四年级信息技术上册第12课图片的浏览和编辑课件

图片的插入与编辑图片的插入与编辑图片的插入与编辑目录目录 学情分学情分析析B 教法学教法学法法D目录 学情分析B 教法学法D教材分析教材分析第一部分一教材分析第一部分一教材分析教材分析5 5 5 5 本本课课程程选选自自河河南南大大学学出出版版社社出出版版的的信信息息技技术术七七年年级级下下册册第第一一单单元元第第六六课课图片的插入与编辑图片的插入与编辑。教材的地位、内容和作用教材的地位、内容和作用教材分析5 本课程选自河南大学出版社出版的信息技术七年级教材分析教材分析5 5 5 5本节课在本章中起到本节课在本章中起到承上启下承上启下的作用，的作用，是对上节标题和文本框的制作进行是对上节标题和文本框的制作进行延伸延伸，并为下节的综合实践课作并为下节的综合实践课作铺垫铺垫。教材的地位、内容和作用教材的地位、内容和作用教材分析5教材的地位、内容和作用教材分析教材分析6 6 6 6教学重难点教学重难点重点重点 图片的插入图片的插入 难点难点 对插入图片后对插入图片后的电子版报进行排版的电子版报进行排版 多次实验 加强练习 提示类比总结归纳 教材分析6教学重难点重点 图片的插入 本教材安排得非常合理，无需特殊处理本教材安排得非常合理，无需特殊处理教材分析教材分析7 7 7 7教材处理教材处理本教材安排得非常合理，无需特殊处理教材分析7教材处理学情分析学情分析第二部分二学情分析第二部分二 七年级的学生年龄在七年级的学生年龄在12121414岁，他们正处在好岁，他们正处在好动、注意力短的阶段，但动、注意力短的阶段，但求知欲、动手能力强。求知欲、动手能力强。学情分析学情分析9 9 9 9心理年龄特征心理年龄特征 七年级的学生年龄在1214岁，他们正处在好动、注意力短 学生在上节课中已学生在上节课中已经学习了标题和文本框经学习了标题和文本框的制作，为本节课打下的制作，为本节课打下了坚实的基础。了坚实的基础。学情分析学情分析10101010知识储备知识储备 学生在上节课中已经学习了标题和文本框的制作，为本节课教学目标教学目标第三部分三教学目标第三部分三教学目标教学目标12121212掌握图片插入的方法。掌握图片插入的方法。掌握对插入后的图片掌握对插入后的图片进行进行排版的方法。排版的方法。知识与技能目标知识与技能目标教学目标12掌握图片插入的方法。知识与技能目标通过学生上机操作、教师演示，让学通过学生上机操作、教师演示，让学生在合作探究、自主学习、归纳总结的过生在合作探究、自主学习、归纳总结的过程中，程中，掌握本节课的掌握本节课的教学教学重重、难点，难点，培养培养学生的合作意识。学生的合作意识。教学目标教学目标13131313过程与方法目标过程与方法目标通过学生上机操作、教师演示，让学生在合作探究、自主学习、通过本课程的学习，树立学生的通过本课程的学习，树立学生的合作意识，提高信息技术素养，以达合作意识，提高信息技术素养，以达到终生学习的目的。到终生学习的目的。教学目标教学目标14141414情感态度与价值观情感态度与价值观通过本课程的学习，树立学生的合作意识，提高信息技术素养，教法学法教法学法第四部分四教法学法第四部分四教法教法：多媒体演示法多媒体演示法探究法探究法 练习法练习法教法学法教法学法16161616 叶圣陶叶圣陶：“教师之为教，不教师之为教，不在于全盘在于全盘授予授予，而，而在于相在于相机机诱导。诱导。”教法教法教法：多媒体演示法探究法 练习法教法学法16“教是为了不教教是为了不教”教法学法教法学法17171717学法学法：自主学习：自主学习 合作学习合作学习 探究学习探究学习学法学法“教是为了不教”教法学法17学法：自主学习 教学环境教学环境18181818安装有多媒体教学控制软件word 2010 软件教学环境18安装有多媒体教学控制软件word 2010 软件教学过程教学过程第五部分五教学过程第五部分五教学过程教学过程20202020 教学流程教学流程23 初步探知初步探知 互动研讨互动研讨1 学以致用学以致用 巩固新知巩固新知 4 小结归纳小结归纳 整理反思整理反思5 举一反三举一反三 布置作业布置作业 导入新知导入新知 创设情景创设情景教学过程20 21212121 三、学以致用、巩固新知学以致用、巩固新知 四、小结归纳、整理反思小结归纳、整理反思 一、创设情景、导入新知创设情景、导入新知 二、初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨五、举一反三、布置作业举一反三、布置作业 第一环节第一环节21 三、学以致用、巩固新知 四、小结归纳、整理反思教学过程教学过程21212121“请看下图请看下图”创设情境、导入新课创设情境、导入新课教学过程21“请看下图”创设情境、导入新课教学过程教学过程22222222纯文描述纯文描述图文结合图文结合创设情境、导入新课创设情境、导入新课（图（图1 1）（图（图2 2）教学过程22纯文描述图文结合创设情境、导入新课（图1）（教学过程教学过程23232323目的：吸引学生的目的：吸引学生的注意力注意力，激发，激发学生的学习学生的学习兴趣兴趣，为本节课的顺利，为本节课的顺利进行打下进行打下基础基础。创设情境、导入新课创设情境、导入新课教学过程23创设情境、导入新课21212121 三、学以致用、巩固新知学以致用、巩固新知 四、小结归纳、整理反思小结归纳、整理反思 一、创设情景、导入新知创设情景、导入新知 二、二、初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨五、举一反三、布置作业举一反三、布置作业 第二环节第二环节21 三、学以致用、巩固新知 四、小结归纳、整理反思教学过程教学过程24242424初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨试一试，想一想试一试，想一想（1 1）如何）如何插入图片？插入图片？（2 2）怎样调整图片的大小，位置？）怎样调整图片的大小，位置？（3 3）图文的绕排方式有哪些）图文的绕排方式有哪些,有啥区别？有啥区别？（4 4）（图）中的图片叠放次序是？）（图）中的图片叠放次序是？教学过程24初步探知、互动研讨试一试，想一想（1）如何插入图(1)(1)图片的插入：图片的插入：教学过程教学过程25252525初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨(1)图片的插入：教学过程25初步探知、互动研讨教学过程教学过程26262626（2 2）图片调整）图片调整大小：拖动图片的调大小：拖动图片的调节柄节柄位置：拖动图片（非嵌位置：拖动图片（非嵌入式时可用）入式时可用）初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨教学过程26（2）图片调整大小：拖动图片的调节柄位置：拖动图（3)3)区别以下几个图文绕排方式区别以下几个图文绕排方式。教学过程教学过程初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨（3)区别以下几个图文绕排方式。教学过程初步探知、互动研讨教学过程教学过程初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨浮于文字上方浮于文字上方：浮于文字上方：就就是是图图片片在在文文字字上上层显示层显示教学过程初步探知、互动研讨浮于文字上方浮于文字上方：教学过程教学过程初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨衬于文字下方衬于文字下方：衬于文字下方：就是图片在文字下层就是图片在文字下层显示显示教学过程初步探知、互动研讨衬于文字下方衬于文字下方：教学过程教学过程初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨插入前光标所在位置插入前光标所在位置插入后图片所在位置插入后图片所在位置嵌入型嵌入型版式的图片，就像一个嵌入型版式的图片，就像一个被输入被输入的的字符一样，字符一样，紧紧地跟随紧紧地跟随光标光标。教学过程初步探知、互动研讨插入前光标所在位置插入后图片所在位教学过程教学过程初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨四周型紧密型文字环绕在图片方文字环绕在图片方形边界的四周形边界的四周文字紧密环绕在不文字紧密环绕在不规则的形状周围规则的形状周围教学过程初步探知、互动研讨四周型紧密型文字环绕在图片方形边界设置图片与文字的绕排方式设置图片与文字的绕排方式教学过程教学过程初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨设置图片与文字的绕排方式教学过程初步探知、互动研讨教学过程教学过程此处设为：此处设为：四周型四周型初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨教学过程此处设为：四周型初步探知、互动研讨（4 4）图片的叠放次序：选择图片，）图片的叠放次序：选择图片，单击单击“右键右键”，弹出对话框，选择，弹出对话框，选择“叠叠放次序放次序”“”“置于底层置于底层”。教学过程教学过程30303030初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨（4）图片的叠放次序：选择图片，单击“右键”，弹出对话框，选教学过程教学过程31313131初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨 意图：布障设疑，让学生带着问意图：布障设疑，让学生带着问题学习，在解决问题的同时，掌握本题学习，在解决问题的同时，掌握本课知识。课知识。教学过程31初步探知、互动研讨 意图：布障设疑，让学生21212121 三、三、学以致用、巩固新知学以致用、巩固新知 四、小结归纳、整理反思小结归纳、整理反思 一、创设情景、导入新知创设情景、导入新知 二、初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨五、举一反三、布置作业举一反三、布置作业 第三环节第三环节21 三、学以致用、巩固新知 四、小结归纳、整理反思 结合上节课所学内容，结合上节课所学内容，每个小组自由发挥每个小组自由发挥制作一个制作一个的电子版报，格式不限。的电子版报，格式不限。教学过程教学过程32323232学以致用、巩固新知学以致用、巩固新知练一练练一练 结合上节课所学内容，每个小组自由发挥制作一个的电子版报 设计意图：学生小组合作，实时上机操设计意图：学生小组合作，实时上机操作完成作业，既能巩固新知，又能培养学生作完成作业，既能巩固新知，又能培养学生的合作能力。而教师随时解答，提高了学生的合作能力。而教师随时解答，提高了学生的学习兴趣的学习兴趣。教学过程教学过程33333333学以致用、巩固新知学以致用、巩固新知 设计意图：学生小组合作，实时上机操作完成作业，既能21212121 三、学以致用、巩固新知学以致用、巩固新知 四、四、小结归纳、整理反思小结归纳、整理反思 一、创设情景、导入新知创设情景、导入新知 二、初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨五、举一反三、布置作业举一反三、布置作业 第四环节第四环节21 三、学以致用、巩固新知 四、小结归纳、整理反思插入图片可使电子版报美观。插入图片可使电子版报美观。插入图片，需设置图文绕排方式，插入图片，需设置图文绕排方式，图片的叠放次序等。图片的叠放次序等。设计意图：重点知识梳理清楚，便于记忆。设计意图：重点知识梳理清楚，便于记忆。教学过程教学过程34343434小结归纳、整理反思小结归纳、整理反思插入图片可使电子版报美观。插入图片，需设置图21212121 三、学以致用、巩固新知学以致用、巩固新知 四、小结归纳、整理反思小结归纳、整理反思 一、创设情景、导入新知创设情景、导入新知 二、初步探知、互动研讨初步探知、互动研讨五、五、举一反三、布置作业举一反三、布置作业 第五环节第五环节21 三、学以致用、巩固新知 四、小结归纳、整理反思 必必做题做题 以其他花卉或动植物为主题，自拟题目，分小组以其他花卉或动植物为主题，自拟题目，分小组设计，制作一个电子版报。要求主题鲜明，形式有设计，制作一个电子版报。要求主题鲜明，形式有创意。创意。选选做题做题根据自己的创意，对根据自己的创意，对中华牡丹园中华牡丹园的内容加以补的内容加以补充，并重新排版。充，并重新排版。教学过程教学过程35353535布置作业、举一反三布置作业、举一反三 必做题 以其他花卉或动植物为主题，自拟题目，分小教学过程教学过程36363636布置作业、举一反三布置作业、举一反三 目的：巩固新知，激发学生学生目的：巩固新知，激发学生学生创新思维，让学生的主体地位得以体创新思维，让学生的主体地位得以体现。现。教学过程36布置作业、举一反三 目的：巩固新知，激发一一图图片的片的插入插入教学过程教学过程37373737副板书板书设计板书设计 二二.图片的编辑图片的编辑 1 1大小、位置调整大小、位置调整 2 2图文绕排方式图文绕排方式 3 3叠放次序叠放次序一图片的插入教学过程37副板书板书设计 二.图片的编辑教学过程教学过程38383838设计意图设计意图：突出：突出重点重点，引，引起学生的注意，使知识由部分起学生的注意，使知识由部分变整体，构建知识系统化。变整体，构建知识系统化。板书设计板书设计教学过程38设计意图：突出重点，引起学生的注意，使知识由 本节课在学生自主探究，教师指导的过程中本节课在学生自主探究，教师指导的过程中进行，在学生掌握在进行，在学生掌握在wordword中的插入图片方法的同中的插入图片方法的同时，提高了学生时，提高了学生自主学习的兴趣自主学习的兴趣，并培养学生的，并培养学生的信息技术素养信息技术素养。这就是我这堂课的最终目标。这就是我这堂课的最终目标。设计总结设计总结39393939 本节课在学生自主探究，教师指导的过程中进行，在学生掌握在wThanksThanksThanksThanks！Thanks！你知道吗？我昨晚又梦到你了，梦中的你一如既往地帅气，你背对着我，坐在那家我们常去的咖啡馆常坐的位置，我进门径直朝着那个位置走去，却看到了你，我就愣在那儿停顿了好久，然后你转过头来看到了我，你朝我笑，我鼓起勇气试着向你走近，却始终走不到那个位置，眼睁睁地看着你近在咫尺，却偏偏难以靠近，最后直到你消失不见。我猛然醒来，睁眼，漆黑，宁静，我放空了几秒，然后才终于认清你已经离开我的事实。是啊，已经离开了。都说，梦中梦到的人，是因为心底觉得离得好远，所以我才会想要在梦中再见见你，可是，在梦中你也离得我好远，我怎么也靠不近你。也许是在用这种方式告诉我，分开了就不要怀抱希望，现实，梦中都不能。我们在一起时，身边的朋友都知道，爱你，是他们都知道的事情，后来分开，只有少部分人知道，可是没有人知道我还爱你，这是属于我一个人的秘密。后来的我一直单身，有时候朋友开玩笑说“你是不是还没有忘掉他”我说“怎么可能，我这么拿的起放的下的人，早忘了。”回答的干脆利落，以至于他们都信了，说的多了，连我都几乎信了。可是，那为何会在听到你的名字时心头一震，为何会在不经意间想起你的时候心底隐隐难受，为何会在街上看到一个和你相似的背影心脏漏停一秒，为何总是会入我的梦，又为何对后来身边出现的男生都无感，直至今日，你依然是我拒绝别人的理由。我没有在等你，却还是喜欢不上别人。会偷偷地跑到你的空间，因为当时在一起的时候微信还没有如此盛行，那时候会要求你弄成情侣头像，关联qq号，设置成情侣空间，有空了就一直在你空间留言，后来我们的qq不再关联，你也换了头像，换了空间装扮，清空了所有留言。我偷偷地溜进去转了一圈，然后默默地删除访问记录。想知道你的消息，又怕你知道我还在惦记。会偷偷地跑到你的城市，在我们经常走过的那条小路转转，呼吸着这座城市的空气，吹着和你一样的风，算不算相拥？也会一个人背着包到处旅行，记得和你说过很多想要去的地方，你总说等咱有钱了，想去哪去哪，你总说等有机会了，去很多地方。可是直到分开还是没有去过任何一个地方，我一个人走走停停，看一起说过的风景，而你在哪里？在一起两年的光景，用了三年的时间念念不忘，回忆比经历还要长，该说自己太痴情还是太想不开呢？其实有时候我们的内心远远没有表面那么潇洒，背影一转身就可以，而心里的空缺要怎样去填平？离开后的日子我瞒着所有人爱了你好久好久，我想这应该是我说分手的代价吧。但是该偿还的三年时光已经够了吧，剩下的我只想活给自己看。以前总希望你能来，会突然站在我的面前，会给我打电话让我到楼下给我惊喜，会轻轻地说一句“别来无恙”可是现在我不想要了，那些无处安放的情感就让它各自归位，你别来，我一个人也无恙。春色远走，风情长留。爱若放手，祝福依旧。题记人都说，爱上一座城，是因为城中住着你爱的人。爱屋及乌自是不言而喻，每个人的生命中都会出现这样一个人，纵使尘满面，鬓如霜，也想要和他相伴到岁末晚景。我深信此画面曾被无数人精心描摹过，因为它是人们心里憧憬的最美的爱相逢。这个浪漫的“版图”，也是温暖与真挚包裹的纯粹感情，所刻画的一幅朴素人生。世间最理想的爱情，当然是两颗同心，一生相濡以沫。擦肩而过，只能说彼此情深缘浅。放手成全，可能给人感觉言过凄美，听着有些颇为冷情，可谁也不能否认这不是因为爱情。爱情是什么？我只能说是一种忘我的感觉，一种怡然心扉的情愫，它体现着爱情的完美纯度。“遇一人白首，择一城终老”，人人心期遇见这样的尘缘，从此守候这种温暖。可生活并非是你以为的那么顺然，爱情也有难违的宿命。虽然在爱着的岁月里，谁都想远离苦情的日子，谁都想告别痛彻心扉的分手领悟，谁都喜欢让爱情的阳光，洒满心空。但爱情有时就是那么不可思议，有些人相爱时海誓山盟、琴瑟和鸣，却逃不开生活的细节，导致情源枯竭，爱因此无疾而终。有些人即便爱得肝肠寸断，到最后还是一人向左，一人向右。也有一些人，一路磕磕绊绊，分分合合，几度被所谓的爱情来回折腾，于风风雨雨里磨合几十年，甚至把所有的离歌全唱过，依然不改初心。类似这种戒不掉的疼痛，谁又能说这不是因为爱情？不管今生遇见了怎样的情缘，也无论爱与被爱，彼此能够遇见，就是上天注定好的缘份。被一个人吸引，首先看得是眼缘。一但爱情使得彼此之间变成小心翼翼的撕扯，关心变成了束缚和互相伤害的导火索，放手或许是最明智的选择。爱情，从来没有配不配，有的只是适不适合。爱一个人，首先应该让他（她）快乐。对于一段情，能够温暖彼此心灵最重要，可以让彼此记住曾经的美好最难得。早就有人说，爱不是索取，不是占有。爱是给予，是奉献，是成全。一直喜欢有一种爱叫做放手的老歌，阿木用他沙哑的音色唱着：有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走说分手这一段令听者撕心裂肺的副歌，每每回味，心中总会涌出不能自己的颤抖和感动但凡天下的事，一般都能说得清。唯独爱，无法解释。有些爱，只是自己明了。有些行为，惟有自己懂得。也许有些人的爱情，就是开始浅喜后来才是深爱，这种感觉大概很多人都经历过。可能他（她）从不对你说，爱上你，具体是什么感觉。也不想告诉你，你的出现，消弭了他（她）之前对爱的一切困惑。更不想说，你于他（她），曾是人生深渊里唯一类似光的存在。尤其不想让你知道，某时某刻，你在城里，他（她）在城外，仅是带着祝福在此经过。有位名人说，未经失意，不懂人生。未经失恋，不懂爱情。爱情就像是一场没有角本的演出，没有台词，没有彩排，相爱的人都是主角。我们深知，爱上，是一个人的事儿。相爱，却是两个人的事儿。爱与不爱，深爱或浅爱，是自己的事儿。珍不珍惜，放不放手，取决于爱到对方何种成度。有时候放手，并非意味着不爱，反而是深爱的一种表现。就如歌里唱的这样：如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让你飞翔，你的羽翼不该伴随玫瑰，听从凋谢的时光。浪漫如果变成了牵绊，我愿为你选择回到孤单。缠绵如果变成了锁链，抛开诺言这种忧伤与爱恋交织的放手，是为了还对方自由。成全自己爱上的那个人，去做他（她）想做的事情。不愿因为爱一个人，从而致使那个人失去自我。欢乐颂2里曲筱绡也说，放手，是不想改变爱上的初衷。放手，不再打扰。即便忍不住思念，也要忍住脚步。即使带着祝福来到他（她）的城，也会绕城而过。仅是站在遥远的国度，许下深深地祝福你知道吗？我昨晚又梦到你了，梦中的你一如既往地帅气，你背对着