《我看》教学讲解课件

大家知道诗人穆旦吗？他是著名的大家知道诗人穆旦吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的歌。今天，就让我们来学习他的我看我看。1大家知道诗人穆旦吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗我我 看看穆旦穆旦2我 看穆旦2教学目标教学目标1.1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。感。2.2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。爱自然、与自然和谐相处的感情。3教学目标1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。3 穆旦穆旦(19181977)(19181977)，原名查良，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，国，“九叶诗派九叶诗派”诗人。主要作诗人。主要作品有品有赞美赞美诗八首诗八首。4 穆旦(19181977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，“九叶诗派九叶诗派”因因九叶集九叶集而得名，这本而得名，这本9 9位诗人位诗人的合集出版于的合集出版于19811981年年7 7月，但九叶诗派作为中国现月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于代诗歌史上的一个流派却活跃于2020世纪世纪4040年代后年代后期的国民期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。这这首首诗诗作于作于19381938年，当年，当时时作者年作者年仅仅2020岁岁，正在昆，正在昆明西南明西南联联合大学外文系合大学外文系读书读书。5“九叶诗派”因九叶集而得名，这本9位诗人的合集出版于19 读一读字音读一读字音读一读字音读一读字音丰丰润润（rnrn）红红晕晕（ynyn）揉揉过（过（ruru）翅翅翼翼（yy）忧忧戚戚（q q）枉枉然然（wngwng）勃勃发（发（bb）谐谐奏（奏（xixi）飘飘逸逸（yy）挽挽（wnwn）摇摇曳曳（yy）nngnng()望望yngyng()赞赞 流流pnpn()mnmn()游游 写一写字形写一写字形凝凝咏咏盼盼漫漫6 读一读字音丰润（rn）红晕（yn）揉记一记词义记一记词义记一记词义记一记词义丰润：丰润：本文指丰茂滋润。本文指丰茂滋润。忧戚：忧戚：忧伤烦恼。忧伤烦恼。戚戚，悲伤。，悲伤。枉然：枉然：白白地。白白地。飘逸：飘逸：漂浮、飘散。漂浮、飘散。流盼：流盼：转动目光观看。转动目光观看。盼盼，看视。，看视。摇曳：摇曳：摇荡，晃动。摇荡，晃动。7记一记词义丰润：本文指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。第一部分（第一、二节）：描绘了一幅美好、令人沉醉的春天原野的美丽图画。（三幅图画：风吹青草图飞鸟翔空、晚霞夕照）第二部分（第三-五节）：抒发了诗人对大自然的热爱，对自由的憧憬。（一）整体感知诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？8第一部分（第一、二节）：描绘了一幅美好、令人沉醉的春天原野的1 1、思考：思考：“我我”是在怎样的特定时间，描是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？写所见之景，抒发所感之情的？（二）研读分析明确：明确：“我我”在春天的一个黄昏，在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。蓬勃和力量。91、思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之描绘了一幅风吹青草图。向晚的春风、描绘了一幅风吹青草图。向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图时分柔美、恬静、充满生机的春景图。2 2、读第一节，读第一节，“我看我看”领起的四句，描绘出领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？一幅什么样的图画？10描绘了一幅风吹青草图。向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了明确：明确：“揉过揉过”“”“低首低首”运用运用拟人拟人的修辞的修辞手法，写出了手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇春风吹过草地，小草随风摇曳曳的情景，表现了的情景，表现了春风的亲切春风的亲切。“也许远水荡起了一片绿潮也许远水荡起了一片绿潮”运用运用比喻比喻的的修辞手法，把修辞手法，把草地比作草地比作“绿潮绿潮”，写出了，写出了绿草像绿草像“潮水潮水”一样涌动，给人带来一样涌动，给人带来无限无限生机和活力生机和活力。3.3.3.3.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。表达效果。表达效果。表达效果。(可用可用可用可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事以什么修辞或者表现手法表现了什么事以什么修辞或者表现手法表现了什么事以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点物什么特点物什么特点物什么特点”的格式来表达的格式来表达的格式来表达的格式来表达)11明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地明确明确：紧承第一节的：紧承第一节的“向晚向晚”。向晚：临近晚上向晚：临近晚上。意象意象：展翅的：展翅的飞鸟飞鸟、天边的、天边的流云流云和和大地大地。画面画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。了大地。4.4.4.4.读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？12明确：紧承第一节的“向晚”。向晚：临近晚上。4.读第二节，思明确：明确：诗人看到诗人看到“春风春风”联想到联想到“青青草绿潮草绿潮”，看到看到“飞鸟飞鸟”联想到联想到“静静静吸入深远的晴空静吸入深远的晴空”，看到看到“流云流云”“红晕红晕”联想到联想到“沉醉了凝望它的大沉醉了凝望它的大地地”，作者联想自然丰富，字里行间作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。融，为后文抒情做铺垫。6 6、结合一二节思考，诗人是如何描写所看到结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？的春日美景的？有什么作用？13明确：诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想明确：这里的这里的“你你”指指大自大自然和充满生机的万物。然和充满生机的万物。7 7、在第三、四、五节，这里的在第三、四、五节，这里的“你你”指谁？指谁？14明确：这里的“你”指大自然和充满生机的万物。7、在第三、四、明确：明确：“大自然大自然”包容一切，能给人带来包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然大自然”给人带来心理的慰藉给人带来心理的慰藉，通过，通过“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”表现表现出来。出来。“大自然大自然”充满生机和活力充满生机和活力，通过，通过“丰润丰润”和和“勃发勃发”表现出来。表现出来。8 8、读第三节，在作者笔下读第三节，在作者笔下“大自然大自然”有什么有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？特点？是通过哪些词语表现出来的？15明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。明确：明确：古往今来那些伟大的文学家、古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式感，用不同的艺术形式表达对大自然表达对大自然的热爱之情的热爱之情。例如诗歌、绘画。例如诗歌、绘画。9 9、读第四节，如何理解读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息望，曾向你舒出咏赞的叹息”？16明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱明确：明确：远古的哲人的生命早已逝去，远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。直在时间的长河里飘逸。10101010、“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸飘逸飘逸飘逸”这句话怎么理解？这句话怎么理解？这句话怎么理解？这句话怎么理解？17明确：远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞愿望：愿望：和大自然融为一体，自由自和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活在、愉快地生活。11111111、品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？通过通过“飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”表现出来。表现出来。18愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。11、品读第五明确：明确：这首诗写于这首诗写于19381938年，日本帝国年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。忧虑。1212、读全诗，请结合时代背景，思考作者心读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有中为什么有“忧戚忧戚”和和“哀愁哀愁”？19明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族我我看看所看所看所思所思春风春草春风春草飞鸟流云飞鸟流云生命的勃发生命的勃发静流的飘逸静流的飘逸 生命的飞奔生命的飞奔 与自然合流与自然合流合而为一合而为一热爱自然热爱自然20我所看春风春草合而为一热爱自然201 1、用用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。心世界。这这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。241、用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。242.2.富有节奏美和音乐美。富有节奏美和音乐美。全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；第二节押韵；第二节押i i韵；第三节第一句承第二节的韵；第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵韵，又换韵为为a a韵；第四节又换韵为韵；第四节又换韵为i i；第五节又换韵；第五节又换韵为为iuiu和和i i。读起来朗朗上口，富有音乐美。读起来朗朗上口，富有音乐美。252.富有节奏美和音乐美。253.3.首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。第五节的第五节的“天风天风”“”“鸟的歌唱，云的流盼，鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳树的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢欢笑和哀愁洒向我心里笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃像季节燃起花朵起花朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。处处。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。情感抒发得很强烈。263.首尾照应，结构严谨。26