教育学教育案例的撰写与分析

教育案例的撰写与分析教育案例的撰写与分析盐城市教育科学研究院盐城市教育科学研究院张荣兴张荣兴教育案例的起源与开展教育案例的起源与开展 1、案例教学起源、案例教学起源19世纪，始用于法学研究哈佛法世纪，始用于法学研究哈佛法学院曾使用案例对学生进行职业训练学院曾使用案例对学生进行职业训练2、20世纪初，哈佛工商管理学院用于对商学硕、博士世纪初，哈佛工商管理学院用于对商学硕、博士的培养的培养3、20世纪七十年代，西方将案例教学引入教师教育世纪七十年代，西方将案例教学引入教师教育4、20世纪末，我国华东地区把案例教学引入教师培训世纪末，我国华东地区把案例教学引入教师培训5、新世纪里，案例研究已是我国根底教育校本培训的、新世纪里，案例研究已是我国根底教育校本培训的重要内容和形式，案例的学习已成为教师专业成长的重要内容和形式，案例的学习已成为教师专业成长的需要需要什么是案例与教育案例什么是案例与教育案例案例是一种以对实际情景的描述而引起的分析、讨案例是一种以对实际情景的描述而引起的分析、讨论、演绎、归纳、最终解决实际问题的方法论、演绎、归纳、最终解决实际问题的方法 或者说：案例是一个实际情景的描述，在这个情景或者说：案例是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含着一个或多个疑难问题，同时也可能包中，包含着一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法含有解决这些问题的方法教育案例是一个教育情景故事，在表达一个故事的教育案例是一个教育情景故事，在表达一个故事的同时，人们常常发表一些自己的看法，也就是点同时，人们常常发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的教育案例就是一个生动的教评。所以，一个好的教育案例就是一个生动的教育故事加上精彩的点评育故事加上精彩的点评教育案例的特征教育案例的特征1教育案例与教育论文的区别教育案例与教育论文的区别从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例那么是以记录为目的，以记叙以议论为主；案例那么是以记录为目的，以记叙为主，兼有说明，也就是说，案例是讲一个故事，为主，兼有说明，也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。是通过故事说明道理。从写作思路和思维方式上看，论文写作一般是一从写作思路和思维方式上看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是由具体到抽写作是一种归纳思维，思维的方式是由具体到抽象。象。2 教育案例与教案、教学设计的区别教育案例与教案、教学设计的区别教案和教学设计都是事先设想好的教学思路，是教案和教学设计都是事先设想好的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例那对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例那么是对已经发生的教育过程的反映。一个写在教么是对已经发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后，一个是预期，一个是结之前，一个写在教之后，一个是预期，一个是结果。果。3教育案例与教学实录的区别教育案例与教学实录的区别案例与教学实录的体例上比较接近，它们都是对教学情景案例与教学实录的体例上比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例是有选择性的。的描述，但教学实录是有闻必录，而案例是有选择性的。4 教育案例的特征教育案例的特征案例是一个典型的故事案例是一个典型的故事案例是反映特定的教育背景案例是反映特定的教育背景案例要有情节和冲突案例要有情节和冲突案例要真实地表达事件发生过程案例要真实地表达事件发生过程案例要揭示人物的内心世界案例要揭示人物的内心世界衡量好案例的标准衡量好案例的标准 一个好的案例，最重要的是能促使自己进行教育教学一个好的案例，最重要的是能促使自己进行教育教学反思和帮助阅读案例的人从中反思和帮助阅读案例的人从中“学有所获。因此必学有所获。因此必须做到以下须做到以下“五性。五性。1真实性。教学案例必须基于真实的教育教学实践，真实性。教学案例必须基于真实的教育教学实践，对真实的课堂教育教学实践可以做某些调整或修补，对真实的课堂教育教学实践可以做某些调整或修补，但不能虚构。但不能虚构。2 时代性。一个好的案例必须具有时代特征，能反映时代性。一个好的案例必须具有时代特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能够引起自己和当前教育教学中最普遍发生的问题，能够引起自己和人们的反思，能产生人们的反思，能产生“共情、共情、“共鸣。共鸣。3 典型性。每个教育教学案例所表达的教育事件必须典型性。每个教育教学案例所表达的教育事件必须具有典型性，表达新的教学理念，有较强的说服力。具有典型性，表达新的教学理念，有较强的说服力。4 独特性。案例的内容和表述形式要有特色，能用自独特性。案例的内容和表述形式要有特色，能用自己个性化的语言表述。对问题的分析和讨论能从理论己个性化的语言表述。对问题的分析和讨论能从理论的高度去挖掘并提炼自己的观点，能引起人们多方位、的高度去挖掘并提炼自己的观点，能引起人们多方位、多角度的思考，能触及人们的灵魂。多角度的思考，能触及人们的灵魂。5 可读性。一个好的案例，是一件文学作品，应是主可读性。一个好的案例，是一件文学作品，应是主题鲜明、中心突出、围绕主题、引人入胜。事件的发题鲜明、中心突出、围绕主题、引人入胜。事件的发生背景交待要清楚，人们的心里感受、体验和内部冲生背景交待要清楚，人们的心里感受、体验和内部冲突揭示要充分，表现得淋漓尽致，语言表述要明晰、突揭示要充分，表现得淋漓尽致，语言表述要明晰、生动和活泼。生动和活泼。怎样撰写教育教学案例怎样撰写教育教学案例1教师撰写教育教学案例的意义和作用教师撰写教育教学案例的意义和作用每个教师教育教学生涯中都有成功的体验和失误的困惑。每个教师教育教学生涯中都有成功的体验和失误的困惑。每位教师在教育教学工作中都有很多值得回味的故事。每位教师在教育教学工作中都有很多值得回味的故事。每个教师都有共同反思、互相交流的愿望。每个教师都有共同反思、互相交流的愿望。因此，教育案例的撰写有如下作用：因此，教育案例的撰写有如下作用：1案例写作为教师提供了一个记录自己教学经历的案例写作为教师提供了一个记录自己教学经历的时机。时机。2案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。作中的重点和难点。3案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。教学工作的专业化水平。4案例写作为教师之间分享经验，加强沟通提供了案例写作为教师之间分享经验，加强沟通提供了一种有效方式。一种有效方式。2教育案例的构成要素教育案例的构成要素案例的写作没有统一的格式，但从案例包含的内容来说，一个相案例的写作没有统一的格式，但从案例包含的内容来说，一个相对完整的教育案例，应包括以下几个根本要素：对完整的教育案例，应包括以下几个根本要素：1标题：要借助标题反映事件的主题或形貌。标题确定方式：标题：要借助标题反映事件的主题或形貌。标题确定方式：一是反映案例中的突出事件作为标题；二是把事件的主题晰离一是反映案例中的突出事件作为标题；二是把事件的主题晰离出来。出来。2引言：引言就是开场白，主要描述一下，事件的大致场景，引言：引言就是开场白，主要描述一下，事件的大致场景，隐晦地反映事件可能涉及到的主题。隐晦地反映事件可能涉及到的主题。3背景：向读者交待清楚：背景：向读者交待清楚：“故事发生的时间、地点、人故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。物、事情的起因等。4主题：即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理主题：即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践。这是说明老师角色如何转变、教的方念的认识、理解和实践。这是说明老师角色如何转变、教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。和处理等等。5细节：有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性选细节：有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的外表现象，别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的外表现象，人物的心理那么是事故开展的内在依据。面对同一个情景，不人物的心理那么是事故开展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。同的教师可能有不同的处理方式。6结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果教学的结果某种教学措施的即时效果，包括学生的反响和教师某种教学措施的即时效果，包括学生的反响和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以想等。以“问题为主线，有矛盾冲突，甚至问题为主线，有矛盾冲突，甚至“悬念，能引起读悬念，能引起读者兴趣和深入思考。者兴趣和深入思考。7评析：评析是在记叙根底上的议论，说明对案例反映的主题和内评析：评析是在记叙根底上的议论，说明对案例反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评价可以是自容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评价可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。得失和启示。3教育案例写作的一般过程教育案例写作的一般过程1学习案例资料学习案例资料学习教育理论学习教育理论学习案例写作知识学习案例写作知识学习案例写作样品学习案例写作样品学习相关教学资料学习相关教学资料学习中外寓言故事学习中外寓言故事2收集案例素材收集案例素材案例素材的特点：案例素材的特点：事例要典型，故事要生动，寓意要明确。事例要典型，故事要生动，寓意要明确。收集案例素材的途径：收集案例素材的途径：从教育实践中收集从教育实践中收集 从教学录像中寻觅从教学录像中寻觅 从教育书刊中查找从教育书刊中查找收集教育案例素材的方法：收集教育案例素材的方法：选用价值的素材，注意观察思考，坚持教学日记。选用价值的素材，注意观察思考，坚持教学日记。3提炼主题提炼主题将所收集的素材进行反复、深入地分析研究，明确要解决的主要将所收集的素材进行反复、深入地分析研究，明确要解决的主要问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题。的主题。4撰写案例撰写案例目的要明确目的要明确内容要真实内容要真实情景要完整情景要完整取舍要恰当取舍要恰当表达要客观表达要客观5撰写案例分析撰写案例分析 案例分析的要求：案例分析的要求：理论要与实际紧密结合理论要与实际紧密结合要以先进的教育思想作指导要以先进的教育思想作指导分析要有求实精神分析要有求实精神分析要突出重点分析要突出重点找出依据，支持观点找出依据，支持观点4 教育案例的评价标准教育案例的评价标准1案例事实案例事实A、有典型性。事例典型，主题鲜明，有明确含义，能说明某方、有典型性。事例典型，主题鲜明，有明确含义，能说明某方面的问题。面的问题。B、有故事性。情节完整，故事生动，有戏剧冲突，能引人入胜。、有故事性。情节完整，故事生动，有戏剧冲突，能引人入胜。C、有新颖性。思想新、故事新、观点新、角度新，有个性特点，、有新颖性。思想新、故事新、观点新、角度新，有个性特点，有独到见解，有时代精神。有独到见解，有时代精神。D、有客观性。表达事实客观公正，真实可信，没有个人的观点、有客观性。表达事实客观公正，真实可信，没有个人的观点与好恶。与好恶。E、有启发性。能引起大家对某些问题关注，并进行深入的思考。、有启发性。能引起大家对某些问题关注，并进行深入的思考。F、有科学性。案例有深度，能反映科学规律。、有科学性。案例有深度，能反映科学规律。2案例分析案例分析A、事理结合。能针对具体案例进行分析，观点与事实结合紧密。、事理结合。能针对具体案例进行分析，观点与事实结合紧密。B、认识深刻。能透过事实案例分析事物的本质。、认识深刻。能透过事实案例分析事物的本质。C、思想先进。具有先进的教育思想和教育方法。、思想先进。具有先进的教育思想和教育方法。D、普遍适用。提出的措施能解决教育实践中的问题，切实可行，、普遍适用。提出的措施能解决教育实践中的问题，切实可行，便于操作。便于操作。3写作水平写作水平A、表达准确。能正确无误地表达作者的意思，科学严密，没有、表达准确。能正确无误地表达作者的意思，科学严密，没有歧义。歧义。B、表达简洁。文字精炼，详略得当，重点突出，善于取舍。、表达简洁。文字精炼，详略得当，重点突出，善于取舍。C、文笔流畅。能正确使用语法、修辞和逻辑，语言平实，易于、文笔流畅。能正确使用语法、修辞和逻辑，语言平实，易于理解。理解。4写作态度写作态度A、完成任务。撰写教育案例的数量和质量到达的要求。、完成任务。撰写教育案例的数量和质量到达的要求。B、反复修改。教育案例写成之后，广泛征求意见，反复修改。、反复修改。教育案例写成之后，广泛征求意见，反复修改。C、资料齐全。要求搜集整理的教育案例资料齐全。、资料齐全。要求搜集整理的教育案例资料齐全。D、积极研讨。积极参加撰写各级组织的教育案例的研讨活动。、积极研讨。积极参加撰写各级组织的教育案例的研讨活动。l案例分析一案例分析一.教师提出一个问题，让前后桌的人为一教师提出一个问题，让前后桌的人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男生女生搭配而成的。的高矮次序，男生女生搭配而成的。l.教师抛出一个问题或者该问题来自教师抛出一个问题或者该问题来自学生后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组学生后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停，停，请小组代表往往是固定的站起来发言，同请小组代表往往是固定的站起来发言，同学一张口就是：学一张口就是：“我觉得我觉得“我认为我认为l 请运用现代教育理论，对以上现象分别请运用现代教育理论，对以上现象分别作出评价。作出评价。l 选自选自2005年市直学校招考新教师试卷年市直学校招考新教师试卷l参考答案：参考答案：1要合理分组，不能违背要合理分组，不能违背“异质分组异质分组的原那么。的原那么。2要按照一定的规那么进行小组活动。要按照一定的规那么进行小组活动。3要给予学生足够思考的时间和空间。要给予学生足够思考的时间和空间。4小组中角色要轮换，不能固定。小组中角色要轮换，不能固定。5小组代表的发言，只要讲集体讨论的小组代表的发言，只要讲集体讨论的意见，而不是仅仅介绍代表自己意见。意见，而不是仅仅介绍代表自己意见。l案例分析案例分析 二二 现在，教育教学中普遍存在一种现象：老师大现在，教育教学中普遍存在一种现象：老师大多数能极有耐心地为学生讲解，释疑，学生听多数能极有耐心地为学生讲解，释疑，学生听不懂，老师可以讲三遍，五遍，十遍，甚至更不懂，老师可以讲三遍，五遍，十遍，甚至更多，耐心十足，不厌其烦。我们中的很多人多，耐心十足，不厌其烦。我们中的很多人包括一些学校领导对这样的老师肃然起敬，包括一些学校领导对这样的老师肃然起敬，甚至大加赞赏，认为这样的老师对工作太认真甚至大加赞赏，认为这样的老师对工作太认真了，对学生太负责了，是教师了，对学生太负责了，是教师“诲人不倦精诲人不倦精神境界的表达，值得提倡。神境界的表达，值得提倡。l 对此现象，我们应该如何看待，请加以分对此现象，我们应该如何看待，请加以分析。选自析。选自2006年亭湖区名教师选拔考试试卷年亭湖区名教师选拔考试试卷参考答案：参考答案：1说明这位老师的教育教学方式是有问题说明这位老师的教育教学方式是有问题的，是低效的。的，是低效的。2要认识到学生不是学习的机器，要教会要认识到学生不是学习的机器，要教会学生学会学习，学会思考，掌握方法。学生学会学习，学会思考，掌握方法。3多给学生自主探究学习的时间和空间，多给学生自主探究学习的时间和空间，教师要把学生的时间还给学生，让他们自己教师要把学生的时间还给学生，让他们自己建构所学的知识，感受探究的全过程。建构所学的知识，感受探究的全过程。4教师要对自己的教育教学模式进行反思，教师要对自己的教育教学模式进行反思，在实际教育教学过程中，抛弃那些不合时宜在实际教育教学过程中，抛弃那些不合时宜的思想方法，改变自己的观念，探索出符合的思想方法，改变自己的观念，探索出符合教育教学规律的有个性的教育教学方法。教育教学规律的有个性的教育教学方法。案例分析三：案例分析三：新学期开学，一个老师在点名时，被新学期开学，一个老师在点名时，被“赵志枨赵志枨这个名字难住了。前两个字已经读出口了，这个名字难住了。前两个字已经读出口了，第三个字到底读什么呢？他想凭感觉读一下，第三个字到底读什么呢？他想凭感觉读一下，又怕读错了，一时间觉得非常为难。最后，他又怕读错了，一时间觉得非常为难。最后，他老师的告诉学生：老师的告诉学生：“对不起，这个字我不认识，对不起，这个字我不认识，大家能告诉我吗？说着他把那个大家能告诉我吗？说着他把那个“枨字共枨字共工整整的写在了黑板上。工整整的写在了黑板上。“老师，这个字读老师，这个字读cheng，我叫赵志枨。一，我叫赵志枨。一个男生站起来大声说。伴着他响亮的答复，教个男生站起来大声说。伴着他响亮的答复，教室里响起了热烈的掌声。室里响起了热烈的掌声。这个案例给我们什么样的启示，请简要分析。这个案例给我们什么样的启示，请简要分析。选自选自2006年盐城市中学高级教师职称考试试卷年盐城市中学高级教师职称考试试卷 l参考答案参考答案 l 1教师也有知识的盲点和缺陷，应教师也有知识的盲点和缺陷，应该和学生一样不断做新知识的学习者与该和学生一样不断做新知识的学习者与追求者。追求者。2教师要真诚面对学生，不能也不必教师要真诚面对学生，不能也不必虚伪，这样才能赢得学生的信任和爱戴。虚伪，这样才能赢得学生的信任和爱戴。3教师要放下知识权威的身份，主动教师要放下知识权威的身份，主动走下威严的讲台，是建立民主平等师生走下威严的讲台，是建立民主平等师生关系的关键。关系的关键。4虚伪的虚伪的“教育机智应该摒弃，教教育机智应该摒弃，教育应杜绝虚假和掩饰。育应杜绝虚假和掩饰。l案例分析四：案例分析四：美国心理学家波斯纳总结了教师专业成长的美国心理学家波斯纳总结了教师专业成长的公式是：行动公式是：行动+反思反思=教师成长。在目前教师教师成长。在目前教师中，我们认为最缺少的就是中，我们认为最缺少的就是“反思，因为反思，因为教师的专业成长不是能够被教师的专业成长不是能够被“教会的，它教会的，它只能通过教师自己的领悟与反省而获得。只能通过教师自己的领悟与反省而获得。l 你认为，我们现在倡导的你认为，我们现在倡导的“反思应主反思应主要包括哪些？要包括哪些？l 选自选自2006年亭湖区名教师选拔考试试年亭湖区名教师选拔考试试卷卷l参考答案：参考答案：1对自己专业历程的开展的反思，对自己对自己专业历程的开展的反思，对自己成长有较影响的时间进行回忆，审视专业开成长有较影响的时间进行回忆，审视专业开展的自觉意识，规划自己专业开展的方向。展的自觉意识，规划自己专业开展的方向。l2对自己教学实践进行检查，评价和总结，对自己教学实践进行检查，评价和总结，对自己教学行为进行监控和诊断，对自己教对自己教学行为进行监控和诊断，对自己教学方法和策略进行优化和完善。学方法和策略进行优化和完善。l3将教育实践的反思与教育观念的改造结将教育实践的反思与教育观念的改造结合起来，在教育实践中进行自我诘难，从而合起来，在教育实践中进行自我诘难，从而筛选，淘汰自己教育实践中不良的行为习惯，筛选，淘汰自己教育实践中不良的行为习惯，不断趋向教育的智慧境界。不断趋向教育的智慧境界。案例分析五：案例分析五：1新课程实施后，青年教师小李主动向特级教新课程实施后，青年教师小李主动向特级教师王老师学习，以提高自己的教学水平。他经常师王老师学习，以提高自己的教学水平。他经常跟班听课，并尽量在课堂教学设计、教学方法、跟班听课，并尽量在课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言上模仿王老师，但教学效果就是不甚至教学语言上模仿王老师，但教学效果就是不佳。对此，小李甚感苦恼和困惑。佳。对此，小李甚感苦恼和困惑。请帮助小李分析一下原因。请帮助小李分析一下原因。选自选自2007年盐城职称考试试卷年盐城职称考试试卷 答案要点：答案要点：小小李李在在教教学学过过程程中中，只只是是一一味味地地模模仿仿别别人人，没没有有根根据据自自己己的的实实际际情情况况，借借鉴鉴特特级级教教师师在在教教学学中中表表现现出出来来的的理理念念、方方法法、智智慧慧等等，创创造造出出适适合合自自己的教学方法来。己的教学方法来。小小李李在在向向别别人人学学习习的的过过程程中中，没没有有结结合合自自己己班班级级学学生生的的实实际际情情况况，是是一一种种“目目中中无无人人的的教教学学；应应该该根根据据不不同同学学生生学学习习状状况况和和特特点点采采用用不不同同的的教教学设计和教学方法。学设计和教学方法。提提高高教教学学水水平平需需要要模模仿仿，更更需需要要自自我我反反思思，教教学学反反思思是是教教师师专专业业开开展展的的关关键键因因素素，小小李李没没有有很很好地做好这个环节，从而导致教学效果不佳。好地做好这个环节，从而导致教学效果不佳。案例分析六：案例分析六：1某学校数学教研组在某天下午第一节课到初某学校数学教研组在某天下午第一节课到初二二3班听课后，大家进行了一个小时的研讨班听课后，大家进行了一个小时的研讨活动，研讨采用逐一发言的方式进行。每个人说活动，研讨采用逐一发言的方式进行。每个人说完后，教研组长宣布本次活动结束。活动过程中，完后，教研组长宣布本次活动结束。活动过程中，学校专门安排人员考勤，按照学校的制度还把考学校专门安排人员考勤，按照学校的制度还把考勤结果与教师的年度考核挂钩。勤结果与教师的年度考核挂钩。请问上面这个案例是新课程倡导的校本教研吗请问上面这个案例是新课程倡导的校本教研吗？为什么？为什么？选自选自2007年盐城市学科带头人、教学能手考试年盐城市学科带头人、教学能手考试试卷试卷 答案要点：答案要点：1 1 分析：这不是校本教研。分析：这不是校本教研。没没有有围围绕绕某某一一具具体体问问题题展展开开研研讨讨。可可能能在在研研讨讨会会上上也也会会有有教教师师提提出出一一些些问问题题，但但是是分分散散的的问问题题与校本教研的问题有本质的不同；与校本教研的问题有本质的不同；教教师师的的主主体体参参与与意意识识不不强强。老老师师们们是是因因为为行行政政命令不得不参加；命令不得不参加；看看不不出出对对问问题题的的系系统统研研究究，一一个个小小时时也也不不可可能能做到系统地研究；做到系统地研究；没有提出具体的改进措施或策略。没有提出具体的改进措施或策略。教育案例的研究教育案例的研究1什么是教育案例研究什么是教育案例研究 教师教育领域的案例研究，是指教育者根据一定的教教师教育领域的案例研究，是指教育者根据一定的教育目的，以案例为根本学习材料，将学习者引入教育实育目的，以案例为根本学习材料，将学习者引入教育实践的情景中，通过培训者与受训者之间互动平等对话和践的情景中，通过培训者与受训者之间互动平等对话和积极研讨形式，提高学习者面对复杂教育情景的决策能积极研讨形式，提高学习者面对复杂教育情景的决策能力和行动能力的一系列教学研究活动的总和。它不仅仅力和行动能力的一系列教学研究活动的总和。它不仅仅强调培训者的引导，更强调教师之间的研讨，要求培训强调培训者的引导，更强调教师之间的研讨，要求培训者和受训者的角色都要有相当大程度的转变，它是教师者和受训者的角色都要有相当大程度的转变，它是教师校本培训的一种行之有效的方式。校本培训的一种行之有效的方式。简言之案例研究，一是根据某一教育理念引出问题，简言之案例研究，一是根据某一教育理念引出问题，引导大家积极思考；二是运用某一教育理念，采用评论引导大家积极思考；二是运用某一教育理念，采用评论的方式展开讨论。的方式展开讨论。2 教育案例研究的特点教育案例研究的特点1表达教师作为研究者的主体作用表达教师作为研究者的主体作用2展示丰富而多彩的教育情景展示丰富而多彩的教育情景3表达深切强烈的感受和体会表达深切强烈的感受和体会4运用熟悉的思维和表达方式运用熟悉的思维和表达方式3 教育案例研究的类型教育案例研究的类型1课堂教学案例的研究课堂教学案例的研究 一节课的整体研究一节课的整体研究 一节课的某个环节或侧面的研究一节课的某个环节或侧面的研究 课堂上的意外或偶发事件的研究课堂上的意外或偶发事件的研究2一次教育活动案例的研究一次教育活动案例的研究3一个教育事件的案例的研究一个教育事件的案例的研究4一个教育者或受教育者的案例的研究一个教育者或受教育者的案例的研究4 案例研究的方式案例研究的方式1个人独立研究个人独立研究 心理反思式案例研究心理反思式案例研究 文本反思式案例研究文本反思式案例研究2集体案共同研究集体案共同研究 班主任工作会上的集体研究班主任工作会上的集体研究 教研组活动中的集体研究教研组活动中的集体研究5 案例研究的过程案例研究的过程1在反思中确定案例在反思中确定案例 反思回忆法反思回忆法 比较筛选法比较筛选法 主题引导法主题引导法2在思辨中研究案例在思辨中研究案例对因素和关系的思辨对因素和关系的思辨对结果产生的原因的思辨对结果产生的原因的思辨对行为产生的原因的思辨对行为产生的原因的思辨对行为主体的换位思辨对行为主体的换位思辨3在文本形成中提升案例在文本形成中提升案例4在行动和交流中共享案例在行动和交流中共享案例对案例学习写作和研究的几点建议对案例学习写作和研究的几点建议1树立新的教育理念树立新的教育理念1素质教育理念素质教育理念2新课程理念新课程理念3现代教学理论和评价理念现代教学理论和评价理念4现代学生观和学习观现代学生观和学习观2 培养案例的积累习惯培养案例的积累习惯1随时记忆随时记忆2随时想想随时想想3随时写写随时写写3通过立科研课题开展案例研究通过立科研课题开展案例研究4 用案例研究的方法参加评课活动用案例研究的方法参加评课活动5 从积累案例入手，积累教学工作经验从积累案例入手，积累教学工作经验