质性研究的资料分析课件

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data,;they emerge out of the data rather than being imposed on them prior to data collection and analysis”.(Patton 1990:390),一切分析都来自从数据本身,不要有倾向性，,要以开放的心态阅读原始资料,Inductive Data Analysis“Induc,资料分析的步骤,一、阅读原始资料,二、登录,三、寻找本土概念,四、建立编码,资料分析的步骤一、阅读原始资料,一、阅读原始资料,1.“投降”的态度,向原始资料“投降”,暂时悬置研究者的前设和价值判断,让资料自己说话,向阅读资料时的感觉和体悟“投降”,在阅读材料时不可避免地会产生一些思想上和情绪上的反应，而这些反应是理解资料的一个有效的来源。我们只有深切体会自己对材料的分析，才有可能了解自己是如何理解资料的。,陈向明例子,资料分析的步骤,一、阅读原始资料1.“投降”的态度资料分析的步骤,资料分析的步骤,语言层面：,重要的词、短语、句子等,话语层面：,资料文本结构、文本内部各部分的联系,语义层面：,有关词语和句子的含义,语境层面：,有关于此和句子在具体语境中的实际用途,一、阅读原始资料,2.寻找意义,内容层面：,寻找资料内部的故事线、主要事件、次要事件以及它们彼此之间的关系,主题层面：,寻找与研究问题有关的、反复出现的行为和,意义模式,符号学层面：,寻找探讨资料文本的内容与相关的符号系统及其社会、文化、政治、经济背景之间的关系,资料分析的步骤语言层面：重要的词、短语、句子等一、阅读原始资,二、登录,登录是资料分析中最基本的一项工作，是一,个将收集的资料打散，赋予概念和意义，然后,再以新的方式重新组合在一起的操作化过程。,（陈向明，2000:279）,资料分析的步骤,二、登录资料分析的步骤,二、登录,1,）思考单位,登录可以从不同的思考单位入手,（即从资料的意义内容入手）,资料分析的步骤,“登录”需要对所收集的资料进行“目的性抽样”，抽取能够最有力地回答研究问题的资料,。,二、登录资料分析的步骤“登录”需要对所收集的资料进行“目的性,二、登录,1,）思考单位,（J.罗夫兰和 L.罗夫兰的9类思考单位),被研究对象群体或个人的意识形态和世界观、他们定义自己生活世界的方式；,被研究者的行为规范、规则以及意义建构；,被研究者的社会实践；,被研究者的社会角色；,资料分析的步骤,二、登录资料分析的步骤,二、登录,1,）思考单位,（,J.罗夫兰和 L.罗夫兰的9类思考单位,),人际交往、社会系统中的人机关系、社会成员之间的邂逅相遇；,群体及其适应社会环境的功能；,居住地、居住地的边界领域及其维持生命的功能；,社会世界；生活方式,二、登录,二、登录,2）设码,码号（code）：,资料分析中最基础的意义单位，是资料分析大厦中最小的砖瓦。,寻找码号：,一个标准是有关词语或内容出现的频率。在资料中反复出现的某些现象，形成了一定的模式，那么这些现象往往是资料中最为重要的内容，是被研究者关注的焦点，需要进行重点登录。,用数字或符号表示码号,资料分析的步骤,二、登录资料分析的步骤,三、寻找“本土概念”,1.什么是“本土概念”,2.“本土概念”的意义何在,3.如何寻找“本土概念”,资料分析的步骤,三、寻找“本土概念”资料分析的步骤,三、寻找“本土概念”,资料分析的步骤,1.什么是“本土概念”,“,本土概念”通常是当事人经常使用的、浸注其情感的、用以表达其看世界方式的那些概念。,三、寻找“本土概念”资料分析的步骤1.什么是“本土概念”,三、寻找“本土概念”,资料分析的步骤,2.“本土概念”的意义何在,帮助研究者深入当事人的内心，了解他们的思维方式和意义表达；,为研究结果的总体分析提供有用的线索；,代表了研究者的一种态度：打破现存学术界的霸权,让普通民众的声音进入“科学研究”的领域,。,三、寻找“本土概念”资料分析的步骤2.“本土概念”的意义何,三、寻找“本土概念”,资料分析的步骤,1）被研究者经常使用的概念,2）被研究者在使用的时候带有强烈感情色彩的,概念,3）在阅读中容易引起我们注意的概念,3.如何寻找“本土概念”,没有一定的程式可循，主要靠研究者的直觉和经验。,三、寻找“本土概念”资料分析的步骤 1）被研究者经常使用的概,资料分析的步骤,四、建立编码,1.编码本,2.编码本的作用,3.编码系统的内容和结构,资料分析的步骤四、建立编码1.编码本,四、建立编码,1.编码本,第一轮登录完成以后，将所有的码号都汇集起来，组成一个编码本。,资料分析的步骤,四、建立编码1.编码本第一轮登录完成以后，将所有的码号都汇集,资料分析的步骤,四、建立编码,2.编码本的作用,1)了解现有码号的数量、类型以及码号所代表的意义之间的联系,决定现有的码号是否合理、是否需要增加新的或减少旧的,码号、是否需要改进码号系统的整体结构；,2）,为我们今后查找码号(特别是码号所代表的具体意义)提供方便,注意,1.编码本中的码号不宜过多，应该比较集中地反映原始材料的内容。2.编码本中的码号系统不应该一次定终身,。,资料分析的步骤四、建立编码2.编码本的作用1)了解现有码号的,资料分析的步骤,四、建立编码,3.编码系统的内容和结构,编码本所反映的编码系统是研究者目前对资料进行分析的基本概念框架，是对资料进行解读的方式。,波格丹和比克兰（1982:157-162）,1）场景/情景 2）被研究者对事情的定义,3）被研究者看问题的角度 4）被研究者看待人和事的方式,5）有关事情的过程 6）活动,7）事件 8）策略,9.人际关系和社会结构 10）研究者使用的方法,11）研究者事先设定的编码系统,资料分析的步骤四、建立编码3.编码系统的内容和结构编码本所反,资料分析的步骤,四、建立编码,3.编码系统的内容和结构,斯伯莱德里（1980:78）,1）空间（地点的物质环境）2）行动者（参与事件的人）,3）活动（有关人员从事的一系列相关行为）,4）实物（在场的物品）,5）行为（有关人员的单一行为）,6）事件（有关人员从事的一系列相关活动）,7）时间（事件发生的前后序列）,8）目标（有关人员希望完成的事情）,9）感受（人们所感受到的和表现出来的情绪）,资料分析的步骤四、建立编码3.编码系统的内容和结构斯伯莱德里,3.编码系统的内容和结构,注意,1.在自己的研究中，必须考虑到自己的研究问题的特殊要求以及自己所关心的事情，建立自己相应的编码系统。,2.分析资料时首次建立的编码系统通常只是一个初步的尝试，不必是一个惟一的、“正确的”，甚至不必是“最好的”选择。,四、建立编码,资料分析的步骤,3.编码系统的内容和结构注意1.在自己的研究中，必须考虑到自,资料的分析方法,1.类属分析,什么是“类属”？,“类属”与“码号”,类属分析的定义,设定类属的标准,定义,长处与短处,2.情景分析,资料的分析方法1.类属分析什么是“类属”？定义2.情景分析,1.类属分析,什么是“类属”？,它是资料分析中的一个意义单位，代表的是资料,所呈现的一个观点或一个主题。,“类属”与“码号”？,码号,类属,对资料登录的最小意义单位,一个比较大的意义单位,最底层的基础部分,建立在对许多“码号”的组合之上的一个比较上位的意义集合,一个“码号”可以归到不同的“类属”下面,一个“类属也可能包括几个“码号”,例子,1.类属分析什么是“类属”？“类属”与“码号”？码号类属对资,1.类属分析,码号：“送礼”“谦和”“含蓄”“面子”,类属：“人情”“社会交往行为”“利益的互换”,中国人人际关系的资料分析中,问题：1.“送礼”属于哪个类属？,“社会交往行为”,“送礼”“谦和”“含蓄”“面子”,送礼“人情”“社会交往行为”“利益的互换”,码号类属1 类属2 类属3,2.“社会交往行为”包括哪些码号？,类属,码号1 码号2 码号3 码号4,类属与码号 示例,1.类属分析 码号：“送礼”“谦和”,1.类属分析,类属分析的定义,：,“类属分析”指的是在资料中寻找反复出现的现象以及可以解释这些现象的重要概念的一个过程。,类属之间的关系,：因果关系、时间前后关系、平行关系、包含关系、下述关系等等。,核心类属,：所有类属中最上位的意义单位，可以在意义上统领所有其他的类属。,例子,1.类属分析类属分析的定义：类属之间的关系：因果关系、时间前,图表19-1-1 类属分析图示例,合格的大学生,做人,做事,敬业精神,团队精神,职业道德,知识新,能力强,灵活创新,自我定位,自我评价,自我约束,类属之间关系和核心类属 示例,图表19-1-1 类属分析图示例合格的大学生做人做事敬业精神,1.类属分析,设立类属的标准,：,最重要标准按照当事人自己对事物的分类设定类属。,例子,一位研究人员在访谈一位二年级的小学生时，问她语文课上,老师念的一篇文章“写得怎么样”时，小学生回答说：“写,得很好听”。,强调从当事人的角度看世界，选择类属时不应该使用我们自己或学术界公认的“逻辑”，而应该注意当事人自己的“逻辑”。使用他们对事物的分类标准对概念进行分类，即使这些标准在我们看来是不符合“逻辑”的。,1.类属分析 设立类属的标准：例子 强调从当事人,2.情景分析,定义,：,最重要标准按照当事人自己对事物的分类设定类属。,将资料放置于研究现象所处的自然情景之中，按照故事发生的时序对有关时间和人物进行描述性的分析。,长处与短处,：,长处：,更加贴近当事人的生活真实，叙事的结构本身与他们的日常生活比较类似。,短处：,可能会忽略资料内容的相同点和不同点，无法看到其他分析方法。,2.情景分析 定义：将资料放置于研究现象所处的,分析实例,陈向明学生的访谈记录,背景信息：,访谈问题,：,家长对孩子教育问题的看法,访谈者,：,男，35岁，北京某大学的教学管理人员，正攻读硕士学位,受访者：,男，47岁，北京某大学教师，他的女儿17岁,情境分析,类属分析,分析实例陈向明学生的访谈记录情境分析类属分析,Reference,陈向明,.2000.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社,Reference陈向明.2000.质的研究方法与社会科,谢谢!,谢谢!,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,感谢您的支持，我们努力做得更好！,此课件下载可自行编辑修改，供参考！,