的教学情境能化繁为简、化虚为实，化远为近，化粗糙为精细，促进学生思维，产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成；有效的教学情境能拓展学生思维，给人以美的享受，为学生的终身学习打下扎实基础。,口服固体制剂,制剂车间,药剂学概述,冷药剂学(pharmaceutics是研究药物制剂的基本理论、处方设,计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技,术科学。,将药物用于临床使用时,不能直接使用原料药,必须制备成,具有一定形状和性质的剂型,以充分发挥药效、减少毒副作,用、便于使用与保存等。如散剂、颗粒剂、片剂、胶囊剂,注射剂、溶液剂、乳剂、混悬剂、软膏剂、栓剂、气雾剂等,各种剂型中的具体药品称为药物制剂,如乌灵胶囊、乙酰螺,旋霉素片、胰岛素注射剂。,令药剂学的宗旨是制备安全、有效、稳定、使用方便的药物制,剂,药物制剂组成,药物制剂是由活性成分的原料和辅料所组成,因此辅料是制,剂生产中必不可少的重要组成部分,也可以说“没有辅料就,没有制剂”。在药剂学中使用辅料的目的在子,1.有利于制剂形态的形成如液体制剂中加入溶剂:片剂,加稀释剂、粘合剂:软膏剂、栓剂中加入基质等使制剂具,有形态特征,2.使制备过程顺利进行液体制剂中加入助溶剂、助悬剂、,乳化剂等;固体制剂中加入助流剂润滑剂可改善物料的粉,体性质,使固体制剂的生产顺利进行。,令3.提高药物的稳定性如化学稳定剂(抗氧化剂)、物理稳,定剂(助悬剂、乳化剂等)、生物稳定剂(防腐剂)等。,4.调节有效成分的作用或改善生理要求如使制剂具有速释,性、缓释性、肠溶性、靶向性、热敏性、生物粘附性、体内,可降解的各种辅料;还有生理需求的缓冲剂、等渗剂、矫味,剂、止痛剂、色素等。,固体制剂类型及特点,常用的固体剂型有散剂、颗粒剂、片剂、胶,囊剂、滴丸剂、膜剂等,在药物制剂中约占,70%。固体制剂的共同特点是:与液体制,剂相比,物理、化学稳定性好,生产制造成,本较低,服用与携带方便;制备过程的前,处理经历相同的单元操作,以保证药物的均,匀混合与准确剂量,而且剂型之间有着密切,的联系;药物在体内首先溶解后才能透过,生理膜、被吸收入血液循环中。,固体剂型的主要制备工艺,令在固体剂型的制备过程中,首先将药物进行粉碎与,过筛后才能加工成各种剂型。如与其他组分均匀混,合后直接分装,可获得散剂;如将混合均匀的物料,进行造粒、干燥后分装,即可得到颗粒剂;如将制,备的颗粒压缩成形,可制备成片剂;如将混合的粉,末或颗粒分装入胶囊中,可制备成胶囊剂,固体制剂来说物料的混合度、流动性、充填性显得,常重要,如粉碎、过筛、混合是保证药物的含,均匀度的主要单元操作,几乎所有的固体制剂都要,经历。固体物料的良好流动性、充填性可以保证,品的准确剂量,制粒或助流剂的加入是改善流动性,充填性的主要措施之,固体剂型的体内吸收路径,不同剂型在体内的吸收路径,固体制剂在体内首先分散,成细颗粒是提高溶解速度,解或分散溶解过程吸收,以加快吸收速度的有效措,施之,胶囊剂,今口服制剂吸收的快慢|颗粒剂,顺序一般是:溶液剂散剂,混悬剂散剂颗粒剂混悬剂,00000,胶囊剂片剂丸剂。溶液剂,需要此过程;一不需要此过程,颗粒剂,冷颗粒剂(Granules)是将药物与适宜的辅料混合而制成的颗粒,状制剂,颗粒剂既可直接吞服,又可冲入水中饮服。根据颗粒剂在水,中的溶解情况可分类为可溶性颗粒剂、混悬性颗粒剂及泡腾,性颗粒剂,颗粒剂与散剂相比具有以下特点:飞散性、附着性、团聚,性、吸湿性等均较少;服用方便,根据需要可制成色、香,味俱全的颗粒剂;必要时对颗粒进行包衣,根据包衣材料,的性质可使颗粒具有防潮性、缓释性或肠溶性等,但包衣时,需注意颗粒大小的均匀性以及表面光洁度,以保证包衣的均,匀性;注意多种颗粒的混合物,如各种颗粒的大小或粒密,度差异较大时易产生离析现象,从而导致剂量不准确。,颗粒剂的制备,1.制软材将药物与适当的稀释剂(如淀粉、蔗,糖或乳糖等)、崩解剂(如淀粉、纤维素衍生物,等)充分混匀,加入适量的水或其他粘合剂制软,材,像这种大量固体粉末和少量液体的混合过程,叫捏合。制软材是传统湿法制粒的关键技术,粘,合剂的加入量可根据经验“手握成团,轻压即散,为准。由于淀粉和红维素衍生物兼具粘合和崩解,两种作用,所以常用做颗粒剂的粘合剂。,2.制湿颗粒颗粒的制备常采用挤出制粒法。将,软材用机械挤压通过筛网,即可制得湿颗粒。除,了这种传统的过筛制粒方法以外,近年来开发许,多新的制粒方法和设备应用于生产实践,其中最,典型的就是流化(沸腾)制粒,流化制粒可在,台机器内完成混合、制粒、干燥,因此称为“,步制粒法”,颗粒剂的制备,3.颗粒的千燥除了流化(或喷雾制粒法)制得的颗粒已被,干燥以外,其他方法制得的颗粒必须再用适宜的方法加以干,燥,以除去水分、防止结块或受压变形。常用的方法有箱式,干燥法、流化床干燥法等,4.整粒与分级在干燥过程中,某些颗粒可能发生粘连,甚,至结块。因此,要对干燥后的颗粒给予适当的整理,以使结,块、粘连的颗粒散开,获得具有一定粒度的均匀颗粒,这就,是整粒的过程。一般采用过筛的办法整粒和分级,令5.质量检査与分剂量将制得的颗粒进行含量检査与粒度洳,定等,按剂量装入适宜袋中。颗粒剂的贮存基本与散剂相同,但应注意均匀性,防止多组分颗粒的分层,防止吸潮,颗粒剂的质量检査,颗粒剂的质量检查,除主要含量外,中国药典2000,年版还规定了粒度、干燥失重、溶化性以及重量差,异等检查项,令1.外观颗粒应干燥、均匀、色泽一致,无吸潮、,软化、结块、潮解等现象,2.粒度除另有规定外,一般取单剂量包装颗粒剂,5包或多剂量包装颗粒剂1包,称重,置药筛内轻轻,筛动3分钟,不能通过1号筛和能通过4号筛的粉末,总和不得过8%,3.干燥失重取供试品照药典放法测定,除另有规,定外,不得超过2.0%。,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,