部编版《济南的冬天》ppt课件

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天尤其如此，可是位于我国华北平原中部的北中国的济南，由于特殊的地理位置，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，去感今天，就让我们追随老舍先生的足迹，去感受一下济南冬天特有的温情吧！受一下济南冬天特有的温情吧！春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的1部编版济南的冬天ppt课件2部编版济南的冬天ppt课件3部编版济南的冬天ppt课件4部编版济南的冬天ppt课件5第一部分学习目标：第一部分学习目标：1.了解作者及写作背景，了解“泉城泉城”济南济南。2.熟记课后生字词。3.熟读课文，理清文章结构。第一部分学习目标：1.了解作者及写作背景，了解“泉城”济南。6作者简介 老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族人。其文学语言通俗易懂，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味儿。代表作有长篇小说骆驼祥子、四世同堂,话剧茶馆、龙须沟等。话剧话剧茶馆茶馆被西方人誉为被西方人誉为“东方舞台东方舞台上的奇迹上的奇迹”。作者简介7 写作背景写作背景：老舍老舍19241924年赴英国任华语教员。他身年赴英国任华语教员。他身居异国，饱尝孤寂之苦。居异国，饱尝孤寂之苦。19301930年回国，应邀到济南齐年回国，应邀到济南齐鲁大学和青岛山东大学任教鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深七年之久，对山东产生了深厚的感情，称山东为他的厚的感情，称山东为他的“第二故乡第二故乡”。在齐鲁大学任。在齐鲁大学任教时，他看到祖国的大好河教时，他看到祖国的大好河山，抑制不住强烈的爱国之山，抑制不住强烈的爱国之情，写下了情，写下了济南的冬天济南的冬天想北平想北平等优美的散文。等优美的散文。写作背景：老舍1924年赴英国任华语教员。他身居异国，饱8一、检查预习镶（xing）安适（sh）肌肤秀气慈善水藻（zo）贮蓄（zh x）澄清（chng）地毯发髻（j）单单宽敞（chng）看护妇(kn)着落（tn）济南 jc（zhu）1.1.读读写写读读写写一、检查预习镶（xing）安适（sh）肌肤秀气慈善水藻（92.理解词语意思理解词语意思镶嵌：把一物体嵌入另一物体。单单：只有、仅仅。安适：安闲而舒适。着落：事情有归宿有结果。慈善：关怀别人，富有同情心，乐于行善。肌肤：肌肉和皮肤。秀气：清秀，文中形容小山秀美小巧。宽敞：面积大而敞亮。贮蓄：储存，积聚。澄清：清澈明亮。空灵：灵活而无法捉摸。地毯：铺在地面上的毯子。响亮：响亮：指天气极为晴朗、指天气极为晴朗、明亮，与上文明亮，与上文“响晴响晴”意义相近。意义相近。响晴：响晴：（天空）（天空）晴朗无晴朗无云。云。2.理解词语意思镶嵌：把一物体嵌入另一物体。响亮：指天气极为103.3.标出红色字的读音，再读一读。标出红色字的读音，再读一读。济济南南 围了一个圈 救救济济 羊羊圈圈 着着落落 薄雪 看看着着 薄薄弱弱 看看护护 贮蓄 看看见见 储储蓄蓄 （j j）（qun）（j j）（jujun n）（zhuzhu）（bo）（zhezhe）（b b）（knkn）（zh）（k kn n）（chch）3.标出红色字的读音，再读一读。（j）11 1.1.写景抒情散文的阅读“三问”法：a.a.写什么景？b.b.抒什么情？c.c.怎样写景抒情？二、朗读课文，初步感知文意二、朗读课文，初步感知文意2.2.朗读课文，思考：朗读课文，思考：a.找出一个能体现济南冬天找出一个能体现济南冬天主要主要特点的词语。特点的词语。b.课文描写济南冬天，主要课文描写济南冬天，主要通过哪些通过哪些景物景物来表来表现这一特点的现这一特点的？这和第这和第1段写济南段写济南“温情温情”的特的特点有什么关系？点有什么关系？据此分析第据此分析第1段在文中的作用段在文中的作用。c.c.作者作者为什么把山水作为描写重点？为什么把山水作为描写重点？听读要求：听读要求：1.1.听清字音，注意儿化音听清字音，注意儿化音的读法。的读法。2.2.把握朗读的速度和情感。把握朗读的速度和情感。温情（阳光）山水总总（1 1）（3-53-5）（6 6）分分第第2 2段过度段段过度段作用：总起下文，为下文描述济南冬天的景物做铺垫。1.写景抒情散文的阅读“三问”法：二、朗读课文，初步感知文12山和水是济南最具代表性的自然景观，是济南的魅力所在。（1）济南市著名的）济南市著名的“泉城泉城”，城中有大大小小数不清的泉池，城中有大大小小数不清的泉池，有泉水汇流而成的护城河和大明湖。古人曾经留下有泉水汇流而成的护城河和大明湖。古人曾经留下“四面荷四面荷花三面柳，一城山色半城湖花三面柳，一城山色半城湖”的名句赞美济南的自然风光。的名句赞美济南的自然风光。（2）“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”，写出济南群山围城的自然环境。这些属于泰山余脉的小山或写出济南群山围城的自然环境。这些属于泰山余脉的小山或点缀城中，或环绕城外，不仅涵养了济南的泉水，也是济南点缀城中，或环绕城外，不仅涵养了济南的泉水，也是济南的天然屏障。的天然屏障。山和水是济南最具代表性的自然景观，是济南的魅力所在。13作业：课堂作业：1.抄写课后生字词，每个两遍。2.课后词语解释每个读三遍。课后词语解释每个读三遍。3.抄写课后古诗一首。家庭作业：1.反复朗读课文，熟悉课文内容，思考：（1）作者用什么手法表现济南冬天）作者用什么手法表现济南冬天“温情温情”的特点？有何好处？的特点？有何好处？（2）课文写了哪些状态下的山，各有什么特点，济南的水又有哪些特点？2.继续阅读朝花夕拾。继续阅读朝花夕拾。作业：课堂作业：14 老舍先生曾在济南的秋天里写道：老舍先生曾在济南的秋天里写道：“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋熟睡了一点儿便是冬，上帝不好分开的，秋熟睡了一点儿便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。秋带冬全给了济南。”今天，我们继续走进泉城，感受它的今天，我们继续走进泉城，感受它的冬境之美！冬境之美！老舍先生曾在济南的秋天里写道：“上帝把春15第二部分学习目标：第二部分学习目标：1.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品位优美的语言。的作用，品位优美的语言。2.通过对山、水的描写，感受作者对济通过对山、水的描写，感受作者对济南的热爱和赞美之情南的热爱和赞美之情。3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。学生的审美能力。第二部分学习目标：1.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用16异地之冬：异地之冬：（多风）（多风）（多雾）（多雾）（日光毒，响亮）（日光毒，响亮）济南冬天：济南冬天：对对 比比北平北平 伦敦伦敦 热带热带无风声无风声响晴、无重雾响晴、无重雾无毒日无毒日宝地宝地温晴温晴1.1.第第1 1自然段作者用什么手法表现济南冬天的总体特点？这样自然段作者用什么手法表现济南冬天的总体特点？这样写有什么好处？写有什么好处？一一、整体感知：、整体感知：温情对比手法作用的答题模式：对比手法作用的答题模式：运用对比的手法，将运用对比的手法，将.和和.进行比较，突出了进行比较，突出了.事物事物的的.特点，表达了作者特点，表达了作者.的思想感情。的思想感情。运用对比运用对比，将将异地之冬异地之冬和和济南的冬天济南的冬天进行对比进行对比，突出突出济南济南独有的独有的“温情温情”的总的总特点特点，赞赏它是个，赞赏它是个“宝地宝地”，表达了作者表达了作者对对济南冬天济南冬天的的喜爱喜爱之情之情。异地之冬：（多风）（多雾）（日光毒，响亮）济南冬天：17 说一说：说一说：“济南的冬天是没有风声的济南的冬天是没有风声的”去掉去掉“声声”字可字可以吗？为什么？以吗？为什么？不可以。不可以。“没有风声没有风声”并不是没有并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉呼啸的北风而已，如果去掉“声声”就成了就成了“没有风没有风”，与实际情况不符。，与实际情况不符。某某字能不能去掉某某字能不能去掉 答题模式：答题模式：不能去掉，原句的意思是不能去掉，原句的意思是，去掉后意思就变成了，去掉后意思就变成了，与实际情况不符。，与实际情况不符。说一说：“济南的冬天是没有风声的”去18 作者绘山景，作者绘山景，描水色，寓情描水色，寓情于景，既表现于景，既表现了济南冬天之了济南冬天之美，美，又抒发了又抒发了作者对冬天的作者对冬天的济南深深的喜济南深深的喜爱和赞美之情爱和赞美之情。温晴 宝地2.2.课文写了济南冬天哪些状态下的山？各有什么特点？济课文写了济南冬天哪些状态下的山？各有什么特点？济南冬天的水又有什么特点？表达了作者怎样的思想感情？南冬天的水又有什么特点？表达了作者怎样的思想感情？作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美19赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情写作思路赞济南冬天之美，抒作者喜爱之情写作思路20 （一）（一）读第读第2、3段，思考？段，思考？1.1.济济南的这些小山有什么地理特征？南的这些小山有什么地理特征？“小山整把济南为小山整把济南为了个圈，只有北边了个圈，只有北边缺着点口儿缺着点口儿”，写写出济南小山围出济南小山围城的地理环境。城的地理环境。二、合作与探二、合作与探究：究：（一）读第2、3段，思考？1.济南的这些小山21 2 2.作者是怎作者是怎样写出样写出“阳光朗照下的小山阳光朗照下的小山”“”“特别可爱特别可爱”的？的？“睡着睡着睡着睡着”“”“”“”“唤醒唤醒唤醒唤醒”运用拟人运用拟人运用拟人运用拟人的修辞手法，的修辞手法，的修辞手法，的修辞手法，将将将将小山小山小山小山拟人拟人拟人拟人化化化化，生动形象的写出了生动形象的写出了生动形象的写出了生动形象的写出了济南的冬天济南的冬天济南的冬天济南的冬天温暖舒适温暖舒适温暖舒适温暖舒适的环境，的环境，的环境，的环境，表表表表达了作者达了作者达了作者达了作者对济南冬天的喜爱对济南冬天的喜爱对济南冬天的喜爱对济南冬天的喜爱之之之之情情情情。“面上含笑面上含笑面上含笑面上含笑”“”“”“”“一看那些小山便觉得有了着落，有了一看那些小山便觉得有了着落，有了一看那些小山便觉得有了着落，有了一看那些小山便觉得有了着落，有了依靠依靠依靠依靠”人们的幻想不仅描绘人们的幻想不仅描绘了了神态神态，更突出了更突出了心理活动，从侧面烘托出小山的可爱。心理活动，从侧面烘托出小山的可爱。“小摇篮小摇篮小摇篮小摇篮”一句，一句，一句，一句，运用比喻、拟人运用比喻、拟人运用比喻、拟人运用比喻、拟人的修辞手法，的修辞手法，的修辞手法，的修辞手法，将将将将“小小小小山山山山”比作比作比作比作“摇篮摇篮摇篮摇篮”，生动形象地写出了生动形象地写出了生动形象地写出了生动形象地写出了小小小小山像慈母般温存、山像慈母般温存、山像慈母般温存、山像慈母般温存、体贴、慈祥，体贴、慈祥，体贴、慈祥，体贴、慈祥，表达了作者表达了作者表达了作者表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之对济南冬天的喜爱和赞美之对济南冬天的喜爱和赞美之对济南冬天的喜爱和赞美之情情情情。运用比喻、拟人等修辞手法从人们的感受 2.作者是怎样写出“阳光朗照下的小山”“特22薄雪露粉薄雪露粉色色(害羞害羞)全白全白（镶银边）（镶银边）白雪黄草白雪黄草（穿花衣（穿花衣）松树的尖上顶白花松树的尖上顶白花（像看护妇）（像看护妇）山上山上山尖山尖山坡山坡山腰山腰高高 低低空间顺序（二）齐（二）齐读读4段段“薄雪覆盖下的小山薄雪覆盖下的小山”思考：思考：1.1.本段按本段按怎样的顺序描写雪怎样的顺序描写雪后山后山景的景的？这叫什么手法？这叫什么手法？移步换景移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。还要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水账。薄雪露粉色(害羞)全白（镶银边）白雪黄草（穿花衣）松树的23 （1 1）妙在妙在雪光、雪光、雪色雪色（2 2）妙）妙在雪在雪态态a.a.松的翠与雪的白相映生色松的翠与雪的白相映生色b.b.如洗的蓝天与似银的白如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉雪相映生辉c.c.地上的白雪与暗黄的草地上的白雪与暗黄的草色组成了彩色的美景色组成了彩色的美景妙妙b.b.动人的情态动人的情态a.a.动人的形态动人的形态“这件花衣好像被风吹动这件花衣好像被风吹动这件花衣好像被风吹动这件花衣好像被风吹动”以动写静，写以动写静，写以动写静，写以动写静，写出动人的形态出动人的形态出动人的形态出动人的形态“那点薄雪好像忽然害了羞那点薄雪好像忽然害了羞那点薄雪好像忽然害了羞那点薄雪好像忽然害了羞”把薄雪比成把薄雪比成把薄雪比成把薄雪比成害羞的少女，写出动人的情态害羞的少女，写出动人的情态害羞的少女，写出动人的情态害羞的少女，写出动人的情态2.2.“最妙的是下点小雪最妙的是下点小雪”雪后山景雪后山景“妙妙”在何处在何处？（1）妙在雪光、雪色（2）妙在雪态a.松的翠24 树树尖尖上上顶顶着着一一髻髻儿儿白白花花，好好像像日日本本看看护护妇妇。山上山上松的翠与松的翠与雪的雪的白相映生白相映生色色 树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山上25山山尖尖全白全白了，了，给蓝给蓝天镶天镶上一上一道银道银边，边，如洗的蓝天与似如洗的蓝天与似银的银的雪相映生雪相映生辉辉山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉26白雪与暗黄的草色组成了彩色的美景白雪与暗黄的草色组成了彩色的美景给山们穿上一件带水纹的花衣白雪与暗黄的草色组成了彩色的美景27 （三）（三）齐齐读读5段段“城外远山城外远山”思考思考：作者是怎样写城作者是怎样写城外远山的？外远山的？1.1.用城内的用城内的“狭窄狭窄”映衬城外的映衬城外的“宽敞宽敞”。2.2.用两个用两个“卧卧”字，传神地写出了村庄和雪的情态，字，传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，与前文与前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着安适的睡着”相呼应。相呼应。3.3.用用“唐代的名手画的唐代的名手画的”“”“小水墨画小水墨画”比喻城比喻城外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外的外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外的远山特点。远山特点。（三）齐读5段“城外远山”思考：作者是怎样写28 （四）齐（四）齐读读6段段“济南的水济南的水”思考思考：作者用了哪些修辞作者用了哪些修辞手法描写济南东冬天水的暖、绿和清亮的特点的？手法描写济南东冬天水的暖、绿和清亮的特点的？2.2.“整个的是块空灵的蓝水晶整个的是块空灵的蓝水晶”运用运用比喻比喻的修辞手法，将河水比的修辞手法，将河水比作蓝水晶，作蓝水晶，生动形象地生动形象地写出了济南的水写出了济南的水澄清澄清的特点，的特点，表达了作者表达了作者对济南的水的赞美之情。对济南的水的赞美之情。1.1.“水藻真绿水藻真绿绿的精神绿的精神照个影呢照个影呢”运用运用拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，把把“水藻水藻”“”“水水”和和“垂柳垂柳”拟人化，拟人化，生动形象地生动形象地写出了济南写出了济南的水的水“碧绿碧绿”的特点，的特点，表达了作者表达了作者对济南冬天的水质的赞美之对济南冬天的水质的赞美之情。情。用用“不忍得不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽然没有直接写天气的暖和，却让人真切地感受到了温暖。意。虽然没有直接写天气的暖和，却让人真切地感受到了温暖。（四）齐读6段“济南的水”思考：作者用了哪些29 三、拓三、拓展延伸展延伸1.1.1.1.本本本本文标题用文标题用文标题用文标题用济南的冬天济南的冬天济南的冬天济南的冬天，结局是，结局是，结局是，结局是“这就是冬天的济南这就是冬天的济南这就是冬天的济南这就是冬天的济南”，为何，为何，为何，为何此处此处此处此处“济南济南济南济南”与与与与“冬天冬天冬天冬天”位置互换？请分析作者主要处理的艺术匠心。位置互换？请分析作者主要处理的艺术匠心。位置互换？请分析作者主要处理的艺术匠心。位置互换？请分析作者主要处理的艺术匠心。（1 1 1 1）收尾呼应是多种文体经常采用的结构方法之一，作者为避免结尾使收尾呼应是多种文体经常采用的结构方法之一，作者为避免结尾使收尾呼应是多种文体经常采用的结构方法之一，作者为避免结尾使收尾呼应是多种文体经常采用的结构方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，就作了标题主词与偏词位置的互换。用标题的照录，就作了标题主词与偏词位置的互换。用标题的照录，就作了标题主词与偏词位置的互换。用标题的照录，就作了标题主词与偏词位置的互换。（2 2 2 2）标题以）标题以）标题以）标题以“冬天冬天冬天冬天”为中心词，令人见之顿生寒意，可读过全文，却知为中心词，令人见之顿生寒意，可读过全文，却知为中心词，令人见之顿生寒意，可读过全文，却知为中心词，令人见之顿生寒意，可读过全文，却知“响晴响晴响晴响晴”取代了暗晦，煦暖替代了阴冷。文末把中心词换成了取代了暗晦，煦暖替代了阴冷。文末把中心词换成了取代了暗晦，煦暖替代了阴冷。文末把中心词换成了取代了暗晦，煦暖替代了阴冷。文末把中心词换成了“济南济南济南济南”，突出了济南冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的，突出了济南冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的，突出了济南冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的，突出了济南冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，而不由心生欢喜。转化，而不由心生欢喜。转化，而不由心生欢喜。转化，而不由心生欢喜。（3 3 3 3）“冬天冬天冬天冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感，造成悬念（济南的冬是一个时令，给人以笼统抽象之感，造成悬念（济南的冬是一个时令，给人以笼统抽象之感，造成悬念（济南的冬是一个时令，给人以笼统抽象之感，造成悬念（济南的冬天到底什么样），接着写具体冬天的济南天到底什么样），接着写具体冬天的济南天到底什么样），接着写具体冬天的济南天到底什么样），接着写具体冬天的济南山是摇篮似的山，秀气的山是摇篮似的山，秀气的山是摇篮似的山，秀气的山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，清亮得发蓝的水。从无形到山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，清亮得发蓝的水。从无形到山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，清亮得发蓝的水。从无形到山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，清亮得发蓝的水。从无形到有形，从无色到有色，从虚到实，终以有形，从无色到有色，从虚到实，终以有形，从无色到有色，从虚到实，终以有形，从无色到有色，从虚到实，终以“这就是冬天的济南这就是冬天的济南这就是冬天的济南这就是冬天的济南”停笔，水停笔，水停笔，水停笔，水到渠成。到渠成。到渠成。到渠成。三、拓展延伸1.本文标题用济南的冬天，结32 2 2.本文与本文与春春在写法上有哪些在写法上有哪些相同的地方？你更喜欢哪一篇？相同的地方？你更喜欢哪一篇？(1)都是以都是以写景为写景为主的抒情散文。主的抒情散文。(2)脉络清晰，层次井然。脉络清晰，层次井然。(3)抓住特征写景，情景交融。抓住特征写景，情景交融。(4)都都大量运用比喻、拟人等修辞大量运用比喻、拟人等修辞方法方法。语言朴实、清新。语言朴实、清新。(5)观察细致，描写具体。观察细致，描写具体。2.本文与春在写法上有哪些相同的33 借借鉴课文的某些写法，鉴课文的某些写法，就你家乡的冬天的风景写一就你家乡的冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，个片段。注意抓住特点来写，不少于不少于200200字。字。四、四、课堂小练笔课堂小练笔 借鉴课文的某些写法，就你家乡的冬天的34济济南南的的冬冬天天总分述 山水喜喜爱爱 赞赞美美天气温晴（宝地）图示的山的山的山的山的山的山阳光朗照下阳光朗照下薄雪覆盖下薄雪覆盖下城外远处城外远处绿萍绿萍水藻水藻垂柳垂柳碧绿、清亮济南的冬天总分述 山水喜爱 35作业：课堂作业：1.抄写对比手法和某某字能不能删的答题模式，并背诵。2.进一步了解“移步换景”的写作手法。3.抄写古诗一首。家庭作业：1.预习第3课。2.继续阅读朝花夕拾并完成读书笔记。作业：课堂作业：36