第四章-幼儿的感知觉课件

*,PPT课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,PPT课件,*,第四章 幼儿的感知觉,1,PPT课件,第四章 幼儿的感知觉1PPT课件,我们如何,认识世界,？,我们的,知识,又是怎样得到的？,这一切均始于我们的,感知觉,！,2,PPT课件,我们如何认识世界？我们的知识又是怎样得到的？这一切均始于我们,青山绿水入你眼帘时，你是否感受到了轻松和舒畅；空灵的天籁之音传入耳中时，你的心是否也随韵律起舞；美食入口时，你的舌头一定会享受到一种快感吧；香气扑鼻时，你的内心是否会无比喜悦？这就是感觉。,如果缺少了这些感觉，人生会是什么样子呢？,3,PPT课件,青山绿水入你眼帘时，你是否感受到了轻松和舒畅,（一）感觉,1,、感觉概念,：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的,个别属性,的反映。,理解,：,感觉是一种直接反映，它要求客观事物,直接作用,于人的感官。,感觉所反映的是客观事物的,个别属性,，而不是事物整体和全貌,。,2,、感觉的产生：,适宜刺激,传入神经,大脑皮层的感觉中枢,产生感觉,感受器,4,PPT课件,（一）感觉1、感觉概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观,客观事物,个别属性,形状,颜色,大小,滋味,气味,质地,重量,温度,感官,眼,舌,鼻,皮肤,脑,视觉,味觉,嗅觉,肤觉,知觉,整体属性,5,PPT课件,客观事物个别属性形状滋味气味质地感官眼舌鼻 皮肤脑视觉味觉,蒙台梭利的感觉教育,感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括,触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉,等感官的训练。触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练中，触觉练习是其主要方面。视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的,视知觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体；听,觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这种感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感受能力，并且，使他们的各种感觉处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。,6,PPT课件,蒙台梭利的感觉教育6PPT课件,7,PPT课件,7PPT课件,感觉剥夺实验,贝克斯顿（,Boxton,）在美国麦吉利大学所做的,感觉剥夺,研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。,志愿者每天躺在床上睡觉，并有,每天,20,美元,的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。,观察窗,空气调节装置,扬声器,记录生理,数据的导线,护目镜,耳机,麦克风,手铐,8,PPT课件,感觉剥夺实验 贝克斯顿（Boxton）在美国,感觉剥夺实验,大多数被试在实验开始后,24,36,小时内要求退出，没有人坚持,72,小时以上。,厌倦、不安,制造刺激,出现幻觉,唱歌,吹口哨,自言自语,？,实验结果,实验过程,睡觉,9,PPT课件,感觉剥夺实验 大多数被试在实验开始后2436,研究人员认为：,维持大脑觉醒状态的中枢结构,网状结构,需要得到外界的刺激以维持一个激活的状态。外界接触被阻止时，大脑就即兴创作，自己产生刺激。,感觉剥夺实验,实验证明，生命活动的维持需要一定水平的外界刺激,。,10,PPT课件,研究人员认为：感觉剥夺实验实验证明，生命活动的维持需要一定水,（二）知觉,1,、知觉概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的,各个部分和属性的,整体,的反映,知觉的产生,：,多种分析器的协同活动,知觉不仅依赖于刺激物的特征，还依赖于知觉者的态度、需要、兴趣、爱好、已有知识经验和个性特点等。主观因素在一定程度上影响知觉的过程和结构。,11,PPT课件,（二）知觉1、知觉概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的,1.根据知觉过程中起主导作用的感觉器官活动：,视知觉，听知觉，味知觉，嗅知觉，触知觉,2.根据知觉的对象性质：,（一）物体知觉（物）,空间知觉,时间知觉,运动知觉,（二）社会知觉（人）,12,PPT课件,1.根据知觉过程中起主导作用的感觉器官活动：视知觉，听知觉，,（三）感觉与知觉的联系与区别,联系,：,感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分。,相同点,：,都是人脑对当前刺激的反映；感性认识,区别,1,，影响因素不同。,2,，性质不同。,3,，反映事物的内容和水平不同。,13,PPT课件,（三）感觉与知觉的联系与区别联系：感觉是知觉的基础，是知觉的,(,二,),感知觉的关系,感觉知觉,区别 个别属性的反映 整体属性的反映,低级阶段 高级阶段,联系 都是属于认识过程的感性阶段,都是对事物的直接反映,感觉是知觉的基础,知觉是感觉的深入和发展,14,PPT课件,(二)感知觉的关系 感觉知觉,二、幼儿感知觉的主要特征：,（一）视觉,1,、视敏度的发展,视敏度,是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，正常人的视敏度是,1.0,。幼儿在,4-6,个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时的视敏度是,0.06,，在,6,岁时已经接近成人水平。,15,PPT课件,二、幼儿感知觉的主要特征：（一）视觉15PPT课件,依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。,教学中注意：,16,PPT课件,依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图,2,、颜色视觉发展,颜色视觉,是指区别颜色细微差异的能力，也称,辨色力,。据研究，最初的颜色视觉在出生后头,3,个月即已出现。,新生儿,区别红与白,3,个月,区别灰色与彩色,2-3,岁,先掌握红黄，再掌握绿蓝，,4,岁,能把颜色和名称联系起来。,17,PPT课件,2、颜色视觉发展颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色,在,颜色视觉发展的,教育中，要注意以下几点：,指导幼儿掌握明确的颜色名称；,通过近似色的对比指导幼儿辨色；,使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。,18,PPT课件,在颜色视觉发展的教育中，要注意以下几点：指导幼儿掌握明确的颜,（二）听觉,“,一切刚刚出生的幼儿都耳聋”,普莱尔,1,、听觉产生于胎儿期,听觉系统在胎龄,30,周左右发育成熟。,新生儿“知道”出生前听过的声音吗？,实验,1,节拍声 心跳声 催眠曲,心跳声对婴儿具有抚慰作用。,19,PPT课件,（二）听觉“一切刚刚出生的幼儿都耳聋”普莱尔19PPT课,新生儿可以区分声音的音高、音响和持续时间。,新生儿儿对人类嗓音频率范围之内的声音更为敏感。,婴儿甚至已有乐感，,并能区分不同人说话声音及同一个人不同情感的语调,。,20,PPT课件,新生儿可以区分声音的音高、音响和持续时间。20PPT课件,2,、听觉的发展规律,听觉感受性,听觉的绝对感受性：是指分辨最小声音的能力。,听觉的差别感受性：是指分辨不同声音的最小差别的能力。,幼儿的听觉感受性有较大的个别差异。,儿童的听觉感受性在,12,、,13,岁以前一直在增长，,8,岁比,6,岁儿童的听觉感受性几乎增加,1,倍。,21,PPT课件,2、听觉的发展规律听觉感受性21PPT课件,言语听觉,幼儿辨别语音是在言语交际的过程中发展和完善起来的，,3,个月时就能觉察出快乐与悲伤的声音。幼儿比较偏爱语速慢、声调高、音调夸张的语言，也就是,“妈妈语”,。,22,PPT课件,言语听觉 幼儿辨别语音是在言语交际的过程中发展和完,重视“重听”现象,“,重听现象”：指有些幼儿虽然对别人所说的话听得不清楚、不完全，但是他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇的动作及当时说话的情况，正确的猜到别人所说的内容。,这种现象往往为人所疏忽。但“重听现象”对幼儿的言语听觉、言语能力和智力的发展带来危害，因引起重视。,23,PPT课件,重视“重听”现象“重听现象”：指有些幼儿虽然对别人所说的话听,（三）触觉,儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。,口腔探索,触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。,(1).,视触觉的协调,视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。,眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的重要里程,碑，也是手真正探索活动的开始。,眼耳手协调探索,手的探索,24,PPT课件,（三）触觉 儿童从出生时起就有触觉反应，天生,眼手协调活动,眼手协调动作出现的主要标志：是伸手能抓到东西。,产生这种动作所要求的知觉条件有三：,1,、知觉到物体的位置,视觉,2,、知觉到手的位置,-,动觉,3,、视觉指导手的触觉活动,25,PPT课件,眼手协调活动眼手协调动作出现的主要标志：是伸手能抓到东西。2,(2),动觉,幼儿动觉的感觉性随年龄增长而提高。,具体表现为幼儿初期对物体的大小、,轻重和形状等属,性的感知错误率高、精确性差。到幼儿末期，感知的错误明显减少。此外，反映唇、舌、声,带等言语器官运动的言语运动觉也在幼儿的活动中不断发展,26,PPT课件,(2)动觉幼儿动觉的感觉性随年龄增长而提高。26PPT课件,（四）空间知觉,（,1,）,方位知觉,是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以,自身为中心,，向以,客体为中心,过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。,上下,（,3,岁）,前后,（,4,岁）,左右,（,5,岁）,都能辨别，,但左右相对性困难,（,6,岁）,以他人为中心的左右,辨别,（,7,岁）,27,PPT课件,（四）空间知觉（1）方位知觉上下（3岁）前后（4岁）左右（5,（,2,）距离知觉,辨别物体远近的知觉，。,儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。,28,PPT课件,（2）距离知觉 辨别物体远近的知觉，。28PPT课,（,3,）形状知觉,对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：,幼儿初期,幼儿中晚期,幼儿晚期指导下,29,PPT课件,（3）形状知觉 对物体的几何形状的知觉，它依,（,4,）深度知觉,吉布森（,Gibson,）和沃克（,Walk,，,1960,，,1961,）“视崖”试验。有助于防止跌倒。,30,PPT课件,（4）深度知觉 吉布森（Gibson）和沃克（Walk，,实验者设计一个台子,左右半边有高度落差,台子上铺一层透明玻璃,让婴儿在上面爬行,婴儿爬到中间时,即使手摸得到前方的透明玻璃,也不敢再向前爬。,证明人类很小的时候就已对深度有了警觉心,这种能力具有帮助物种生存的作用。,视觉悬崖,(Visual Cliff),，人类在婴儿时候,就已发展出深度知觉能力。,31,PPT课件,实验者设计一个台子,左右半边有高度落差,台子上铺,