近视眼的防治课件整理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,近视眼的防治,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,近视眼的防治近视眼的防治1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。爱眼护眼科普知识讲座,近视眼的防治,电脑工作者护眼策略,赣州启明星眼科医院吴克雄,人类信息的82%,来自视觉,环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也是至关重要的，对人的发展起着潜移默化的作用。在初中历史的课堂上，教师要充分发挥自己的聪明才智，从学生的身心发展规律出发，用心营造初中历史的课堂氛围。那么，在此过程中，具体有哪些营造策略呢？,一、奠定和谐基础，激发学生学习兴趣,兴趣是最好的老师，教师在教学中应设计合理的教学模式来提高学生学习的兴趣，促进学生学习积极性和自觉性的提高。初中生还处于对各种事物充满好奇心的年龄段，教师在教学中可以根据教学内容也合理设计教学情境，丰富学生对知识的感受方式。如教师可以以讲故事的形式来给学生普及一些史料。初中历史教学中，很多内容都是只有一些历史线索和梗概，教师如果只是让学生按照教材的文字进行学习，学生会感觉单调。因此教师在教学过程中可以事先查阅一些课堂中要用到的历史具体事件，将一些细节融合进去，在讲解的过程中将书本中的历史知识融入故事情节中，以讲故事的形式，丰富历史知识的体现形式，吸引学生学习的兴趣，让学生能够津津有味的听故事，并从历史故事中学习到历史知识，加深学生学习的效率。如在讲解淝水之战时，教师可以先给学生讲解一下风声鹤唳的故事人，让学生了解到东晋以少胜多打败前秦的故事。又如给学生讲解东汉与边地各族的内容时，教师可以向给学生讲述班超投笔从戎的故事额，让学生充分了解到历史人物的事例，提高学生对历史的认识，引发学生探究的兴趣。,二、凸显学生的主体性，开展趣味性的学习活动,新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，要求我们充分凸显学生的主体性，其实学生才是课堂的主体，也是学习的主体，只有树立学生的主体地位，才能从真正意义上促进学生的个人发展。首先，教师要提高自身认识，转变观念，认识到自己在学生的学习过程中起到的只是引导的作用；其次，在进行教学设计时，多布置一些能够使学生参与进来的学习活动，让每一名学生都感受得到自己的存在感；最后，增添课堂的趣味性，相信与枯燥乏味的教学相比，学生会更加倾向于形式多样、丰富多彩的学习活动，能够促进学生的全面发展。例如，在讲授完八年级上册中国崛起的部分后，为了引导学生树立正确的思想观念，我根据时代背景创设了如下的问题情境：近来很多国人倾向于出国旅游：美国、韩国、日本他们的足迹遍布世界各地，对此，也有人提出了不一致的看法，认为去日本旅游是不爱国的表现。你怎么看？围绕这一话题，我进行了一场小型的辩论活动，学生立足于各自的立场，表明自己的观点，有理有据。在此过程中，我引导学生用正确的态度去对待历史，对待中日关系，在历史课堂上，更要促进学生的情商教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。,三、创新教学方法，与时俱进,时代在发展，科技在进步，教师的教学方法也不应该是一成不变的。教学方法能够从宏观上把握和掌控一堂课的教学质量，因此，教师要充分考虑到课堂实况、学生情况等因素，实施合理的教学方法。首先，教师要具有创新精神，勇于突破传统的教学方法，敢于做出一番创新；其次，运用灵活多变的教学方法来完善历史课堂，比如多媒体教学法、情境教学法、分组教学法等等；最后，紧跟课改的步伐，深入领会其精髓，与时俱进。例如，在讲授图说红军长征这一课时，考虑到距离学生生活的时代较远，加之这节课的题目就在提醒我们要用图片进行展示，辅助教学工作的顺利进行。为此，我在课前搜集整理了大量的资料，精心准备了多媒体课件，将红军长征时的爬雪山、过草地、啃树皮等一幕幕生动形象地展现在了学生面前，使教学内容更加直观，激发了学生的联想和想象能力，缩短了学生与教学内容之间的距离，同时也增添了课堂的趣味性，提高了教学效率，也使课堂所讲述的内容更加深入人心。,四、开展探究性教学活动，创建活跃的课堂气氛,新课标倡导“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学目标，就教学方法而言，主张教师采用“自主、合作、探究”的教学方式，因为这一种教学方式有利于提高学生在课堂上的主体地位，提升学生参与课堂的积极性，有利于学生的综合发展。在历史课堂上笔者建议，历史教师也可开展活动性探究教学，培养学生的问题思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师可选择某一个具有争议性的问题，例如“鸦片战争打开了中国的大门，有人说这催发了中国的现代化进程，也有人认为战争所带来的赔偿和经济破坏给中国带来了巨大的损失，反而减缓了中国的现代化进程，你怎么看？”教师可以此作为活动课，通过学生自由分组、搜集资料、分析问题、尝试作出自己的解答，然后在下一次课堂上，教师组织学生以小组形式进行辩论，分配好正方和反方，每组派出代表与其他小组进行辩论，共同探讨应当如何看待这一问题，教师对教学活动再适当引导，保证辩论向着正确方向进行。这样的教学方法能够保证大部分学生都能够参与历史学习的活动，还能够培养学生的问题思维，掌握如何解决问题、分析问题的方法，有利于学生的全面发展。并且，在课堂上展开讨论还能够激发学生的竞争意识，创建活跃的课堂气氛，通过两三次的活动探究课，历史课堂教学氛围就能得到改善，逐步向着好的方向发展。,总而言之，就初中历史教学而言，我们不仅要让学生掌握历史基础知识，培养学生的历史思维，教授学生分析历史问题的方法，更重要的是我们要让学生感受到学习历史的乐趣，因此，我们要着重创造良好的课堂学习氛围，主动让学生参与历史课堂，提高学生的学习兴趣，进而提高其历史成绩。,课堂是由许多个教学细节共同组成的。教学细节是外显的教学行为的最小单位，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情境中，具有独特的教学价值和意义。它可能是教师或学生的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教学的一种重要反应。然而，在实践新课程的过程中，有时候忽视对一些最细微环节的处理，导致了种种不完美。现撷取课堂教学中的案例加以剖析说明。,案例一：我们表扬他!,如一位教师教学“5+67”时，在活跃的课堂气氛中，学生说出了很多计算方法，教师脸上闪耀着兴奋和自豪。这时候，又有一个学生举手，教师迟疑了一下，最终还是让他站起来回答。这位学生说：“老师，黑板上是5+67=72，你写成了73了。”教师脸上顿时暗了下来，“哦”了一声，转过身把黑板上的题目改了。可能因为是公开课，这位教师忽然又想起了什么，说：“同学虽然平时上课不太积极，但是今天却很细心，我们表扬他。”学生听了教师的口令，机械地拍手。响起了几声软绵绵的掌声。学生看到教师那难堪的表情和同学们蔑视的目光，脸上也不知是什么表情就坐下了。,思考：这位教师已经认识到激励性评价的重要性，但只是把它作为自己完成教学任务的一种点缀，而不是发自内心的、由衷的赞叹，在表扬的同时有一种“高高在上”的评判味：“你平常学习不认真，今天有这么多老师听课，你偏偏要来出风头，真是死脑筋。”学生听后的感想如何呢?这种表扬是不是一种“扼杀”呢?如果换一种评价：“同学发现了一个大家不太注意的细节，真不简单!”或者说：“，你敢于指出老师的错误，真是谢谢你!”这样评价效果不是更好吗?因此，给学生以激励性的评价，不能只是停留在口头上，或者是在需要时才做的一种装饰，它需要渗透在教师的教育思想中，落实在日常的教学行为之中。,案例二：你真的会吗?,如学习“年、月、日”的知识时，教师创设了这样一个教学情境：“小红今年9岁，过了9个生日，可是小红的爸爸也才过了9个生日，这是为什么呢?”这时，立即有学生举手说道：“老师，我知道了，小红的爸爸是2月29日过生日的，逢4年才过一个生日呢。”另一个学生立即说：“这道题不对，我们都是按阴历过生日，应该每年都能过生日。”教师听到这儿，有一些不高兴，立即叫这两个学生坐下来了，并说：“你们知道的是一点浅显的知识，等我们马上学习了年、月、日的知识后，就知道其中的奥秘了。”,思考：教师的表现说明了什么?说明了我们教师已经习惯于自己做好充分的准备去面对毫无准备的学生，习惯于居高临下地将学生的思维牵引进预设的轨道，而当学生说出“我会了”“我知道了”，打破了教师建立在学生“零认知”基础上精心预设的方案，教师就无法面对了。要将课堂实施下去，只有牺牲学生的灵性，将学生往“原路”上拉，所采用的方法就是仍然要求学生照预定的教案走。“教为学服务”“学生是学习的主体”“以学生发展为本”这些理念仅仅停留在口头上，在教师的思考深处并未得到真正认可。因此，真正以学生发展为本，必须使每一个学生在自己原有的基础上得到充分的发展。教师设计教案必须时时思考：有没有以学生已有的知识经验为基础，有没有为学生提供充分的学习空间和时间?教师课堂上要随时提醒自己：是否给了学生活动的空间?是否给了学生个性张扬的机会?,案例三：你学会了什么知识啊?,如教学“统计”一课，在练习巩固之后，教师提问：“学了这节课，你有什么收获?”一时间，学生的回答各种各样、丰富多彩。有的说：“我知道了班上最喜欢吃什么水果的同学最多。”有的说：“我学会了贴水果、贴图形。”还有的说：“我学会了把这些东西整齐地排起来。”听了这些回答，教师没有给予任何评价，用意显然是通过提问总结本节课的知识点，可是学生却没有明白，没有猜到教师手中的“底牌”。于是，教师有意提问：“那么，你学会了什么知识?”“学会了贴的知识。”“学会了排的知识。”无奈之下，教师指了指黑板上的课题说：“今天主要学习的是什么呢?”学生很聪明，立即说道：“我们学会了统计的知识!”教师接着说：“对!今天我们学习了统计知识，统计的时候要先分一分、排一排、再数一数。”,思考：在平时的课堂教学中，我们经常看到这样的现象：当学生的回答不符合教师的预想时，教师的反应一般是毫无表情，甚至面露不悦，要么继续引导，得出所要的结论：要么直接否定，自己说出答案。当学生的回答符合教师教案的设想时，教师往往按捺不住激动的心情，迫不及待地用“很好”“你真聪明”之类的语言表示肯定。因此，在新课程中，教师要拓宽视野，更多地关注学生的学习态度、参与程度、交往状态和创新热情，更多地保护与调动学生创新的积极性、主动性，更多地激励和挖掘学生创新的潜质，这样的教育才精彩。,近视眼的防治1、不要轻言放弃，否则对不起自己。近视眼的防治近,1,爱眼护眼科普知识讲座,近视眼的防治,电脑工作者护眼策略,赣州启明星眼科医院吴克雄,爱眼护眼科普知识讲座,2,人类信息的82%,来自视觉,人类信息的82%,3,眼睛是最精密、最完美的照相机,OSTEROR CHAMBER,CONLNCTMA,CONILNCT,眼睛是最精密、最完美的照相机,4,眼球成像原理,虹膜,晶体,瞳孔,角膜,光续通过眼球前部的角膜再进入瞳孔、并由品体聚焦至视网C,眼球成像原理,5,什么是近视呢?,什么是近视呢?,6,正视眼,近视眼,远视眼,正视眼,7,什么原因导致的近视眼?,)遗传因素,环境因素,体质因素,什么原因导致的近视眼?,8,遗传因素,高度近视眼具有很强的遗传性,父母均为高度近视眼者,其子女近视几率达90%以上。,父母一方为高度近视眼者,其子女约50%为近视眼。,遗传因素,9,环境因素,)近距离用眼时间过长、过多,良的用眼习惯,)较少的户外运动,环境因素,10,近视眼的防治课件整理,11,近视眼的防治课件整理,12,近视眼的防治课件整理,13,近视眼的防治课件整理,14,近视眼的防治课件整理,15,近视眼的防治课件整理,16,近视眼的防治课件整理,17,近视眼的防治课件整理,18,近视眼的防治课件整理,19,近视眼的防治课件整理,20,近视眼的防治课件整理,21,近视眼的防治课件整理,22,近视眼的防治课件整理,23,近视眼的防治课件整理,24,近视眼的防治课件整理,25,近视眼的防治课件整理,26,近视眼的防治课件整理,27,近视眼的防治课件整理,28,近视眼的防治课件整理,29,近视眼的防治课件整理,30,近视眼的防治课件整理,31,近视眼的防治课件整理,32,近视眼的防治课件整理,33,近视眼的防治课件整理,34,近视眼的防治课件整理,35,近视眼的防治课件整理,36,近视眼的防治课件整理,37,近视眼的防治课件整理,38,近视眼的防治课件整理,39,近视眼的防治课件整理,40,近视眼的防治课件整理,41,近视眼的防治课件整理,42,近视眼的防治课件整理,43,近视眼的防治课件整理,44,近视眼的防治课件整理,45,近视眼的防治课件整理,46,近视眼的防治课件整理,47,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,48,