第三章-幼儿园语言教育活动的设计与指导课件

幼儿园幼儿园语语言教育活言教育活动设计动设计与指与指导导1幼儿园语言教育活动设计与指导1一、幼儿一、幼儿语言教育言教育对幼儿幼儿发展的促展的促进作用作用语言能力是言能力是现代人必代人必备的基本素的基本素质之一。之一。幼儿期（幼儿期（3 37 7岁）是）是语言言发展的一个非常重要和关展的一个非常重要和关键的的时期，其中期，其中3 34 4岁是最关是最关键的的时期。期。幼儿园幼儿园语言教育活言教育活动概述概述社会社会性性认知知语言言2一、幼儿语言教育对幼儿发展的促进作用 儿童儿童语语言言发发展展阶阶段段图图3儿童语言发展阶段图3 在主在主动模仿中学模仿中学习语言言 在具体运用中学在具体运用中学习语言：主言：主动求知、主求知、主动交往交往 在游在游戏活活动中学中学习语言言 在逐步在逐步积累中累中发展展语言言幼儿学幼儿学习语言言的特点的特点4 在主动模仿中学习语言幼儿学习语言的特点4三、幼儿园三、幼儿园语语言教育的目言教育的目标标语语言教育言教育总总目目标标v乐乐意与人交意与人交谈谈，讲话讲话礼貌；礼貌；v注意注意倾倾听听对对方方讲话讲话，能理解日常用，能理解日常用语语；v能清楚能清楚说说出自己想出自己想说说的事；的事；v喜喜欢欢听故事，看听故事，看图书图书；v能听懂和会能听懂和会说说普通普通话话。v两种两种兴兴趣：趣：与人交流的与人交流的兴兴趣、听和看的趣、听和看的兴兴趣趣v两种能力：两种能力：语语言表达能力、言表达能力、语语言理解能力言理解能力v两种两种习惯习惯：倾倾听听习惯习惯、礼貌交、礼貌交谈习惯谈习惯语言教育的分言教育的分类结构：构：倾听行听行为的培养；的培养；表述行表述行为的培养；的培养；文学作品行文学作品行为的培养；的培养；早期早期阅读行行为的培养。的培养。5三、幼儿园语言教育的目标两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴四、幼儿园四、幼儿园语语言教育的内容言教育的内容专门的的语言教育内容言教育内容谈话活活动；讲述活述活动；听听说游游戏；文学活文学活动；早期早期阅读；渗透的渗透的语言教育内容言教育内容日常生活中的日常生活中的语言交往言交往自由游自由游戏中的中的语言交往言交往其他其他领域活域活动中的中的语言交往言交往随机渗透在日常生活随机渗透在日常生活环节中的中的语言学言学习语言教育内容言教育内容选择的的依据？依据？6四、幼儿园语言教育的内容专门的语言教育内容渗透的语言教育内容（1 1）依据学前儿童）依据学前儿童语言教育目言教育目标选择语言教育内容；言教育内容；（2 2）依据学前儿童心理）依据学前儿童心理发展特点展特点选择语言教育内容；言教育内容；（3 3）依据学前儿童）依据学前儿童语言言发展特点展特点选择语言教育内容；言教育内容；（4 4）依据学前儿童新旧）依据学前儿童新旧语言言经验选择语言教育内容。言教育内容。7（1）依据学前儿童语言教育目标选择语言教育内容；7五、幼儿五、幼儿语语言教育的方法言教育的方法示范模仿示范模仿视视听听讲讲做做结结合合游游戏戏表演表演练习练习8五、幼儿语言教育的方法8六、幼儿园六、幼儿园语语言教育的言教育的实实施原施原则则 教育活教育活动经验连续动经验连续性的原性的原则则 既要了解儿童既要了解儿童现现有的有的语语言言发发展水平，又要考展水平，又要考虑虑在此基在此基础础上上为为儿童提供的新的儿童提供的新的语语言言经验经验。了解儿童。了解儿童语语言言发发展的最近展的最近发发展区。展区。儿童儿童现有有发展水平展水平经过成人帮助之后，儿成人帮助之后，儿童能童能够达到的水平达到的水平最近最近发展区展区9六、幼儿园语言教育的实施原则 教育活动经验连续性的原教育活教育活动动中主客体交互作用的原中主客体交互作用的原则则 主体：儿童主体：儿童 客体：多种客体：多种语语言教育内容和适合的教育方式。言教育内容和适合的教育方式。教育活教育活动动相互渗透性原相互渗透性原则则 语语言教育与音言教育与音乐乐教育或美教育或美术术教育相互教育相互结结合。合。活活动动内容和活内容和活动动方式相适方式相适应应的原的原则则 活活动动内容确定之后，再确定活内容确定之后，再确定活动动方式。方式。故事，故事，诗诗歌，童歌，童话话等就需要表演的形式。等就需要表演的形式。绘绘本等就需要本等就需要看看图说话图说话的形式。的形式。10教育活动中主客体交互作用的原则 主体：儿童10 幼儿园的幼儿园的谈话活活动一、一、谈话活活动概述概述 概念概念 学前儿童运用学前儿童运用对话问答答的的语言与他人言与他人进行交流的活行交流的活动。特点特点 围绕幼儿感幼儿感兴趣的中心趣的中心话题开展活开展活动（我我爱吃的糖果吃的糖果）具体、有趣、具体、有趣、贴近幼儿生活近幼儿生活经验经验型型新奇性新奇性趣味性趣味性11 幼儿园的谈话活动一、谈话活动概述 概念11注重多方信息交流注重多方信息交流(对对白而非独白）白而非独白）多方交流通道：多方交流通道：教教师师与幼儿：教与幼儿：教师师引引导导儿童运用新的儿童运用新的语语言言经验进经验进行交流行交流 幼儿与教幼儿与教师师：儿童主：儿童主动动运用运用语语言与教言与教师师交流交流 儿童与儿童：儿童儿童与儿童：儿童间间相互沟通相互沟通获获取更多的信息取更多的信息拥拥有有宽宽松自由的交松自由的交谈谈气氛气氛 话题话题的的扩扩展和展和见见解自由解自由 语语言自由，不言自由，不强强求求规规范范教教师师起起间间接指接指导导作用作用 用提用提问问的方式引出的方式引出话题话题或或转换话题转换话题，引，引导谈话导谈话的思路的思路 平行平行谈话谈话，对对幼儿做幼儿做隐隐性示范性示范(从从谈谈自己入手）自己入手）谈话活活动拥有有较丰富的丰富的谈话素材素材12 12与其他活与其他活动动的区的区别别13与其他活动的区别13 主要主要类类型型 日常生活中的日常生活中的谈话谈话 带带有极大的情境性和感情色彩，交有极大的情境性和感情色彩，交谈话题谈话题可以有多个，交可以有多个，交谈对谈对象可象可以以经经常常变变化，交化，交谈谈可以在任何情况下开始或可以在任何情况下开始或结结束，不受束，不受时间时间、地点的、地点的限制。限制。日常个日常个别谈话别谈话 日常集体日常集体谈话谈话 有有计计划的划的谈话谈话（可从小班下学期开始（可从小班下学期开始进进行）行）这类这类活活动动是教是教师师制定一定的制定一定的计计划和教育活划和教育活动动方案，依据事先确定的方案，依据事先确定的话题话题，有目的地，有目的地组织组织幼儿幼儿进进行行谈话谈话。教教师师指指导导要点：要点：要努力要努力创设创设良好的良好的语语言言环环境，鼓励每位幼儿都能境，鼓励每位幼儿都能积积极地极地发发表自己的表自己的看法和看法和见见解。解。要增加幼儿言要增加幼儿言语语交往的机会。交往的机会。14 主要类型14开放性的开放性的讨论讨论活活动动（中班以后）（中班以后）特点特点 1.1.话题话题一般是开放的，所涉及的事物一般是开放的，所涉及的事物应应是与幼儿已有的知是与幼儿已有的知识经验识经验相符合，但相符合，但对对幼儿来幼儿来讲讲又有一定的又有一定的难难度，如度，如 2.2.开放性的言开放性的言语语交往交往 指指导导要点要点 教教师师指指导态导态度要开放。不能一味从成人角度去度要开放。不能一味从成人角度去评评判幼儿的某些看法，判幼儿的某些看法，要将指要将指导导要点要点转转向幼儿的向幼儿的语语言交往能力，接言交往能力，接纳纳和鼓励富有想象力和分和鼓励富有想象力和分析力的想法。析力的想法。15开放性的讨论活动（中班以后）15（1 1）耐心）耐心倾听、理解幼儿的想法与感受听、理解幼儿的想法与感受（2 2）把握幼儿的）把握幼儿的语言言兴趣趣（3 3）关注幼儿）关注幼儿语言言发展的展的积极面极面（4 4）为幼儿提供幼儿提供语言言锻炼的机会的机会（5 5）逐步提高幼儿日常交）逐步提高幼儿日常交谈的的语言要求言要求（6 6）做）做“交交谈记录”或或“观察察记录”16（1）耐心倾听、理解幼儿的想法与感受16幼儿园大班幼儿园大班语语言区言区观观察察记录记录分析分析情景描述：自从班情景描述：自从班级创设级创设了幼儿园小地了幼儿园小地图图以后，那里成了以后，那里成了课课余余时间时间孩子孩子们驻们驻足的常足的常处处。为为此，我将此面此，我将此面墙墙面在区域活面在区域活动动时间时间作作为为了了语语言角，言角，请请幼儿幼儿说说说说来幼儿园的路上的所来幼儿园的路上的所见见所所闻闻。这这天，天，聪聪聪聪和洋洋和洋洋兴兴冲冲地来到冲冲地来到墙墙前。前。洋洋：你家在哪里？离幼儿园洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗远吗？聪聪聪聪：我家在：我家在这这里，旁里，旁边边就是就是这这个菜个菜场场。（。（边说边边说边点着菜点着菜场场的的图图画）画）洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们们小区小区还还有那个有那个荡荡秋千秋千的，我的，我们们玩玩过过的的聪聪聪聪：我家那里也有的，：我家那里也有的，还还有可以有可以转转的！的！洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从这这里，里，转转个弯就到了个弯就到了（边说边边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上比划着从家到幼儿园的路径）。早上这这里都是早餐里都是早餐店，有手抓店，有手抓饼饼店、店、饭团饭团店、店、还还有有卖卖包子的，包子的，这这个就是玩具店，个就是玩具店，我我买过买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这这些店面的些店面的图标图标一一一介一介绍绍着）。着）。聪聪聪聪：我家菜：我家菜场场那里也有那里也有卖卖包子的。包子的。17幼儿园大班语言区观察记录分析情景描述：自从班级创设了幼儿园小分析：分析：聪聪聪聪平平时时里是个比里是个比较腼较腼腆的孩子，上腆的孩子，上课课从来不从来不发发言。日常生活中也很少言。日常生活中也很少见见他侃侃而他侃侃而谈谈，但是，但是这这次，他却次，他却说说得津津有味。主要有以下一个原因：得津津有味。主要有以下一个原因：第一、第一、交流的主交流的主题题是关于是关于“家家”这这个幼儿每天都生活的个幼儿每天都生活的场场所。家附近的所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长长大，他大，他们们有着丰富的生活有着丰富的生活经经验验，以至于交流的，以至于交流的题题材充沛。材充沛。第二、第二、交流的内容是主交流的内容是主题题活活动动生成下的一个活生成下的一个活动动内容，有内容，有过过之前教学活之前教学活动动的的铺垫铺垫，难难点已点已经经突破。而且画面中本就有自己突破。而且画面中本就有自己创创作的家周作的家周围围的的图标图标，相相见见熟悉，有直接的思想碰触。熟悉，有直接的思想碰触。第三、第三、同伴的同伴的带领带领。从交流中也不。从交流中也不难难看出洋洋的看出洋洋的语语言表达能力明言表达能力明显显强强于于聪聪聪聪，有了同伴，有了同伴话题话题开拓，跟随开拓，跟随显显得相得相对对要要简单简单些。些。可可见见，幼儿，幼儿语语言表达能力的言表达能力的发发展中，展中，语语言言环环境的境的创设创设和同伴的引和同伴的引领领非常非常重要，前者重要，前者为为孩子孩子铺垫铺垫一个充分的表达空一个充分的表达空间间，后者，后者带领带领幼儿学幼儿学习习新的新的词词汇汇和和语语句，句，对语对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来言表达能力薄弱和胆小的孩子来说说尤尤为为重要。重要。18分析：18学前儿童集体学前儿童集体谈话谈话活活动动的步的步骤骤与与组织组织指指导导1鼓励幼儿鼓励幼儿围绕话题自由交自由交谈#2引引导幼儿幼儿围绕话题逐步拓展逐步拓展谈话范范围#3教教师隐性示范新的性示范新的谈话经验#4创设谈话情境，引出情境，引出谈话问题#19学前儿童集体谈话活动的步骤与组织指导1鼓励幼儿围绕话题自由交二、二、谈话谈话活活动设计动设计与与组织组织指指导导目目标标的确定的确定帮助幼儿学会帮助幼儿学会倾倾听他人的听他人的谈话谈话，培养有意，培养有意识识的、辨析性的的、辨析性的和理解性的和理解性的倾倾听能力听能力帮助幼儿学会帮助幼儿学会围绕围绕一定的一定的话题谈话话题谈话，充分表达个人，充分表达个人见见解解帮助幼儿学会基本的运用帮助幼儿学会基本的运用语语言言进进行交行交谈谈的的规则规则，提高，提高语语言言交往水平交往水平20二、谈话活动设计与组织指导20内容的内容的选择选择幼儿感幼儿感兴兴趣的、熟悉的与生活趣的、熟悉的与生活紧紧密相关的密相关的话题话题。如：我最喜如：我最喜欢欢的（人物、的（人物、动动物、玩具等）物、玩具等）有一定新有一定新鲜鲜感的感的话题话题 如：奇特的汽如：奇特的汽车车有趣的有趣的话题话题与幼儿近日生活中共同关心点有关与幼儿近日生活中共同关心点有关 如：春天到了如：春天到了以前交以前交谈过谈过的幼儿仍有极大的幼儿仍有极大兴兴趣的趣的话题话题 如：喜洋洋与灰太郎如：喜洋洋与灰太郎21内容的选择幼儿感兴趣的、熟悉的与生活紧密相关的话题。21 营营造造宽宽松自由的松自由的 谈话谈话氛氛围围 创设创设生生动动有趣的有趣的谈话谈话情境情境 用教具用教具创设谈话创设谈话情境情境 用用语语言言创设谈话创设谈话情境情境 用游用游戏戏或表演形式或表演形式创设谈话创设谈话情境情境 注意事注意事项项：创设创设的的谈话谈话方式必方式必须须以有利于幼以有利于幼儿儿谈话为谈话为前提前提 创设创设的情境与的情境与谈话话题谈话话题之之间间有密有密切的关系切的关系22 营造宽松自由的 谈话氛围22围绕话题围绕话题运用已有运用已有经验经验自由交自由交谈谈组织过组织过程的原程的原则则(1)(1)放手放手让让幼儿幼儿围绕话题围绕话题自由交自由交谈谈(2)(2)鼓励每位幼儿鼓励每位幼儿积积极参与极参与谈话谈话，真正形成双向或多向的交流，真正形成双向或多向的交流(3)(3)在自由交在自由交谈过谈过程中，适当增加肢体程中，适当增加肢体动动作的机会作的机会(4)(4)注意自由交注意自由交谈谈中的个中的个别别差异（差异（强强弱互弱互补补 重点重点倾倾听）听）教教师组织师组织、指、指导导中中应应注意：注意：(1)(1)教教师师在在场场(2)(2)教教师师参与参与谈话谈话，积积极鼓励幼儿开展极鼓励幼儿开展谈话谈话 （轮轮番巡番巡视视，皱皱眉、凝眉、凝视视、抚抚肩肩)(3)(3)观观察察记录记录幼儿幼儿谈话谈话情况，及情况，及时时了解幼儿的了解幼儿的谈话谈话水平水平23围绕话题运用已有经验自由交谈组织过程的原则23引引导导幼儿逐步拓展幼儿逐步拓展谈话谈话范范围围拓拓宽谈话宽谈话范范围围中心中心话题话题是逐步是逐步进进行的行的 描述以及基本描述以及基本态态度度 为为什么什么 独特感受独特感受正确看待正确看待谈话谈话技能、技能、态态度和度和规则规则的学的学习习24引导幼儿逐步拓展谈话范围拓宽谈话范围中心话题是逐步进行的 新的新的谈话经验：是指幼儿要学：是指幼儿要学习的的谈话思路和思路和谈话方式，不是指具体的方式，不是指具体的词汇或句或句式式(1)(1)每个每个谈话活活动向幼儿提供新的向幼儿提供新的语言言经验 (2)(2)应用提用提问、平行、平行谈话的方法，自然引入的方法，自然引入新的新的经验，让幼儿在不知不幼儿在不知不觉中沿着新的中沿着新的思路去思路去说，潜移默化地，潜移默化地应用新的用新的语言言经验(3)(3)问题启启发的的线索索教教师隐性示范新的性示范新的谈话经验25 新的谈话经验：是指幼儿要学习的谈话思路和谈话方式，不是幼儿园的幼儿园的讲述活述活动26幼儿园的讲述活动26从从职职来来职职往往谈谈起起 试试以一瓶墨水和金融危机以一瓶墨水和金融危机为为故事，故事，编编成一个有序的故事。成一个有序的故事。蝴蝶效蝴蝶效应应（借用西方民（借用西方民谣谣）丢丢失一个失一个钉钉子，坏了一只蹄子，坏了一只蹄铁铁；坏了一只蹄坏了一只蹄铁铁，折了一匹，折了一匹战马战马；折了一匹折了一匹战马战马，伤伤了一位了一位骑骑士；士；伤伤了一位了一位骑骑士，士，输输了一了一场战场战斗；斗；输输了一了一场战场战斗，亡了一个帝国。斗，亡了一个帝国。27从职来职往谈起27经经典典语语言言实验实验（19721972）英国学者霍金斯在英国学者霍金斯在19721972年主持。在研究中，他年主持。在研究中，他们们要要求来自教育文化背景求来自教育文化背景较较好的中好的中产阶层产阶层家庭的儿童和来家庭的儿童和来自教育文化背景自教育文化背景较较差的差的劳动阶层劳动阶层家庭的儿童描述同一家庭的儿童描述同一套套图图片情景。其片情景。其结结果如下：果如下：28经典语言实验（1972）英国学者霍金斯在1972年来自来自劳动阶层劳动阶层家庭儿童的家庭儿童的讲讲述述 他他们们正在踢足球正在踢足球他踢了它他踢了它它它飞飞到了那到了那边边它打破了窗子，他它打破了窗子，他们们看着它看着它他出来了他出来了并且并且对对他他们们大声嚷嚷大声嚷嚷结结果他果他们们跑开了跑开了接着她向外看接着她向外看然后她然后她说说他他们们不在了。不在了。29来自劳动阶层家庭儿童的讲述 他们正在踢足球他踢了 三个男孩正在踢足球，其中一个男孩踢了一下球三个男孩正在踢足球，其中一个男孩踢了一下球然然后球后球飞飞到了窗子上到了窗子上球打碎了玻璃窗球打碎了玻璃窗男孩男孩们们看到了看到了一个男人出来了一个男人出来了并且并且对对他他们们大声嚷嚷大声嚷嚷因因为为他他们们打打碎了玻璃窗碎了玻璃窗结结果他果他们们跑开了跑开了然后一个女人从窗里向然后一个女人从窗里向外看外看她她说说男孩男孩们们不在了。不在了。中中产阶层家庭儿童的家庭儿童的讲述述30 三个男孩正在踢足球，其中一个男孩踢了一下球然一、幼儿园一、幼儿园讲讲述活述活动动概述概述特点特点讲讲述活述活动拥动拥有一定的凭借物有一定的凭借物#小班小班 实实物物讲讲述或述或简单简单的的图图片片讲讲述述 中、大班中、大班 不但要不但要针对实针对实物、物、图图片和情景片和情景进进行充分的行充分的讲讲述，述，还还要学要学习习如何利用如何利用凭借物凭借物进进行行创创造性的造性的讲讲述述讲述活述活动的的语言是一种独白言是一种独白语言言#独自构思和完整表达：区独自构思和完整表达：区别于于对话 获得他人理解：区得他人理解：区别于自言自于自言自语31一、幼儿园讲述活动概述讲述活动的语言是一种独白语言#313232具有相具有相对正式的言正式的言语情境情境 正式、正式、专门、规范：区范：区别于非正式于非正式讲述述要求幼儿多种能力的配合要求幼儿多种能力的配合 观察、察、记忆、思、思维、想象、想象 案例：案例：兔兔妈妈病了病了33具有相对正式的言语情境333434 讲讲述活述活动动的基本的基本类类型型从从讲讲述性述性质质分分叙事性叙事性讲讲述述描述性描述性讲讲述述说说明性明性讲讲述述议论议论性性讲讲述述从从讲讲述述对对象分象分看看图讲图讲述述实实物物讲讲述述（与科学教育区分）（与科学教育区分）情境表演情境表演讲讲述述从从讲讲述性述性质质分分叙事性叙事性讲讲述述描述性描述性讲讲述述说说明性明性讲讲述述议论议论性性讲讲述述从从讲讲述性述性质质分分叙事性叙事性讲讲述述描述性描述性讲讲述述说说明性明性讲讲述述议论议论性性讲讲述述35 讲述活动的基本类型从讲述性质分从讲述对象分从讲述性质描述性描述性讲述述创造性造性讲述述拼拼图讲述述排排图讲述述绘图讲述述看看图讲图讲述述没有参照物没有参照物适合大班适合大班 不同班差异不同班差异36描述性讲述创造性讲述拼图讲述排图讲述绘图讲述看图讲述没有参照描述性描述性讲述述多多张图片片讲述述单张图片片讲述述37描述性讲述多张图片讲述单张图片讲述37拼拼图讲述述38拼图讲述38拼拼图讲述述绘图讲述述39拼图讲述绘图讲述39以不同的方式，引出以不同的方式，引出图片，激片，激发观图兴趣。趣。以以实物教具引出物教具引出 以情景表演引出以情景表演引出直接出示直接出示图片片(一次出示一次出示逐幅出示逐幅出示非非顺序出示序出示其它：大其它：大图与小与小图结合。提供半成品，支持幼儿的合理想象空合。提供半成品，支持幼儿的合理想象空间)40看图讲述指导方法以不同的方式，引出图片，激发观图兴趣。以实启启发提提问以不同的方式以不同的方式组织幼儿幼儿进行行讲述述指指导幼儿开展丰富想象，完整幼儿开展丰富想象，完整讲述述图片内容片内容在丰富多彩的活在丰富多彩的活动中中扩展幼儿展幼儿的的讲述述经验 （更（更换图片中的角色，或改片中的角色，或改变场景、景、增添情增添情节，看、，看、说、做、做结合合 ）粉粉红色的雨靴色的雨靴41启发提问粉红色的雨靴41议论性性讲述述42议论性讲述42二、二、讲讲述活述活动动的的设计设计与指与指导导巩固和迁移新的巩固和迁移新的讲述述经验43二、讲述活动的设计与指导 新新经验包括：包括：讲述思路（述思路（顺序性序性 条理性）条理性）讲述的全面性述的全面性 方法：方法：(1)(1)提提问、插、插问 (2)(2)解剖某一幼儿的解剖某一幼儿的讲述内容，加以修正、述内容，加以修正、补充充 讲述的基本方式述的基本方式(1)(1)详略得当略得当(2)(2)按按逻辑顺序序讲 上上下下 左左右右 大大小小 近近远 表面表面本本质案例：拼案例：拼图讲述述借借动物物44 新经验包括：444545464647474848494950505151幼儿园的幼儿园的语言游言游戏 顶锅盖盖顶锅盖，炒油菜盖，炒油菜辣椒辣了不要怪辣椒辣了不要怪噗，一口，一口风噗，两口，两口风噗，三口，三口风 游游戏规则：（1 1）两人合作完成游）两人合作完成游戏，一人用手掌做，一人用手掌做锅盖，盖，另一人食指另一人食指顶着着“手掌手掌锅盖盖”。幼儿必。幼儿必须边念念儿歌儿歌边用食指用食指顶着着“手掌手掌锅盖盖”。（2 2）儿歌念完，）儿歌念完，“手掌手掌锅盖盖”才能去抓住才能去抓住顶着着锅盖的食指，同盖的食指，同时食指也要赶食指也要赶紧缩回，不回，不让“锅盖盖”抓住。抓住。（3 3）若被抓住，就要）若被抓住，就要问“烧的什么菜？的什么菜？”被被抓住的幼儿必抓住的幼儿必须说出一道菜的名称，方能与出一道菜的名称，方能与“锅盖盖”交交换角色，然后游角色，然后游戏继续进行行52幼儿园的语言游戏 顶锅盖 游戏规则：52 由由教教师设计组织的，以的，以发展幼儿展幼儿语言言为主要目的主要目的、有有规则的游的游戏活活动。倾听能力听能力口口语能力能力一、什么是听一、什么是听说游游戏53 倾听能力口语能力一、什么是听说游戏53词汇游游戏的的练习#句子和句子和语法法练习的游的游戏#描述描述练习的游的游戏*语音音练习的游的游戏#二、二、语言游言游戏的主要的主要类型型54词汇游戏的练习#句子和语法练习的游戏#描述练习的游戏*语音山上有个木山上有个木头人人 山山山，山山山，山上有个木山上有个木头人，人，三三三，三三三，三个好玩的木三个好玩的木头人，人，不不许说话不不许动，游游戏规则：边念儿歌念儿歌边任意做任意做动作念到最后一句作念到最后一句时不能不能说话也不也不能能动，动的小朋友就是小的小朋友就是小调皮。皮。赢得小朋友得小朋友对输的小朋友的小朋友说：你：你是个小是个小调皮，伸出小手打三下，皮，伸出小手打三下，然后然后继续游游戏。55山上有个木头人游戏规则：边念儿歌边任意做动作念到最后一句 词语接接龙教教师说出一个出一个词，例，例如，开如，开车。让幼儿接幼儿接下去下去组词。开。开车-车门-门口口-口杯口杯-杯子杯子或者或者请一个幼儿来一个幼儿来说一个一个词，其他幼儿接，其他幼儿接下去下去组词游游戏规则：不能重复已：不能重复已经说过的的词56 词语接龙游戏规则：不能重复已经56 盖楼房盖楼房让幼儿幼儿练习用用“越来越越来越”练习说话游游戏规则：1.1.幼儿必幼儿必须用用“越来越越来越说一句一句话2.2.注意注意倾听听别人人讲话，不能重复同伴，不能重复同伴讲过的内容的内容3.3.不能用不能用“越越越越”的句型或用的不恰当的句型或用的不恰当或者重复同伴的或者重复同伴的语句，否句，否则均不均不给他盖楼房他盖楼房57 盖楼房游戏规则：57 种种莲子子种种莲子，种子，种莲子，子，不知不知莲子种哪家。子种哪家。东一家，西一家，一家，西一家，到了明年就开花。到了明年就开花。老老师出示出示莲蓬，剥出蓬，剥出莲子，子，“这是什么呢？是什么呢？对，莲子。我子。我们要在池要在池塘里种塘里种莲子，明年才能收子，明年才能收获莲蓬。蓬。今天今天请小朋友扮演池塘里的泥，老小朋友扮演池塘里的泥，老师要把要把这颗莲子种到池塘里子种到池塘里”游游戏规则：1.1.扮泥的小朋友必扮泥的小朋友必须将眼睛将眼睛闭起来，不能起来，不能偷看，等二看，等二哥念完后才能哥念完后才能睁开。开。2.2.种种莲子的小朋友会在儿歌子的小朋友会在儿歌结束前将束前将莲子放在一个小子放在一个小朋友的手里，并且用朋友的手里，并且用简短的短的语言来描述言来描述这个小朋友的外貌个小朋友的外貌特征，特征，请大家来猜。大家来猜。3.3.被被请出的小朋友必出的小朋友必须重复重复说出自己的外貌特征出自己的外貌特征58 种莲子 老师出示莲蓬，剥出莲子，“这是什么呢？1.1.帮助幼儿按一定的帮助幼儿按一定的规则进行口行口语表达表达练习 复复习巩固巩固发音、音、扩展展词汇练习、尝试运用句型运用句型 2.2.提高幼儿提高幼儿积极极倾听的水平听的水平 3.3.培养幼儿在培养幼儿在语言交往中的机智性和灵言交往中的机智性和灵活性活性三、三、语言游言游戏的的语言教育目言教育目标59 三、语言游戏的语言教育目标59四、四、语言言游游戏戏的基本特征的基本特征语言教育目言教育目标内内隐于游于游戏中中1游游戏规则即即为语言学言学习的重点内容的重点内容2在活在活动过程中逐步程中逐步扩大游大游戏成成分分360四、语言游戏的基本特征语言教育目标内隐于游戏中1游戏规则（一）一）创设游游戏情景，引情景，引发幼儿幼儿兴趣趣 （二）交代游（二）交代游戏规则，明确玩法，明确玩法#（三）教（三）教师指指导幼儿游幼儿游戏 （四）幼儿自主游（四）幼儿自主游戏五、五、语言游言游戏的的设计与指与指导61（三）教师指导幼儿游戏 （四）幼儿自主游戏五、语言游戏的设教教师在交待游在交待游戏规则时，要，要注意注意ClicktoaddTitle1用用简洁明了的明了的语言言讲解解1ClicktoaddTitle2讲清游清游戏规则要点和开展要点和开展顺序序2ClicktoaddTitle1用用较慢的慢的语速速进行行讲解和示范解和示范362教师在交待游戏规则时，要注意Click to add Tit幼儿园的文学活幼儿园的文学活动什么是学前儿什么是学前儿童文学作品童文学作品是指那些与是指那些与0-60-6岁儿童心理儿童心理发展水平及接受能力和展水平及接受能力和阅读能力想适能力想适应的各的各类文学作品的文学作品的总称。它包括寓言、童称。它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小、儿童散文、儿童小说、儿童科、儿童科学文学文艺等多种体裁。等多种体裁。63幼儿园的文学活动什么是学前儿童文学作品 是指那 儿童文学儿童文学儿歌儿歌儿童儿童诗童童话寓言寓言儿童故事儿童故事儿童小儿童小说儿童散文儿童散文儿童儿童戏剧儿童科学文儿童科学文艺韵文体韵文体幻想体幻想体叙述体叙述体多媒体多媒体散文体散文体64 儿童文学儿歌韵文体幻想体叙述体多媒体散文体64幼儿文学活幼儿文学活动动的概述的概述特点特点围绕围绕儿童文学作品展开的多儿童文学作品展开的多层层次系列活次系列活动动小班故事小兔找太阳小班故事小兔找太阳活活动动一：熟悉故事内容一：熟悉故事内容活活动动二：开展故事表演游二：开展故事表演游戏戏活活动动三：三：师师生生户户外散步，外散步，观观察太阳察太阳活活动动四：画一画四：画一画“我眼中的太阳我眼中的太阳”活活动动五：五：说说一一说说“我心中的太阳我心中的太阳”、“太阳的朋友太阳的朋友圆圆形物体形物体”65幼儿文学活动的概述65 整合相关学科的学整合相关学科的学习习内容内容 文学作品文学作品=社会社会+科学科学+语语言知言知识识 例：故事金色的房子例：故事金色的房子 社会知社会知识识：人物的心理活人物的心理活动动 科学知科学知识识：颜颜色的区分色的区分 语语言知言知识识：新新词汇词汇“亮堂堂亮堂堂”“”“一一闪闪闪闪”；新句型；新句型“有有有有还还有有”提供多种与文学作品相互作用的途径提供多种与文学作品相互作用的途径 多多动动口，多用手，多口，多用手，多动脑动脑。66 整合相关学科的学习内容66幼儿文学活幼儿文学活动动的目的目标标认认知目知目标标 1.1.丰富作品相关的社会知丰富作品相关的社会知识识。2.2.知道文学作品有童知道文学作品有童话话、诗诗歌、散文等体裁，了解歌、散文等体裁，了解语语言的丰富言的丰富性和多性和多样样性。性。3.3.理解文学作品内容，学会理解文学作品内容，学会标标准准发发音，音，扩扩展展词汇词汇，了解各种，了解各种语语言句式的表达言句式的表达67幼儿文学活动的目标67 情感情感态态度目度目标标 1.1.对书对书面面语语言有言有浓浓厚的厚的兴兴趣，喜趣，喜欢欢文学作品，文学作品，积积极参加文极参加文学活学活动动，乐乐意欣意欣赏赏文学作品。文学作品。2.2.体体验验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络络和和语语言美，言美，发发展幼儿的展幼儿的艺术艺术想象力和想象力和审审美能力。美能力。技能目技能目标标 1.1.学会学会倾倾听，提高听，提高语语言的理解能力。言的理解能力。2.2.会会说说、说说好普通好普通话话。3.3.感知文学作品感知文学作品语语言和言和结结构的构的艺术艺术表表现现特点，能特点，能创创造性地造性地运用运用语语言言尝试艺术尝试艺术性性结结构构语语言的能力。言的能力。68 情感态度目标68幼儿文学活幼儿文学活动动的的设计设计与指与指导导的基本的基本结结构构 作品中的形象作品中的形象鲜明生明生动1 1作品作品结构构简单，情，情节单纯有趣有趣2 2作品的作品的语言浅言浅显易懂、具体生易懂、具体生动3 3 3 3作品的作品的题材以儿童熟悉的生活材以儿童熟悉的生活为主主4 4 学前儿童文学作品内容的学前儿童文学作品内容的选择69幼儿文学活动的设计与指导的基本结构 作品中的形象鲜明生动1作文学活文学活动设计动设计的基本的基本结结构构学学习文学作品内容文学作品内容 创设创设情境，情境，为为引出文学作品作引出文学作品作铺垫铺垫，不宜，不宜过长时间过长时间。言言语创设语创设；用提；用提问创设问创设；借助美借助美术术、音、音乐乐等等艺术艺术手段，布置出一个安静、和手段，布置出一个安静、和谐谐、优优美的美的环环境。境。对对不同年不同年龄龄班的幼儿来班的幼儿来讲应讲应有所区有所区别别 小班：言小班：言语结语结合合图图片、幻灯片、幻灯 中、大班：提中、大班：提问问、音、音乐乐提示提示70文学活动设计的基本结构学习文学作品内容70理解体理解体验作品作品 第一第一阶阶段：初步理解文学作品的人物、主要情段：初步理解文学作品的人物、主要情节节和主要意思，可和主要意思，可以以结结合提合提问问、图图片、幻灯、片、幻灯、录录像等方法；像等方法；第二第二阶阶段：深入理解文学作品，主要是理解作品的主要特色、段：深入理解文学作品，主要是理解作品的主要特色、语语言美及作品中所体言美及作品中所体现现出的情感特征，可以出的情感特征，可以结结合音合音乐乐、绘绘画、折画、折纸纸等手等手工手段或使用工手段或使用让让幼儿幼儿动动手表演游手表演游戏戏的方法。的方法。71理解体验作品71迁移作品迁移作品经验 开展与作品主开展与作品主题题相关的相关的绘绘画、手工等画、手工等动动手手动脑动脑活活动动，帮助学前儿，帮助学前儿童迁移相关童迁移相关经验经验。例：例：诗诗歌快歌快乐乐的小屋，可的小屋，可让让幼儿幼儿观观察各种美察各种美丽丽的小屋后，搭的小屋后，搭一搭一搭“美美丽丽的小屋的小屋”，或画一画，或画一画“我自己的美我自己的美丽丽小屋小屋”创造性想象和造性想象和语言表述言表述72迁移作品经验72创创造性想象和造性想象和语语言言表述从以下三方面表述从以下三方面着手培养着手培养 （2 2）指）指导儿童儿童仿仿编文学作品文学作品 （3 3）指）指导儿童儿童创编文学作品文学作品 （1 1）指）指导儿童儿童艺术的的再再现文学作品文学作品73创造性想象和语言表述从以下三方面着手培养（2）指导儿童 仿仿编对编对不同年不同年龄龄班有不同的要求，班有不同的要求，小班：小班：换词换词，画面局部，画面局部变变化的理解。化的理解。如如诗诗歌春歌春风风：春春风风一刮，芽儿萌一刮，芽儿萌发发，吹吹绿绿了柳了柳树树，吹，吹红红了山茶，了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨吹得小雨轻轻轻轻地下，地下，孩子孩子们们河河边边去种瓜。去种瓜。74 仿编对不同年龄班有不同的要求，74小班仿小班仿编编春春风风一刮，芽儿萌一刮，芽儿萌发发，吹吹绿绿了了小草小草，吹，吹红红了了桃花桃花，吹来了吹来了蝴蝶蝴蝶，吹醒了吹醒了乌龟乌龟，吹得小雨吹得小雨轻轻轻轻地下，地下，孩子孩子们们河河边边去种瓜。去种瓜。75小班仿编75中中班：班：换换系列系列词词，画面，画面变变化的想象与表化的想象与表现现如如诗诗歌吹泡泡歌吹泡泡星星是月亮吹出的泡泡，星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌我吹出的泡泡是一首首歌谣谣，是一串串是一串串欢欢笑。笑。76中班：换系列词，画面变化的想象与表现76中班仿中班仿编编太阳太阳是是蓝蓝天天吹出的泡泡，吹出的泡泡，浪花浪花是是大海大海吹出的泡泡，吹出的泡泡，苹果苹果是是果果树树吹出的泡泡，吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌我吹出的泡泡是一首首歌谣谣，是一串串是一串串欢欢笑。笑。77中班仿编77大班：大班：换换画面，新画面的理解画面，新画面的理解如如诗诗歌春天在哪里的一段：歌春天在哪里的一段：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，春天在那小朋友的眼睛里，看看见红见红的花呀，看的花呀，看见绿见绿的草，的草，还还有那会唱歌的小黄有那会唱歌的小黄鹂鹂，嘀嘀哩哩嘀嘀哩哩嘀嘀哩哩，哩哩，春天在小朋友的眼睛里！春天在小朋友的眼睛里！78大班：换画面，新画面的理解78大班仿大班仿编编春天在哪里呀？春天在哪里？春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的春天在那小朋友的耳耳朵朵里，里，听听见鸽见鸽子叫呀，听子叫呀，听见见蝴蝶蝴蝶飞飞，还还有那会有那会采蜜的小蜜蜂采蜜的小蜜蜂，嘀嘀哩哩嘀嘀哩哩嘀嘀哩哩，哩哩，春天在小朋友的春天在小朋友的耳耳朵朵里！里！79大班仿编79几种常几种常见见文学活文学活动动的的设计设计与指与指导导幼儿故事活幼儿故事活动动的的设计设计与指与指导导 故事内容的故事内容的选择选择 1.1.主主题题明确，有教育意明确，有教育意义义 2.2.结结构构简单简单，情，情节节有趣有趣 3.3.形象形象鲜鲜明，明，语语言浅言浅显显易懂易懂 4.4.要有要有针对针对性性 5.5.有助于有助于训练训练幼儿的幼儿的创创新思新思维维80几种常见文学活动的设计与指导80分析童分析童话话故事狼来了与小故事狼来了与小红红帽帽分分别别指出故事的教育意指出故事的教育意义义81分析童话故事狼来了与小红帽81幼儿故事活幼儿故事活动过动过程的程的设计设计与指与指导导幼儿故事活幼儿故事活动过程程设计思路思路应遵循序遵循序渐进，由浅入深地原，由浅入深地原则，引，引导幼儿完整掌幼儿完整掌握作品。由于握作品。由于时间有限，幼儿故事活有限，幼儿故事活动过程程设计应将重点放在第一、二将重点放在第一、二层次，即学次，即学习欣欣赏、理解体、理解体验，第三，第三层次迁移和第四次迁移和第四层次次创造性运用造性运用语言可安排在延伸活言可安排在延伸活动环节或者主或者主题活活动中，也可安排在第二中，也可安排在第二课时进行，具体如下行，具体如下:82幼儿故事活动过程的设计与指导 幼儿故事活动过程设1.1.创设创设情境，引出故事情境，引出故事 导导入方式：直入方式：直观观教具、猜教具、猜谜谜、表演、提、表演、提问问引入等。引入等。例：小例：小红红帽帽 猜猜谜谜：高高在上，却跟随你走：高高在上，却跟随你走（打一日常用品）（打一日常用品）提提问问：什么：什么东东西戴在人的西戴在人的头头上？上？2.2.初步感知故事内容初步感知故事内容 成人口述作品内容成人口述作品内容 利用利用图书图书或或图图片片 录录音、音、录录像和情景表演像和情景表演831.创设情境，引出故事83 3.3.理解故事内容理解故事内容 通通过过挂挂图图、教具、故事表演和描述性、思考性、假、教具、故事表演和描述性、思考性、假设设性的三性的三层层次次提提问问等方式，帮助幼儿理解故事的主等方式，帮助幼儿理解故事的主题题、情、情节节、人物件格特征等。、人物件格特征等。例：三个和尚例：三个和尚 第一次：描述性第一次：描述性问题问题。理解故事的名字、人物、事件。理解故事的名字、人物、事件。第二次：思考性提第二次：思考性提问问。理解人物的关系、解决。理解人物的关系、解决问题问题的方法的方法 第三次：假第三次：假设设性提性提问问。发发散性思散性思维维大胆想象，大胆想象，发发展想象力、展想象力、创创造力造力84 3.理解故事内容84提提问问要有要有艺术艺术性：性：1.1.回回忆忆式提式提问问；如：如：诗诗歌或故事的名字叫什么？里面有歌或故事的名字叫什么？里面有谁谁 2.2.理解式提理解式提问问；秋天秋天为为什么会落叶什么会落叶 3.3.分析式提分析式提问问；灰太郎有没有灰太郎有没有优优点？有哪些点？有哪些优优点？点？4.4.比比较较式提式提问问；喜喜欢欢还还是喜是喜欢欢？为为什么？什么？5.5.综综合式提合式提问问；放羊娃放羊娃为为什么什么说谎说谎？你会？你会说谎吗说谎吗？6.6.评评价式提价式提问问；你喜你喜欢欢故事里的故事里的谁谁？为为什么？你喜什么？你喜欢欢散文中的哪一散文中的哪一句？句？85提问要有艺术性：854.4.围绕围绕故事展开相关故事展开相关语语言活言活动动 由于幼儿由于幼儿编故事需要一定的生活知故事需要一定的生活知识经验作基作基础和和语言表达能力，更需要幼儿充分的言表达能力，更需要幼儿充分的艺术想象力和思想象力和思维能能力以及故事力以及故事图示示结构的理解，不同年构的理解，不同年龄的幼儿的幼儿编构故事构故事能力差异能力差异导致幼儿故事致幼儿故事续编具有具有年年龄班班特点。特点。864.围绕故事展开相关语言活动 由于幼儿编故事小班小班编结局局即幼儿根据个人即幼儿根据个人对故事故事语言、情言、情节、人物、人物、主主题的理解，在故事行将的理解，在故事行将结束束时为故事想象故事想象编构一个构一个结局。如故事局。如故事胆小先生胆小先生，只需，只需幼儿根据故事情幼儿根据故事情节发展，展，结合个人合个人经验编出出“胆小先生再也不胆小了胆小先生再也不胆小了”即可。即可。87小班编结局87中班中班编高潮和高潮和结局局 即即编“有趣情有趣情节”。教。教师在在讲述故事述故事时到高到高潮部分潮部分时里然而止，提醒幼儿想象可能里然而止，提醒幼儿想象可能编构的构的部分。如部分。如格林童格林童话中的故事中的故事金金钥匙匙，教教师讲到到穷孩子孩子发现了宝盒，他用金了宝盒，他用金钥匙打开匙打开宝盒，宝盒里装的什么宝盒，宝盒里装的什么东西呢西呢?教教师可以戛然而可以戛然而止，止，请幼儿幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的下去，幼儿可以根据自己的经验和愿望任意想象，和愿望任意想象，为穷孩子装上他所想要的孩子装上他所想要的东西，然后按情西，然后按情节编下去。下去。88中班编高潮和结局88大班大班编完整故事完整故事由于大班已由于大班已经比比较普遍地掌握了故事普遍地掌握了故事编构构的情的情节开展方式，所以大班幼儿可以开展方式，所以大班幼儿可以编构完构完整故事，只要幼儿整故事，只要幼儿编构的故事基本具有构的故事基本具有语言、言、情情节、人物和主、人物和主题等构成要素即可。教等构成要素即可。教师应给幼儿提供一些背景材料，以助于幼儿幼儿提供一些背景材料，以助于幼儿编构构故事。故事。89大班编完整故事89幼儿幼儿诗诗歌、散文活歌、散文活动动的的设计设计与指与指导导 幼儿幼儿诗诗歌、散文作品的歌、散文作品的选择选择 1.1.作品要适合幼儿已有的作品要适合幼儿已有的经验经验和水平和水平 小班：儿歌小班：儿歌 中班：儿歌、幼儿中班：儿歌、幼儿诗诗 大班：篇幅大班：篇幅较长较长，画面丰富，表，画面丰富，表现现形式多形式多样样 2.2.题题材广泛，有教育意材广泛，有教育意义义 叙事叙事诗诗：小猪：小猪爱爱睡睡觉觉 抒情抒情诗诗：听雨：听雨 古古诗诗：春：春晓晓咏咏鹅鹅 3.3.构思巧妙，富有想象力构思巧妙，富有想象力90幼儿诗歌、散文活动的设计与指导90小猪小猪爱爱睡睡觉觉小小猪，胖乎乎，小小猪，胖乎乎，爱爱睡睡觉觉，爱爱打呼。打呼。小猪小猪，小猪小猪，该该起床了。起床了。不行不行，我要睡不行不行，我要睡觉觉。小猪小猪，小猪小猪，该该穿衣服了。穿衣服了。不行不行，我要睡不行不行，我要睡觉觉。小猪小猪，小猪小猪，该该洗洗脸脸了。了。不行不行，我要睡不行不行，我要睡觉觉。小猪小猪，小猪小猪，该该上幼儿园了。上幼儿园了。噢，起床了！噢，起床了！91小猪爱睡觉91幼儿幼儿诗诗歌、散文作品歌、散文作品活活动过程的程的设计与指与指导 1 1.创设情境，引出作品情境，引出作品 方法：方法：实物、音物、音乐、语言、表演、游言、表演、游戏等；等；例：散文例：散文诗落叶落叶 播放歌曲小播放歌曲小树叶；引叶；引导幼儿表演落叶的幼儿表演落叶的动作，引出作，引出诗歌歌 2.2.初步感知作品内容初步感知作品内容 教教师朗朗读或播放或播放录音；播放音；播放视频92幼儿诗歌、散文作品活动过程的设计与指导92 3.3.深入理解作品深入理解作品 出示挂出示挂图图等教具；（教等教具；（教师师提提问问，幼儿，幼儿观观察回答）察回答）采用提采用提问问方式；（教方式；（教师师提提问问，幼儿，幼儿观观察回答）察回答）朗朗诵诗诵诗文（配文（配乐诗乐诗朗朗诵诵）围绕围绕主主题题开展相关活开展相关活动动（表演、配（表演、配乐乐朗朗诵诵、绘绘画、仿画、仿编编或或创编创编）93 3.深入理解作品93幼儿园的早期幼儿园的早期阅读活活动 什么是早期什么是早期阅读？婴婴幼儿凭借色彩、幼儿凭借色彩、图图像、像、成人的成人的语语言言,以及文字来理以及文字来理解以解以图图画画为为主的主的婴婴幼儿幼儿读读物的物的所有活所有活动动。与与书书及文字有关的行及文字有关的行为为：玩：玩书书、撕、撕书书、咬、咬书书、拍打、拍打书书、拿反、拿反书书 与与阅读阅读有关的一切准有关的一切准备备：书书的正反的正反,书书的前后的前后 与与阅读阅读有关的任何行有关的任何行为为：书书的的题题目目,书书的目的目录录，书书的内容的内容 阅读阅读的衍生活的衍生活动动：表演，：表演，创创作作 94幼儿园的早期阅读活动 什么是早期阅读？94故事分享故事分享玛玛琪琪科默是美国一位佃科默是美国一位佃农农的女儿，的女儿，她只她只读过读过九个月的九个月的书书。以。以给给人当女人当女仆仆为为生。她养育了五个孩子，但是生。她养育了五个孩子，但是她不甘心孩子重复自己的人生。她她不甘心孩子重复自己的人生。她借着借着给给主人打主人打扫扫清清洁洁的机会，看他的机会，看他们们是怎是怎样样教育子女的。她教育子女的。她发现发现，这这些富家孩子的房些富家孩子的房间间都放有都放有书书架，架，书书架上放着架上放着书书籍和籍和报报刊。于是，她照刊。于是，她照葫芦画瓢，葫芦画瓢，给给孩子孩子摆摆上上书书架和架和书书籍，籍，督促孩子在督促孩子在课课余余时间阅读时间阅读。她的努。她的努力没有白力没有白费费，十几年后，她的五个，十几年后，她的五个孩子一共孩子一共获获得十三得十三张张大学文凭。大学文凭。95故事分享95阅读带给阅读带给儿童什么？儿童什么？早期早期阅读阅读奠定人生奠定人生发发展的基展的基础础 孩子孩子爱爱上上阅读阅读，将同，将同时时学会学会爱爱的行的行为为和和爱爱的本的本领领。大声朗大声朗读读学会学会倾倾听，学会集中注意力；听，学会集中注意力；独立独立阅读阅读获获得学得学习习的基的基础础能力，养成良好的学能力，养成良好的学习习惯习习惯；阅读阅读交流和交流和讨论讨论学会思考和学会思考和创创新；新；阅读优阅读优秀的秀的图图画画书书了解世界万物、人了解世界万物、人类发类发展的丰富知展的丰富知识识、了解人性，更、了解人性，更获获得情感的体得情感的体验验和和艺术艺术的熏陶。的熏陶。童年童年阅读阅读将影响孩子的一生。将影响孩子的一生。96阅读带给儿童什么？早期阅读奠定人生发展的基础96可能性可能性97可能性97儿童前儿童前阅读能力的能力的发展展规律律 图书阅读图书阅读方面方面0 0-1 11-1-2 22-2-3 33-3-4 44-4-5 598儿童前阅读能力的发展规律 图书阅读方面0-11-22-33-识识字方面字方面 99识字方面99不同年不同年龄段幼儿的学段幼儿的学习特点特点和老和老师的指的指导要点要点阅读特点特点1.书是玩具是玩具2.喜喜欢在画面上在画面上寻找找3.开始开始阅读交往交往4.阅读时间短短班班小小指指导要点要点1.营造适宜的造适宜的环境境2.理解幼儿的行理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度，陪伴幼儿尽快度过撕撕书期期3.陪伴幼儿陪伴幼儿阅读，成，成为幼儿的同伴幼儿的同伴4.集体活集体活动目目标明确，明确，时间适宜适宜100 不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点阅读特中班中班阅读特点特点1.1.喜喜欢看看书2.2.喜喜欢交流交流3.3.喜喜欢复述复述4.4.开始开始对文字敏感文字敏感指指导要点要点1.1.增加增加图书量，丰富量，丰富阅读区区环境境2.2.提出适宜的提出适宜的问题3.3.运用游运用游戏手段增加手段增加阅读趣味性趣味性4.4.重重视朗朗读和复述和复述101中班阅读特点指导要点101大班大班阅读特点特点1.1.初步养成初步养成阅读习惯2.2.对文字敏感文字敏感3.3.理解水平提高，喜理解水平提高，喜 欢 提出疑提出疑问指指导要点要点1.1.让幼儿参与幼儿参与阅读区管理区管理2.2.教教师要自己喜要自己喜欢看看书，用行用行动影响幼儿影响幼儿3.3.重重视幼儿的独立幼儿的独立阅读4.4.正确看待正确看待识字字5.5.精心精心设计集体活集体活动6.6.重重视口口语表达的培养表达的培养102大班阅读特点指导要点102早期早期阅读活活动的目的目标 A.A.喜喜欢欢看看书书，能，能领领会会图图画画书书中的人物情中的人物情节节。B.B.爱护图书爱护图书，知道，知道书书中的画面与文字的中的画面与文字的对应对应关系，能与同伴合作关系，能与同伴合作制作制作简单简单的的图图画。画。C.C.能将能将图图画画书书的内容准确表达出来，能感受的内容准确表达出来，能感受语语言和符号的言和符号的转换转换关关系。系。D.D.积积极极学学认汉认汉字，了解字，了解认读规认读规律，并将已掌握的字律，并将已掌握的字词词运用于生活运用于生活中。中。E.E.掌握基本的掌握基本的书书写姿写姿势势，在有趣的，在有趣的图书图书制作中做好写字的准制作中做好写字的准备备。（重点：（重点：阅读习惯阅读习惯、技能）、技能）103早期阅读活动的目标 A.喜欢看书，能领会图画书中的人物情节v培养幼儿良好的培养幼儿良好的阅读态阅读态度和度和习惯习惯 喜喜欢阅读欢阅读、仔、仔细阅读 阅读阅读就是理解符号的含就是理解符号的含义义 符号的种符号的种类类多种多多种多样样，有文字符号、，有文字符号、图图画，以及日常画，以及日常生活中的各种生活中的各种标标志，如交通志，如交通标标志、商志、商业标业标志等。志等。104104v培养幼儿正确的培养幼儿正确的阅读阅读方法和技能方法和技能 正确的正确的阅读阅读方法主要是教幼儿学会有方法主要是教幼儿学会有顺顺序地序地阅读阅读。知道看知道看书时书时要从前往后一要从前往后一页页一一页页地翻地翻书书，并知道，并知道书书有有封面、封底、内封面、封底、内页页等。同等