面积和面积单位说课稿课件

三年级下册面积和面积单位三年级下册12教材分析学情分析一三教学过程四二 教法分析板书设计五2教材分析学情分析一三教学过程四二 教法分析板书设计五21、教材的地位及其作用 2.教学目标 3、教学重点、难点一、教材分析1、教材的地位及其作用 2.教学目标 3、教学重点、难点一3地位：地位：1、本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第五单元第一课时。2、本节课属于空间与图形领域，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。作用：作用：1、让学生充分感知面积的含义2、为本单元后面的面积计算作充分的知识铺垫3、本课是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。一、教一、教 材材 分分 析析地位：一、教 材 分 析41 1 1 12 2 2 23 3 3 3通过观察操作、研读、交流等活通过观察操作、研读、交流等活动，让学生体验有序、全面地思动，让学生体验有序、全面地思考问题。考问题。（三）、教（三）、教 学学 目目 标标情感目标：情感目标：知识目标：知识目标：（1）理解面积的意义。）理解面积的意义。（2）认识常用的面积单位：平方）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。形成正确的表象。能力目标：能力目标：使学生在解决问题中体验成功的喜悦，使学生在解决问题中体验成功的喜悦，感受数学与生活的联系，使学生体验感受数学与生活的联系，使学生体验数学源于生活，数学源于生活，并服务于生活。并服务于生活。123通过观察操作、研读、交流等活动，让学生体验有序、全面地5难点难点在操作中，体会建立统一面积单在操作中，体会建立统一面积单在操作中，体会建立统一面积单在操作中，体会建立统一面积单位的重要性位的重要性位的重要性位的重要性重点重点：使学生理解面积的含义，掌握使学生理解面积的含义，掌握使学生理解面积的含义，掌握使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的常用的面积单位并建立正确的常用的面积单位并建立正确的常用的面积单位并建立正确的表象。表象。表象。表象。（四）、（四）、教教 学学 重重 难难 点点难点在操作中，体会建立统一面积单位的重要性重点：使学生理解面6（二）学情分析（二）学情分析三年级的学生正处在学习能力发展三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。实培养和发展空间观念目标。（二）学情分析 三年级的学生正处在学习能7二、教法与学法设计二、教法与学法设计（一）说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。二、教法与学法设计（一）说教学准备：（1）教具：多媒体课件8（二）教学方法：教学方法：本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课开将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课开始通过情景引入创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新始通过情景引入创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生知的需求。理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积，获得实实在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积，获得实实在在的直接经验。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采在在的直接经验。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，我采用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速理解面积单位含义，学习选用观察，重叠，以及估测等方法比生能迅速理解面积单位含义，学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小较面积的大小。（二）教学方法：本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，将情9（三）学习方法：学习方法：在学法上，鼓励学生动在学法上，鼓励学生动手、动口、动脑，在活动中逐步由手、动口、动脑，在活动中逐步由“学会学会”向向“会学会学”转变，发展智慧，充分体验转变，发展智慧，充分体验成功的喜悦。因此，自主观察、自主探究，成功的喜悦。因此，自主观察、自主探究，实践操作实践操作动手操作法合作交流法动手操作法合作交流法是本节课是本节课中学生学习的主要方式。中学生学习的主要方式。（三）学习方法：在学法上，鼓励学生动手、动口、动脑，在活动中101创设情境，引入课题创设情境，引入课题2利用情境，探索新知利用情境，探索新知3合作探究，交流展示合作探究，交流展示4启发引导，交流总启发引导，交流总结结 三、教学过程三、教学过程5系列训练，当堂系列训练，当堂达标。达标。1创设情境，引入课题2利用情境，探索新知3合作探究，交流展示11一、情境导入一、情境导入比一比，谁最先涂完比一比，谁最先涂完一、情境导入比一比，谁最先涂完12一、情境导入一、情境导入餐厅和厨房哪个餐厅和厨房哪个面积大？面积大？卫生间卫生间厨房厨房餐厅餐厅大卧室大卧室客厅客厅书房书房小卧室小卧室从图中，你知道了哪些数学信息？从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？根据这些信息，你能提出什么问题？新房有新房有7个大小个大小不同的房间不同的房间。有的是长方形有的是长方形有的是正方形。有的是正方形。一、情境导入餐厅和厨房哪个面积大？卫生间厨房餐厅大卧13二、合作探索二、合作探索餐厅和厨房哪个面积大？餐厅和厨房哪个面积大？你能说说什么是面积吗？你能说说什么是面积吗？黑板面、课桌面、课本封面的黑板面、课桌面、课本封面的大小就是它们的面积。大小就是它们的面积。长方形和正方形的大小，也是长方形和正方形的大小，也是它们的面积。它们的面积。二、合作探索餐厅和厨房哪个面积大？你能说说什么是面积吗14你能涂一涂、说一说下面图形的面积吗？你能涂一涂、说一说下面图形的面积吗？试一试试一试你能涂一涂、说一说下面图形的面积吗？试一试15我们可以借助平面图来研究。我们可以借助平面图来研究。二、合作探索二、合作探索怎样比较餐厅和厨房的面积？怎样比较餐厅和厨房的面积？卫生间卫生间大卧室大卧室客厅客厅书房书房小卧室小卧室餐厅餐厅厨房厨房把它们重叠在一起，还是比不出大小，怎么办呢？把它们重叠在一起，还是比不出大小，怎么办呢？圆圆小正方小正方大正方大正方继续继续我们可以借助平面图来研究。二、合作探索怎样比较餐厅和厨房的面16用用 摆一摆。摆一摆。1616个个1515个个二、合作探索二、合作探索返回返回用 摆一摆。16个15个二、合作探索返回17用用 摆一摆。摆一摆。1616个个1515个个二、合作探索二、合作探索返回返回用 摆一摆。16个15个二、合作探索返回186464个个6060个个用用 摆一摆。摆一摆。二、合作探索二、合作探索返回返回64个60个用 摆一摆。二、合作探索返回196464个个6060个个二、合作探索二、合作探索1616个个1515个个1616个个1515个个的面积比的面积比大，餐厅的面积比厨房大。大，餐厅的面积比厨房大。通过以上操作你可以得出怎样的结论？通过以上操作你可以得出怎样的结论？64个60个二、合作探索16个15个16个15个的面积比大，206464个个6060个个二、合作探索二、合作探索1616个个1515个个1616个个1515个个不能正好铺满，有空余。不能正好铺满，有空余。为什么结果不一样呢？为什么结果不一样呢？想一想，测量图形的面积时，用什么形状的图形更合适呢？想一想，测量图形的面积时，用什么形状的图形更合适呢？正好铺满。正好铺满。正好铺满。正好铺满。为了方便，需要统一面积单位。常用的面积单位有为了方便，需要统一面积单位。常用的面积单位有平方米、平方分米平方米、平方分米和和平方厘米平方厘米。用不同的单位来测量同用不同的单位来测量同一图形，结果不一致。一图形，结果不一致。64个60个二、合作探索16个15个16个15个不能正好铺满21 边长是边长是1 1厘米的正方形，面积是厘米的正方形，面积是1 1平方厘米。平方厘米。可以写作可以写作1cm1cm2 2。1 1厘米厘米1 1平方厘米平方厘米二、合作探索二、合作探索什么是什么是1 1平方厘米呢？平方厘米呢？边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。1厘米1平方22二、合作探索二、合作探索生活中哪些物体表面的面积大约是生活中哪些物体表面的面积大约是1 1平方厘米呢？平方厘米呢？大拇指指甲的面积大拇指指甲的面积大约是大约是1 1平方厘米。平方厘米。计算机键盘上一个按键面的面积计算机键盘上一个按键面的面积大约是大约是1 1平方厘米。平方厘米。二、合作探索生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米呢？23 先估计邮票的面积大约是多少平方厘米，再用先估计邮票的面积大约是多少平方厘米，再用1 1平平方厘米的正方形测量一下。方厘米的正方形测量一下。一共摆了一共摆了1212个个1 1平方厘米的小正方形，所以这枚平方厘米的小正方形，所以这枚邮票的面积是邮票的面积是 12 12 平方厘米。平方厘米。试一试试一试 先估计邮票的面积大约是多少平方厘米，再用1平方厘米的24你能用你能用1 1平方厘米的正方形测量课桌桌面的面积吗？平方厘米的正方形测量课桌桌面的面积吗？太麻烦了！怎么办呢？太麻烦了！怎么办呢？二、合作探索二、合作探索有没有大一点的面积单位呢？有没有大一点的面积单位呢？你能用1平方厘米的正方形测量课桌桌面的面积吗？太麻烦了！怎么25二、合作探索二、合作探索 边长是边长是1 1分米的正方形，面积是分米的正方形，面积是1 1平方分米。可平方分米。可以写作以写作1dm1dm2 2。1 1平方分米有多大呢？平方分米有多大呢？1 1分米分米1 1平方分米平方分米二、合作探索 边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。26二、合作探索二、合作探索粉笔盒一个面的面积粉笔盒一个面的面积大约是大约是1 1平方分米。平方分米。墙面开关表面的面积墙面开关表面的面积大约是大约是1 1平方分米。平方分米。生活中哪些物体表面的面积大约是生活中哪些物体表面的面积大约是1 1平方分米呢？平方分米呢？二、合作探索粉笔盒一个面的面积墙面开关表面的面积生活中哪些物27你能用你能用1 1平方分米的正方形测量课桌桌面的面积是多少吗？平方分米的正方形测量课桌桌面的面积是多少吗？试一试试一试将你的测量方法及结果与同桌交流。将你的测量方法及结果与同桌交流。你能用1平方分米的正方形测量课桌桌面的面积是多少吗？试一试将28二、合作探索二、合作探索边长是边长是1 1米的正方米的正方形，面积是形，面积是1 1平方平方米。可以写作米。可以写作1m1m2 2。1 1平方米有多大呢？平方米有多大呢？1 1米米1 1平方米平方米二、合作探索边长是1米的正方形，面积是1平方米。可以写作1m29二、合作探索二、合作探索两张双人儿童桌桌面的面积大约是两张双人儿童桌桌面的面积大约是1 1平方米。平方米。生活中哪些物体表面的面积大约是生活中哪些物体表面的面积大约是1 1平方米呢？平方米呢？二、合作探索两张双人儿童桌桌面的面积大约是1平方米。生活中哪304 4个同学一组，用庹围一个面积大约是个同学一组，用庹围一个面积大约是1 1平方米的正方形。平方米的正方形。试一试试一试 想一想，怎样围一个面积大约是想一想，怎样围一个面积大约是4 4平方米的正方形？平方米的正方形？1616平方米呢？平方米呢？4个同学一组，用庹围一个面积大约是1平方米的正方形。试一试 31三、自主练习三、自主练习1.1.下面哪个图形的面积最大？哪个最小？下面哪个图形的面积最大？哪个最小？1515个个 1010个个 1414个个 面积最大面积最大面积最小面积最小三、自主练习1.下面哪个图形的面积最大？哪个最小？322.2.下面下面4 4个字母，分别用了多少平方厘米的彩板？个字母，分别用了多少平方厘米的彩板？9 9平方厘米平方厘米1010平方厘米平方厘米5 5平方厘米平方厘米9 9平方厘米平方厘米三、自主练习三、自主练习2.下面4个字母，分别用了多少平方厘米的彩板？933三、自主练习三、自主练习3.3.在括号里填上合适的单位名称。在括号里填上合适的单位名称。（）（）（）（）平方厘米平方厘米平方分米平方分米平方米平方米平方米平方米三、自主练习3.在括号里填上合适的单位名称。（）（344.4.下面每小格是下面每小格是1 1平方厘米。请在方格纸上画出平方厘米。请在方格纸上画出2 2个面积都是个面积都是1212平方厘米的图形。平方厘米的图形。三、自主练习三、自主练习4.下面每小格是1平方厘米。请在方格纸上画出2个面积都是1235回顾全课，小结延伸：1.今天这节课你学到了什么？有什么收获？2.关于你还想知道什么？你有什么疑问？回顾全课，小结延伸：36面积：物体表面的大小，就是它们的面积。板书设计板书设计面积单位边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米小结：面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不可以。我们可以说：“周长一条线，面积一整片。面积：物体表面的大小，就是它们的面积。板书设计面积单位边长是37