学前教育的现状与发展趋势课件

专题讲座：专题讲座：学前教育：学前教育：现状与发展趋势现状与发展趋势 7/18/20241专题讲座：学前教育：8/15/20231 主要内容主要内容o 学前教育的现状学前教育的现状n学前教育的现状学前教育的现状(5个方面个方面)n美国、英国、香港的学前教育改革美国、英国、香港的学前教育改革o 学前教育的发展趋势学前教育的发展趋势（5个方面）个方面）7/18/20242 主要内容 学前教育的现状8/15/20232学前教育的现状学前教育的现状o调整学前教育目标，注重培养幼儿的社会性品质和调整学前教育目标，注重培养幼儿的社会性品质和个性品质个性品质o改革幼儿园课程，强调幼儿和谐发展改革幼儿园课程，强调幼儿和谐发展o做好儿童入学准备，加强幼儿园与小学的衔接做好儿童入学准备，加强幼儿园与小学的衔接o重视家庭教育，加强幼儿园与家庭的合作重视家庭教育，加强幼儿园与家庭的合作o注重儿童的早期教育，提出学前教育从零岁开始注重儿童的早期教育，提出学前教育从零岁开始7/18/20243学前教育的现状调整学前教育目标，注重培养幼儿的社会性品质和个1.调整学前教育目标调整学前教育目标 注重培养幼儿的社会性品质和个性品质注重培养幼儿的社会性品质和个性品质 7/18/202441.调整学前教育目标 注重培养幼儿的社会性品质和个性品60年代年代o高、新、难原则为指导的课程改革高、新、难原则为指导的课程改革o布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点o把早期教育误解为早期智力开发，导致把早期教育误解为早期智力开发，导致“智育智育中心中心”，忽视学前儿童社会性和情感的发展，忽视学前儿童社会性和情感的发展 7/18/2024560年代高、新、难原则为指导的课程改革8/15/2023580年代以来年代以来 o人文主义教育观的回归人文主义教育观的回归o各国教育工作者呼吁要注重幼儿的整体发展各国教育工作者呼吁要注重幼儿的整体发展o1985年年6月在日本召开的月在日本召开的“日、美、欧幼日、美、欧幼儿教育、保育会议儿教育、保育会议”的中心内容的中心内容要求从要求从“智育中心智育中心”转向幼儿个性的全面发展转向幼儿个性的全面发展7/18/2024680年代以来 人文主义教育观的回归8/15/202362.改革幼儿园课程改革幼儿园课程 强调幼儿和谐发展强调幼儿和谐发展 o课程，是学校教育中最富有意义的领域之一，它对课程，是学校教育中最富有意义的领域之一，它对学生的发展、社会变化乃至文化变迁都会产生深远学生的发展、社会变化乃至文化变迁都会产生深远影响影响o历来的教育改革莫不以课程为突破口，课程亦成为历来的教育改革莫不以课程为突破口，课程亦成为教育研究的重心之一教育研究的重心之一o各国都把改革幼儿园课程作为学前教育的首要任务各国都把改革幼儿园课程作为学前教育的首要任务 7/18/202472.改革幼儿园课程 强调幼儿和谐发展 课程，是学校教育法国幼儿学校教学大纲法国幼儿学校教学大纲o古尔塔教授：古尔塔教授：“法国当前幼儿教育状况是重视法国当前幼儿教育状况是重视早期智力和能力的刺激，却无视儿童社会行为早期智力和能力的刺激，却无视儿童社会行为与情感的发展与情感的发展”o政府开始进行幼教改革，颁布法国，对幼儿学政府开始进行幼教改革，颁布法国，对幼儿学校课程的目标、内容、组织与实施等提出新的校课程的目标、内容、组织与实施等提出新的规定规定7/18/20248法国幼儿学校教学大纲古尔塔教授：“法国当前幼儿教育状况是法国幼儿学校教学大纲法国幼儿学校教学大纲o开放的大课程观开放的大课程观o丰富的经验性课程丰富的经验性课程o幼儿中心的课程观幼儿中心的课程观o结构化学习结构化学习7/18/20249法国幼儿学校教学大纲开放的大课程观8/15/20239德国幼儿教育的课程改革德国幼儿教育的课程改革o课程应促进幼儿的全面和谐的发展课程应促进幼儿的全面和谐的发展o课程设计的重心是创设幼儿生活体验的活动空间和环境课程设计的重心是创设幼儿生活体验的活动空间和环境o课程领域包括：课程领域包括：n游戏、社会教育、语言教育、动作教育、韵律与音游戏、社会教育、语言教育、动作教育、韵律与音乐教育、图像与劳作性教育、事实与环境教育、实乐教育、图像与劳作性教育、事实与环境教育、实际生活与家政教育际生活与家政教育8个方面个方面 7/18/202410德国幼儿教育的课程改革课程应促进幼儿的全面和谐的发展8/1580年代以后年代以后世界学前课程改革的特点世界学前课程改革的特点 o强强调调幼幼儿儿主主体体性性的的发发展展，自自我我的的主主动动构构建建成成为为各各国国幼幼教教课课程程的的基基本本精神之一精神之一o强调幼儿学习的积极性和主动性，体验是儿童中心课程观的根本强调幼儿学习的积极性和主动性，体验是儿童中心课程观的根本o强调在活动与游戏中学习强调在活动与游戏中学习o强强调调幼幼儿儿的的情情绪绪、情情感感、态态度度、动动作作的的发发展展及及课课程程内内容容的的现现实实意意义义，生活化的真实体验是幼儿学习的重心生活化的真实体验是幼儿学习的重心o尊重幼儿的个别差异，促进幼儿的学习兴趣、风格和个性特点尊重幼儿的个别差异，促进幼儿的学习兴趣、风格和个性特点o强强调调每每个个儿儿童童都都具具有有发发展展潜潜力力，教教育育要要充充分分关关注注每每个个儿儿童童的的发发展展并给予他充分的发展时间并给予他充分的发展时间 7/18/20241180年代以后世界学前课程改革的特点 强调幼儿主体性的发展，3.做好儿童入学准备做好儿童入学准备 加强幼儿园与小学的衔接加强幼儿园与小学的衔接 幼儿园与小学的衔接问题被置于终身教育的背幼儿园与小学的衔接问题被置于终身教育的背景下来考虑，而不再被狭义地看成是两个教育景下来考虑，而不再被狭义地看成是两个教育阶段的过渡问题阶段的过渡问题 7/18/2024123.做好儿童入学准备 加强幼儿园与小学的衔接 幼小衔接生态系统图幼小衔接生态系统图幼小衔接生态系统图幼小衔接生态系统图 7/18/202413幼小衔接生态系统图 8/15/202313幼小衔接问题综述幼小衔接问题综述o重视学前儿童的一般发展，包括记忆力、注意重视学前儿童的一般发展，包括记忆力、注意力、语言的发展力、语言的发展o注重培养儿童有意识地管理自己的能力注重培养儿童有意识地管理自己的能力o培养和激励儿童学习的动机培养和激励儿童学习的动机o在研究重点上，强调研究儿童社会性培养及学在研究重点上，强调研究儿童社会性培养及学习方面的衔接问题习方面的衔接问题 7/18/202414幼小衔接问题综述重视学前儿童的一般发展，包括记忆力、注意力、4.重视家庭教育重视家庭教育 加强幼儿园与家庭的合作加强幼儿园与家庭的合作 o“家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授授”o家庭是儿童进入社会的桥梁，并从物质上为儿家庭是儿童进入社会的桥梁，并从物质上为儿童身心健康的发展提供可能童身心健康的发展提供可能7/18/2024154.重视家庭教育 加强幼儿园与家庭的合作“家庭是一切日本极为重视家园合作日本极为重视家园合作o谋求扩充父母亲及将要做父母亲的人们的学习谋求扩充父母亲及将要做父母亲的人们的学习机会，要充实为当好父母而进行的学习机会，要充实为当好父母而进行的学习o进一步加强有关承担儿童心理咨询工作的教育进一步加强有关承担儿童心理咨询工作的教育工作者、保育工作者、医疗工作者等的谈话和工作者、保育工作者、医疗工作者等的谈话和指导技能，开展有关咨询人员的课程、资格制指导技能，开展有关咨询人员的课程、资格制度以及儿童心理学、行为科学、医学等诸方面度以及儿童心理学、行为科学、医学等诸方面的综合性研究的综合性研究 7/18/202416日本极为重视家园合作谋求扩充父母亲及将要做父母亲的人们的学习日本极为重视家园合作日本极为重视家园合作o在妇女走向社会的现代，应当让职业妇女能够同时兼顾在妇女走向社会的现代，应当让职业妇女能够同时兼顾职业生活和育儿，为此要普及育儿休假制度以及妇女再职业生活和育儿，为此要普及育儿休假制度以及妇女再雇用制度等，同时利用老年人的育儿智慧去提供育儿咨雇用制度等，同时利用老年人的育儿智慧去提供育儿咨询，为父母亲提供交流经验与信息的场所，研究提高家询，为父母亲提供交流经验与信息的场所，研究提高家庭教育能力的方法庭教育能力的方法o振兴和充实各种传统性活动，培养孩子的团结感和民族振兴和充实各种传统性活动，培养孩子的团结感和民族意识意识7/18/202417日本极为重视家园合作在妇女走向社会的现代，应当让职业妇女能够日本极为重视家园合作日本极为重视家园合作o家庭、幼儿园和保育所、社会要充分合作。三位家庭、幼儿园和保育所、社会要充分合作。三位一体去教育和培养儿童，家长会要成为所有孩子一体去教育和培养儿童，家长会要成为所有孩子的父母与教养员共同探讨教育问题的场所的父母与教养员共同探讨教育问题的场所 o多渠道、多形式的家园共育的方式（见下页）：多渠道、多形式的家园共育的方式（见下页）：7/18/202418日本极为重视家园合作家庭、幼儿园和保育所、社会要充分合作。三多渠道、多形式的家园共育的方式多渠道、多形式的家园共育的方式多渠道、多形式的家园共育的方式多渠道、多形式的家园共育的方式o家庭调查家庭调查o问卷调查问卷调查o联络簿联络簿o联系板联系板o家庭访问家庭访问o保育通讯保育通讯o保育参观保育参观o各种仪式活动各种仪式活动 7/18/202419多渠道、多形式的家园共育的方式家庭调查8/15/2023195.注重儿童的早期教育注重儿童的早期教育 提出学前教育从零岁开始提出学前教育从零岁开始 o科技和生产的日益一体化与综合化，对于具有高度创造科技和生产的日益一体化与综合化，对于具有高度创造性的脑力劳动者的要求越来越迫切，教育向两端延伸性的脑力劳动者的要求越来越迫切，教育向两端延伸o向下延伸的结果就是更加注重儿童早期教育，提出学前向下延伸的结果就是更加注重儿童早期教育，提出学前教育从零岁开始教育从零岁开始o大量的脑科学研究成果也为早期教育的可行性提供了依大量的脑科学研究成果也为早期教育的可行性提供了依据据 7/18/2024205.注重儿童的早期教育 提出学前教育从零岁开始 科学前教育的现状学前教育的现状美、英、港的学前教育改革美、英、港的学前教育改革o美国美国o英国英国o香港香港7/18/202421学前教育的现状美、英、港的学前教育改革8/15/202321美国美国7/18/202422美国8/15/202322美国美国NAEYC0-8岁儿童适宜发展课程岁儿童适宜发展课程 （DAP方案）方案）0-8岁儿童适宜发展课程岁儿童适宜发展课程 Developmentally Appropriate Practice in Early Children Programs Serving Children from Birth through Age 8，简称DAP （National Association for Education of Yong Children，简称NAEYC，1987年）7/18/202423美国NAEYC0-8岁儿童适宜发展课程 DAP方案方案 DAP方案是由美国公认的具有专业代表性的学方案是由美国公认的具有专业代表性的学前教育专业团体前教育专业团体全美幼教协会（全美幼教协会（NAEYC）于）于1987年正式声明的一套学前教育准则，并在年正式声明的一套学前教育准则，并在1997年进行了一次较大修订，美国许多州政府年进行了一次较大修订，美国许多州政府教育局将教育局将DAP作为政策决定、评价和辅导本州作为政策决定、评价和辅导本州幼教机构的标准，以指引幼教质量前进的方向幼教机构的标准，以指引幼教质量前进的方向7/18/202424DAP方案 DAP方案是由美国公认的具有专业代表性的表表1 1 两个两个两个两个DAPDAP版本主要观点比较版本主要观点比较版本主要观点比较版本主要观点比较初版初版初版初版(1987)(1987)修订版修订版修订版修订版(1997)(1997)适宜发展课适宜发展课程的定义程的定义适宜发展课程是指年龄适宜发展课程是指年龄适宜性和个别差异适宜适宜性和个别差异适宜性性适宜发展课程是指幼教专业人员根据三适宜发展课程是指幼教专业人员根据三方面的重要知识，决定适合于孩子福祉方面的重要知识，决定适合于孩子福祉及教育的决策过程和结果及教育的决策过程和结果基础知识基础知识以儿童发展知识为主以儿童发展知识为主儿童发展学习、个别特性及经验、社会儿童发展学习、个别特性及经验、社会与文化环境的知识与文化环境的知识对儿童发展对儿童发展的强调的强调一般儿童发展特性一般儿童发展特性一般儿童发展特性、个别儿童的独特一般儿童发展特性、个别儿童的独特性、社会文化的影响性、社会文化的影响年龄层划分年龄层划分以年龄层区分以年龄层区分(0-3岁，岁，3岁，岁，4-5岁，岁，5-8岁岁)以年龄层区分以年龄层区分(0-3岁岁,3-5岁，岁，5-8岁岁)课程关注课程关注重视课程实施的现状重视课程实施的现状重视课程决策的思考过程重视课程决策的思考过程判别准则判别准则用两分法来判断发展适用两分法来判断发展适宜或不适宜宜或不适宜以教师做决定时所运用的知识来判断其以教师做决定时所运用的知识来判断其实践是否发展适宜实践是否发展适宜7/18/202425表1 两个DAP版本主要观点比较初版(1987)修订版(1来自来自DAP方案的方案的6点建议点建议1.适应发展课程应顾及到儿童所有领域的发展（身体的、情适应发展课程应顾及到儿童所有领域的发展（身体的、情感的、社会的以及认知的），同时又要适合儿童的年龄感的、社会的以及认知的），同时又要适合儿童的年龄特点特点2.适宜的课程计划的制定应基于教师对每个儿童的特殊兴趣适宜的课程计划的制定应基于教师对每个儿童的特殊兴趣与发展程度的观察与发展程度的观察3.制定课程计划时，要强调把学习看作一个互相作用的过程，制定课程计划时，要强调把学习看作一个互相作用的过程，教师为儿童准备学习环境，让儿童通过积极探索及与成教师为儿童准备学习环境，让儿童通过积极探索及与成人、其他儿童和材料的相互作用来学习人、其他儿童和材料的相互作用来学习 7/18/202426来自DAP方案的6点建议1.适应发展课程应顾及到儿童所有领域来自来自DAP方案的方案的6点建议点建议4.学习活动和材料应是具体的、真实的以及与幼小儿童的学习活动和材料应是具体的、真实的以及与幼小儿童的生活有关的，包括沙子、水、粘土、积木、游戏、玩具生活有关的，包括沙子、水、粘土、积木、游戏、玩具等等5.适应发展方案要能适合儿童在兴趣和能力上的广泛个别适应发展方案要能适合儿童在兴趣和能力上的广泛个别差异，成人要注意满足那些兴趣和技能高于正常年龄范差异，成人要注意满足那些兴趣和技能高于正常年龄范围之外的儿童的需要围之外的儿童的需要6.教师应提供许多不同的活动与材料教师应提供许多不同的活动与材料 7/18/202427来自DAP方案的6点建议4.学习活动和材料应是具体的、真实的新世纪的美国学前教育新世纪的美国学前教育7/18/202428新世纪的美国学前教育8/15/202328 1.改革的序幕改革的序幕o 在在2001年这一年里，美国进行了一系列幼教年这一年里，美国进行了一系列幼教改革，从改革，从2001年年1月布什就职至月布什就职至9月，一场旨月，一场旨在全面提高美国幼儿整休读写能力并最终提高在全面提高美国幼儿整休读写能力并最终提高其综合国力的幼教改革序幕井然拉开。见表其综合国力的幼教改革序幕井然拉开。见表2 7/18/202429 1.改革的序幕 在2001年这一年里，美国进行了一系列幼表表2：2001年美国幼教改革大事记年美国幼教改革大事记7/18/202430表2：2001年美国幼教改革大事记8/15/2023302.改革背景改革背景o总统的阅读困难总统的阅读困难o得州的先期探索：得州的先期探索：得州有一套根据科学研究结果而发展出来的计划，帮助幼儿园运用经证实有效的方法去教授早期读写o维持国力的长远需要维持国力的长远需要 提高全美儿童整体读写能力，进而提高国民整体文化素质，也是令美国能够在竞争更趋激烈的21世纪保持世界领先地位的必然途径7/18/2024312.改革背景总统的阅读困难8/15/202331o主流幼教的主流幼教的“养而不教养而不教”美国的主流幼教机构或教育方案，例如High/Scope及Head Start等，坚持用符号代替文字进行教育，并认为早期识字教育对儿童来说是有伤害的。但最近布什总统认为总耗资62亿美元为100万名贫困儿童服务的Head Start计划不足以帮助儿童追上学校课程(Colvin,2001)。最近一项对1600名Head Start儿童进行的评估支持了布什的结论。布什的首席顾问强调导致美国儿童最终学业成绩不佳的原因及解决的关键，在于大部分教师不重视甚至不开发早期识字教育7/18/202432主流幼教的“养而不教”8/15/2023323.改革的里程碑改革的里程碑2002年以来美国幼教改革有以下几个里程碑年以来美国幼教改革有以下几个里程碑:o2002年通过了不让每个儿童落后法案。见表年通过了不让每个儿童落后法案。见表3o2002年全美幼教协会年全美幼教协会(NAEYC)及国家教育部联合发出一项重及国家教育部联合发出一项重要声明要声明:早期学习标准早期学习标准:为未来成功创造条件为未来成功创造条件 o2003年启动了年启动了“让幼儿为整个学校生活做好准备让幼儿为整个学校生活做好准备”运动。运动。o 2005年年4月全美幼教协会月全美幼教协会NAEYC推出全新的幼儿教育推出全新的幼儿教育课程标准及认证表现指标，这一课程标准及认证表现指标，这一“指标指标”从从2006年年9月月开始全面生效开始全面生效7/18/2024333.改革的里程碑2002年以来美国幼教改革有以下几个里程碑:表表3 不让每个儿童落后法案的主要内容不让每个儿童落后法案的主要内容7/18/202434表3 不让每个儿童落后法案的主要内容8/15/202334.改革的主要内容改革的主要内容o引进专才，重视科学引进专才，重视科学o成立小组，推动改革成立小组，推动改革o资助研究，取得数据资助研究，取得数据o教改未动，师训先行教改未动，师训先行o加强立法工作，全面保障教改加强立法工作，全面保障教改o加大经费投入，提供充足资源加大经费投入，提供充足资源o推出学习标准，保证课程质量推出学习标准，保证课程质量o推行表现指标，监管幼教质量推行表现指标，监管幼教质量7/18/2024354.改革的主要内容引进专才，重视科学8/15/202335英国英国7/18/202436英国8/15/202336 国家儿童照料服务战略国家儿童照料服务战略（The National Childcare Strategy)（1998）o目标是扩大就业、改善学前教育服务质量和为家庭提目标是扩大就业、改善学前教育服务质量和为家庭提供更广泛的支持供更广泛的支持o主要内容包括扩大照料服务、提供基金、改善为从出主要内容包括扩大照料服务、提供基金、改善为从出生到生到3岁儿童提供的早期教育服务的质量和为岁儿童提供的早期教育服务的质量和为14岁以岁以下的儿童提供校外托管照料服务以及为下的儿童提供校外托管照料服务以及为16岁以下有特岁以下有特殊需要的儿童提供特殊教育服务殊需要的儿童提供特殊教育服务7/18/202437 国家儿童照料服务战略（The National Chi“确保开端确保开端”项目项目(Sure Start)（1999）o强调在尊重家庭文化背景的基础上，帮助家庭营造良好的强调在尊重家庭文化背景的基础上，帮助家庭营造良好的家庭教育环境，更多强调的是贫困家庭的家庭教育环境，更多强调的是贫困家庭的“教育自救教育自救”以以实现贫穷的自我预防实现贫穷的自我预防o该方案为家庭提供的服务主要包括该方案为家庭提供的服务主要包括:家访咨询、帮助家长理家访咨询、帮助家长理解和支持幼儿的游戏、分享儿童保育和教育的经验、提供解和支持幼儿的游戏、分享儿童保育和教育的经验、提供初步的社区健康服务、为有特殊需要的儿童和家长提供支初步的社区健康服务、为有特殊需要的儿童和家长提供支持。持。1999年年1月己经在月己经在60个地区启动了该方案，在英格个地区启动了该方案，在英格兰至少要建立兰至少要建立250个个“确保开端确保开端”方案方案7/18/202438“确保开端”项目(Sure Start)（1999）强调在尊英国基础阶段教育指南（英国基础阶段教育指南（35岁）岁）课程指南课程指南o英国课程主管部（英国课程主管部（QCA）与早期儿童教育理论及实践）与早期儿童教育理论及实践专家通过长期合作研究，于专家通过长期合作研究，于2000年年9月出版了英国月出版了英国基础阶段教育指南（基础阶段教育指南（35岁）课程指南岁）课程指南7/18/202439英国基础阶段教育指南（35岁）指南的目标与内容指南的目标与内容o指南强调从指南强调从6个领域为儿童提供有效的学与教个领域为儿童提供有效的学与教n个性、社会性和情感的发展；个性、社会性和情感的发展；n交流、语言和读写；交流、语言和读写；n数学发展；数学发展；n认识和理解周围世界；认识和理解周围世界；n身体发展；身体发展；n创造性发展创造性发展 7/18/202440指南的目标与内容指南强调从6个领域为儿童提供有效的学与教学习型社会：学习型社会：3-7岁基础教育阶段岁基础教育阶段 （威尔士，（威尔士，2003）建立学习型社会，并致力于儿童发展，给建立学习型社会，并致力于儿童发展，给他们一个良好生活开端。征求了各界将他们一个良好生活开端。征求了各界将-岁岁设定为法定基础阶段的实施建议，形成了一个设定为法定基础阶段的实施建议，形成了一个适宜的课程实施框架，并与适宜的课程实施框架，并与2003年开始试行年开始试行7/18/202441学习型社会：3-7岁基础教育阶段 苏格兰幼教动态苏格兰幼教动态 课程的结构与平衡（课程的结构与平衡（5-14岁的国家指导岁的国家指导纲要）以广度、平衡、连续性、纲要）以广度、平衡、连续性、连贯性、渐连贯性、渐进性原则发展进性原则发展5-14岁课程岁课程7/18/202442苏格兰幼教动态 课程的结构与平衡（5-14岁的国家 重要性重要性支支 关系关系 关系与认知关系与认知 如何建立各种关系如何建立各种关系(环境教育策环境教育策)持持 重视常规重视常规 回应性教育回应性教育 互动互动幼幼 游戏计划游戏计划 观察与反思观察与反思儿儿 儿童权利儿童权利 尊重尊重 把儿童看作一个独立的个体把儿童看作一个独立的个体 尊重父母尊重父母 如何尊重如何尊重7/18/202443 重要性8/1EYFS(Early Years Foundation Stage)（英格兰，（英格兰，2006）为了孩子最好的开端，政府承诺为的幼儿建为了孩子最好的开端，政府承诺为的幼儿建立一个连续的发展和学习框架。立一个连续的发展和学习框架。2006年幼儿培年幼儿培养法案养法案39个部分将在个部分将在2008年年9月生效。月生效。EYFS就是这个法案的框架，该框架通过孩子每个领域的就是这个法案的框架，该框架通过孩子每个领域的学习和发展，以达到所有孩子的进步。帮助处境不学习和发展，以达到所有孩子的进步。帮助处境不利的儿童，消除与其他儿童之间的差距。利的儿童，消除与其他儿童之间的差距。7/18/202444EYFS(Early Years Foundation SEYFS的目标的目标 个人、社会和情感的发展个人、社会和情感的发展:情绪与情绪与 态度态度:自我照顾自我照顾;社会技能的发展社会技能的发展:处理人际关系处理人际关系;集体感集体感 情感的发展情感的发展:自信与自我评价自信与自我评价;自信与自尊自信与自尊 交往、语言和读写能力交往、语言和读写能力:思考的语言思考的语言;发音与字母发音与字母;图画与书写图画与书写;阅读阅读 数学能力数学能力:数字，计算，形状、空数字，计算，形状、空 间、大小等间、大小等 学习和发展学习和发展 探究和观察探究和观察 (05岁岁)世界知识及对世界的理解世界知识及对世界的理解 设计和制作设计和制作;时间空间和交往时间空间和交往 信息技术信息技术;身体发展身体发展:运动和空间；健康和身体意识；使用设备和资源运动和空间；健康和身体意识；使用设备和资源 反应、交流与表达反应、交流与表达 音乐与舞蹈的创造力音乐与舞蹈的创造力 创造力的发展创造力的发展 探究媒介和二维及三维材料呈现；探究媒介和二维及三维材料呈现；发展想象力和想象的表演发展想象力和想象的表演 7/18/202445EYFS的目标 EYFS目标目标 保护和促进幼儿的健康保护和促进幼儿的健康 适宜人群适宜人群 福利的要求福利的要求 适合的房屋、环境、设备适合的房屋、环境、设备 组织组织7/18/202446 EYFS目标 北爱尔兰有效的学前教育服务北爱尔兰有效的学前教育服务(EPPNI)Effective Pre-school Provision in Northern IrelandEffective Pre-school Provision in Northern Ireland 关于早期教育经验对儿童发展的影响的跟关于早期教育经验对儿童发展的影响的跟踪研究，旨在于能够提出影响政策与实践的证踪研究，旨在于能够提出影响政策与实践的证据，提升学前教育服务的质量据，提升学前教育服务的质量7/18/202447北爱尔兰有效的学前教育服务(EPPNI)Effectiv香港香港7/18/202448香港8/15/202348香港学前教育课程指引（香港学前教育课程指引（20062006年）年）o第一章第一章 引言引言 o第二章第二章 课程架构课程架构 o第三章第三章 课程规划课程规划 o第四章第四章 学与教学与教o第五章第五章 评估评估o第六章第六章 入学适应与幼小衔接入学适应与幼小衔接 o第七章第七章 家校合作家校合作 o示例示例o附录附录7/18/202449香港学前教育课程指引（2006年）第一章 引7/18/2024508/15/2023507/18/2024518/15/202351“学券制学券制”政策政策 背景：背景：十九世纪五十年代，美国福利德曼提出十九世纪五十年代，美国福利德曼提出“学券制学券制”（school vouchersschool vouchers），指政府把资助公立学校的款项，），指政府把资助公立学校的款项，全部以全部以“学券学券”形式发给有学龄孩子的家长。家长们手形式发给有学龄孩子的家长。家长们手持学券，在众多的公、私学校之间自由选择。选中了，持学券，在众多的公、私学校之间自由选择。选中了，就拿学券付学费，而被选中的学校凭收到的学券到政府就拿学券付学费，而被选中的学校凭收到的学券到政府兑换教育经费。兑换教育经费。“学券学券”只能用于教育开支，保证社会只能用于教育开支，保证社会用于教育的投资不被移为其他消费用于教育的投资不被移为其他消费7/18/202452“学券制”政策 背景：8/15/202352作用和类型作用和类型（一）作用：本意是为解决贫富差距和教育机会不（一）作用：本意是为解决贫富差距和教育机会不均等问题均等问题 （二）类型：（二）类型：1.1.一是无一是无“排富性排富性”条款的普及型学券制条款的普及型学券制 2.2.二是有二是有“排富性排富性”条款的扶贫型学券制条款的扶贫型学券制7/18/202453作用和类型（一）作用：本意是为解决贫富差距和教育机会不均等问香港的学券制香港的学券制（一）提出：（一）提出：20062006年年1010月月1111日。学券（即教育券，日。学券（即教育券，education vouchereducation voucher）（二）目的：为减轻家长负担，提高幼教质量（二）目的：为减轻家长负担，提高幼教质量（三）形式：形式为所有（三）形式：形式为所有3 3岁至岁至6 6岁幼儿的家长提供岁幼儿的家长提供学费资助，每人每年最多可获学费资助，每人每年最多可获1.31.3万港元万港元20112011学年将会增加至学年将会增加至1.61.6万港元万港元 7/18/202454香港的学券制（一）提出：2006年10月11日。学券（即教育香港的学券制香港的学券制 （四）对象：所有本地非营利幼儿园只要每年学费（四）对象：所有本地非营利幼儿园只要每年学费不超过不超过2.42.4万港元，都可以按实际招生人数向政府万港元，都可以按实际招生人数向政府兑现学券。届时兑现学券。届时政府每年为推行该计划将额外投政府每年为推行该计划将额外投放放2020亿港元幼教经费亿港元幼教经费而全港而全港90%90%的幼儿和的幼儿和80%80%以上以上的幼儿园都将直接受惠于此计划的幼儿园都将直接受惠于此计划而私立独立幼儿而私立独立幼儿园园(也即传统所说营利幼儿园也即传统所说营利幼儿园)不受此惠不受此惠7/18/202455香港的学券制 （四）对象：所有本地非营利幼儿园只要每年学费学前教育的发展趋势学前教育的发展趋势 o更新教育观念，注重儿童权益的保护，突出现更新教育观念，注重儿童权益的保护，突出现代化幼儿教育价值代化幼儿教育价值o倡导多元文化教育倡导多元文化教育o提倡幼儿园课程模式的多元化提倡幼儿园课程模式的多元化o建立多形式和多功能的学前教育机构建立多形式和多功能的学前教育机构o运用现代科技手段和成果，加强学前教育的科运用现代科技手段和成果，加强学前教育的科学研究学研究7/18/202456学前教育的发展趋势 更新教育观念，注重儿童权益的保护，突出现1.更新教育观念，注重儿童权益的保护，突出更新教育观念，注重儿童权益的保护，突出现代化幼儿教育价值现代化幼儿教育价值 o树立正确的儿童观和教育观是现代国际社会对现代树立正确的儿童观和教育观是现代国际社会对现代化幼儿教育最根本的要求化幼儿教育最根本的要求o儿童观直接影响着幼儿教育目标的确立、内容的选儿童观直接影响着幼儿教育目标的确立、内容的选择、方式和手段的运用、评价标准的制定择、方式和手段的运用、评价标准的制定 o“儿童是行使自己权利的主体儿童是行使自己权利的主体”o把善待儿童，尊重儿童，为儿童创造良好的生活、把善待儿童，尊重儿童，为儿童创造良好的生活、教育环境提升到社会的角度、法律的角度予以认识教育环境提升到社会的角度、法律的角度予以认识 7/18/2024571.更新教育观念，注重儿童权益的保护，突出现代化幼儿教育价值儿童权利公约儿童权利公约儿童权利公约儿童权利公约o1989年年11月月20日第日第44届联合国大会通过儿童权利届联合国大会通过儿童权利公约公约o1990年年9月月29日日30日日71国的国家和政府首脑出席国的国家和政府首脑出席了世界儿童问题首脑会议，通过了儿童生存、保护和了世界儿童问题首脑会议，通过了儿童生存、保护和发展世界宣言和执行发展世界宣言和执行90年代儿童生存、保护和发年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划展世界宣言行动计划 7/18/202458儿童权利公约1989年11月20日第44届联合国大会通过第第第第2121届幼儿保育机构大会届幼儿保育机构大会届幼儿保育机构大会届幼儿保育机构大会o1996年年8月月 日本横滨日本横滨 o现阶段对儿童的认识应该是：现阶段对儿童的认识应该是：n儿童是人，是活生生的个体儿童是人，是活生生的个体n儿童是发展着的能动的个体儿童是发展着的能动的个体n儿童是一个独立体，既有个性又有共性儿童是一个独立体，既有个性又有共性n儿童是一个有多种需求的个体儿童是一个有多种需求的个体n儿童是享有平等权和优先权的社会的一员儿童是享有平等权和优先权的社会的一员7/18/202459第21届幼儿保育机构大会1996年8月 日本横滨 8/15第第第第2121届幼儿保育机构大会届幼儿保育机构大会届幼儿保育机构大会届幼儿保育机构大会 任何国家、任何家庭的幼儿教育都应该遵任何国家、任何家庭的幼儿教育都应该遵循尊重性原则、自主性原则、个体化原则、循尊重性原则、自主性原则、个体化原则、社会化原则、兴趣原则，使教育的内容、方社会化原则、兴趣原则，使教育的内容、方式方法适应幼儿不同年龄、水平、能力、兴式方法适应幼儿不同年龄、水平、能力、兴趣的需求，为每个幼儿提供学习、表现和发趣的需求，为每个幼儿提供学习、表现和发展的机会和条件展的机会和条件 7/18/202460第21届幼儿保育机构大会 任何国家、任何家庭的2.倡导多元文化教育倡导多元文化教育 联合国教科文组织联合国教科文组织21世纪教育委员会认为，教育世纪教育委员会认为，教育的使命就是教学生懂得人类的多样性，教他们认识的使命就是教学生懂得人类的多样性，教他们认识到地球上的所有人之间具有相似性而且相互依存，到地球上的所有人之间具有相似性而且相互依存，同时，建议从幼儿时期开始，教育机构就应利用各同时，建议从幼儿时期开始，教育机构就应利用各种机会来进行多元文化教育种机会来进行多元文化教育 7/18/2024612.倡导多元文化教育 联合国教科文组织21世纪多元文化教育多元文化教育n世界文化多元并存，各文化有其独特价值，文化世界文化多元并存，各文化有其独特价值，文化多元主义强调尊重异文化，鼓励各种文化之间的多元主义强调尊重异文化，鼓励各种文化之间的相互交流，以促进世界和平相互交流，以促进世界和平n今天的人类面临着许多共同的问题，如环境污染、今天的人类面临着许多共同的问题，如环境污染、人口过剩等，这些问题的解决需要世界性的合作，人口过剩等，这些问题的解决需要世界性的合作，而这种合作的前提是要求人类对多元文化有深刻而这种合作的前提是要求人类对多元文化有深刻的理解的理解 7/18/202462多元文化教育世界文化多元并存，各文化有其独特价值，文化多元主3.提倡幼儿园课程模式的多元化提倡幼儿园课程模式的多元化 o学前教育理论学前教育理论 n蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法n皮亚杰的儿童认知发展理论皮亚杰的儿童认知发展理论n行为主义学习理论行为主义学习理论n建构主义建构主义 o“蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法”在世界范围内引起了高度重视，很在世界范围内引起了高度重视，很多国家纷纷加以采用，从教具、教材、教法到整个幼儿多国家纷纷加以采用，从教具、教材、教法到整个幼儿园园舍的布置都依据园园舍的布置都依据“蒙氏蒙氏”理论进行精心的设计与安理论进行精心的设计与安排排7/18/2024633.提倡幼儿园课程模式的多元化 学前教育理论 8/15/20皮亚杰的认知发展理论的核心思想皮亚杰的认知发展理论的核心思想o高度重视儿童在学习过程中的主动性高度重视儿童在学习过程中的主动性o尊重儿童发展的年龄特征和个别差异，课程内尊重儿童发展的年龄特征和个别差异，课程内容和指导方法要尽量适应幼儿的自然能力和限容和指导方法要尽量适应幼儿的自然能力和限度，不人为地加速发展度，不人为地加速发展o强调活动与游戏的教育价值，提倡活动教学强调活动与游戏的教育价值，提倡活动教学 7/18/202464皮亚杰的认知发展理论的核心思想高度重视儿童在学习过程中的主动意大利瑞吉欧教育体系意大利瑞吉欧教育体系o提出具有人文主义特色的课程模式提出具有人文主义特色的课程模式o课程目标课程目标n让儿童让儿童“更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊”o课程内容课程内容n来自周围的环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、来自周围的环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题，来自儿童的各种活动现象和问题，来自儿童的各种活动7/18/202465意大利瑞吉欧教育体系提出具有人文主义特色的课程模式8/15/小结小结o当今各国幼儿园倾向于创办特色幼儿园，而一定的幼当今各国幼儿园倾向于创办特色幼儿园，而一定的幼儿教育科学理论又是创办特色园所必需的理论前提儿教育科学理论又是创办特色园所必需的理论前提o各国幼儿园从自身情况出发，灵活地运用这些科学理各国幼儿园从自身情况出发，灵活地运用这些科学理论，不同的幼儿园以不同的理论为指导，但更多的幼论，不同的幼儿园以不同的理论为指导，但更多的幼儿园是将一些理论或学说加以综合运用，形成本园的儿园是将一些理论或学说加以综合运用，形成本园的指导思想和教育方式方法，创造出多元化幼儿园课程指导思想和教育方式方法，创造出多元化幼儿园课程模式模式 7/18/202466小结当今各国幼儿园倾向于创办特色幼儿园，而一定的幼儿教育科学4.建立多形式和多功能的学前教育机构建立多形式和多功能的学前教育机构 近年来，许多国家学前教育机构的办学形式近年来，许多国家学前教育机构的办学形式日益多样化和灵活化。主要表现在以下日益多样化和灵活化。主要表现在以下3个个方面：方面：7/18/2024674.建立多形式和多功能的学前教育机构 近年来，许多国（1 1）扩大幼儿园服务社会的功能）扩大幼儿园服务社会的功能）扩大幼儿园服务社会的功能）扩大幼儿园服务社会的功能 日本日本o除实行全日制和半日制保育以外，还发展临时保育事业，除实行全日制和半日制保育以外，还发展临时保育事业，以方便家庭主妇出门临时购物，或为那些母亲突然生病以方便家庭主妇出门临时购物，或为那些母亲突然生病以及有其它紧急情况的儿童提供服务以及有其它紧急情况的儿童提供服务o为未入园儿童及家长提供活动条件为未入园儿童及家长提供活动条件o为低龄儿童提供放学后的托管服务为低龄儿童提供放学后的托管服务o开展家长培训和利用假期为社区的各种活动提供服务等开展家长培训和利用假期为社区的各种活动提供服务等 7/18/202468（1）扩大幼儿园服务社会的功能 日本8/15/202368（2 2）学前教育机构微型化和家庭化）学前教育机构微型化和家庭化）学前教育机构微型化和家庭化）学前教育机构微型化和家庭化 法国法国o为了让更多的儿童受到教育和适应集体生活，除了继续为了让更多的儿童受到教育和适应集体生活，除了继续发展正轨教育的幼儿学校，还创办了一些民间托幼组织发展正轨教育的幼儿学校，还创办了一些民间托幼组织和试验性机构。这些机构规模小，适应性强，方便灵活和试验性机构。这些机构规模小，适应性强，方便灵活o一种称为一种称为“温和过渡的形式温和过渡的形式”的试验机构，收托的试验机构，收托16个个月至月至5岁儿童，还有微型托儿所，即在新建公寓中留出岁儿童，还有微型托儿所，即在新建公寓中留出部分房间收托部分房间收托1012个个3岁以下儿童岁以下儿童 7/18/202469（2）学前教育机构微型化和家庭化 法国8/15/202369美、英、瑞：美、英、瑞：“日托之家日托之家”“学前学校学前学校”“日间妈日间妈妈妈”o家庭式，使幼儿在幼儿园中同样能感受到温馨的家庭式，使幼儿在幼儿园中同样能感受到温馨的家庭气氛家庭气氛o设在开办人家中，除自己的孩子外，另外招收少设在开办人家中，除自己的孩子外，另外招收少量其他人家的孩子量其他人家的孩子 7/18/202470美、英、瑞：“日托之家”“学前学校”“日间妈妈”8/15/2（3 3）社区学前教育机构）社区学前教育机构）社区学前教育机构）社区学前教育机构 o学前教育社区化是当今世界发达国家学前教育学前教育社区化是当今世界发达国家学前教育发展的一个重要趋势发展的一个重要趋势o美国、日本、英国等国的社区学前教育都较为美国、日本、英国等国的社区学前教育都较为发达发达o社区学前教育的基本特点社区学前教育的基本特点非正规性、开放非正规性、开放性、综合性和地域性性、综合性和地域性 7/18/202471（3）社区学前教育机构 学前教育社区化是当今世界发达国家学前5.运用现代科技手段和成果运用现代科技手段和成果 加强学前教育的科学研究加强学前教育的科学研究 o电脑电脑：狮子王、侏罗纪公园：狮子王、侏罗纪公园 o幼儿玩具和教具材料及其制作技术的革命，以及优生优育、幼儿玩具和教具材料及其制作技术的革命，以及优生优育、预防或治疗遗传疾病、婴幼儿保健手段（包括医疗保健、预防或治疗遗传疾病、婴幼儿保健手段（包括医疗保健、卫生食品等）的质的变化卫生食品等）的质的变化 o儿童乐园、儿童科学馆、儿童图书馆、儿童博物馆等社会儿童乐园、儿童科学馆、儿童图书馆、儿童博物馆等社会教育设施和福利设施教育设施和福利设施 o电视、摄录像技术、激光声像技术、卫星传播技术的发展电视、摄录像技术、激光声像技术、卫星传播技术的发展7/18/2024725.运用现代科技手段和成果 加强学前教育的科学研究 电 学前教育：现状与发展趋势学前教育：现状与发展趋势谢谢！谢谢！欢迎大家交流！欢迎大家交流！7/18/202473 学前教育：现状与发展趋势8/15/202373