粉碎理论及设备课件_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,粉碎理论及设备,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,粉碎理论及设备粉碎理论及设备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。新型干法水泥生产技术与设备,第三章粉碎及预均化,第一节粉碎理论,粉碎的定义,用外力克服固体物料各质点间的内聚力使其,破裂的过程。粉碎是破碎(大块变小块)与粉磨,(小块变粉状)的统称。,破碎分粗碎(产品粒度100mm以上),中碎(产品粒度20100mm),细碎(产品粒度20mm以下),新型干法水泥生产技术与设备,磨作业分,粗磨(产品粒度0.1mm以下),细磨(0.06mm左右),超细磨(产品粒度0.0040.02mm及以下),、粉碎比,粉碎前后物料粒径的比值,破碎作业:破碎比,名义破碎比:i-0.85B/b,B一破碎机入料口宽度,m,b一破碎机排料口宽度,m,音乐课不属于中高考科目,学校、社会、家长、学生对其关注度极低,重视程度也远不及其他“必考科目”。因此,积极探索中学音乐课的教学改革创新之路,不仅有利于提升该课的学科地位,而且对于活跃学生的文化生活,陶冶学生的情操,彰显学校的办学风格与特色,促进校园文化建设,增强学校的竞争实力和学生的综合素质都有特殊的意义。,2001年6月,教育部颁布了基础教育课程改革纲要(试行),首次把“使学生具有初步创新型精神、实践能力”列为课程改革的总目标,并把“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”作为六大具体目标之首。,2010年2月28日公布的国家中长期教育改革和发展规划纲要征求意见稿明确提出,教育工作的二十字方针,即“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”,强调“把改革创新作为教育发展的强大动力”。,张廷凯先生主编的课程实施与教学创新(中央广播电视大学出版社出版)中指出,教学活动不仅要使学生“学会学习”,也要使学生能够“乐于学习”、“以学为乐”。这就要求教学活动必须要调动学生智力因素和非智力因素这两方面的积极性,在激起学生认知要求的同时,还必须满足学生的需要、兴趣、爱好和情感。,遵循上述理论,我在音乐教学实践中进行了大胆的探索和创新,内容主要包括:以美育为核心,陶冶情操、引导审美;以兴趣激发和爱好培养为动力,传授知识、培养才艺;既面对全体学生又注意特长学生的个性发展,促进教育教学质量的整体提高;重视实践、不断创新,增强课堂教学的趣味性和娱乐性;积极探索跨领域跨学科的知识综合,在激发学生兴趣、提升学生音乐素质的同时提高他们的综合素质。同时,不断渗透:教师主导作用与学生主体地位的动态转换,基础知识与技能传授同能力培养与情感体验的有机结合,对学生智力因素的利用和非智力因素的开发,在音乐教学中对学生创新精神和实践能力的培养,面对全体学生与注意个性发展的协调并重,利用音乐的魅力帮助学生克服惰性、减少任性、增强自信、提升悟性、张扬个性等一系列对教育教学实践有积极指导意义的理念。,1.以美育为核心,陶冶情操、引导审美,音乐审美教育完整地渗透在了音乐教材的许多章节中,更应扎根于老师的教育观念和教学活动的各个环节中,体现在教育教学活动的全过程。为此,我在整个音乐课教学中,一直坚持以音乐的美来感染学生,以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念,高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。与此同时,积极引导学生对音乐的各种元素、表现手段相应作出积极反应,引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵,感受、体验、鉴赏音乐中的美。所以,他们才会在父亲节、母亲节、教师节、中秋节等中外传统节日前后,主动选择父亲、母亲、长大后我就成了你、十五的月亮、常回家看看等歌曲在课堂上清唱、合唱或放录音,有的同学提前下载到手机并拿到课堂与同学们一起分享。更使我没有想到的是,学生们会在我生日那天的音乐课上,齐声为我唱生日歌。,2.以兴趣激发和爱好培养为动力,传授知识、培养才艺,兴趣是最好的老师,爱好是不竭的动力。因此,激发学生的学习兴趣,培养学生的音乐爱好,是促进学生学习音乐,提升音乐课堂教学效果的重要保证。为此,我在选择教学内容,配置教学媒体,组织教学活动,开展才艺展示,策划文艺汇演的时候,都把激发、培养、发展学生的音乐兴趣和爱好作为重要目标加以考虑,让孩子们在乐学中掌握必要的音乐基础知识,不断完善自我学识。例如,我让学生按座位分组或以宿舍为单位选歌、唱歌、奏曲并畅谈他们对自己所喜爱的某首歌、某支曲的感受。结果,他们通过弹奏、演唱或磁带、MP3、MP4的播放,不仅活跃了课堂气氛,而且还能从歌词、曲调、旋律等多方面、多角度讲出很有见地的鉴赏观点。这样做,既激发了他们的兴趣、爱好,又培养了才艺、传授了知识。,3.既面对全体又注意学生的个性发展,促进教育教学质量的整体提高,中学的音乐教育是基础教育,是普通公民教育,而不是高等学校中的专业教育。因此,首先要面向全体学生,即面向所教班级中的每一位学生,包括那些对音乐不敏感或毫无兴趣的学生。要使他们都从中受益,得到生活的乐趣和美的享受,赋予其发挥潜能的机会。为此,我不断克服和改变教师为中心的传统做法,鼓励、支持、提倡学生唱主角,让他们提供、自荐自己喜爱的歌曲(磁带、光碟、DV、MP3、MP4等音乐资料均可)在课堂与全班同学共享,或在多媒体教室组织学生“卡拉OK”,开拓学生广泛参与艺术实践的新型课堂教学模式,调动了几乎全部学生的积极性。,现在的中学生,有许多从上幼儿园起家长就开始培养他们的音乐特长和爱好,而且为此投入了许多。作为音乐老师,有责任也更有义务继续为他们的特长或偏好的发展搭建平台,尽力为他们个性的彰显、自信的提高、目标的拓展提供力所能及的帮助。因此,有一些活动专门让这类学生去创意、组织乃至出彩,更能做到人尽其才、物尽其用。,4.重视实践,鼓励创新,增强课堂的趣味性和娱乐性,在我教的学生中,学声乐、舞蹈、器乐以及播音与主持者为数不少。他们中,自备乐器者大有人在,爱听歌、爱哼曲、常在舞台献艺或“走过秀”的班班都有。加上现在的社会,数码技术的发展,电脑知识的普及,手机配备的低龄化和功能多样化的现状,都为让更多的学生参与音乐活动的实践,鼓励孩子们自主创新活动的开展,提供了良好的社会物质条件。特别是在信息高速发达的快节奏时代,通过互联网收集和下载音乐,成了许多学生学习音乐知识,提高音乐素养的重要途径。我充分认识这种有利条件,特别重视学生对音乐教学活动的参与实践,重视学生感受、体验、表现的情感,重视学生在探索、创新实践中对音乐美的理解和鉴赏。常常发动、引导并组织孩子们积极参与独唱、合唱、小品、舞台剧等艺术活动。在动员、发动学生实践和自主创新的活动中(如在多媒体教室组织学生“卡拉OK”),不偏重于结果的欣赏价值,更看重它对音乐艺术实践过程的教育和激励价值。,5.积极探索跨领域、跨学科的综合,提高学生的综合文化素质,音乐课教学具有综合性的特征。一是音乐学科自身不同领域的综合性。如演唱、演奏教学与音乐鉴赏教学的综合;演唱、演奏、鉴赏与音乐基础知识、基本技能的综合;感受、体验、表现、鉴赏与音乐文化的综合,等等。二是音乐艺术与其他艺术间的联系、渗透与互补。如,音乐与舞蹈、朗诵、摄像、播音主持、小品、说唱等的联系。其三是音乐与民族、地域、国家以及时代的多元综合。中国是一个多民族的国家,各民族的音乐异彩纷呈;不同时代的音乐又五光十色;中外音乐风格各异、文化多元,这就要求音乐老师参照教材所提供的必要素材开展教学活动,弘扬民族音乐,尊重多元文化,分享人类音乐文明。其四是音乐与其他学科间所存在的交汇与贯通。如,音乐与政治、历史、地理、文学、哲学、民俗等学科间所存在的必然联系,要求老师在课堂教学中予以重视,并利用这种内在联系开阔学生文化视野、发展学生的思维能力,以提高其综合文化素质,提升学生们学习音乐的效果。,去年,革命歌曲大家唱特别红火,学校及地方政府组织了各种名目的“红歌会”。借此东风,我们也利用课堂教唱了几首表现优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美及喜剧美的歌曲。具有极强时空穿透力的词曲,通过学生的喉咙来抒发他们内心的感受,表达了一种特别的情感态度。在再次重温历史的过程中,通过音乐吮吸了多科知识的琼浆。至于音乐不同表现形式、音乐与其他艺术以及音乐的民族和地域联系与综合,我也尽可能地在具体教学中让学生有所体验、感悟和了解。,总之,通过几年不懈地努力,逐步形成了“以培养兴趣为前提,诱发主动性;以指导鉴赏为基础,强化感受性;以调动积极性为中心,培养创造性;以陶冶情感为动因,渗透教育性;以创新课堂形式为手段,提高娱乐性”的教育教学特色。,“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这里面提到，阅读首先是收集处理信息的过程，其中收集信息主要是感知文本，从文本中获取主要信息，然后才谈得上处理信息。那么，怎样引导学生感知文本收集信息呢？主要采取哪些策略，就能取得较好的教学效果？,一、多读是感知文本的首选策略,古人云：“书读百遍，其义自见”，这是很有道理的。朗读是学生重要的语文实践，所谓“教法千法读为本”，在阅读教学中，首当其冲是进行朗读。朗读可以调动学生的学习热情，加强学生的语言积累，加快体会文章的内容、感情和风格。例如，笔者在教学七年级上册“多彩四季”中的“春”时，是这样设计一度感知文本的：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考：朱自清先生给我们描绘了一个怎样的春天？从整体上看，文本写了春的哪几方面？本文是一篇美文，更是一幅描绘春的绮丽画卷，作者描绘了哪几幅美丽的图画？几分钟的朗读之后，学生通过思考，很快地把握了文本的内容。绝大多数学生都能独立解决上述几个感知文本的问题。他们弄清楚了朱自清先生给我们描绘了一个崭新、美丽和充满活力的春天。文本是从三方面写春天的，即盼春、绘春、赞春。在绘春部分，作者围绕“春”先从大的方面勾画了春回大地，万物复苏的景象，然后具体地描绘了四幅美丽的图画：春草图、春花图、春风图和春雨图。写景从面到点，从概括到具体。在这个教学板块中，教师并没有作分析，学生就能通过自己的朗读、思考和交流，从宏观上把握文本主要内容。这不仅节省了宝贵的课堂教学时间，培养了学生朗读、概括和语言表达的能力，还极大地调动了学生课堂阅读的热情，为后面的教学环节做好了铺垫。,二、对话是感知文本的重要策略,在教学九年级上册鼎湖山听泉时，笔者是这样做的：,鼎湖山听泉是谢大光先生的一篇写景抒情的美文。美文就要美美地读，读后老师请大家做一件事，尝试给文章换一个标题，并告诉大家，换这个标题的理由。,生甲：我写的标题是鼎湖山游记。因为课文写作者到鼎湖山游玩的情景。,师：的确，作者亲自登临鼎湖山，老师建议你思考，作者着重写了鼎湖山的什么？,生乙：我拟的标题是鼎湖山泉水。课文着重写了泉水。,师：的确，找准了对象！,生丙：我拟的标题是鼎湖山泉音。,师：为什么要写泉水的声音？,生丙：因为山上雾气大，其腰以上宛如青纱遮面，看不真切。,师：推测一下，作者为什么用鼎湖山听泉这个文题呢？,生丁：雾气大，看不清，这种情况下，写泉主要只能写泉水的声音，声音是人们借助听觉获知的。,师：所以，本文的写作对象是鼎湖山的泉，在特定情况下，“听”是作者选取的一个表现泉的最巧妙的角度。,围绕文本结合课题，教师、学生、文本之间进行了有效的对话，学生很快感知了文本的内容，并明白写文章要选好角度，学会了一些拟标题的方法，提高了拟写标题的能力。,三、品味是感知文本的深化策略,语文阅读教学过程中，要让学生广泛接触语文材料，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。只有多读、多思、多交流，师生才能在共同评价中不断的加强美文中美句的领悟与体验，不断丰富情感体验，让学生切身体会到美词、美句、美段的妙处。有了丰富的语言、情感体验的积累，为今后迁移运用创造了可能，为培养学生创新能力奠定了坚实的基础。,四、创新是感知文本的综合策略,在语文课堂阅读教学中，我们还要结合文章的实际，结合阅读训练的重点，根据学生的实际，为学生提供更多的创新机会。如根据美文的特点，有机地进行缩写、续写、扩写和改写练习等。如故乡一课，可在理解文章要旨的基础上进行续写。二十年过去了，水生和宏儿见面的情形，请发挥你的想象，进行场面描写。我的叔叔于勒一文，可以假想，我的姐夫知道于勒叔叔已成为穷光蛋，后来将发生什么故事。譬如可以“真相大白以后”为题，引导学生围绕文本展开丰富的联想和想象，进行续写性作文，深化学生对文本的解读，培养学生把握作者写作意图的本领，增强学生的语言表达能力。只要坚持这样做，学生感知文本的能力就可以得到可持续发展；教师在引导学生感知文本方面必然有自己的独特感悟和体验，引导学生感知文本的教学技能将会得到切实的提高。,总之，感知文本是阅读教学的必由之路，只有感知文本透彻，才会将阅读教学的精彩进行到底。朗读、对话、品味和创新这四者既相对独立，又相互联系，是一个有机的整体。多读是前提，对话、品味是手段，创造是感知文本程度和创新能力的综合体现。只要我们做阅读教学文本感知的有心人、热心人和研究者，不断探索，勤于总结，感知文本的策略一定会更多，更好，更有效，语文阅读教学也一定会迎来硕果累累的喜人局面。,（江苏盐城市亭湖区便仓初级中学；224000）,新型干法水泥生产技术与设备,第三章粉碎及预均化,第一节粉碎理论,粉碎的定义,用外力克服固体物料各质点间的内聚力使其,破裂的过程。粉碎是破碎(大块变小块)与粉磨,(小块变粉状)的统称。,破碎分粗碎(产品粒度100mm以上),中碎(产品粒度20100mm),细碎(产品粒度20mm以下),新型干法水泥生产技术与设备,磨作业分,粗磨(产品粒度0.1mm以下),细磨(0.06mm左右),超细磨(产品粒度0.0040.02mm及以下),、粉碎比,粉碎前后物料粒径的比值,破碎作业:破碎比,名义破碎比:i-0.85B/b,B一破碎机入料口宽度,m,b一破碎机排料口宽度,m,新型干法水泥生产技术与设备,三、粉碎理论,物料粉碎过程机理,在粉碎过程中,如果施加的力超过了物料强度,极限,则物料就破裂;如果施加的力没有超过物,料强度极限,则物料被压缩作弹性形变,撤去施,加力后物料将保持原有形状而未被粉碎。但这时,大块物料内部生成了若干裂缝或原有裂缝扩展,立生许多强度薄弱面;或在局部应力集中,这时,继续施加的力的大小即使没有增加也会使原来未,被粉碎的大块颗粒破裂成较小的颗粒。,新型干法水泥生产技术与设备,继续施加外力,小颗粒数目增加,但其粒度,减小很少。这是因为粒度较小时内部的强度薄弱,面逐渐减少,受力后往往不破裂。,由此可见,大颗粒的粒度与粉碎过程有密切,的关系,而小颗粒的粒度主要与物料性质有关。,新型干法水泥生产技术与设备,2.粉碎功耗假说,物料粉碎时,粉碎机消耗的能量包括:,粉碎发生前颗粒本身产生的弹性变形,颗粒产生非弹性变形而导致粉碎,克服颗粒之间和颗粒与机件之间的摩擦阻力,产生粉碎中的噪音、发热和机械振动,使破碎机本身发生弹性扭变,粉碎机本身运动部分的摩擦损失,粉碎机消耗的能量大约只有10%有效的消耗在物,料的粉碎上。,新型干法水泥生产技术与设备,a表面积假说,粉碎物料所需要的功耗与物料新生成的表面,积成正比,根据表面积假说,对于m千克物料,物料粉,碎过程所消耗的功为,W=K(1/d-1/D)m,式中W一粉碎物料所消耗的功(焦耳),K一系数,与物料的性质、形状、密度等,有关,d一粉碎前物料平均粒径(米),D一粉碎后物料平均粒径(米),新型干法水泥生产技术与设备,表面积假说只考虑了新生成表面的能量消耗,只,能近似的用于细磨作业粉碎功耗计算。,b体积假说,在相同的技术条件下,将几何形状相似的物料,粉碎成几何形状也相似的产品时,所消耗的功与,其体积或质量成正比。,W=K1g(D/d)m,K为与粉碎物料和粉碎方法有关的功耗常数,新型干法水泥生产技术与设备,体积假说的基本出发点:外力作用下物料内,部产生应力及变形,粉碎物料所作的功是用于物,料的应变能。体积假说仅考虑粉碎时能量消耗在,被碎物料的应变上,因此只能近似的用来计算块,状物料粉碎比较小时的能量消耗。,c裂纹理论,粉碎物料所需要的有效功与生成碎粒的直径,的平方根成反比。,出发点:物料破碎是由于能量在裂纹附近集,中,能耗与形成裂纹的长度成正比,而对于形状,相似的颗粒单位体积内裂纹长度与颗粒的直径平,方根成反比。,新型干法水泥生产技术与设备,W=KO,P,W一粉碎单位质量物料消耗功,千瓦时/吨,P一成品粒径,以80%通过的筛孔孔径表示,微,米,F一粉碎前物料粒径,以80%通过的筛孔孔径表,示,微米,K一系数,新型千法水泥生产技术与设备,粉碎能耗理论,总能耗,主攻方向,降低能耗!,球磨机,碎机,经济粒度范围,人磨粒度,图6-5破碎与粉磨系统的经济粒度,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,