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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,资生堂成功课题,资生堂成功课题时间反复无常，鼓着翅膀飞逝资生堂成功课题化粧品業界|扌计乙,資生堂成功七課題,千葉大学法經学部經济学科,内山七十一儿,t心次,2005年冬、花王力礻术勹連合誕生L、化粧品,業界|大右方相刂邡扌-勹大。強力本十八-2,力出現L、受忖立資生堂匕動吉力,方大0弓方加。,誰七力見大二上力枥可少八丰丰7一沙E0,CM0華饣加裏|0水戰略力大O,力左探飞L以。,HHUEIDO,阅读创新教学一般以“问题探究解决评价”等步骤作为教学序列。这一序列是以创造性的问题情境作为起点，用以促进学生提出创造性问题，进而引导学生进行探索性阅读。其间一个关键性的教学环节，即是激发学生探索的内部诱因，鼓励学生创新质疑。,古人说得好：“读书无疑须教育有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进，”疑问是思维的契机，创新质疑则创新和先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题而引发的。因此，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始。阅读教学则应引导学生装在阅读中发现问题，思考问题；在发现和思考问题中深入进行再阅读，从中培养不生创新质疑的意识和能力，推进创造性思维的发展。,例如，一位老师教完草船借箭后发问：学了这篇课文，你有什么问题要提请大家探究的？为什么诸葛亮会比周瑜高明，原因是什么？显然，这一问题闪现着思维的智慧和火花。于是这位老师立即将它提升为：在筹划备箭上周瑜和诸葛亮的策略有什么不同？即他们在考虑问题上的思路有什么不同？哪种思路好？这一顺，真是一石激千层浪，经过一番争议，学生的认识趋于一致；诸葛亮的思路和周瑜不一样，周瑜是以常规的思路来思考的，以为箭只能“造”才能得到；而诸葛亮用创造性思维来思考的，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天时地利向多疑善猜的曹操去“借箭”。,课题上的一个借字就说明诸葛亮的谋略智慧要比周瑜高明得多。这一精彩的质疑，答案教例，不仅表明创新质疑在阅读教学中的至关重要的地位，而且也启示我们把握创新质疑模式的重要性。上述这位老师把学生的问题提升思路优化的层面上来发问引导探索，这既是思路训练，又是创新思维培养，实为难能可贵。美国著名创新思维学者迪伯诺指出：“思维的目的不在于正确，而在于于求有效。”我们着意培养学生的正是这种“有效”思维，即创新思维。,以下就阅读教学的创新质疑模式分例例说。,一、多向性质疑,从多方面来认识对象，围绕对象没着不同角度设计提问，引导学生多角度、多方面、多起点、多层面去思考问题，提出不同答案。所谓“多向”指从过去、现在、未来、已知、未知、动态、静态、顺向、逆向等方面进行发散性思考。它常采用双向法，即可由里向外作辐射发散质疑，也可采用由外向里作辐辏“聚焦”质疑。一般以“你能多角度、多方向提出问题，进行思考吗？”或“你能从多起点、多层次提出问题，进行思考吗？”的方式来发问，激发学生思考。如我的伯父鲁迅先生有一句鲁迅先生说的话“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”就可以作为问题的思考起点，进行质疑：“这句话可以从哪几个角度来思考？”引导学生就这句话沿着不同角度进行思索：1、从字面来看，这句话是什么意思？2、从语气来看，说这句话时，鲁迅先生的心情是怎样的？3、从上下文来看，这句话揭露了什么？表现了什么？4、从表达手法来看，“四周围黑洞洞”指的是什么？谁会“碰壁”？为什么这么说？5、从说话对象来看，面对一个孩子纯真的发，鲁迅先生能将反动派对他的迫害，明明白白告诉她吗？用什么办法可以让她意会呢？6、从时代背景来看，这句话有什么特殊含义？如此发问，学生理解这句话有了一种多侧面、多方位的思维出发点。又如月光曲一文中，听了贝多芬弹的曲子，盲姑娘激动地问道：“您，您就是贝多芬先生吧？”可贝多芬没有回答。此处就可以设问：贝多芬为什么不回答？请多角度进行思考。即提示学生从性格人品、心理感觉、特定氛围、触发灵感、进入创作情境等方面进行思考。这类发问往往能激发学生在理解语言上发表一些新颖、独特的见解。就这类质疑而言，在设计要注意三点：一、问题的实质要抓准；二、思考的起点要选 准；三、思考的角度要对准，即思路要清晰，有针对性。,二、求异性质疑,求异性质疑也是以发散思维为基础的，能促使学生发表不同寻常的解，以求异思维的方式来关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别。它能激发学生在多种思路（多方面、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果）的比较之中，即在众多假充中选择一种富有创造性的异乎寻常的新思路来思考问题。一般先以“还有别的思路（方法）吗？”再以“这些思路”（方法）哪一种最好“的方式来激问。如大海的歌，一般是按方位分成三段，经过求异性质疑的启示，可引导学生从内容入手，或从课题入手，根据大海“唱歌”的次数来分段，每一次“唱着”欢乐的歌，第二次“唱着新歌”将课文分为两段。这正是学生求异思维的展现，很富有创意性。因此分段时可以“还有别的分段线索吗”来促使学生人不同角度来寻思最佳的分段方法。,三、逆向性质疑,逆向性质疑也叫反思质疑，常常以“逆向求异”“正中求反”的主式出现，即时对现成结论不迷信、不盲从、不唯上、不唯书、不唯众，敢于反其道而思之。我们在教学中要纠正学生对各种事物功能的固定认识，清除思维上的定势负面效应，克服思想上的思考惰性，破除传统上的因袭理念，引导他们从新角度去重新思考分析找出原结论的缺陷与不足。一般的质疑方式为：“针对你能反过来思考吗？”如落花生的点睛之笔：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”在充分理解文章的中心思想工作以及作者托物言志、以物喻人写法的匠心所在之后，可引导学生作逆向性思考：“做一个既讲体观又对社会作出贡献的人有什么不好？”这样反思能赋予文章以新的意义，在理解与借鉴上会有所突破。这是因为逆众与开拓往往是互为因果的。总之逆向性质疑所蕴含 的反思功能不仅有利于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生学习的过程的原认知能力，即学习结果的反思能力。,一、对农村初中生进行职普渗透教育的重要性和必要性,1.职普渗透是教育改革发展的总趋势,首先，职普渗透是教育本质的要求。中国近代教育家黄炎培认为：教育的本质就应该具有职业性。由此可见，普教与职教是不可割裂的。另外，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）（以下简称纲要）是职普渗透教育的政策基石。,2.职普渗透是实现扶贫攻坚的有效途径,我国的扶贫开发始于上世纪80年代中期，通过30多年的努力，使数亿中国人甩掉了贫困的帽子，扶贫工作取得举世公认的辉煌成就。但按照中国的扶贫标准，到2013年底，中国还有8249万农村贫困人口。2013年11月，习总书记到湖南湘西考察时首次提出精准扶贫，习总书记强调，要坚决打好扶贫开发攻坚战，加快民族地区经济和社会发展。2015年10月16日，习总书记在2015年减贫与发展论坛上强调，中国扶贫攻坚工作实施“精准扶贫”方略，广泛动员全社会力量参与扶贫。,十八大以来，教育部认真学习贯彻习总书记关于扶贫的重要战略思想，全面落实精准扶贫、精准脱贫的基本方略，采取超常规的政策举措，启动实施教育扶贫全覆盖行动，先后组织实施20项教育惠民政策。其中第五项政策是义务教育“两免一补”（免学杂费、免教科书费、发放寄宿生生活补助），第七项政策是中等职业教育免学费、发放补助生活费政策。从2012年秋季学期起，在读职校的涉农专业学生按照每生每年2000元的标准发放补助生活费，等等。,通过职普渗透，让更多学生家长的教育意识、让初中毕业生的思想素养、科学知识和生产技能都有了一定程度的提高，使职业学校的就业教育、致富教育与普通学校的升学教育相互渗透及融合，帮助学生树立正确的择业观、成长观、人生观和价值观，为学生健康成长搭建多元化的学习平台和良好的发展空间，使更多的初中毕业生更好地适应社会发展和新农村建设的需要。,3.?普渗透是提供县城经济建设人才的重要保障,南宁市横县背靠大西南，处于“中国-东盟自由贸易区”经济圈，资源丰富，人口120多万，茉莉花产业、南宁六景工业园等均需要大量的专业技术人才。职普渗透的实施将为县域经济发展提供重要的人才保障。,二、向农村初中进行职普渗透工作存在的困难和问题,1.教师的水平有待提高,师资是职普渗透中教学活动的根本。目前农村初中学校专门进行职业教育课程的教师欠缺，双师型教师的职业技能及课程职普渗透环节仍有待加强。例如如何在化学教学中渗透环境保护、如何在生物教学中渗透提高生产技能等，更多的是依靠县职校及校企结合，对初中教师进行培训。,2.家长对职普渗透的认识有待提高,初中生是未成年人，他们的择业观、成长观、人生观和价值观，除了受教师的影响外，在很大程度上也受到他们的法定监护人家长的影响。因此，职普渗透工作是否有效也很大程度上与家长相关。我们在教育实践与文献调查中发现，相当一部分家长对职普渗透认识不足。目前，大家认为就读高中是考上大学的主要途径，所以绝大多数的学生和家长认为读高中是高中阶段的首选，对职校仍有偏见，这对孩子就读方向起决定性作用。而相当一部分家长长年在外务工，对目前教育的发展缺乏科学认知，且与孩子的沟通交流少，不了解孩子存在的问题与真实的意愿，更有部分家长受读书无用论的影响，对孩子初中毕业后的去向选择不能结合实际进行科学指导。,3.对学生的职普渗透和职业技能培训有待提高,初中毕业生虽然经历了三年的初中学习，在教师的教育指导下，个人的认知、职业技能、知识学习等都有一定提高，但仍有部分学生受到各种因系的影响，在初中阶段因厌学导致成绩下降，对初中毕业后的去向也很茫然，部分学生初中毕业后未升学，直接进入社会就业，这给建设和谐社会带来诸多问题。因为这些学生将有一段时间处于家庭管不好、学校管不了、社会管不到的“三不管”状态，容易形成不良习惯，违规违纪甚至走上违法犯罪之路。因此，加强对初中毕业生的职普渗透教育，使学生形成正确的人生观、择业观、人才观、成长观，是一个重要的课题。,4.职普渗透的相关制度仍有待加强和完善,随着社会的进步和发展，各行业对劳动者素质和技能水平的要求越来越高。行业的准入制度、劳动者的相关培训制度、师资培训制度、经费保障制度、工作推进长效机制等都需要制定和完善，以确保职普渗透工作有效展开。,三、对农村初中学校进行职普渗透的策略,1.加强对教师的培训,为了更好地推进职普渗透工作，提高初中教师教授专业课的水平，由县职校牵头对参与职普渗透教育教学活动的教师进行专项培训，将横县职业教育中心作为承担全县中小学教师继续教育的平台，设专门的课程对初中教师进行普及性职普渗透教育培训。通过各级职普渗透培训，改变教师的观念。指导学生选择适合自己成长的道路是初中教师责无旁贷的责任。因此，作为初中教师，要清楚地认识到：不能只用一把尺子、一个标准去衡量每个学生，因为学习成绩仅是其中的一个方面。义务教育阶段结束后，学生将面临人生第一次重大的选择，这次选择对学生的未来发展有重要意义，而初中教师是学生第一次重大人生选择的引路人，要善于用多元发展的理念引导学生作出合理的选择。通过培训，也让广大初中教师真正认识到每个人都是职业教育的受惠者，人们的衣食住行等都离不开职业教育的服务。因此要深入贯彻国家职业教育发展战略，加快现代职业教育发展，让每个人都有人生出彩的机会。2.职普渗透与教育扶贫有机结合,职普渗透在农村初中学校的开展应该根据实际，与教育扶贫有机结合起来，培养适应新农村建设的劳动者。教育扶贫应先扶志，初中学校主要通过召开家长会、家访等形式开展职普渗透工作。职普渗透工作要从七年级开始抓起，重点放在九年级，为此，学校专门召开九年级学生家长会，对初中毕业生去向选择意义进行分析，对家长进行阐述，并提出选择的建议；正面宣传就读我县普高与职校的优势和亮点，引导家长全新认识职业教育；让更多家长认识到，初中毕业去向的选择会影响孩子一生，影响每个家庭，从而引导家长正确指导孩子选择适合自己发展的道路；通过家长会、家访等形式进行职普渗透，让家长、学生的成长观、成才观、择业观适应新形势的需要。,3.把职普渗透与教育教学工作有机结合，为当地经济发展提供人才保障,从七年级开始，初中学校在课程设计和教学要求上都进行职普渗透，例如在生物教学中渗透环境的教育，在化学教学中渗透生活生产技能的教育；将文化课程的教学与学生未来的职业联系起来，使学生有更多机会参与社会实践活动，提高他们的实践能力。适当开展职业技术教育，使学生能在心理和技能上达到就业的要求，从而增加学校对农村学生和家长的吸引力，也能降低农村初中学生的辍学率等等。通过集会或专题教育等形式引导学生树立正确的成长观、成才观、人生观和价值观。对九年级的学生除了引导其作出正确的毕业选择外，对未有升学意愿的部分学生进行前途理想教育，组织该部分学生到职校观摩和学习，依靠职校教师对他们开展职普渗透工作。通过开展家访、宣传动员等工作，让更多的学生选择读书，正确择业。,4.初中学校主动作为，配合职校做好中职招生宣传工作,中职招生工作是我县的一项重要工作，县政府与县教育局、县教育局与初中学校层层签订了招生送生目标责任状，确保招生目标任务的顺利完成。初中学校把中职送生工作作为学校的中心工作来抓，学校领导高度重视，未雨绸缪，由校长亲自抓，人人参与送生工作，形成工作合力；各初中学校结合本校实际，明确职责，落实任务，正面宣传我县普高与职校的优势和亮点，加大高中惠民政策的宣传，并对初中毕业生的动向做好跟踪服务工作，指导学生做好选择。每年5月，县职校的“职业教育渗透活动周”活动都举办得红红火火，有声有色。各初中学校积极组织本校九年级毕业生参与职业教育渗透周活动，我县中职学校开展的职业教育渗透活动周对初中毕业生的职普渗透工作起到了有力的推动作用。初中学校根据相关部门的要求，积极配合市、县各级中职学校到各初中开展中职招生宣传工作，让职普渗透工作惠及更多学生。,5.提升职校办学质量，巩固职普渗透成果,职普渗透工作得到各级部门和领导的重视，特别是本课题开题以来，职普渗透工作取得了显著的成效。以我县其中一所初中为例，2013年、2014年九年级毕业生就读职中人数占毕业生总人数的7%左右，未升学初中毕业生占毕业生总人数的30%左右；2015年以后至今，九年级毕业生就读职中的人数占毕业生?人数的20%以上，未升学初中毕业生仅占毕业生总人数的20%左右；从我县来说，每年1.1万多的初中毕业生中，就读职中与普高的人数逐年攀升。2015年以来，我县初中毕业生每年就读县内职校的有1800人左右；就读县外职高、普高学校的有2300人左右；就读县内普高的有5500人左右。广大农村初中的学生、家长对职业教育有了一个全新的认识，多元发展的理念正被更多的家长与师生认可。,为了巩固职普渗透的成果，需要中职学校拓宽办学渠道，提升办学质量和服务水平，把好升学关和就业关，把职普渗透工作推向一个新的高度。,化粧品業界|扌计乙,資生堂成功七課題,千葉大学法經学部經济学科,内山七十一儿,t心次,2005年冬、花王力礻术勹連合誕生L、化粧品,業界|大右方相刂邡扌-勹大。強力本十八-2,力出現L、受忖立資生堂匕動吉力,方大0弓方加。,誰七力見大二上力枥可少八丰丰7一沙E0,CM0華饣加裏,6量販店、F少又卜了本新LL于订礻儿力力以、新,亏作成,壳刂上増加、利益増加市場在庫邡増加、利益逅減,对疮策,兀又亍一沙頜域、张儿頜域、又又頜域,資生堂在3付、資生堂刁弓卜在守刭,口三使U限定、企業了弓0亻一沙薄主员,经堂効率邡下力、資生堂刁弓0亻x沙薄志刭,資生堂刁弓下态蘇与世,20012002年社内公聽会,6 We are shiSeido又口一力0上|一体化,o社名資生堂含古寸心飞国内会社事業欧文,口在使用,2002年,o了口外了弓政策子札末飞100以上扬大方5y,卜左35程度|絞,o力亍刂一二上刁八分付、整理統合,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,
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