学前教育幼儿教师《幼儿园社会领域教学模式》专题培课件

幼儿园社会幼儿园社会领领域教学模式域教学模式幼儿园社会领域教学模式1一、生活感知教学模式一、生活感知教学模式1.教学目教学目标标让让幼儿直接深入社会生活，幼儿直接深入社会生活，扩扩大眼界，丰富感性大眼界，丰富感性经经验验，帮助幼儿理解事物之，帮助幼儿理解事物之间间的的联联系；培养幼儿系；培养幼儿热爱热爱人民、人民、热爱热爱生活的情感；使幼儿理解相关的社会行生活的情感；使幼儿理解相关的社会行为规为规范，范，实实践有关的社会行践有关的社会行为为。2.程序和策略程序和策略第一第一环节环节：激：激发兴发兴趣。趣。参参观观散步出散步出发发之前，教之前，教师师要以要以简简短的短的谈话谈话启启发发幼儿幼儿活活动动的愿望，要告知幼儿参的愿望，要告知幼儿参观观游游览览、散步的地点、散步的地点、内容和注意事内容和注意事项项。一、生活感知教学模式2第二第二环节环节：实实地地观观察。察。教教师师可以可以带领带领幼儿在村子里或小街上散步，幼儿在村子里或小街上散步，观观察人察人们们的社会生的社会生活，有意活，有意识识地提出地提出问题问题引引导导幼儿幼儿观观看各行各看各行各业业人人们们的的劳动劳动和交和交往。在参往。在参观观活活动动中，教中，教师带师带幼儿到达参幼儿到达参观观地点后要重新整地点后要重新整队队，让让幼儿有一个整幼儿有一个整齐齐、精神的面貌，再次提出有关的参、精神的面貌，再次提出有关的参观观要求。要求。引引导导幼儿有礼貌地向接待者幼儿有礼貌地向接待者问问好；向幼儿提出好；向幼儿提出问题问题，让让他他们带们带着着问题问题参参观观，把注意力集中到，把注意力集中到观观察的主要内容上。可先参察的主要内容上。可先参观该观该单单位的全貌，再有所位的全貌，再有所侧侧重地分重地分别观别观察。教察。教师师和接待人和接待人员员可作可作简简单单的介的介绍绍。第二环节：实地观察。3要组织好这一环节，教师还应注意：要组织好这一环节，教师还应注意：（1 1）参观前要做好充分的准备工作，包括：确定参）参观前要做好充分的准备工作，包括：确定参观的内容和具体目标的要求，与参观单位联系，有必观的内容和具体目标的要求，与参观单位联系，有必要时应指导接待人员写好讲话稿等等。要时应指导接待人员写好讲话稿等等。（2 2）参观过程中，要让幼儿有充足的时间看看、想）参观过程中，要让幼儿有充足的时间看看、想想；还要引导幼儿用适当的语言表达所见的人和事；想；还要引导幼儿用适当的语言表达所见的人和事；允许幼儿提出问题，教师可以及时地给予解答或引导允许幼儿提出问题，教师可以及时地给予解答或引导幼儿仔细观察与寻找问题的答案。幼儿仔细观察与寻找问题的答案。（3 3）参观时间不宜太长，防止幼儿过度疲劳，产生）参观时间不宜太长，防止幼儿过度疲劳，产生厌倦情绪。厌倦情绪。要组织好这一环节，教师还应注意：4第三第三环节环节：参与：参与实实践。践。在在这这一一环节环节中，教中，教师应师应向幼儿提出行向幼儿提出行为为要求，指要求，指导导行行为为方法，方法，组织组织幼儿操作幼儿操作练习练习，帮助幼儿把所，帮助幼儿把所获获得得的知的知识识加以运用，使幼儿得到更真加以运用，使幼儿得到更真实实的体的体验验，培养，培养解决解决实际问题实际问题的能力。如参的能力。如参观邮观邮局的工作流程后，局的工作流程后，教教师组织师组织幼儿幼儿“集体寄信集体寄信”，让让幼儿幼儿亲亲自自购买邮购买邮票并票并将将邮邮票票贴贴在参在参观观前准前准备备好的信封上面，将信投到好的信封上面，将信投到邮邮筒里。筒里。这这些些实际实际操作，操作，让让幼儿真正幼儿真正获获得寄信的初步得寄信的初步知知识识，锻炼锻炼了寄信能力。了寄信能力。第三环节：参与实践。5他他还还将将现实现实中崇尚死中崇尚死记记硬背的学硬背的学习习称称为为“外在学外在学习习”，说说学学生会像生会像“黑猩猩黑猩猩对拨对拨弄者的技巧作出反弄者的技巧作出反应应那那样对样对分数和考分数和考试试作出反作出反应应”。马马斯洛指出，生活必斯洛指出，生活必须须有意有意义义，不断的高峰体，不断的高峰体验验是通往自是通往自我我实现实现的必要条件。如果生活只有无休止的痛苦和的必要条件。如果生活只有无休止的痛苦和烦恼烦恼，死的愿望就是可以理解的了。死的愿望就是可以理解的了。他他还设问还设问：幼儿园教育能幼儿园教育能够够做些什么来做些什么来对对抗死的愿望，小抗死的愿望，小学一年学一年级级能能够够做些什么来增做些什么来增强强生的愿望呢？也生的愿望呢？也许许他他们们能能够够做的最重要的事是做的最重要的事是让让孩子得到一种成就感。他孩子得到一种成就感。他认为认为，通，通过过给给孩子以尽可能多的自由，以孩子以尽可能多的自由，以发挥发挥其其创创造性；通造性；通过让过让儿童儿童帮助其他更幼弱的孩子完成某事等，都可以得到内在的帮助其他更幼弱的孩子完成某事等，都可以得到内在的满满足，足，获获得高峰体得高峰体验验，从而有助于儿童的，从而有助于儿童的发发展。展。他还将现实中崇尚死记硬背的学习称为“外在学习”，说学生会像“6第四第四环节环节：谈话谈话小小结结参参观观、游、游览览回园后，幼儿回园后，幼儿对对参参观观内容的印象内容的印象还还比比较较深，教深，教师师要及要及时时地地组织组织幼儿幼儿进进行一次行一次谈话谈话。这样这样做，一方面可以做，一方面可以进进一步整理、加深幼儿一步整理、加深幼儿对对物的印象；另一方面，可以物的印象；另一方面，可以发发展展幼儿的幼儿的语语言表达能力，培养幼儿言表达能力，培养幼儿对对待周待周围围人人们们和事物的正和事物的正确确态态度。度。组织这组织这一一环节应环节应注意的注意的问题问题有：有：（1）谈话时谈话时，教，教师师可以可以图图片、片、谜语谜语或生或生动语动语言等引起幼言等引起幼儿回儿回忆忆参参观观的人和事，启的人和事，启发发他他们们用自己的用自己的语语言表达参言表达参观观的的内容和感受最深的、最喜内容和感受最深的、最喜欢欢的事和物。的事和物。（2）教）教师师要要对这对这次参次参观观、游、游览览活活动动作一个小作一个小结结和和评评价。价。（3）提供有关材料，以供幼儿开展有关的游）提供有关材料，以供幼儿开展有关的游戏时戏时用。用。第四环节：谈话小结7参观邮局（中班）参观邮局（中班）活动目标活动目标1.1.让幼儿知道邮局在人们生活中的作用，并通过让幼儿知道邮局在人们生活中的作用，并通过实际操作，帮助幼儿了解寄信的过程。实际操作，帮助幼儿了解寄信的过程。2.2.初步培养幼儿热爱、尊敬邮递员的情感。初步培养幼儿热爱、尊敬邮递员的情感。活动准备活动准备1.1.联系好参观的地点并确定参观路线。联系好参观的地点并确定参观路线。2.2.准备好报纸、杂志、信等实物。准备好报纸、杂志、信等实物。3.3.幼儿每人画好一张画作为信。幼儿每人画好一张画作为信。4.4.幼儿看操作材料幼儿看操作材料“参观邮局参观邮局”。参观邮局（中班）8活活动过动过程程1.1.组织幼儿谈话，引发幼儿对邮局的兴趣。组织幼儿谈话，引发幼儿对邮局的兴趣。（1 1）出示报纸、杂志、信等实物，启发幼儿思考：）出示报纸、杂志、信等实物，启发幼儿思考：这是什么？是谁送来的？邮递员的工作单位在哪儿？这是什么？是谁送来的？邮递员的工作单位在哪儿？（2 2）提出参观的要求。要求幼儿参观时保持安静，）提出参观的要求。要求幼儿参观时保持安静，仔细看邮局里有些什么人，他们在干什么。仔细看邮局里有些什么人，他们在干什么。活动过程92.2.带领幼儿参观邮局。带领幼儿参观邮局。（1 1）到邮局前引导幼儿观察邮局建筑物的颜色，提）到邮局前引导幼儿观察邮局建筑物的颜色，提醒幼儿要安静地进去，小声地与工作人员打招呼。醒幼儿要安静地进去，小声地与工作人员打招呼。（2 2）带领幼儿依次参观盖邮戳及分拣信件、卖邮票、）带领幼儿依次参观盖邮戳及分拣信件、卖邮票、买杂志、寄包裹、汇款的场所，引导幼儿仔细观察顾买杂志、寄包裹、汇款的场所，引导幼儿仔细观察顾客在这里做些什么，邮局的工作人员是怎样工作的。客在这里做些什么，邮局的工作人员是怎样工作的。（3 3）组织幼儿讨论邮局和人民生活之间的关系，让）组织幼儿讨论邮局和人民生活之间的关系，让幼儿知道邮局给人们的生活、工作、学习带来了许多幼儿知道邮局给人们的生活、工作、学习带来了许多方便。方便。2.带领幼儿参观邮局。103.3.集体寄信集体寄信（1 1）每一个小朋友手里的信要寄掉，该怎么办呢）每一个小朋友手里的信要寄掉，该怎么办呢？请一个幼儿做顾客去买邮票，帮助幼儿认识邮？请一个幼儿做顾客去买邮票，帮助幼儿认识邮票：邮票是什么样子的呢？它有什么作用？告诉票：邮票是什么样子的呢？它有什么作用？告诉幼儿寄信必须贴邮票，邮票贴了就表示已付寄信幼儿寄信必须贴邮票，邮票贴了就表示已付寄信费，邮票有多种面值。费，邮票有多种面值。（2 2）幼儿动手操作，练习寄信。告诉幼儿信封上）幼儿动手操作，练习寄信。告诉幼儿信封上写的是幼儿园的地址，所以信是寄给幼儿园的。写的是幼儿园的地址，所以信是寄给幼儿园的。教师示范将邮票贴在信封的右上角，再请一名幼教师示范将邮票贴在信封的右上角，再请一名幼儿将信投到邮筒里。儿将信投到邮筒里。3.集体寄信114.4.参观结束，组织幼儿返园后讨论，增强参观结束，组织幼儿返园后讨论，增强幼儿对邮递员的尊敬之情。幼儿对邮递员的尊敬之情。教师：邮局里有那么多信件、报刊、杂志教师：邮局里有那么多信件、报刊、杂志都需要邮递员来送，他们不管刮风下雨还都需要邮递员来送，他们不管刮风下雨还是烈日炎炎，都坚持送信、送报，他们很是烈日炎炎，都坚持送信、送报，他们很辛苦，他们的工作也很重要。辛苦，他们的工作也很重要。注：此范例选自幼儿园课程指导丛书社会中班虞永平主编南京：南京师范大学出版社，2000年7月第3版第87页。4.参观结束，组织幼儿返园后讨论，增强幼儿对邮递员的尊敬之12评析评析利用现实生活环境对幼儿进行教育，这是本活动利用现实生活环境对幼儿进行教育，这是本活动的最大特色。让幼儿在大自然、大社会中学习，的最大特色。让幼儿在大自然、大社会中学习，在身临其境中获得关于邮局的感性经验。在参观在身临其境中获得关于邮局的感性经验。在参观过程中，教师能充分调动幼儿的各种感官去观察、过程中，教师能充分调动幼儿的各种感官去观察、学习，把学习的主动权交给了幼儿。例如，鼓励学习，把学习的主动权交给了幼儿。例如，鼓励幼儿主动地向大人打招呼，主动地看一看、问一幼儿主动地向大人打招呼，主动地看一看、问一问、听一听、做一做，这既培养了幼儿大胆与成问、听一听、做一做，这既培养了幼儿大胆与成人交往的能力，又使幼儿学习的积极性、自主性人交往的能力，又使幼儿学习的积极性、自主性得到了提高，激发起对邮局工作人员劳动的尊敬得到了提高，激发起对邮局工作人员劳动的尊敬之情。这样的活动，将给幼儿留下深刻、美好的之情。这样的活动，将给幼儿留下深刻、美好的回忆。回忆。评析13二、情感陶冶教学模式二、情感陶冶教学模式1.1.教学目标教学目标通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情绪体通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的情绪体验，使幼儿与现实中、情境表演中或作品中的人验，使幼儿与现实中、情境表演中或作品中的人物心心相映、情情相通，在心灵深处产生强烈的物心心相映、情情相通，在心灵深处产生强烈的共鸣并作出反应，从而使幼儿在遇到类似的真实共鸣并作出反应，从而使幼儿在遇到类似的真实情境时，更容易产生移情，作出亲社会行为。情境时，更容易产生移情，作出亲社会行为。二、情感陶冶教学模式142.2.程序和策略程序和策略情感陶冶教学模式包括情感激发、情绪追忆、情感换情感陶冶教学模式包括情感激发、情绪追忆、情感换位和实际行动四个环节。位和实际行动四个环节。情感激发也叫认知提示，指通过成人的言语提示，组情感激发也叫认知提示，指通过成人的言语提示，组织幼儿通过讨论、绘画、唱歌、游戏、表演等形式，织幼儿通过讨论、绘画、唱歌、游戏、表演等形式，帮助幼儿辨别各种不同的情感及其面部表情，理解不帮助幼儿辨别各种不同的情感及其面部表情，理解不同的人在不同的情境中的想法、观点和情感，促进幼同的人在不同的情境中的想法、观点和情感，促进幼儿辨别他人情感、设想他人观点及进入他人角色能力儿辨别他人情感、设想他人观点及进入他人角色能力的发展，进而促进幼儿认知水平和社会理解水平的提的发展，进而促进幼儿认知水平和社会理解水平的提高，为产生移情奠定认知基础。高，为产生移情奠定认知基础。情绪追忆是运用言语提示唤醒幼儿在过去生活经历中情绪追忆是运用言语提示唤醒幼儿在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪体验，引起他们对情绪体亲身感受到的最强烈的情绪体验，引起他们对情绪体验产生的情境、原因和事件的联想，加强情绪体验与验产生的情境、原因和事件的联想，加强情绪体验与特定社会情境之间的联系。特定社会情境之间的联系。2.程序和策略15情感换位是提供一系列由近及远的社会情境，让幼儿分析讨论和扮演角色，从而使幼儿转换角色去体验某种情绪、情感状态，并促进其角色转换能力的发展。通过情绪追忆和情感换位，幼儿得以把过去的情绪、情感体验迁移到相应的社会情境之中，使自己置身于其中，设身处地地为他人着想，体验或设想他人正在体验的情绪、情感，从而产生移情。情感换位是提供一系列由近及远的社会情境，让幼儿分析讨论和扮演16情感换位是提供一系列由近及远的社会情境，让幼儿分析讨论和扮演角色，从而使幼儿转换角色去体验某种情绪、情感状态，并促进其角色转换能力的发展。通过情绪追忆和情感换位，幼儿得以把过去的情绪、情感体验迁移到相应的社会情境之中，使自己置身于其中，设身处地地为他人着想，体验或设想他人正在体验的情绪、情感，从而产生移情。实际行动是组织幼儿将自己移情的体验表达出来，与同伴、老师进行交流，再由幼儿或教师小结设身处地为他人着想的关心话语或将采取的一些行为方式。在这一步骤中，教师是指挥，幼儿是主体。情感换位是提供一系列由近及远的社会情境，让幼儿分析讨论和扮演17教师指挥幼儿操练，要注意操练的实效性，力求形式多样。教师指挥幼儿操练，要注意操练的实效性，力求形式多样。应用性操练：教师根据活动前的预想提供幼儿抒发感情、作应用性操练：教师根据活动前的预想提供幼儿抒发感情、作出积极行为的情境，让幼儿实际做一遍。例如在出积极行为的情境，让幼儿实际做一遍。例如在“关心生病的关心生病的小朋友小朋友”活动中，请幼儿按意愿选择活动中，请幼儿按意愿选择“关心病人关心病人”的方式，参的方式，参加相应的小组活动。加相应的小组活动。表演性练习：表演性练习包括事例分析和行为练习，即先举表演性练习：表演性练习包括事例分析和行为练习，即先举出假设的各种典型的社会情境或事例，或通过欣赏、表演儿歌出假设的各种典型的社会情境或事例，或通过欣赏、表演儿歌等，让幼儿分析出在该种情形下怎样做才能给别人带来欢乐，等，让幼儿分析出在该种情形下怎样做才能给别人带来欢乐，并根据幼儿的提议，让大家轮流扮演不同的角色进行表演，从并根据幼儿的提议，让大家轮流扮演不同的角色进行表演，从中体验不同的情感。中体验不同的情感。教师指挥幼儿操练，要注意操练的实效性，力求形式多样。18教师应鼓励幼儿用动作和表情进行表演练习，教师应鼓励幼儿用动作和表情进行表演练习，使所学新知逐步深化，达到学以致用的目的。使所学新知逐步深化，达到学以致用的目的。例如，在大班社会活动例如，在大班社会活动“他为什么哭他为什么哭”的最后的最后一个环节中，教师让幼儿扮演一个环节中，教师让幼儿扮演“哭的人哭的人”与与“关心者关心者”，幼儿在表演中抒发了关心他人的情，幼儿在表演中抒发了关心他人的情感，体验关心他人的行为。感，体验关心他人的行为。学前教育幼儿教师幼儿园社会领域教学模式专题培课件193.3.教学范例及评析教学范例及评析关心生病的小朋友（大班）关心生病的小朋友（大班）活动目标活动目标体验生病的小朋友的情绪、情感，学习用各种方体验生病的小朋友的情绪、情感，学习用各种方式关心、帮助生病的同伴。式关心、帮助生病的同伴。活动准备活动准备录音机、空白磁带、信笺、笔、制作礼品的材料录音机、空白磁带、信笺、笔、制作礼品的材料等。等。3.教学范例及评析20活动过程1.引出情境。（1）用“点名”的方法让幼儿意识到某个小朋友缺席。（2）请幼儿猜测小朋友缺席的原因。（3）此时，事先安排好的一位教师来班告知小朋友因病请假一周的消息。活动过程212.启发提问。（1）你生病时是怎么样的？心里会感到怎么样？会想些什么？为什么？（2）现在小朋友生病在家，他心里会怎么样？（3）人在生病时最需要的是什么？2.启发提问。223.3.分组讨论：怎样帮助生病的小朋友？分组讨论：怎样帮助生病的小朋友？4.4.请幼儿按意愿选择请幼儿按意愿选择“关心病人关心病人”的方式，参加相应的小组的方式，参加相应的小组活动。活动。（1 1）幼儿口述，教师代笔，共同给病人写一封问候信，送上）幼儿口述，教师代笔，共同给病人写一封问候信，送上大家的祝福。大家的祝福。（2 2）把自己想与病人说的话录音，通过录音带把问候和快乐）把自己想与病人说的话录音，通过录音带把问候和快乐传递给病人。传递给病人。（3 3）为病人制作一些有趣的小礼品，祝他早日康复。）为病人制作一些有趣的小礼品，祝他早日康复。5.5.教师把写好的信读给幼儿听，并让幼儿听录音、看礼品，教师把写好的信读给幼儿听，并让幼儿听录音、看礼品，对孩子们的每一种对孩子们的每一种“关心关心”予以表扬和鼓励。予以表扬和鼓励。6.6.活动结束，推举一名幼儿代表随有关教师把信、录音带、活动结束，推举一名幼儿代表随有关教师把信、录音带、小礼品转送给生病的小朋友。小礼品转送给生病的小朋友。3.分组讨论：怎样帮助生病的小朋友？23评析评析该活动改变了品德教育流于说教的方式，巧妙地运用移情该活动改变了品德教育流于说教的方式，巧妙地运用移情训练法引导幼儿结合实际生活事件设身处地地体会生病的训练法引导幼儿结合实际生活事件设身处地地体会生病的同伴的心情，为生病的同伴着想。活动一开始，教师以点同伴的心情，为生病的同伴着想。活动一开始，教师以点名方式让幼儿知道某个同伴因生病没能到幼儿园参加活动，名方式让幼儿知道某个同伴因生病没能到幼儿园参加活动，并用提问引导幼儿回忆自己生病的经历或想像生病时的心并用提问引导幼儿回忆自己生病的经历或想像生病时的心情及想做的事，促使幼儿实现情感换位，即转换角色去体情及想做的事，促使幼儿实现情感换位，即转换角色去体验特定的社会情感和事件并产生移情；做到急生病小朋友验特定的社会情感和事件并产生移情；做到急生病小朋友之所急，想生病小朋友之所想，在理解生病同伴心情的基之所急，想生病小朋友之所想，在理解生病同伴心情的基础上，纷纷表示愿意通过写信、送礼品、说安慰话等具体础上，纷纷表示愿意通过写信、送礼品、说安慰话等具体行动来关心生病的同伴。最后，教师运用巩固深化的方法，行动来关心生病的同伴。最后，教师运用巩固深化的方法，让幼儿把想法付诸实践，强化行为练习，使幼儿正确对待让幼儿把想法付诸实践，强化行为练习，使幼儿正确对待情景中他人的情绪反应并采取积极的行动。情景中他人的情绪反应并采取积极的行动。评析24三、角色扮演教学模式三、角色扮演教学模式1.1.教学目标教学目标帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份，学习以适当的行为帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份，学习以适当的行为方式进行沟通，从而掌握互助、合作等友好交往技能，发展方式进行沟通，从而掌握互助、合作等友好交往技能，发展语言交流能力和想像力，使幼儿实践和尝试自己解决社交问语言交流能力和想像力，使幼儿实践和尝试自己解决社交问题的办法。题的办法。三、角色扮演教学模式25（1 1）创设情境）创设情境情境创设应力求真实、生动、有人有景，可以用电情境创设应力求真实、生动、有人有景，可以用电化教具配合，也可以用画板或口技代替。场景布置化教具配合，也可以用画板或口技代替。场景布置及道具应尽量简单，化装只要突出人物身份的主要及道具应尽量简单，化装只要突出人物身份的主要特点，能使幼儿看懂就行。如需幼儿扮演角色，应特点，能使幼儿看懂就行。如需幼儿扮演角色，应先物色人选，组织排练。活动开始时，教师要用语先物色人选，组织排练。活动开始时，教师要用语言向幼儿介绍场景（什么地方）、角色和主演者，言向幼儿介绍场景（什么地方）、角色和主演者，以引起幼儿观看表演的兴趣，并向幼儿交代任务，以引起幼儿观看表演的兴趣，并向幼儿交代任务，提醒他们仔细观看表演者的表情、动作，记住表演提醒他们仔细观看表演者的表情、动作，记住表演内容，以便在观看后讨论。内容，以便在观看后讨论。学前教育幼儿教师幼儿园社会领域教学模式专题培课件26（2 2）表演）表演为了使全体幼儿都看清楚表演内容，表演者要面向全体幼儿，为了使全体幼儿都看清楚表演内容，表演者要面向全体幼儿，表演速度适中；可以完整表演，也可以分段表演。表演速度适中；可以完整表演，也可以分段表演。（3 3）讨论明理）讨论明理观看表演后，教师应围绕活动目标有重点地提问，引导幼儿讨观看表演后，教师应围绕活动目标有重点地提问，引导幼儿讨论评价表演中人物的言行，激发某种情感，提出今后行为的选论评价表演中人物的言行，激发某种情感，提出今后行为的选择建议，提高幼儿的社会认知水平和判断能力。讨论时，教师择建议，提高幼儿的社会认知水平和判断能力。讨论时，教师要尊重幼儿，让他们畅所欲言，提出不同看法。通过幼儿自己要尊重幼儿，让他们畅所欲言，提出不同看法。通过幼儿自己的活动，思考得出正确的结论。讨论的基本形式主要是小组合的活动，思考得出正确的结论。讨论的基本形式主要是小组合作形式，在此基础上全班交流，甚至展开争论。在应得出一致作形式，在此基础上全班交流，甚至展开争论。在应得出一致意见的问题上力求取得一致，在允许有不同意见的问题上一定意见的问题上力求取得一致，在允许有不同意见的问题上一定不要强求一致。要鼓励幼儿谈出带有个人情感的理解，鼓励创不要强求一致。要鼓励幼儿谈出带有个人情感的理解，鼓励创新。新。（2）表演27（4 4）学习表演）学习表演幼儿有模仿和表演的兴趣，在这一阶段中，教师幼儿有模仿和表演的兴趣，在这一阶段中，教师要组织全班幼儿分组、分角色进行表演，从而巩要组织全班幼儿分组、分角色进行表演，从而巩固在活动中获得的行为规范。有时可让部分幼儿固在活动中获得的行为规范。有时可让部分幼儿参与表演，其他幼儿再次观看，这要依据具体的参与表演，其他幼儿再次观看，这要依据具体的活动内容和教学环境来定。幼儿通过表演，进一活动内容和教学环境来定。幼儿通过表演，进一步判断道德行为，在亲身参加表演中更好地掌握步判断道德行为，在亲身参加表演中更好地掌握道德行为要求。道德行为要求。（4）学习表演28教学范例及评析教学范例及评析小记者（大班）小记者（大班）活动目标活动目标1.1.提高幼儿与人交往的能力。提高幼儿与人交往的能力。2.2.培养幼儿与人交往时能主动使用礼貌用语的习培养幼儿与人交往时能主动使用礼貌用语的习惯。惯。3.3.培养幼儿乐意了解和关心自己能理解的社会新培养幼儿乐意了解和关心自己能理解的社会新闻。闻。活动准备活动准备1.1.事先排练事先排练“记者采访记者采访”的情景表演。的情景表演。2.2.与全班幼儿人数配套的玩具小话筒、各种社会与全班幼儿人数配套的玩具小话筒、各种社会角色服饰。角色服饰。教学范例及评析29活动过程活动过程1.1.幼儿观看情景表演，初步了解记者职业及采访的幼儿观看情景表演，初步了解记者职业及采访的基本过程，懂得与人交往时要主动并采用礼貌用语。基本过程，懂得与人交往时要主动并采用礼貌用语。（1 1）向幼儿提出观看要求。）向幼儿提出观看要求。（2 2）幼儿观看情景表演）幼儿观看情景表演“记者采访记者采访”。（3 3）教师围绕表演内容提出有关问题，引导幼儿结）教师围绕表演内容提出有关问题，引导幼儿结合生活经验讨论怎样做好一名记者。合生活经验讨论怎样做好一名记者。活动过程30 引发幼儿学习当小记者的兴趣，并乐意向别人了引发幼儿学习当小记者的兴趣，并乐意向别人了解自己所关心的社会新闻。解自己所关心的社会新闻。（1 1）教师提出）教师提出“假如你是一名记者，你想采访哪假如你是一名记者，你想采访哪方面的新闻方面的新闻”引发幼儿学习的兴趣。引发幼儿学习的兴趣。（2 2）请个别幼儿学做小记者进行采访。）请个别幼儿学做小记者进行采访。（3 3）师生共同评价幼儿的采访表现。）师生共同评价幼儿的采访表现。引发幼儿学习当小记者的兴趣，并乐意向别人了解自己所关心的社313.3.开展开展“小记者团小记者团”实践活动，提高幼儿与人交往实践活动，提高幼儿与人交往的能力。的能力。（1 1）幼儿分组扮演小记者及各种社会角色进行采访）幼儿分组扮演小记者及各种社会角色进行采访活动。老师巡视，鼓励每个幼儿都参与活动。活动。老师巡视，鼓励每个幼儿都参与活动。（2 2）全体幼儿扮演小记者）全体幼儿扮演小记者 ，对现场听课老师进行，对现场听课老师进行采访。采访。4.4.小结活动情况。小结活动情况。活动延伸活动延伸1.1.在角色区中让幼儿玩在角色区中让幼儿玩“小小记者小小记者”游戏。游戏。2.2.在语言区开展在语言区开展“新闻发布会新闻发布会”活动。活动。3.开展“小记者团”实践活动，提高幼儿与人交往的能力。32评析表演活动给了幼儿直观模仿的榜样，也给幼儿提供很好的实践机会。该活动一开始，幼儿观看情景表演，直观地初步了解记者职业及采访的基本过程，懂得与人交往时要主动并采用礼貌用语，如“你好”，“请问”然后，教师围绕表演内容提出问题，引导幼儿结合生活经验讨论怎样做好一名记者。交流后，教师以“假如你是一名记者，你想采访哪方面的新闻”引发幼儿学习当小记者的兴趣，激发幼儿乐意向别人了解自己所关心的社会新闻的情感，再请个别幼儿学做小记者进行采访。评析33师生通过评议，使幼儿进一步明确如何当好小记者。让全体幼儿分组扮演小记者及各种社会角色进行采访活动，这使全班幼儿都有实践机会，提高了幼儿与人交往的能力，实现了活动目标。最后，全体幼儿扮演小记者，对现场听课老师进行采访，再次锻炼了幼儿当小记者的能力，使幼儿获得的知识得到巩固。师生通过评议，使幼儿进一步明确如何当好小记者。让全体幼儿分组34四、实际练习教学模式四、实际练习教学模式1.1.教学目标教学目标让幼儿在让幼儿在“做中学做中学”，培养幼儿良好的生活习惯及交往能，培养幼儿良好的生活习惯及交往能力，帮助幼儿内化道德规范、行为准则。力，帮助幼儿内化道德规范、行为准则。2.2.程序和策略程序和策略（1 1）激发愿望）激发愿望活动开始，教师可出示实物、图片等直观教具，并以简短活动开始，教师可出示实物、图片等直观教具，并以简短的语言激发幼儿对某一问题的探讨兴趣，激起幼儿参与实的语言激发幼儿对某一问题的探讨兴趣，激起幼儿参与实践练习的愿望。例如，在做事有条理活动中，教师出践练习的愿望。例如，在做事有条理活动中，教师出示一堆零乱的物品，引发幼儿整理的兴趣，并问：示一堆零乱的物品，引发幼儿整理的兴趣，并问：“小朋小朋友，你们看这张桌子上有什么东西？这些物品放得怎么样友，你们看这张桌子上有什么东西？这些物品放得怎么样？让我们来把这些东西整理一下，好吗？让我们来把这些东西整理一下，好吗？”这样自然而然这样自然而然地激起幼儿参与练习的愿望。地激起幼儿参与练习的愿望。四、实际练习教学模式35（2 2）方法学习）方法学习在这一阶段中，一是要组织幼儿讨论、交流某一情境中的在这一阶段中，一是要组织幼儿讨论、交流某一情境中的行为要求，通过概括，让幼儿知道怎样去行动。如在行为要求，通过概括，让幼儿知道怎样去行动。如在“我我们是小主人们是小主人”活动中，教师把幼儿讨论的结果进行小结，活动中，教师把幼儿讨论的结果进行小结，使中班幼儿懂得使中班幼儿懂得“当小班弟弟、妹妹来做客时，我们要当当小班弟弟、妹妹来做客时，我们要当好小主人，可以先作自我介绍，说说自己的名字、班级，好小主人，可以先作自我介绍，说说自己的名字、班级，再带领客人参观我们的教室，和他们一起游戏再带领客人参观我们的教室，和他们一起游戏”。二是请。二是请部分幼儿根据教师创设的情境尝试正确的做法，其他幼儿部分幼儿根据教师创设的情境尝试正确的做法，其他幼儿观看台上幼儿的做法后进行评价，从而学习正确的行为方观看台上幼儿的做法后进行评价，从而学习正确的行为方法。例如，在法。例如，在“做事有条理做事有条理”活动中，让部分幼儿尝试整活动中，让部分幼儿尝试整理物品，其他幼儿通过观察、思考、评价而懂得整理物品理物品，其他幼儿通过观察、思考、评价而懂得整理物品的正确行为程序，即的正确行为程序，即“大的物品放在下面，小的放在上面，大的物品放在下面，小的放在上面，这样才整齐有序，便于搬动这样才整齐有序，便于搬动”。（2）方法学习36（3 3）行为练习）行为练习获得一定方法后，即让幼儿练习，教师巡回观察。获得一定方法后，即让幼儿练习，教师巡回观察。可将幼儿分成小组展开练习，互相观察，看行为可将幼儿分成小组展开练习，互相观察，看行为是否合乎要求，教师针对幼儿练习中普遍存在的是否合乎要求，教师针对幼儿练习中普遍存在的问题提出纠正方法，同时让行为准确无误的幼儿问题提出纠正方法，同时让行为准确无误的幼儿上台示范，使幼儿对行为要求有更明确的了解。上台示范，使幼儿对行为要求有更明确的了解。此外，应尽可能组织幼儿在游戏中、在日常生活此外，应尽可能组织幼儿在游戏中、在日常生活中进行行为练习。中进行行为练习。（4 4）小结评价）小结评价教师要对活动的主要内容和幼儿的练习情况进行教师要对活动的主要内容和幼儿的练习情况进行小结评价，同时，向幼儿提出活动后的练习要求，小结评价，同时，向幼儿提出活动后的练习要求，使教学延伸至课外、园外。只有这样，幼儿良好使教学延伸至课外、园外。只有这样，幼儿良好的行为习惯才能逐步形成。的行为习惯才能逐步形成。（3）行为练习37 教学范例及教学范例及评评析析我我们们是小主人（中班）是小主人（中班）活动目标活动目标1.1.使幼儿初步学会热情主动地招待小客人，激发幼儿做小主使幼儿初步学会热情主动地招待小客人，激发幼儿做小主人的自豪感。人的自豪感。2.2.引导幼儿初步学会正确使用礼貌用语，培养幼儿与人交往引导幼儿初步学会正确使用礼貌用语，培养幼儿与人交往的最基本的能力。的最基本的能力。活动准备活动准备1.“1.“大带小大带小”活动准备。活动准备。2.2.布置环境，准备好录音机、音乐磁带。布置环境，准备好录音机、音乐磁带。3.3.与几位同一个月过生日的孩子的家长取得联系，准备一个与几位同一个月过生日的孩子的家长取得联系，准备一个大蛋糕。大蛋糕。教学范例及评析38活动过程活动过程1.1.组织幼儿讨论：怎样做小主人？组织幼儿讨论：怎样做小主人？教师：今天有几位小朋友一起过生日，我们要请教师：今天有几位小朋友一起过生日，我们要请小班小朋友来做客，我们应该怎么做小主人？小班小朋友来做客，我们应该怎么做小主人？（1 1）请幼儿分组讨论，教师倾听。）请幼儿分组讨论，教师倾听。（2 2）每组请一名幼儿代表发言。）每组请一名幼儿代表发言。（3 3）小结：当小班弟弟、妹妹来做客时，我们要）小结：当小班弟弟、妹妹来做客时，我们要当好小主人，可以先作自我介绍，说说自己的名当好小主人，可以先作自我介绍，说说自己的名字、班级，再带领客人参观我们的教室，和他们字、班级，再带领客人参观我们的教室，和他们一起游戏。一起游戏。活动过程392.2.开展开展“大带小大带小”活动。活动。（1 1）全班小朋友在教室门口迎接小客人，每位小）全班小朋友在教室门口迎接小客人，每位小朋友带一位小客人。朋友带一位小客人。（2 2）在轻松的音乐声中，幼儿自由活动、游戏。）在轻松的音乐声中，幼儿自由活动、游戏。（3 3）生日聚会开始。）生日聚会开始。教师宣布生日聚会开始，请大家说祝福语，集体教师宣布生日聚会开始，请大家说祝福语，集体唱生日歌唱生日歌请小主人带小客人洗手，端点心，送开水。大家请小主人带小客人洗手，端点心，送开水。大家吃蛋糕。吃蛋糕。（教师提醒小主人照顾好小客人。）（教师提醒小主人照顾好小客人。）（4 4）生日聚会结束，全班幼儿欢送小客人出门。）生日聚会结束，全班幼儿欢送小客人出门。2.开展“大带小”活动。40活动建议1.小班可同时开展“我是小客人”的活动。活动之前，小班教师也应提出有关要求。2.利用午餐前的时间进行小结，让幼儿谈谈自己是怎样做小主人的。3.坚持在元宵花灯会、六一游戏会以及娱乐活动中开展“大带小”活动。活动建议41评析评析幼儿期教育的特点是幼儿期教育的特点是“养成教育养成教育”。该活动让幼儿。该活动让幼儿“在做在做中学中学”，大部分时间幼儿亲自参与实践练习，丰富了幼儿，大部分时间幼儿亲自参与实践练习，丰富了幼儿的直接经验，使幼儿掌握了当好小主人的一些行为要求，的直接经验，使幼儿掌握了当好小主人的一些行为要求，有助于良好行为的养成。首先，活动一开始，教师就创设有助于良好行为的养成。首先，活动一开始，教师就创设了了“请小班弟弟、妹妹来我班做客请小班弟弟、妹妹来我班做客”的情境，激起幼儿讨的情境，激起幼儿讨论论“如何当好小主人如何当好小主人”的兴趣，然后，教师将幼儿交流的的兴趣，然后，教师将幼儿交流的意见进行小结，使幼儿明确当好小主人的行为要求。接着，意见进行小结，使幼儿明确当好小主人的行为要求。接着，教师组织幼儿开展教师组织幼儿开展“大带小大带小”活动，在轻松的音乐声中，活动，在轻松的音乐声中，“小主人小主人”带带“小客人小客人”一起进行生日聚会活动，身体力一起进行生日聚会活动，身体力行照顾小客人的行为要求，幼儿的情绪达到了高潮，体验行照顾小客人的行为要求，幼儿的情绪达到了高潮，体验到了做小主人的自豪感，顺利实现了教育目标。此外，向到了做小主人的自豪感，顺利实现了教育目标。此外，向幼儿提出活动后的一些行为要求，有助于幼儿将当好幼儿提出活动后的一些行为要求，有助于幼儿将当好“小小主人主人”与当好与当好“小客人小客人”的礼貌行为变成良好习惯。的礼貌行为变成良好习惯。评析42五、艺术感染教学模式五、艺术感染教学模式1.1.教学目标教学目标开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会知识，提高幼儿的语言理开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会知识，提高幼儿的语言理解能力，使幼儿理解和掌握寓于艺术作品中的社会知识和行解能力，使幼儿理解和掌握寓于艺术作品中的社会知识和行为要求。为要求。2.2.程序和策略程序和策略（1 1）欣赏艺术作品）欣赏艺术作品这里所说的艺术作品是指文学艺术作品，即诗歌、故事、散这里所说的艺术作品是指文学艺术作品，即诗歌、故事、散文等。教学一开始，教师给幼儿生动流畅地讲述故事或有感文等。教学一开始，教师给幼儿生动流畅地讲述故事或有感情地朗诵散文、诗歌，使幼儿在欣赏文学作品中受到感染。情地朗诵散文、诗歌，使幼儿在欣赏文学作品中受到感染。讲述故事或朗诵散文时，教师可配以挂图、幻灯、实物、图讲述故事或朗诵散文时，教师可配以挂图、幻灯、实物、图片及音乐等，帮助幼儿理解文学作品内容。片及音乐等，帮助幼儿理解文学作品内容。五、艺术感染教学模式43为了使艺术作品更好地发挥教育作用，教师应为了使艺术作品更好地发挥教育作用，教师应注意两个问题：一是活动前教师应精心选择幼注意两个问题：一是活动前教师应精心选择幼儿感兴趣的、健康的、有益的、有启迪性的作儿感兴趣的、健康的、有益的、有启迪性的作品；二是根据幼儿对语言的掌握和理解程度适品；二是根据幼儿对语言的掌握和理解程度适时讲解启发。对于作品中表现的主题要重点予时讲解启发。对于作品中表现的主题要重点予以提示，使孩子更好地从中领悟道理。以提示，使孩子更好地从中领悟道理。为了使艺术作品更好地发挥教育作用，教师应注意两个问题：一是活44（2 2）讨论小结）讨论小结社会教育活动中让幼儿欣赏文学艺术作品的目的是为社会教育活动中让幼儿欣赏文学艺术作品的目的是为了使幼儿明理、激情，进而导行。因此，欣赏艺术作了使幼儿明理、激情，进而导行。因此，欣赏艺术作品后，教师应围绕教学要求提一些问题，让幼儿围绕品后，教师应围绕教学要求提一些问题，让幼儿围绕问题进行讨论，从而明白蕴藏在作品中的某个道理，问题进行讨论，从而明白蕴藏在作品中的某个道理，激发良好的情感并影响其以后的行为。讨论时，教师激发良好的情感并影响其以后的行为。讨论时，教师要尊重幼儿，鼓励他们畅所欲言，提出不同看法。讨要尊重幼儿，鼓励他们畅所欲言，提出不同看法。讨论后，教师要进行小结，引导幼儿得出正确的认识，论后，教师要进行小结，引导幼儿得出正确的认识，对幼儿提出行为上的要求。对幼儿提出行为上的要求。（2）讨论小结45（3 3）联想深化）联想深化教师要适当地拓宽活动内容，引导幼儿对从作品中所学的教师要适当地拓宽活动内容，引导幼儿对从作品中所学的知识（道理）从内容、形式、范围多角度进行认识、理解，知识（道理）从内容、形式、范围多角度进行认识、理解，达到开阔视野、发展思维、丰富知识、增强能力的目的。达到开阔视野、发展思维、丰富知识、增强能力的目的。这一阶段可引导幼儿结合自己的生活实际或对一些社会现这一阶段可引导幼儿结合自己的生活实际或对一些社会现象进行议论，以促进道德知识进一步内化。教师列举有关象进行议论，以促进道德知识进一步内化。教师列举有关事例时可以适当结合图片等直观教具，让幼儿通过联想深事例时可以适当结合图片等直观教具，让幼儿通过联想深化认识。化认识。例如，在大班例如，在大班“做个守信用的孩子做个守信用的孩子”活动中，教师在幼儿活动中，教师在幼儿讨论波波和乐乐作品的基础上，开拓幼儿的思路，让讨论波波和乐乐作品的基础上，开拓幼儿的思路，让幼儿分析另外两个事例，使幼儿能进一步领悟蕴涵在作品幼儿分析另外两个事例，使幼儿能进一步领悟蕴涵在作品中的道德知识，明辨是非，并以此指导自己的道德行为。中的道德知识，明辨是非，并以此指导自己的道德行为。（3）联想深化46（4 4）创作实践）创作实践幼儿掌握了一定的道德知识后，教师可组织幼儿幼儿掌握了一定的道德知识后，教师可组织幼儿开展一些力所能及的创作实践活动，让幼儿把学开展一些力所能及的创作实践活动，让幼儿把学到的知识加以运用，培养良好的行为。例如，在到的知识加以运用，培养良好的行为。例如，在“三只想生病的小狗三只想生病的小狗”活动中，教师组织幼儿为活动中，教师组织幼儿为妈妈开个妈妈开个“小小音乐会小小音乐会”，在音乐会上让幼儿唱，在音乐会上让幼儿唱有关爱妈妈的歌，并且将自制的礼物布置在妈妈有关爱妈妈的歌，并且将自制的礼物布置在妈妈的照片旁。这些活动可以激发幼儿爱妈妈的情感，的照片旁。这些活动可以激发幼儿爱妈妈的情感，让他们懂得爱妈妈的一些实际行动。让他们懂得爱妈妈的一些实际行动。（4）创作实践47教学范例及评析教学范例及评析三只想生病的小狗（中班）三只想生病的小狗（中班）活动目标活动目标1.1.激发幼儿爱妈妈的情感，让他们初步懂得妈妈关心自激发幼儿爱妈妈的情感，让他们初步懂得妈妈关心自己，自己更要关心妈妈。己，自己更要关心妈妈。2.2.鼓励幼儿大胆地在同伴面前表达自己的想法。鼓励幼儿大胆地在同伴面前表达自己的想法。活动准备活动准备1.1.熟悉童话熟悉童话“三只想生病的小狗三只想生病的小狗”。2.2.幼儿操作材料幼儿操作材料“三只想生病的小狗三只想生病的小狗”。3.3.布置一个好妈妈照片栏。布置一个好妈妈照片栏。4.4.自制好送给妈妈的礼物。自制好送给妈妈的礼物。教学范例及评析48活动过程活动过程1.1.让幼儿欣赏故事。让幼儿欣赏故事。（1 1）引发幼儿对故事的兴趣。）引发幼儿对故事的兴趣。教师：小朋友，你们想生病吗？可是有三只小狗教师：小朋友，你们想生病吗？可是有三只小狗却想生病，他们为什么想生病呢？却想生病，他们为什么想生病呢？（2 2）教师有表情地讲述故事）教师有表情地讲述故事“三只想生病的小狗三只想生病的小狗”。2.2.让幼儿看幼儿操作材料，引导幼儿讨论故事中让幼儿看幼儿操作材料，引导幼儿讨论故事中三只小狗的行为表现：小狗为什么想生病？他们三只小狗的行为表现：小狗为什么想生病？他们生病了，狗妈妈是怎么照顾他们的？结果狗妈妈生病了，狗妈妈是怎么照顾他们的？结果狗妈妈怎么啦？他们这样做对吗？小狗妈妈病倒以后，怎么啦？他们这样做对吗？小狗妈妈病倒以后，这三只狗又是怎样想的呢？他们是怎样做的？这三只狗又是怎样想的呢？他们是怎样做的？活动过程493.3.引导幼儿联系自己的实际情况，有感情地讲述引导幼儿联系自己的实际情况，有感情地讲述自己应如何去关心妈妈。自己应如何去关心妈妈。（1 1）你的妈妈平时是怎么照顾你的，为你做了哪）你的妈妈平时是怎么照顾你的，为你做了哪些事？些事？（2 2）妈妈这么爱我们，我们应该怎样爱妈妈呢？）妈妈这么爱我们，我们应该怎样爱妈妈呢？如妈妈上班累了，回到了家，我们应该怎样关心如妈妈上班累了，回到了家，我们应该怎样关心妈妈？妈妈？4.4.为妈妈开个为妈妈开个“小小音乐会小小音乐会”，在音乐会上让幼，在音乐会上让幼儿唱有关妈妈的歌。儿唱有关妈妈的歌。5.5.将自制的礼物布置在妈妈的照片旁。将自制的礼物布置在妈妈的照片旁。3.引导幼儿联系自己的实际情况，有感情地讲述自己应如何去关50活动建议活动建议活动前布置墙饰，贴上每个幼儿和家里人一起活活动前布置墙饰，贴上每个幼儿和家里人一起活动的照片（如为孩子过生日、陪孩子在公园玩等）动的照片（如为孩子过生日、陪孩子在公园玩等），从而激发幼儿爱父母的情感。，从而激发幼儿爱父母的情感。1.1.要求幼儿回家表演节目给妈妈看。要求幼儿回家表演节目给妈妈看。2.2.在美工活动时，制作一件礼物给妈妈或其他关在美工活动时，制作一件礼物给妈妈或其他关心过自己的人。心过自己的人。活动建议51三只想生病的小狗三只想生病的小狗花花、黄黄、灰灰是三只可爱的狗宝宝，他们都是狗妈妈的花花、黄黄、灰灰是三只可爱的狗宝宝，他们都是狗妈妈的好孩子，狗妈妈非常爱他们。一天，花花生病了，躺在床上。好孩子，狗妈妈非常爱他们。一天，花花生病了，躺在床上。狗妈妈很着急，想尽办法让花花好起来，可是没有用。花花狗妈妈很着急，想尽办法让花花好起来，可是没有用。花花想吃肉骨头，妈妈连忙拿来肉骨头；花花想吃苹果，妈妈连想吃肉骨头，妈妈连忙拿来肉骨头；花花想吃苹果，妈妈连忙买来苹果；花花想玩玩具，妈妈连忙拿来玩具。黄黄和灰忙买来苹果；花花想玩玩具，妈妈连忙拿来玩具。黄黄和灰灰看到了，心想：灰看到了，心想：“要是我能生病该多好啊！要是我能生病该多好啊！”黄黄和灰灰黄黄和灰灰想啊想，真的生病了。于是，黄黄要看图书，灰灰想吃虾条。想啊想，真的生病了。于是，黄黄要看图书，灰灰想吃虾条。妈妈忙呀忙呀，忙着照顾三个宝宝。狗妈妈太累了，终于病妈妈忙呀忙呀，忙着照顾三个宝宝。狗妈妈太累了，终于病倒了。妈妈不能照顾三只小狗，连自己也无法照顾了。看着倒了。妈妈不能照顾三只小狗，连自己也无法照顾了。看着妈妈痛苦的样子，三只狗宝宝非常内疚，觉得自己对不起妈妈妈痛苦的样子，三只狗宝宝非常内疚，觉得自己对不起妈妈。过了几天，三只小狗的病好了，他们都来照顾妈妈，狗妈。过了几天，三只小狗的病好了，他们都来照顾妈妈，狗妈妈开心地笑了。从此，三只小狗再也不想生病了。妈妈开心地笑了。从此，三只小狗再也不想生病了。三只想生病的小狗52评析评析学会关心，学会爱是做社会人的基础。爱是一种崇高的内学会关心，学会爱是做社会人的基础。爱是一种崇高的内心体验，它不是与生俱来的，必须靠后天的培养才能形成。心体验，它不是与生俱来的，必须靠后天的培养才能形成。在在“三只想生病的小狗三只想生病的小狗”活动中，有趣的故事情节及有关活动中，有趣的故事情节及有关的讨论使幼儿随小狗的情感变化而发生情感变化。三只小的讨论使幼儿随小狗的情感变化而发生情感变化。三只小狗很想得到妈妈加倍关心而想生病，但看到妈妈忙于照料狗很想得到妈妈加倍关心而想生病，但看到妈妈忙于照料生病的小狗是多么辛苦；妈妈因为过度劳累而生病又是多生病的小狗是多么辛苦；妈妈因为过度劳累而生病又是多么痛苦；三只可爱的小狗很内疚，觉得对不起妈妈，因而么痛苦；三只可爱的小狗很内疚，觉得对不起妈妈，因而自己懂得也要关心妈妈。幼儿在理解作品过程中自然而然自己懂得也要关心妈妈。幼儿在理解作品过程中自然而然地接受教育，懂得妈妈很关心自己，自己也应学会关心妈地接受教育，懂得妈妈很关心自己，自己也应学会关心妈妈。活动中，老师还创设情境，引导幼儿学习关心妈妈的妈。活动中，老师还创设情境，引导幼儿学习关心妈妈的具体行动，如给妈妈唱歌，动手制作礼物，做力所能及的具体行动，如给妈妈唱歌，动手制作礼物，做力所能及的事等，实现了活动的目标。事等，实现了活动的目标。评析53学前教育幼儿教师幼儿园社会领域教学模式专题培课件54饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方个地方豆腐花哈哈动画的发挥和家具风格就国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共和国55饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方个地方豆腐花哈哈动画的发挥和家具风格就国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共和国56饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方个地方豆腐花哈哈动画的发挥和家具风格就国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共和国57饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方个地方豆腐花哈哈动画的发挥和家具风格就国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共和国58饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方个地方豆腐花哈哈动画的发挥和家具风格就国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共和国59饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方个地方豆腐花哈哈动画的发挥和家具风格就国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共和国60饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方个地方豆腐花哈哈动画的发挥和家具风格就国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共和国61饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方个地方豆腐花哈哈动画的发挥和家具风格就国防军广泛几个房间房管局房管局法国加工费交付给交付给交付给警方根据高房价法国警方交付给饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打 发的发非官方共和国62饭卡打开巴士风格反对广泛的的非官是大苏打发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方个地方豆腐花哈哈动画的发挥和家具风格就