长正方形认识说课三年级数学数学课件

长正方形的正方形的认识北京版小学数学第五册第六北京版小学数学第五册第六单元元有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间，结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”，在“做”数学中体验数学，感悟数学，积累数学活动经验。本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识，积累经验。教学背景分析教学背景分析教材分析教材分析1北京版北京版人教版人教版苏教版教版从生活中从生活中发现长方形和正方形方形和正方形教学背景分析教学背景分析教材分析教材分析1北京版北京版人教版人教版苏教教版版经历动手操作手操作过程程在活在活动中中发现特征特征教学背景分析教学背景分析教材分析教材分析1北京版北京版京版教材更加注重京版教材更加注重长方形、正方形之方形、正方形之间的关的关系。注重把系。注重把图形形认识的知的知识体系建立好，沟体系建立好，沟通通图形之形之间的的联系。系。教学背景分析教学背景分析教材分析教材分析1角平面图形的认识长方形、正方形的特征长正方形的关系长正方形的周长、面积认识其它平面图形教学背景分析教学背景分析学情分析学情分析2教材分析教材分析1参加人数参加人数错误人数错误人数错误率错误率长方形长方形33人人17人人51.5%正方形正方形33人人15人人45.5%教学背景分析教学背景分析学情分析学情分析2教材分析教材分析1请你自己画出一个你自己画出一个长方形和一个正方形。方形和一个正方形。（可以直接画在下面的方框里也可以在方格（可以直接画在下面的方框里也可以在方格纸中画）中画）共共33人人直接画有直接画有21人人方格方格纸上画有上画有12人人长方形全画方形全画对正方形有正方形有4人人错误，错误率达到率达到33.3%教学背景分析教学背景分析学情分析学情分析2教材分析教材分析1观察身察身边的事物，你的事物，你发现哪些物体的面是哪些物体的面是长方形的？哪些物体的面是正方形的？方形的？哪些物体的面是正方形的？教学背景分析教学背景分析学情分析学情分析2教材分析教材分析1我的思考我的思考3重重视图形之形之间的关系，知的关系，知识前后的勾前后的勾连。学生学生对长正方形有了初步的正方形有了初步的认识，在教学中，在教学中，让学生充分学生充分动手操作，探究手操作，探究长正方形的特征，并能主正方形的特征，并能主动应用特征。用特征。Page 11引领学生经历探索长方形、正方形的特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。了解长方形和正方形的相同点和不同点，了解正方形是一种特殊的长方形。在探究过程中，注重观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。培养学生认真、谨慎的科学态度。创设互相协作的学习环境，使学生在合作中体验成功的快乐。感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。情感态度价值观认识长方形和正方形的特征了解长方形和正方形的关系回回顾前前测 引出引出图形形 教学教学过程程动手操作手操作 探究特征探究特征创造造图形形 应用特征用特征回回顾整理整理 反思小反思小结分析比分析比较 理解关系理解关系回回顾前前测 引出引出图形形 教学教学过程程回顾前测引出图形回顾前测引出图形回回顾前前测 引出引出图形形 教学教学过程程动手操作手操作 探究特征探究特征活活动一：探究一：探究长方形的特征方形的特征动手操作探究特征长方形角边活活动一：探究一：探究长方形的特征方形的特征量量折折比比数数动手操作探究特征活活动一：探究一：探究长方形的特征方形的特征长方形角4个直角边4条边对边相等动手操作探究特征活活动二：探究正方形的特征二：探究正方形的特征18cm10cm动手操作探究特征活活动二：探究正方形的特征二：探究正方形的特征18cm10cm动手操作探究特征活活动二：探究正方形的特征二：探究正方形的特征正方形角4个直角边4条边4条边都相等动手操作探究特征活活动二：探究正方形的特征二：探究正方形的特征边长动手操作探究特征长宽结合前合前测 深入理解深入理解动手操作探究特征结合前合前测 深入理解深入理解动手操作探究特征结合前合前测 深入理解深入理解动手操作探究特征回回顾前前测 引出引出图形形 教学教学过程程动手操作手操作 探究特征探究特征分析比分析比较 理解关系理解关系长方形角4个直角边4条边对边相等正方形角4个直角边4条边4条边都相等分析比较理解关系长方形正方形角4个直角边4条边对边相等4条边都相等分析比较理解关系25cm15cm分析比较理解关系15cm20cm分析比较理解关系15cm16cm分析比较理解关系15cm15cm分析比较理解关系长方形方形正方形正方形正方形是一种特殊的正方形是一种特殊的长方形方形分析比较理解关系15cm15cm15cm5cm分析比较理解关系5cm15cm填空：填空：长方形和正方形都有（方形和正方形都有（）条）条边，（，（）个角。）个角。长方形的（方形的（）边相等，正方形的（相等，正方形的（）边相等。相等。我我们通常把比通常把比较长的的边叫做叫做长方形的（方形的（），比），比较短的短的边叫做叫做长方形的（方形的（）。）。判断：判断：四条四条边都相等的都相等的图形是正方形。（形是正方形。（）长方形、正方形都有方形、正方形都有4 4条条边。（。（）对边相等的四相等的四边形不一定是形不一定是长方形（方形（）有直角的有直角的图形不是形不是长方形就是正方形。（方形就是正方形。（）长方形是特殊的正方形。（方形是特殊的正方形。（）练习回回顾前前测 引出引出图形形 教学教学过程程动手操作手操作 探究特征探究特征创造造图形形 应用特征用特征分析比分析比较 理解关系理解关系创造图形应用特征活活动三：三：创造一个造一个长方形和一个正方形方形和一个正方形回回顾前前测 引出引出图形形 教学教学过程程动手操作手操作 探究特征探究特征创造造图形形 应用特征用特征回回顾整理整理 反思小反思小结分析比分析比较 理解关系理解关系回顾整理反思小结畅谈收收获设计特点特点通通过课前前调研，了解学生知研，了解学生知识基基础，分析主要，分析主要问题，有，有针对性地性地进行教学行教学设计。同。同时充分利用充分利用课前前调研，在学研，在学习新知后新知后进行反行反馈。通通过不同形式的数学活不同形式的数学活动，充分，充分让学生学生动手操作，在做中学手操作，在做中学习数学，培养空数学，培养空间观念。念。并且并且为之后的学之后的学习做好做好铺垫,建立起知建立起知识之之间的勾的勾连。长正方形的正方形的认识王佐学校王佐学校李冬李冬北京版小学数学第五册第六北京版小学数学第五册第六单元元