古诗鉴赏2诗歌的艺术手法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,古诗鉴赏2诗歌的艺术手法,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,古诗鉴赏2诗歌的艺术手法古诗鉴赏2诗歌的艺术手法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。鉴赏古诗的艺术手法,古代诗歌的艺术表现手法是多种多,样的。在抒情方式上,有直抒胸臆、间,接抒情,间接抒情多为借景抒情、托物,言志、借用典故、借古喻今等;在表现,手法上,有比兴、对比衬托、象征、虚,实结合、动静相映等;此外还有修辞方,法的运用。,表达方式:,诗词中主要运用叙述、描述、议论,抒情四种表达方式,这其中描写、抒情,是考査的重点。描写方式有动静结合、,虚实结合等的不同;抒情方式有(直接,抒情和间接抒情)直抒胸臆、借景抒情、,寓情于景、情景交融、借古讽今、托物,言志、咏物抒怀等。,3-1,随着社会的不断发展，党校的体制也在不断改革，党校的教育也逐渐趋向人本化、个性化，因此党员队伍也不断呈现出各种各样的特点，党员接受新事物、新观念的能力都有了很大变化，如果此时党课教学模式不相应的进行调整，就无法适应新形势的需求，因此，这给党校的党务工作提出了更高的要求和挑战。新时期，党校每位工作者都必须认真思考面对这种变化，要采取怎样的措施，才能让党课发挥其载体功能，才能全面提升党员的素质，从而培养又红又专的建设者和接班人。,1 新时期党校党课存在的问题,国家事业和党的事业要想不断向前发展，就必须提高思想思路。而党课教育对于增强党员党性观念、宗旨意识和新时期建设者和接班人具有十分重要的作用，面对飞速发展的社会，党员队伍的知识水平、理论修养和政治素养都必须有“质”的提升，但是面对新时期的要求，党课明显不适应新形势的发展。,1.1 教育方法,首先，当前党课的教育方法缺乏科学性，一刀切，并没有根据党员的需求来安排党课的教育形式，一定要考虑到党员的接受能力、文化水平和党龄，不能什么水平的党员都上同样的内容，单一重复相同的内容，如此导致新党员消化不了内容，跟不上党课的内容，但是老党员却重复听同样的内容，感觉没有新鲜感，甚至会出现“倒胃口”的现象。其次，党校党课上课形式比较单一，教师与学生之间没有共鸣，一般都是教师在台上讲，而学生在台下听，甚至有的党员都睡着了，党员与党课教师缺乏互动，从而产生距离感，也就无法形成共鸣。,1.2 授课者,作为思想政治工作的重要成分，党课教育是属于高层次工作，是做人的工作，所以对授课者的语言表达能力、个人修养、理论素养以及文化水平等都有非常高的要求。在实际党课教学过程中，党课授课者水平有很大差异，再加上主观条件和可观条件的限制，很多党课授课者能力比较弱，而且授课者数量严重不足，水平参差不齐，所以有时党课教育缺乏吸引力和说服力。,1.3 教学内容,首先，当前党校的党课教育内容缺乏针对性，脱离党员群体的思想实际，主讲党课的教师在准备党课之前，没有分析当前党员的实际思想状况，也没有联系党员的实际来讲课，因此对于党员的一部分不正确行为和思想都缺乏斗争性和针对性，甚至有“隔靴搔痒”或者“不敢触动”的现象，严重影响了党课的效果。其次，党课的理论和实际严重脱节，党课的内容一般都是分析领导人讲话、党建文件、社论、相关会议上党的决定以及党建知识等等，因此党课的教学内容新意不够。而且，当前党校一部分人员在讲党课时没有结合实际情况，只是按照相关材料给党员宣读，因此教学内容没有说服力，因此失去了党课原本的指导实践作用和教育作用。,2 创新教学方法，提高党课教学效果,作为“三会一课”的重点内容，党课教育史提高党员队伍素质、加强党员队伍建设的有效途径之一，所以，党校必须要重视改进和加强党课的教学效果，要充分认识到党课教育的作用和地位，重视对党课的改革和创新，不断给党课注入新的内容，采取新的授课方法和途径，从而让党课适应改革发展的需求。,2.1 理论联系实际，重视更新党课教学内容,首先，党校的党课教育一定要紧跟当前形势，从而增强党课的实效性和现实性。要在以马列主义、“三个代表”重要思想、邓小平理论、毛泽东思想以及科学发展观为重要授课内容的同时，还应该在党课教育中渗入现代科技知识，比如：WTP、网络知识、上级单位管理、科研、教学情况、现代科技、法律法规以及市场经济理论等等，从而使得党校党课的教学内容更加贴近党员的需求，从而才能让党员同志通过党课教育获得现代科技知识、岗位技能和政治理论。,其次，在党课教育中要适当加入乡土资料和气息，很多情况下，党课学院都是生活在某个地域比较固定的人群，他们对自己的生活环境具有浓厚的感情，他们想认识它、了解它。因此，在党课的授课过程中，授课者可以结合家乡的优秀人物的事件进行教育，这样可以让党员较为轻易的感受到优秀人物的可敬、可亲和可信，从而对他们产生最大的教育作用。在党课教育中，党校也可以邀请先进人物来给党员作报告，增强感染力。,2.2 授课者不断提升自身素质,首先，作为党课的授课人员，一定要加强自身修养，要用高尚的人格和良好的政治素养来影响广大党员，要坚定自己的信仰，培养自己高度爱国的精神，这是党课授课者必须要具备的素质，而且授课教师要不断审视自己，要严格要求自己，要用人格魅力来感召每一位党员，让他们重新审视做人道理，从而让党课的吸引力更上一层楼。其次，授课者也要不断学习，提高自己的知识水平和理论素养。作为党课授课者自身一定要有扎实的理论功底，丰富的知识储备，只有这样才能让党课教育有深度，才能让党课发挥应有的效果。面对新时期新的任务、新的时事，每一个从事党务工作的人员都要不断解放自己的思想，坚持实事求是，同时紧跟时代步伐，不断学习中共党史和政治理论等基础理论知识，同时要在学习方法、学习内容、学习目的和意识上胜人一筹。对于出现在身边的各种学习机会，一定要抓住，从而不断丰富自己的知识。,2.3 整合教育资源,首先，要对整合物力资源，对于党校的优秀党课录像、光盘、书籍、教材以及现代化教育设备等等，都要由党组织集中进行管理，然后进行统一调配，从而保证资源充足的同时避免资源浪费和闲置。其次，整合人力资源，党校一定要定期组织党课观摩，从而不断发现优秀的授课人员，对于优秀的授课人员要进行储备，然后再合理进行分配和利用；同时校外优秀的退休工作人员、模范典范、先进人物和党务工作者也可以作为一种储备力量，从而丰富党校教学人才；而且对于十分优秀的党课内容可以进行录制，给基层组织开展党课教育时使用。 2.4 创新教学方法,首先，党课教学过程中，授课者一定要重视与党员多进行互动，一定要把讲课的内容和大家讨论的意见结合起来，从而通过热烈的讨论，才展示党员的所思、所见和所学，通过授课者的解惑，来广集党员的思想，从而加深对知识的理解。其次，重视通过实践学习理论，也就是要对实践进行例行认识，党课不应该就是坐在教室中停课，可以组织广大党员到革命圣地、博物馆以及纪念馆等地方进行参观，通过各种文物触及党员心理，从而从内心激发党员的爱国情怀。再次，可以针对一类问题，开展专题讲座，进行分类研讨，有一些比较难以理解和理论型十分强的问题，那么党校可以把这部分问题进行分解，变成几个专题，然后通过丰富的实例和通俗易懂的语言来让广大党员理解吸收。最后，寓教于乐，党校可以通过对话、网上交流、文娱活动、征文、演讲以及知识竞赛等方式来使得严肃的党课知识愉快轻松的实现。,2.5 把握党员思想变化,首先，在安排党课之前，应该先了解参加党课学习的成员名单，然后制定一定的教学计划，根据党员的思想情况针对性的开展教育；其次，不同时期的党员思想也会不同，因此党课授课人员一定要重视对党员的思想进行分析，根据不同的特点、不同的时期，把党课教育的中心任务和思想与之结合，从而避免党课内容与党员思想脱节。最后，党校一定要根据上级党委的相关要求，结合本校的实际情况，在每次开课之前都要制定相应的教学计划，应该做到每年、每季、每月有计划，从而让党课教育有条不紊的进行下去，而且在拟定计划时，一定要征求有关人员的意见，从而让计划具有可行性。,3 结语,作为政治思想工作的一种重要形式，党课教育一定要与时俱进，要充分发挥党员积极性，不断更新教育方式和教育内容，从而调动党员学习党课知识的兴趣，对于党校党课一定要不断增强吸引力、感染力和说服力，要通过各种方式来提高党员的学习兴趣，从而才能让访客取得良好的效果。,初中化学课程标准指出:“努力创造生动活泼的学习情境有利于发挥情感在教学中的作用,因为学生同教师一样,都是课程的有机构成部分,并作为相互作用的主体。”初中学生由于年龄还不大,生动的学习情境容易构成温馨和谐的教学氛围,有利于学生提起学习情趣、发散思维,有利于学生在学习过程中获得成功的喜悦,体验到学习化学的乐趣,这样才能把学生的兴趣保持下去,从而形成学习化学知识的持久动力。在教学中,笔者经常使用情境设置法,收到了不错的教学效果。,一、故事情境,学生都喜欢听故事。古往今来,浩瀚的化学领域有许许多多引人入胜的故事,有的故事启迪智慧,有的趣味横生,有的发人深思。教师在上课时,如果能够巧妙地运用故事创设情境肯定可以吸引学生的注意力。笔者曾经在初三年级第一堂化学课上讲过著名的科学家道尔顿、阿伏伽德罗和门捷列夫的故事,以道尔顿和阿伏伽德罗等科学家的研究得出的“物质是由原子和分子构成的,分子的破裂和原子的重新组合式化学变化的基础”和门捷列夫的重要发明“元素周期律和元素周期表”来激励学生好好学习。创设故事情境不是为讲故事而讲故事,可以结合学生所学内容讲。比如,在讲“水的组成”(见义务教育课程实验教科书化学九年级上册第三单元自然界的水)时,笔者对课本资料里三个科学家的实验没有做简单化地处理,而是对两位英国科学家普利斯特里和卡文迪许的实验结论跟法国科学家拉瓦锡的实验结论作了比较,让学生不仅了解了揭秘水的组成过程中曾经有三位外国科学家做过的不同实验的故事,还让学生懂得在化学学习中探究对创新能力的形成有着多么重要的作用。创设故事情境还可以根据学生的学习态度、学习方法选用适合的故事来激励学生。化学对于初三学生来说是一门全新的课程,有的学生一开始学习不太适应,以至于吃上了夹生饭。有的学生开始学生挺有兴趣,当学习内容多了以后,他就感到力不从心,想打退堂鼓了,怎么办?这时,笔者往往从科学家中选取锲而不舍的例子来鼓励学生,让学生感到学习就得有股韧劲倔劲。实践证明,选取适当的故事在适当的时候来教育学生,是提高化学教学质量的有效方法之一。,二、图片情境,初中生的学习还是依赖于兴趣的。不少教育家在这方面都有精辟的论述,苏霍姆林斯基也曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。”初中化学课本中有不少精致而形象的图片,这些图片对诠释课文内容、增强学生的理解有着很大的帮助。可惜在教学中,能真正发挥图片作用的并不多见。其实,如果我们能在课堂上以图片设置一种情景,让学生通过图片展开合理而丰富的想象或者进行探究,可以调动学生的学习兴趣,其教学效果与没有教学情境相比是远远不可同日而语的。笔者在讲人类重要的营养物质?蛋白质(见义务教育课程实验教科书化学九年级下册第十二单元化学与生活)时就是利用图片情境授课的。这里一共有七幅图,分别是蛋白质类食品、丙氨酸、血红素结构图、氧合血红蛋白示意图、香烟烟气中的有毒物质、肺癌患者的肺与正常人的肺。这些图构成了一个情境中的两个对立面:一方面形象地揭示了蛋白质在人类机体生长中的重要作用,一方面是正常人的肺与肺癌患者肺的鲜明对比。教师利用这些图所创设的情境明白地告诉学生要很好地保护自己,就必须养成良好的生活习惯,其中就包括不吸烟。再如,学习走进化学实验室(见义务教育课程实验教科书化学九年级上册第一单元走进化学世界),这里一共有12幅插图,化学实验的基本操作方法在这里都得到了正确而充分地说明与展示。如果我们的教师能够以图片设置情境,让学生看懂领会,再辅以教师的实际操作示范,规范地掌握这些基本技能应该是没有问题的。,三、信息技术情境,在化学学科教学中,教师运用信息技术作为教学工具,主要体现在两个方面:一是利用网络技术创设新型的学习环境。因为计算机网络技术使学生的学习打破了班级的学习界限,将学习延伸到更广阔的世界里,学生可以通过网络访问相关站点、搜集信息、与人交流。笔者在讲授有机合成材料(见义务教育课程实验教科书化学九年级下册第十二单元化学与生活)时,为了让学生对有机合成材料能有更多地了解,笔者让学生在网上进行搜索。通过搜索,学生发现有机合成材料是材料发展史上的一次重大突破,它品种多、用途广,但同时也带来了环境污染问题。为此,笔者出了个小论题:看有机合成材料。让学生仁者见仁、智者见智。二是使用多媒体技术模拟真实世界,为学生创设体验真实情境的真实环境。教师在教学实践中应该从形象思维与抽象思维和谐发展的角度出发,为学生提供具体的、直观的材料,从而有效地突破教学的重点和难点。比如,在讲化学元素与人体健康(同上)时,提及了人体中含有的常量元素和微量元素,由于种类比较多,课本中虽然也提供了表格,但笔者在教学中运用了自制的多媒体课件,通过课件的演示,清晰地告诉学生,这些元素在调节人体的新陈代谢中是怎样促进身体健康的,反之,如果缺少了这些元素人就会得病。由于多媒体课件的播放是动态的、兼有轻音乐的伴奏,学生知识的接受远比书本上的表格学习效果要好得多。,初中化学教学情境的设置,除了上面三种以外,还有问题情境、实验情境等等,在教学中,教师可以根据所讲内容选取合适方法,以求得最佳的教学效果。,鉴赏古诗的艺术手法,古代诗歌的艺术表现手法是多种多,样的。在抒情方式上,有直抒胸臆、间,接抒情,间接抒情多为借景抒情、托物,言志、借用典故、借古喻今等;在表现,手法上,有比兴、对比衬托、象征、虚,实结合、动静相映等;此外还有修辞方,法的运用。,表达方式:,诗词中主要运用叙述、描述、议论,抒情四种表达方式,这其中描写、抒情,是考査的重点。描写方式有动静结合、,虚实结合等的不同;抒情方式有(直接,抒情和间接抒情)直抒胸臆、借景抒情、,寓情于景、情景交融、借古讽今、托物,言志、咏物抒怀等。,3-1,直表达方式(1情,接,登幽州台歌,陈子昂,前不见古人,后不见来者。,儕念天地之悠悠,独怆然而涕下。,诗句开门见山,直叙登上高合后,“前,不见古人,后不见来者”的怆凉意境这意境,引发了诗人感时伤事的情怀,想着天地悠悠,之大,而人之渺小,不禁“独怆然而涕下”,间接抒情:寓情于景(或物),在我国古代诗歌中,松、竹、梅、兰、山石、,溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、,细雨和微草等,常常是诗人借以抒情的对象。,好雨知时节,当春乃发生。,随风潜入夜,润物细无声。,写景之中包含着对春雨的喜悦之情,柳永的“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓,风残月”,场景描写之中,寄寓着诗人,的离愁别恨。,暮春沪水送别(韩琮),绿暗红稀出凤城,暮云楼阁古今情,行人莫听宫前水,流尽年光是此声。,这首诗将友情、世情等浓缩为“古今,情”,融入由“绿暗”、“红稀”,“暮云”、“宫前水”等意象组成的,幅感伤画面之中,形成了融情于景的艺,术特色。,间接抒情:借景抒情,乌衣巷(刘禹锡)朱雀桥边,野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王,谢堂前燕,飞入寻常百姓家。诗,中不作一句议论却是怎样怀古的?,选取了野草、斜、飞燕三种景物,进行描写,而把对历史盛衰兴亡的,感慨,寓情于景,让人思而得之,含蓄有味。,拿电影来说,情与景配合的例子如:当,灾祸将发生时,电影中常使我们看到雷,电和暴风雨,为观众作心理准备,预感,未来的灾祸。当电影中男女二人热恋,或夫妇新婚,他们会在公园里散步,天,气晴朗,春暖花开,一片令人欢喜的景,色。这样的情景配合,在电影或其他艺,术中与写诗时相类似。这叫做“情景陪,衬”或“情景交融”,2-2,般情况下,是乐景写乐情,哀景抒哀,情,但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写,法,谢亭送别唐代谢诨,劳歌一曲解行舟,红叶青山急水流。,日暮酒醒人已远,滿天风雨下西楼,上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景,色,反衬诗人离愁别恨。姜斋诗话说:,“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。,间接抒情:,托物言志,蝉,虞世南,垂綾饮清露,流响出疏桐。,居高声自远,非是藉秋风。,托物言志,诗人借自然界中的某物自身具有的,特征,来表达某种志向或情感,诗中的物带有了人,格化的色彩。,诗中三四句借蝉声远传的独特感受,道出了蕴,含的真理,也就是立身品格高洁的人,不需要某种,外在的凭借,自能声名远播,从而表达出对人的内,在品格的热情赞颂和高度自信。,例题:下列诗歌采用什么抒情方式,石灰吟,绝句,千锤万凿出深山,生当作人杰,烈火焚烧若等闲。,死亦作鬼雄。,粉身碎骨浑不怕,至今思项羽,要留清白在人间。,不肯过江东。,借物喻人,咏物言志。借古讽今。作者通过赞颂楚,表面上写石灰,实际上霸王项羽的英雄气概,谴责,写人、写自己,了宋王朝仓皇南逃、不思北,上的行为,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,