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1、联系自己的生活实际，、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。感悟文中蕴含的人生哲理。2、培养学生探究性阅读和、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读多角度、有创意的阅读 本文是叙事散文。本文是叙事散文。散文散文散文散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理美相融合美相融合美相融合美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。式。式。式。根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同,可分为可分为可分为可分为叙事散文叙事散文叙事散文叙事散文和和和和抒情散文抒情散文抒情散文抒情散文。散文的重要特点是。散文的重要特点是。散文的重要特点是。散文的重要特点是“形散而神不形散而神不形散而神不形散而神不散散散散”。“形散形散形散形散”指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛,结构自由结构自由结构自由结构自由,表现方表现方表现方表现方法多样法多样法多样法多样;“;“神不散神不散神不散神不散 指立意明确指立意明确指立意明确指立意明确,主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。训诫()耸立立迂迂回回()嶙峋嶙峋()凝凝视()啜泣啜泣()头晕目目眩眩(小心小心翼翼翼翼()jisngylnxnlnxnnngchuqxuny训诫：训诫：小心翼翼：小心翼翼：嶙峋：嶙峋：纳罕：纳罕：炫目：炫目：啜泣：啜泣：告诫、教导。告诫、教导。形容人瘦削。形容人瘦削。惊奇、诧异。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭抽噎，抽抽搭搭地哭。搭地哭。谨谨慎慎小小心心，丝丝毫毫不不敢敢疏疏忽忽的的样样 子子。翼翼 翼翼，谨谨 慎慎、严严肃肃的的样样子子。使眼睛昏花。使眼睛昏花。学法指导学法指导：1、默、默读，理清故事，理清故事发生的生的时间、地点、人物；把握、地点、人物；把握故事情故事情节结构。构。1、故事发生在美国的哪个城市？、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？主要人、爬悬崖的一共有几个孩子？主要人物是哪两个？物是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？起止分别是在哪？5、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？6、我的心理变化过程是怎样的？、我的心理变化过程是怎样的？A、杰利带来了我的父亲。（听见）、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）脱险的过程脱险的过程12练练 习习 册册 疑疑 难难 初初 探探1.2题题。1、在人生道路上，面对困难，、在人生道路上，面对困难，“走了走了一步，再走下一步一步，再走下一步”是什么意思？是什么意思？2、一个巨大的困难分成、一个巨大的困难分成“一步一步一步一步”，是什么意思？，是什么意思？3、为什么不要想着距离有多远？、为什么不要想着距离有多远？不积跬步无以至千里，不积小不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。溪无以成江海。无论怎样的危险和困难，只要无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。步，困难就不大了。敢问路在何方？路在脚下！敢问路在何方？路在脚下！一口吃不了个大胖子。一口吃不了个大胖子。1、爸爸为什么不直接把我抱下来？、爸爸为什么不直接把我抱下来？2.如果母亲来了，想象一下会怎么做？如果母亲来了，想象一下会怎么做？3.这几个朋友到底算不算朋友？说出原这几个朋友到底算不算朋友？说出原因因这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。的真正爱孩子的父亲。父亲角度父亲角度123这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。起考验的。父亲角度父亲角度123慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变得变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。废物，少了一个作家。母亲角度母亲角度123如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让我帮他，而杰利也不想被嘲笑，不想失定不会让我帮他，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像看来好像有点不放心有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了这也说明杰利低估了“我我”的懦弱。他以为这么的懦弱。他以为这么点悬崖，点悬崖，“我我”总会下来的。再说，他一时也帮总会下来的。再说，他一时也帮不了不了“我我”。天越来越黑了，见。天越来越黑了，见“我我”没回来，没回来，杰利的良心不安了，便告诉了杰利的良心不安了，便告诉了“我我”父亲，寻求父亲，寻求大人帮助，把大人帮助，把“我我”从危险的边缘救了回来。杰从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是利虽然有做得不对的地方，但他是“我我”真正的真正的朋友。朋友。杰利角度杰利角度123我感觉四个孩子的人品有问题。当自我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。不是真正的朋友，简直可恶之极。四个孩子的角度四个孩子的角度123多角度阅读是这堂课学习的重点。多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。维空间。
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