启蒙运动一轮复习课课件

P1P1P11高三历史一轮复习高三历史一轮复习启启 蒙蒙 运运 动动江苏省宜兴第一中学江苏省宜兴第一中学 王王 江江P2P2高三历史一轮复习江苏省宜兴第一中学 王 江P22西方人文主义：西方人文主义：1 1、含义：、含义：2 2、发展概况：、发展概况：阶段阶段时间事件时间事件主要表现主要表现起源起源压制压制复苏复苏成熟成熟以人为中心；强调人的价值和尊严以人为中心；强调人的价值和尊严BC5CBC5C古希腊智者学派古希腊智者学派中世纪中世纪 基督教基督教1417C1417C文艺复兴；宗教改革文艺复兴；宗教改革1718C1718C启蒙运动启蒙运动人为中心；价值尊严人为中心；价值尊严教会、神权束缚教会、神权束缚反宗教、神权束缚，反宗教、神权束缚，追求个性解放、自由。追求个性解放、自由。专题线索专题线索 西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展P3P3西方人文主义：阶段时间事件主要表现起源压制复苏成熟以人为中心3思想的迸发思想的迸发P4P4思想的迸发P44 考点一：理性时代的到来考点一：理性时代的到来一、背景：一、背景：1 1、经济：、经济：1717、1818世纪，（世纪，（）进一步发展，）进一步发展，（）力量壮大。）力量壮大。2 2、政治、政治：（：（）制度阻碍资本主义发展。制度阻碍资本主义发展。3 3、思想、思想：（：（）和（和（）的推动。）的推动。4 4、科学、科学：（：（）取得很大进展，冲击教会权威取得很大进展，冲击教会权威。“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”。马克思恩格斯选集马克思恩格斯选集 P5P5 考点一：理性时代的到来 5 合作合作探究一：探究一：这些哲人受被牛顿证实的万有引力定律的影响很大，这些哲人受被牛顿证实的万有引力定律的影响很大，他们相信不仅存在着控制物质世界的自然法则，也存在着他们相信不仅存在着控制物质世界的自然法则，也存在着控制人类社会的自然法则控制人类社会的自然法则理性被用来检验一切事物理性被用来检验一切事物所有的人、所有的制度、所有的传统。所有的人、所有的制度、所有的传统。（美）斯塔夫里阿诺斯全球通史（美）斯塔夫里阿诺斯全球通史请回答：请回答：1 1、根据所学知识，判断这些哲人是指？（、根据所学知识，判断这些哲人是指？（1 1分）分）2 2、根据材料指出启蒙运动兴起的原因。（、根据材料指出启蒙运动兴起的原因。（1 1分）分）结合所学指出科学发展与思想解放的关系。（结合所学指出科学发展与思想解放的关系。（2 2分）分）3 3、材料中哲人用什么来思考人类社会的法则？（、材料中哲人用什么来思考人类社会的法则？（1 1分）分）P6P6 合作探究一：P66 考点一：理性时代的到来考点一：理性时代的到来二、概况：二、概况：1 1、时间、时间：（）世纪。世纪。2 2、发展历程：、发展历程：兴起（兴起（）高潮（高潮（）扩展（扩展（）3 3、核心、核心：（）（1 1）独立思考，理性判断。人自己思考，运用自己的智独立思考，理性判断。人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。力去认识、判断和理解事物的能力。（2 2）抨击封建专制制度，反对教会统治，主张天赋人权、）抨击封建专制制度，反对教会统治，主张天赋人权、自由平等、人民主权、分权制衡、社会契约、法治、科学等。自由平等、人民主权、分权制衡、社会契约、法治、科学等。（3 3）为未来资本主义社会提出了设想（构建资产阶级理）为未来资本主义社会提出了设想（构建资产阶级理性王国）。性王国）。P7P7 考点一：理性时代的到来P77 课堂检测课堂检测1 1：（20132013年江苏高考）某学者评年江苏高考）某学者评价启蒙运动说：价启蒙运动说：“进步进步实际上已经成为哲实际上已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类更有力地支配整个世界，而人类理性则让人类更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。正、平等的社会。”引文所想表达的深层含义引文所想表达的深层含义是是 A A理性思考引领社会进步理性思考引领社会进步 B B哲学意识支配世界繁荣哲学意识支配世界繁荣 C C近代科学追求王权公平近代科学追求王权公平 D D启蒙运动倡导阶级平等启蒙运动倡导阶级平等AP8P8 课堂检测1：（2013年江苏高考）某学者评价启蒙运动说8思想的光芒思想的光芒P9P9思想的光芒P99考点二：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等思想家的观点考点二：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等思想家的观点时期时期国家国家思想家思想家主要著作主要著作思思 想想 主主 张张17C17C英国英国霍布斯霍布斯利维坦利维坦反对君权神授；人有天赋的自然权利；国家是通反对君权神授；人有天赋的自然权利；国家是通过社会契约建立起来的。过社会契约建立起来的。17C17C英国英国洛克洛克政府论政府论反对君主专制；君主和政府的权力来源于人民；反对君主专制；君主和政府的权力来源于人民；立法权、行政权和外交权分属不同部门。立法权、行政权和外交权分属不同部门。18C18C法国法国伏尔泰伏尔泰哲学哲学通信通信反对君主专制、封建神权，抨击天主教会；倡导反对君主专制、封建神权，抨击天主教会；倡导君主立宪制；君主立宪制；“天赋人权天赋人权”；法律面前人人平等。；法律面前人人平等。18C18C法国法国孟德孟德斯鸠斯鸠论法的论法的精神精神反对君主专制，主张君主立宪制；天赋人权，反对君主专制，主张君主立宪制；天赋人权，“三权分立三权分立”；法律是理性的体现。；法律是理性的体现。18C18C法国法国卢梭卢梭社会契社会契约论约论反对封建王权；反对封建王权；“天赋人权天赋人权”，“社会契约论社会契约论”、“人民主权人民主权”；人类不平等根源是财产的私有。；人类不平等根源是财产的私有。18C18C法国法国百科全百科全书派书派百科百科全书全书宣扬理性和科学，反对迷信和专制，天赋人权；宣扬理性和科学，反对迷信和专制，天赋人权；人民是主权所有者。人民是主权所有者。18C18C德国德国康德康德纯粹理纯粹理性批判性批判独立思考、理性判断独立思考、理性判断;人非工具；主权在民；平人非工具；主权在民；平等自由，也要自律。等自由，也要自律。法国启蒙思想家的共同主张有哪些？法国启蒙思想家的共同主张有哪些？反对反对封建封建专制、教会统治、等级迷信。专制、教会统治、等级迷信。提倡提倡天赋人权、自由平等、民主科学。天赋人权、自由平等、民主科学。主张主张实行法治。实行法治。最大共同：最大共同：构建资本主义理性王国。构建资本主义理性王国。P10P10考点二：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等思想家的观点时期国家思10据漫画指出启蒙思想家的思考侧重于什么领域？据漫画指出启蒙思想家的思考侧重于什么领域？文艺复兴和宗教改革呢？文艺复兴和宗教改革呢？P11P11 据漫画指出启蒙思想家的思考侧重于什么领域？P1111 材料：材料：难道农民的儿子生来颈上带难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？刺吗？一切享有各种天然能力的人，一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。显然是平等的。除了法律以外，不依除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。赖任何别的东西，这就是自由人。伏尔泰语录伏尔泰语录 概括材料体现的人文思想。（概括材料体现的人文思想。（3 3分）分）合作探究二：启蒙思想中人文主义思想的体现。合作探究二：启蒙思想中人文主义思想的体现。P12P12 材料：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生12 材料：材料：政治上的自由是公共自由，政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。又互相制约，即权力要分开掌握和使用。孟德斯鸠罗马盛衰原因论孟德斯鸠罗马盛衰原因论 概括材料体现的人文思想。（概括材料体现的人文思想。（2 2分）分）P13P13 材料：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就13 材料：材料：当立法权和行政权集中在同当立法权和行政权集中在同一人或同一个机关之手，自由便不复存一人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议在了；因为人们将要害怕这个国王或议会暴虐地执行这些法律。会暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。法官便将握有压迫者的力量。概括材料体现的人文思想。（概括材料体现的人文思想。（2 2分）分）P14P14 材料：当立法权和行政权集中在同一人或同一个机关之14 材料：材料：人民应当推翻暴君，人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民。的最高权力属于人民。卢梭社会契约论卢梭社会契约论 根据材料概括卢梭的思想。（根据材料概括卢梭的思想。（3 3分）分）P15P15 材料：人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，15 材料：材料：狄德罗主编狄德罗主编的百科全书：的百科全书：“自由是天赐的东西，自由是天赐的东西，每一个同类的个体，每一个同类的个体，只要有理性，就享有只要有理性，就享有自由的权利自由的权利不是不是国家属于君主，而是国家属于君主，而是君主属于国家。君主属于国家。”概括材料体现的人文思想。（概括材料体现的人文思想。（3 3分）分）P16P16 材料：狄德罗主编的百科全书：“自由是天赐的东西16 课堂检测课堂检测2 2：（2012 2012年江苏高考）年江苏高考）“他们不承认任何他们不承认任何外界权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社外界权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判。会、国家制度，一切都受到了最无情的批判。以往的以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念，都被当做不合一切社会形式和国家形式、一切传统观念，都被当做不合理的东西扔到垃圾堆里去了。理的东西扔到垃圾堆里去了。”材料中的材料中的“他们他们”为西方为西方近代思想发展过程中同一时代的杰出代表，其中一位是近代思想发展过程中同一时代的杰出代表，其中一位是 A A彼特拉克彼特拉克 B B莎士比亚莎士比亚 C C马丁马丁路德路德 D D伏尔泰伏尔泰DP17P17 课堂检测2：（2012年江苏高考）“他们不承认任何外界17 课堂检测课堂检测3 3：（20132013年天津高考）孟德年天津高考）孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行使律执政；专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是权力。他主张实行的政体是 A A民主共和民主共和B B贵族共和贵族共和 C C君主立宪君主立宪 D D君主专制君主专制CP18P18 课堂检测3：（2013年天津高考）孟德斯鸠认为，共和政18 课堂检测课堂检测4 4：（20122012年江苏高考）近代年江苏高考）近代西方有一位思想家主张：西方有一位思想家主张：“要寻找出一种要寻找出一种结合的形式，使它能以全部的共同的力量结合的形式，使它能以全部的共同的力量来防御和保障每个结合者的人身和财富，来防御和保障每个结合者的人身和财富，而且由于这一结合而使每一个与全体相联而且由于这一结合而使每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从自己本人，而合的个人又只不过是在服从自己本人，而且仍像以往一样的自由。且仍像以往一样的自由。”这一观点实际这一观点实际主张主张 A.A.君主立宪的观点君主立宪的观点 B.B.革命权利的学说革命权利的学说 C.C.社会契约的理念社会契约的理念 D.D.天赋人权的思想天赋人权的思想CP19P19 课堂检测4：（2012年江苏高考）近代西方有一位思想家19 课堂检测课堂检测5 5：（20122012年太原调研）一个历史事实年太原调研）一个历史事实可以由若干事件构成，事件又可以由若干小事件构成，可以由若干事件构成，事件又可以由若干小事件构成，由此可以排出一系列事件的等级或层次。下列选项符由此可以排出一系列事件的等级或层次。下列选项符合上述说法的是合上述说法的是A A文艺复兴文艺复兴人文主义人文主义“人是万物的尺度人是万物的尺度”B B启蒙运动启蒙运动理性主义理性主义“人非工具人非工具”C C文艺复兴文艺复兴宗教改革宗教改革启蒙运动启蒙运动D D资本主义萌芽资本主义萌芽启蒙运动启蒙运动资产阶级革命资产阶级革命BP20P20 课堂检测5：（2012年太原调研）一个历史事实可以由若20 课堂检测课堂检测6 6：在法国大革命中沦为阶下在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然长叹：作后，不禁喟然长叹：“这两个人毁了法这两个人毁了法国。国。”这说明了启蒙思想这说明了启蒙思想 A A促进了人们思想的彻底解放促进了人们思想的彻底解放 B B导致了法国的政教分离导致了法国的政教分离 C C对法国大革命起到了动员作用对法国大革命起到了动员作用 D D否定了法国的等级制度否定了法国的等级制度CP21P21 课堂检测6：在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完21 课堂检测课堂检测7 7：（20092009年海南高考）年海南高考）1919世纪世纪的法国思想家托克维尔说的法国思想家托克维尔说“世界上没有哪一世界上没有哪一个国家比美国更多地运用个国家比美国更多地运用1818世纪哲学家在政世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔托克维尔所说的所说的“最大胆的学说最大胆的学说”的提出者是的提出者是 A A孟德斯鸠孟德斯鸠 B B狄德罗狄德罗 C C洛克洛克 D D伏尔泰伏尔泰AP22P22 课堂检测7：（2009年海南高考）19世纪的法国思想22 课堂检测课堂检测8 8：（20112011年浙江高考）诗人徐志摩年浙江高考）诗人徐志摩（1896193118961931）说：）说：“在在2424岁之前，我对于诗的兴岁之前，我对于诗的兴味，远不如我对于相对论或民约论（社会契约论）味，远不如我对于相对论或民约论（社会契约论）的兴味。的兴味。”这段经历可以作为个案反映这段经历可以作为个案反映 A A、当时、当时“文学革命文学革命”的影响还不大的影响还不大 B B、新青年追求、新青年追求“德先生德先生”和和“赛先生赛先生”C C、当时的青年知识分子并不重理轻文、当时的青年知识分子并不重理轻文 D D、新文化运动对传统文化的批判有具片面性、新文化运动对传统文化的批判有具片面性BP23P23 课堂检测8：（2011年浙江高考）诗人徐志摩（18923思想的力量思想的力量P24P24思想的力量P2424一、对欧洲一、对欧洲：1 1、破除了人民对天主教会和封建专制统治的迷信，解放了破除了人民对天主教会和封建专制统治的迷信，解放了思想；发展（思想；发展（）思想。）思想。2 2、成为（、成为（）大革命的理论指导。）大革命的理论指导。二、对世界：二、对世界：1 1、鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族（、鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族（）的斗争；）的斗争；2 2、启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。、启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。考点三：启蒙运动的历史作用考点三：启蒙运动的历史作用性质性质：（）反封建的思想解放运动反封建的思想解放运动P25P25一、对欧洲：考点三：启蒙运动的历史作用性质：（）反封25比较研究比较研究基本含义：基本含义：常见分类：常见分类：具体操作：具体操作：思想的碰撞根据一定标准，对两个或两个以上有联系的历史根据一定标准，对两个或两个以上有联系的历史事件进行比较，寻找异同，探究历史规律。事件进行比较，寻找异同，探究历史规律。古今纵向比较；内外横向比较。古今纵向比较；内外横向比较。首先，首先，确立比较项目。如，背景、概况、确立比较项目。如，背景、概况、影响影响 其次，其次，根据项目搜集内容并比较异同得根据项目搜集内容并比较异同得出结论。出结论。如，所谓的如，所谓的“异异”指历史事件的指历史事件的“个性个性”特点（历史现象），所谓特点（历史现象），所谓“同同”指指“共性共性”特征（历史本质、规律）。特征（历史本质、规律）。P26P26比较研究思想的碰撞根据一定标准，对两个或两个以上有联系的历史26古今纵向比较：古今纵向比较：合作探究三：合作探究三：文艺复兴与启蒙运动的比较文艺复兴与启蒙运动的比较P27P27古今纵向比较：P2727文艺复兴文艺复兴启蒙运动启蒙运动异异根源根源兴起兴起高潮高潮斗争斗争对象对象核心核心主要主要影响影响同同根源根源性质性质内容内容影响影响14-16C 14-16C （）萌芽、发展）萌芽、发展17-18C 17-18C （）进一步发展）进一步发展意大利意大利英国、法国英国、法国封建神学封建神学封建专制统治及教权统治封建专制统治及教权统治人文主义人文主义理性主义理性主义把人从封建神学束把人从封建神学束缚中解放出来缚中解放出来构建理性王国，为资产阶构建理性王国，为资产阶级夺取政权作了思想准备级夺取政权作了思想准备资本主义的发展资本主义的发展资产阶级思想解放运动；宣扬人文主义资产阶级思想解放运动；宣扬人文主义解放思想，促进资本主义发展解放思想，促进资本主义发展事件事件项目项目讨讨论论填填空空P28P28文艺复兴启蒙运动异根源兴起斗争核心主要同根源性质影响14-128 课堂检测课堂检测9 9：十日谈十日谈 和纯粹理和纯粹理性批判所反映的进步社会思潮的共同作性批判所反映的进步社会思潮的共同作用是用是抨击了封建专制抨击了封建专制解放了思想，促解放了思想，促进社会进步进社会进步促进资本主义发展促进资本主义发展冲击天冲击天主教会统治主教会统治 A A、B B、C C、D D、A本专题里还有哪些内容可以进行比较研究？本专题里还有哪些内容可以进行比较研究？P29P29 课堂检测9：十日谈 和纯粹理性批判所反映的进29 课堂检测课堂检测1010：（20092009年江苏卷）文艺复兴、宗教年江苏卷）文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是改革和启蒙运动的相同点是 A A崇尚理性和科学的结合崇尚理性和科学的结合 B B批判罗马天主教的愚昧统治批判罗马天主教的愚昧统治 C C坚持国家权力高于教会坚持国家权力高于教会 D D设计了未来理想的社会制度设计了未来理想的社会制度BP30P30 课堂检测10：（2009年江苏卷）文艺复兴、宗教BP30内外横向比较：内外横向比较：合作探究四：合作探究四：欧洲启蒙思想与欧洲启蒙思想与中国明清之际早期启蒙思想的比较中国明清之际早期启蒙思想的比较P31P31内外横向比较：P3131材料：材料：1616至至1717世纪的中国，世纪的中国，新的经济形态还十分徽弱、脆嫩新的经济形态还十分徽弱、脆嫩 明清时期的早期启蒙思想家们先天不足明清时期的早期启蒙思想家们先天不足黄宗羲、唐甄们提黄宗羲、唐甄们提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。盂德斯鸠、卢梭们则拿出了议政等办法来修补封建专制制度。盂德斯鸠、卢梭们则拿出了“三权分立三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级国家、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与1818世纪欧洲启蒙思世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。是近代社会的宣言书。张岱年、方克立主编中国文化概论张岱年、方克立主编中国文化概论 1 1、这段材料是从哪些角度比较欧洲启蒙思想与中国明清之、这段材料是从哪些角度比较欧洲启蒙思想与中国明清之际的早期启蒙思想的？（际的早期启蒙思想的？（3 3分）分）2 2、据材料概括指出中外启蒙思想家提出的革新社会的方案、据材料概括指出中外启蒙思想家提出的革新社会的方案有何不同？（有何不同？（2 2分）分）结合所学指出二者政治主张的相同点。（结合所学指出二者政治主张的相同点。（1 1分）分）3 3、结合所学分析出现、结合所学分析出现“前者是中世纪末期的产物，后者是前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。近代社会的宣言书。”这一差异的经济根源。（这一差异的经济根源。（2 2分）分）P32P32材料：P3232欧洲启蒙思想欧洲启蒙思想中国明清之际的早期启蒙思想中国明清之际的早期启蒙思想背景背景内容内容地位地位影响影响事件事件项目项目P33P33课课后后作作业业欧洲启蒙思想中国明清之际的早期启蒙思想背景内容地位事件项目P33 课堂检测课堂检测1111：（20132013年山东高考）年山东高考）下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述，不正确的是主义思想的表述，不正确的是A A都具有思想启蒙意义都具有思想启蒙意义B B都是商品经济发展的产物都是商品经济发展的产物C C都体现了新兴资产阶级的愿望都体现了新兴资产阶级的愿望D D都宣扬了个性自由和解放都宣扬了个性自由和解放CP34P34 课堂检测11：（2013年山东高考）下列关于李贽思想与34阶段阶段时间事件时间事件主要表现主要表现起源起源压制压制复苏复苏成熟成熟BC5CBC5C古希腊智者学派古希腊智者学派中世纪中世纪 基督教基督教1417C1417C文艺复兴；宗教改革文艺复兴；宗教改革1718C1718C启蒙运动启蒙运动人为中心；价值尊严人为中心；价值尊严教会、神权束缚教会、神权束缚反宗教、神权束缚，反宗教、神权束缚，追求个性解放、自由。追求个性解放、自由。反封建君主专制制度、教会统反封建君主专制制度、教会统治，建立资产阶级政治制度。治，建立资产阶级政治制度。总结总结 西方人文精神的起源及其发展西方人文精神的起源及其发展P35P35阶段时间事件主要表现起源压制复苏成熟BC5C中世纪 基督教35谢 谢P36P36谢 谢P3636