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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,唐诗二首,唐诗二首,第一课时,茅屋为秋风所破歌,第一课时茅屋为秋风所破歌,新课导入,杜甫草堂,新课导入杜甫草堂,杜甫草堂全景,新课导入,杜甫草堂全景新课导入,唐肃宗乾元二年(,759,),关中地区闹饥荒,民不聊生。这年秋天,杜甫弃官到秦州(现在甘肃天水),又辗转经同谷(现在甘肃成县)到了,四川,。在亲友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔建起了一座,草堂,,过上了暂时安定的生活,他感到快乐和自足,于是歌唱春雨,寻花漫步,遣兴江边,以诗酒自娱。但是,这种表面上的安逸,掩饰不住他的,贫穷,,更不能冲淡他的,忧国忧民,情怀。,上元二年(,761,)秋天,一场暴风雨袭击了他的茅屋,再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,让他面对现实,让他忧思,于是写下了一首,茅屋为秋风所破歌,。,新课导入,唐肃宗乾元二年(759),关中地区闹饥荒,民不聊生。这年,杜甫(,712,770,),字子美,自号少陵野老,唐代杰出的现实主义诗人。后世称之为“杜少陵”“杜工部”“诗圣”,诗作流传至今约,1400,多首。,代表作有“三吏”“三别”等。,整体感知,了解作者,杜甫(712770),字子美,自号少陵野老,唐代杰出的,歌,中国古典诗歌的一种体裁,属乐府诗一类。其音节、格律比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。,整体感知,了解文体,歌,中国古典诗歌的一种体裁,属乐府诗一类。其音节、格律比,挂,罥,塘 坳,俄,顷,布,衾,丧,乱,踏 里 裂,庇,突,兀,整体感知,初步感知,读准字音,j,u,n,t,ng,o,q,ng,b,li,l,t,w,s,ng,q,n,挂 罥塘 坳 俄 顷布 衾整体感知,前三节基本用降调,但降中有逐层递升,语速宜缓慢,诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读,读出风之大、茅草翻飞的意境;“呼,不得,”“,自,叹,息,”,等字须拖长读音,读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。,后一节用升调,语速适中,“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读,“死,亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理,能读出杜甫心存社稷、意念苍生的思想感情来,较好地表达出诗歌的情意。,掌握诗歌朗读节奏,整体感知,前三节基本用降调,但降中有逐层递升,语速宜缓慢,诗中“怒,整体感知,茅屋为秋风所破歌,整体感知茅屋为秋风所破歌,深秋八月,狂风怒吼,卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞,飞过浣花溪,散落在江边,高的挂在高大树林的枝头,低的落在水塘和水边地里。,南村的一群顽童欺负我年老无力,竟狠心这样当面做盗贼,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了,只好回来靠着手杖自己叹气。,整体感知,理解诗歌大意,深秋八月,狂风怒吼,卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞,一会儿狂风停息,乌云像墨一样黑,秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样,孩子睡相不好,把被里都蹬破了。因为屋顶漏水,床上没干燥 的地方,而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱之后,自己睡眠就不好,漫漫长夜浑身沾湿,如何才能捱到天亮呢?,如何才能得到千万间宽大的房子,彻底庇护天下贫寒的读书人,让他们都高高兴兴的,在狂风暴雨中也不会倾倒,安稳得像山岳一样呢?唉!什么时候,我的眼前能一下子出现这种宽大的房子,即使我的茅屋被狂风吹破,我自己被冻死了也心甘情愿!,整体感知,一会儿狂风停息,乌云像墨一样黑,秋日的天色灰蒙蒙的接近黄,整体感知,杜甫草堂,整体感知杜甫草堂,1,题目说茅屋被秋风吹破了,诗人在诗歌第一节用了一个词来描写秋风的情状,请找出来。,局部探究,赏析第一节诗,“怒号”。“怒号”说明风之大,风之猛烈和无情,又运用了拟人化手法。,1题目说茅屋被秋风吹破了,诗人在诗歌第一节用了一个词来,茅屋,局部探究,赏析第一节诗,茅屋局部探究赏析第一节诗,“卷”字能让人们想起“旱地拔葱”,很形象化,有力度。,局部探究,2,“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?,赏析第一节诗,“卷”字能让人们想起“旱地拔葱”,很形象化,有力度。局部,茅屋,局部探究,赏析第一节诗,茅屋局部探究赏析第一节诗,还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词。这些动词形象刻画了茅草漫天飞扬的动感画面。,局部探究,3,第一节中还有一系列的动词,找出来,品味其作用?,秋风破屋(描写)。,4,你能给这节诗拟一个恰当的小标题吗?,赏析第一节诗,还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词。这些动词形,影视课文,茅屋为秋风所破歌,第一节,局部探究,赏析第一节诗,影视课文茅屋为秋风所破歌第一节局部探究赏析第一节诗,局部探究,赏析第二节诗,诗人发怒、着急但又无可奈何。,1,诗的第一节已经为我们描写了秋风破屋的景象,那么诗人看到这一幕的时候,心情怎样呢?,局部探究赏析第二节诗诗人发怒、着急但又无可奈何。1诗的,八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅,局部探究,赏析第二节诗,八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅局部探究赏析第二节诗,这是写心情。颠沛流离催人老,诗人心力憔悴,倍感未老先衰。,局部探究,赏析第二节诗,2,着急和无奈之下,诗人叹声说到“南村群童欺我老无力”。杜甫写此诗时只有,49,岁。那用“老”来自况,是否准确呢?,这是写心情。颠沛流离催人老,诗人心力憔悴,倍感未老先衰。,一叹自己命途多舛,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹同病之人之苦,同是饥寒交迫;三叹战乱给人民造成的痛苦。,局部探究,赏析第二节诗,4.,“归来倚仗自叹息”,诗人到底在叹息什么?,5,模仿上一节拟的标题,给本节诗拟个标题。,群童抢茅(记叙)。,一叹自己命途多舛,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹,茅草,局部探究,赏析第二节诗,茅草局部探究赏析第二节诗,3,大家猜想一下,群童“公然”“抱茅”是用来做什么?仅仅是调皮,在戏耍这个老头吗?,局部探究,赏析第二节诗,诗人用茅草盖茅屋,群童或许也是用来做茅屋的,也有可能当柴火烧。总之,可见诗人周边生活的也是穷人。,3大家猜想一下,群童“公然”“抱茅”是用来做什么?仅仅,局部探究,赏析第二节诗,影视课文,茅屋为秋风所破歌,第二节,局部探究赏析第二节诗影视课文茅屋为秋风所破歌第二节,长夜无眠。“何由彻”可以看出很难受。,局部探究,赏析第三节诗,2,诗中哪些描写交代了“何由彻”的原因?,“冷似铁”一个比喻就刻画出了布被的硬与冷。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。又冷又湿。,1,这个夜晚,杜甫一家过得怎样?,长夜无眠。“何由彻”可以看出很难受。局部探究赏析第三节诗,原因是棉被使用多年既破又脏。足以见出杜甫生活的贫困,也见出“丧乱”给平民带来的苦难有多深。,局部探究,赏析第三节诗,3,“雨脚如麻”是由于“秋风破屋”,那么“布衾”“冷似铁”是为什么呢?,冷湿难耐(描写)。,4.,用一个词来概括这节诗。,原因是棉被使用多年既破又脏。足以见出杜甫生活的贫困,也见,局部探究,赏析第三节诗,影视课文,茅屋为秋风所破歌,第三节,局部探究赏析第三节诗影视课文茅屋为秋风所破歌第三节,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!,局部探究,赏析第四节诗,1,这么一个冷与湿交加的无眠的夜晚,诗人联想到了什么呢?请同学们齐读第四节诗。,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜,安得广厦千万间,,大庇天下寒士俱欢颜。,局部探究,赏析第四节诗,安得广厦千万间,局部探究赏析第四节诗,2,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”是什么意思呢?,局部探究,赏析第四节诗,如何能得到高楼大厦千万间,让天下受冷受冻的人都喜笑颜开!我屋独破受冻而死,也心甘情愿。,2“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受,4,这样推己及人可见杜甫是怎样的一个人?,局部探究,赏析第四节诗,3,给此段加一个什么小标题?,祈求广厦(抒情)。,一个忧国忧民的伟丈夫,一个典型的“铁肩担道义,妙手著文章”的读书人。,4这样推己及人可见杜甫是怎样的一个人?局部探究赏析第四节诗,影视课文,茅屋为秋风所破歌,第四节,局部探究,赏析第四节诗,影视课文茅屋为秋风所破歌第四节局部探究赏析第四节诗,影视课文,茅屋为秋风所破歌,总结拓展,影视课文茅屋为秋风所破歌总结拓展,诗歌前三节以描写、叙事为主,叙写了秋风破茅的情景,第四节以抒情为主,是全诗的精华所在,诗人推己及人,希冀“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”,表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。,总结拓展,总结,诗歌前三节以描写、叙事为主,叙写了秋风破茅的情景,第四节,2,你还知道杜甫的哪些诗句表达了忧国忧民的感情?,总结拓展,2你还知道杜甫的哪些诗句表达了忧国忧民的感情?总结拓展,1,背诵并默写全诗。,2,写一篇以“杜甫的忧国忧民”为主题的读后感,字数不限。,作业设计,1背诵并默写全诗。作业设计,第一节,秋风破屋(描写),第二节,群童抢茅(记叙),第三节,冷湿难耐(描写),第四节,祈求广厦(抒情),茅屋为秋风所破歌,杜甫,忧国忧民,板书设计,第一节秋风破屋(描写)茅屋为秋风所破歌忧国忧民板书设计,第二课时,卖炭翁,第二课时卖炭翁,白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写,诗歌应该为了反映现实而作)。,导入新课,白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,白居易,字,乐天,,唐代著名诗人,自号香山居士,唐元和年间任左拾遗,因得罪权贵,被贬为江州司马,后改任杭州刺史,苏州刺史,官至刑部尚书。在文学上,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首,著作有,白氏长庆集,。,整体感知,作者作品,白居易,字乐天,唐代著名诗人,自号香山居士,唐元和年间任,整体感知,初步感知,影视课文,卖炭翁,整体感知初步感知影视课文卖炭翁,鬓辗辙两 骑敕,整体感知,初步感知,读准字音,bn,ni,n,zh,j,ch,鬓辗辙两 骑敕整体感知初步感知,薪:,辗:,骑:,敕:,叱:,直:,整体感知,柴。,通“碾”,轧。,骑马的人。,皇帝的命令或诏书。,吆喝。,通“值”,价格。,薪:整体感知柴。通“碾”,轧。骑马的人。皇帝的命令或诏,整体感知,烧炭,整体感知烧炭,这是一首叙事诗。这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事?,整体感知,它记叙了卖炭翁烧炭、送炭以及被掠夺的故事。,这是一首叙事诗。这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事?整体,地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下,伏笔,,说明路远,下雪天的山路必然难行。,局部探究,烧炭部分(诗歌前,6,句),1,开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?,地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔,说明路远,,终南山,局部探究,烧炭部分(诗歌前,6,句),终南山局部探究烧炭部分(诗歌前6句),外貌。着重从颜色加以点染,“满面尘灰”指脸上的颜色,“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。,形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易。,2,“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?这样写有什么好?,局部探究,烧炭部分(诗歌前,6,句),外貌。着重从颜色加以点染,“满面尘灰”指脸上的颜色,“苍,局部探究,烧炭部分(诗歌前,6,句),十指黑,局部探究烧炭部分(诗歌前6句)十指黑,先自问,后自答,说明老人艰辛烧炭,为的只是维持活下去的最低水准,“,身上衣裳口中食”,即温饱而已。一问一答,文势跌宕起伏。,局部探究,3,赏析“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。”两句诗。,烧炭部分(诗歌前,6,句),先自问,后自答,说明老人艰辛烧炭,为的只是维持活下去的最,心理。可自己身上却“衣正单”,“衣单”总该盼天气暖和吧,可老人却“愿天寒”,希望天更冷些。因为老人知道:天暖,炭就贱了:天寒,炭价就会更高一些。为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。,局部探究,4,“可怜身上衣正单,心忧炭贱怨天寒。”这两句诗从什么角度刻画卖炭翁的?,烧炭部分(诗歌前,6,句),心理。可自己身上却“衣正单”,“衣单”总该盼天气暖和吧,,局部探究,烧炭部分(诗歌前,6,句),可,怜,身,上,衣,正,单,局部探究烧炭部分(诗歌前6句)可,1,“夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰辙”这两句是从什么角度来写卖炭翁的?“一尺雪”说明了什么?“碾冰辙”说明了什么?,局部探究,运炭部分(第,7-12,句),行动。雪大,路必难行。说明冰冻路滑道难走,车速必然很慢。,1“夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰辙”这两句是从什么角度,局部探究,运炭部分(第,7-12,句),夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰辙。,局部探究运炭部分(第7-12句)夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰,说明老人满怀希望,想卖个好价钱,实现“衣食”的愿望,卖炭心切。,局部探究,2,“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行?,运炭部分(第,7-12,句),说明老人满怀希望,想卖个好价钱,实现“衣食”的愿望,卖炭,“困”“饥”“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难,运炭也难,这一车炭来得多么不容易啊!,局部探究,3,“牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?,运炭部分(第,7-12,句),“困”“饥”“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的,这两部分写卖炭翁,烧炭,、,运炭,的艰辛。诗人分别从,外貌,、,心理,、,行动,三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象,同时也表现诗人的深切同情。,局部探究,运炭部分(第,7-12,句),这两部分写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。诗人分别从外貌、心理、,“黄衣使者白衫儿”。作者通过对他们衣着(“黄衣”“白衫”)的描写,点明来者的身份,原来是宫使和他的爪牙。,局部探究,1,“翩翩两骑来是谁?”先用设问句引出了两个人,这是两个什么样的人?,“黄衣使者白衫儿”。作者通过对他们衣着(“黄衣”“白衫”,局部探究,宫,使,局部探究宫,轻快而又趾高气扬的神态。这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比。,局部探究,2,“翩翩”一词写出了他们什么样的情态?对比卖炭翁的形象进行分析。,轻快而又趾高气扬的神态。这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁,动词有“把”“称”“叱”“牵”。从这些描述中,形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。,局部探究,3,在诗句中找出描写他们动作的词语,说说你从这些动作中读出了什么?,动词有“把”“称”“叱”“牵”。从这些描述中,形象逼真地,写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态,也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。,局部探究,4,“一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。”“千余斤”,言炭的数量之多,暗示卖炭翁付出的血汗之多。“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位?,写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态,也说明他是处在受压,“半匹红绡一丈绫。”“半匹”“一丈”极言其少,与“千余斤”的炭形成强烈的反差。,局部探究,5,千余斤的炭换回来的是什么呢?,“半匹红绡一丈绫。”“半匹”“一丈”极言其少,与“千余斤,诗人通过描写一位卖炭老人的遭遇,无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗,批判了宫市害民的社会现象:劳动者劳而不得,统治者不劳而得,仗势欺压百姓,强行低价购买,甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。,局部探究,6,诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实?,诗人通过描写一位卖炭老人的遭遇,无情而深刻地揭露了“宫市,影视课文,卖炭翁,总结拓展,影视课文卖炭翁总结拓展,1,诗中塑造了哪些形象?各有何特点?塑造人物的方法是什么?,2,作者的态度是怎样的?,拓展:卖炭翁遭到宫使掠夺之后,在回家的路上会想到些什么?请你展开想象,说一说。,总结拓展,1 诗中塑造了哪些形象?各有何特点?塑造人物的方法是什,1,背诵、默写这首诗歌。,2,将,卖炭翁,改写成一个,500,字左右的小故事。,作业设计,1背诵、默写这首诗歌。作业设计,卖炭翁,白居易,卖炭翁,悲苦,同情,描写,对比,宫,使,霸道,讽刺,板书设计,卖炭翁板书设计,谢谢观看!,谢谢观看!,
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