幼儿园建构游戏课件

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Click to edit Master title style,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园建构游戏,教师的有效指导,店子镇中心幼儿园,王 静,幼儿园建构游戏店子镇中心幼儿园,1,、大家小时候玩过哪些游戏？,2,、什么是建构游戏？,1、大家小时候玩过哪些游戏？,2,一、什么是建构游戏,建构游戏是一种儿童用各种建构材料，通过想象和造型活动构造建筑物的形象的游戏。,建构游戏又称结构游戏，是创造性游戏之一。,一、什么是建构游戏建构游戏是一种儿童用各种建构材料，,3,建构游戏是以“构造”为活动方式的游戏。（幼儿操作建构材料进行物体造型的游戏）,建构游戏是以“构造”为活动方式的游戏。（,4,幼儿园建构游戏的形式,（桌面、地面）,幼儿园建构游戏的形式,5,幼儿园建构游戏课件,6,建构游戏的教育价值,促进幼儿感知觉的发展。,帮助幼儿建立数概念。,培养幼儿独立解决问题的能力。,培养幼儿的创造能力。,促进幼儿社会性发展。,促进幼儿良好行为习惯的养成。,建构游戏的教育价值促进幼儿感知觉的发展。,7,二、建构区应该建立哪些游戏常规？,二、建构区应该建立哪些游戏常规？,8,1.,需要几块积木拿几块，取放多个玩具时会运用小筐。,2.,任何时候都不能乱扔玩具，不用的积木物归原处。,3.,拿走别人眼前的建筑材料，要征得别人的同意。,4.,行走、搭建时，注意保护好自己和他人的作品；,不小心碰到别人的作品要道歉。,5.,搭建建筑物时，离开玩具柜,20-30,厘米。,6.,当同伴意见不统一的时候，会与同伴协商。,7.,游戏结束后，将玩具材料分类摆放好。,1.需要几块积木拿几块，取放多个玩具时会运用小筐。,9,三、建构游戏的类型,三、建构游戏的类型,10,建构游戏包括哪些类型,从建筑物的造型分,单一建筑物,1.,作品在功能上、艺术风格上体现的比较单一；,2.,进行一些单一技能的游戏内容。,组合建筑物,1.,在总体设计上、功能上、艺术风格上都是综合多元的，组成一个完整的建筑群，各个建筑物之间有机协调，互为补充，成为统一的综合体，一般搭建的作品包含两个或两个以上的物体形象。,2.,功能上的综合,建构游戏包括哪些类型从建筑物的造型分,11,建构游戏包括哪些类型,从建构游戏的创造程度上分：,自由建构,幼儿自由自发的建构，幼儿根据自己的兴趣和经验，自由建构，无需提前商讨、确定建构主题，设计图纸、制定计划。,模拟建构,幼儿看平面图或实际物体结构，从中学习建构的技能，进行建构游戏的方法。,（对建构作品的模拟、对建构图纸进行模拟、对实物、玩具形象的模拟、对照片、图画的模拟）,建构游戏包括哪些类型从建构游戏的创造程度上分：,12,幼儿园建构游戏课件,13,建构游戏包括哪些类型,主题建构,建构主题来园幼儿对周围生活环境的观察和丰富的社会生活经验，可以直接来源于幼儿的区域活动，也可以来源于近期的主题活动。,建构游戏包括哪些类型主题建构,14,开展建构游戏活动，基本上可以遵循这样一个思路：,小班,单元建构、基本技能训练,中班,立体建构、简单的主题建构,大班,创造性的主题建构,开展建构游戏活动，基本上可以遵循这样一个,15,四、,操作积木材料的技能,四、操作积木材料的技能,16,掌握哪些建构技能,根据操作材料的不同分为：排列、组合、接插、镶嵌、黏合、旋转等。,积木材料 雪花片材料,掌握哪些建构技能根据操作材料的不同分为：排列、组合、接插、镶,17,1.,平铺：直线平铺、弯曲平铺、平面平铺、规则平铺,。,1.平铺：直线平铺、弯曲平铺、平面平铺、规则平铺。,18,幼儿园建构游戏课件,19,2.,垒高：封闭垒高、间隔垒高,；,2.垒高：封闭垒高、间隔垒高；,20,3.,围封：单一围封、组合围封,；,幼儿园建构游戏课件,21,幼儿园建构游戏课件,22,4.,架空,：,基本架空、转向架空、架空穿过,。,4.架空：基本架空、转向架空、架空穿过。,23,幼儿园建构游戏课件,24,幼儿园建构游戏课件,25,旋转,旋转,26,一字,花排,一字花排,27,幼儿园建构游戏课件,28,幼儿园建构游戏课件,29,幼儿园建构游戏课件,30,五、建构游戏能不能教？如何教？,任何一件建构作品都是由简单的建构技能组合而成的，掌握基本的建构游戏技能，是幼儿开展建构游戏的必要条件。,示范 范例 讲解,练习 语言指导 启发,五、建构游戏能不能教？如何教？任何一件建构作品都是由简单的建,31,幼儿园建构游戏课件,32,幼儿园建构游戏课件,33,建构游戏组织的一般流程是什么？,建构游戏组织的一般流程是什么？,34,六、建构游戏的内容有哪些？,公共设施类,房屋建筑类,生活用品类,交通工具类,动植物类,想象创造类,六、建构游戏的内容有哪些？公共设施类,35,七、不同年龄幼儿应掌握的建构技能,七、不同年龄幼儿应掌握的建构技能,36,幼儿园建构游戏课件,37,幼儿园建构游戏课件,38,计划讨论哪些内容？,分工合作的讨论,建筑设计的讨论,操作的讨论,问题的讨论,材料的讨论,计划讨论哪些内容？分工合作的讨论,39,建构区的墙饰如何创设,示范墙饰,欣赏墙饰,规则墙饰,分享墙饰,建构区的墙饰如何创设示范墙饰,40,幼儿园建构游戏课件,41,幼儿园建构游戏课件,42,幼儿园建构游戏课件,43,幼儿园建构游戏课件,44,五、幼儿建构游戏的指导,（一）游戏开始,前,的准备指导,（二）游戏过程,中,的指导,（三）游戏,结束,时的指导,五、幼儿建构游戏的指导（一）游戏开始前的准备指导,45,（一）游戏前的准备和指导,1,、经验准备，丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象,（,1,）引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体,和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关,系，丰富幼儿头脑中造型的印象。,（可以带领幼儿到大自然中去实地观察，还可以让幼儿观察有关的玩具、图片、照片等。）,（一）游戏前的准备和指导1、经验准备，丰富并加深幼儿对物体和,46,2,、为幼儿提供建构的材料、时间和场地,（,1,）提供时间和场地,（,2,）提供材料,游戏材料的准备要体现幼儿不同年龄特点。,小班要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢且适宜的建构材料。,中大班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿设计和制作游戏材料是游戏的组成部分。一些木板、纸板、纸棍、塑料、绳线、火柴杆、塑料管、冰棒棍或糖纸、金属配件等都是孩子们百玩不厌的好材料。,利用废旧物品为幼儿设计游戏材料,2、为幼儿提供建构的材料、时间和场地,47,（二）游戏中的指导,幼儿：,1,、自愿组合，协商分工，明确搭建任务,2,、共同设计小组搭建图纸,3,、自主选择建构材料,4,、按规划图合作建构,（二）游戏中的指导幼儿：,48,游戏中的指导,教师：,1,、激发幼儿参与结构游戏的兴趣,2,、,针对不同年龄幼儿游戏的特点，具体地指导,3,、,巡回观察，选择适合的时机和适当的方式介入幼儿的游戏,4,、引导幼儿自主地游戏，注意培养建,构活动的目的性和坚持性,游戏中的指导教师：,49,幼儿园建构游戏课件,50,适合的时机：,当幼儿情绪不佳时；,当幼儿获得成功时；,当幼儿遇到技能障碍时；,当幼儿游离游戏情景之外时；,当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时；,当幼儿出现负面行为时；,当环境中产生不安全因素时。,适合的时机：当幼儿情绪不佳时；,51,（三）游戏结束时的指导,1,引导幼儿结束游戏,对于幼儿来说，从处于专注的游戏状态到结束游戏，需要一定的时间转换，教师要尊重幼儿的这种心理需要，给幼儿过渡。大班可用沙漏、计时器控制时间，也可以用时钟控制时间，还可以采取提前告知的办法。,2.,分享经验 提升游戏水平,让幼儿把游戏中的经验相互分享碰撞。“上次游戏中的,问题解决了吗？用什么方法解决的？你们小组的搭建任务完成的怎样？与同伴合作搭建时遇到了什么困难？是怎样解决的？”等。教师认真倾听幼儿的交流，适时为幼儿陈述递词，补充不完整的表达，帮助幼儿提炼出有用的游戏经验，以此提升幼儿游戏水平，推动游戏情节的发展。,（三）游戏结束时的指导1引导幼儿结束游戏,52,游戏结束时的指导,3,拓展思路 为下次游戏留有余兴,创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏结束后，在幼儿分享交流游戏中成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨论：对下次游戏你有什么好的建议？还需要增加哪些材料？帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏的场景、材料、主题、情节，使幼儿对下次游戏充满期待。,4,、收拾和整理建构材料,通过收拾、整理建构材料，幼儿不仅可以学习自我服务和为集体服务，养成对环境的责任感；还可以获得其他有益的经验。,游戏结束时的指导3拓展思路 为下次游戏留有余兴,53,游戏结束时的指导,5,、审慎对待幼儿建构作品。,有时幼儿会强烈要求保留作品，具体会有以下几种原因：,a.,因为今天没搭完，明天想接着搭下去。,b.,还想围绕建构物进一步开展象征性游戏。,c.,只是想把自己的建构物保留下来。,教师应当根据具体情况处理，若是前两种情况，可想办法保留，第三种情况可用相机拍一张照片或建议孩子自己把建构物画下来，这些做法都可以表达成人对他们游戏成果的尊重和欣赏。,播放建构游戏指导视频,游戏结束时的指导5、审慎对待幼儿建构作品。,54,