第二章-班级管理-课件

第二章第二章 小学班主任的职责与素养小学班主任的职责与素养学习目标：1、熟悉班主任的职责，明确班主任与其他班、熟悉班主任的职责，明确班主任与其他班 级管理主体的关系；理解班主任的工作边级管理主体的关系；理解班主任的工作边 界；界；2、理解班主任与其管理对象、理解班主任与其管理对象小学班级及小学班级及 小学生的关系，树立多重角色意识；小学生的关系，树立多重角色意识；3、了解班主任应享有的权利，坚定从事班主、了解班主任应享有的权利，坚定从事班主 任工作的信心；任工作的信心；4、明确班主任应具备的基本素养，不断促进、明确班主任应具备的基本素养，不断促进 自我的专业成长。自我的专业成长。2 2第一节第一节 小学班主任的职责与权利小学班主任的职责与权利 一、班主任的职责一、班主任的职责 （一）育人为核心（一）育人为核心 班主任的职责概括而言就是班主任的职责概括而言就是“育人育人”。班主任的班主任的“育人育人”导向必须符合国家对导向必须符合国家对 青青少年成长的期望。少年成长的期望。3 34 45 56 6班主任育人案例论文：班主任是德育的重要实施者论文：班主任是德育的重要实施者幼儿园排队、节约用水、讲卫生等。幼儿园排队、节约用水、讲卫生等。我是一个大苹果我是一个大苹果7 7我是一个大苹果我是一个大苹果大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点小朋友们都爱我小朋友们都爱我请你先去洗洗手请你先去洗洗手要是手脏别碰我要是手脏别碰我吃东西前你洗手了吗？吃东西前你洗手了吗？大苹果大苹果我是一个大苹果，我是一个大苹果，小朋友们都爱我。小朋友们都爱我。请你先去洗洗手，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。要是手脏别碰我。1414（二）全面负责（二）全面负责 1、全面了解班级内每一个学生；、全面了解班级内每一个学生；2、认真做好班级日常管理工作；、认真做好班级日常管理工作；3、组织、指导开展各种班级活动；、组织、指导开展各种班级活动；4、组织做好学生的综合素质评价工作；、组织做好学生的综合素质评价工作；5、经常与任课教师及其他教职工沟通，主、经常与任课教师及其他教职工沟通，主 动与学生家长、学生所在社区联系，努动与学生家长、学生所在社区联系，努 力形成教育合力。力形成教育合力。1515（三）有限责任：（三）有限责任：责任：指责任：指“分内应做的事分内应做的事”。案例：见案例：见P19 讨论：讨论：你如何认识班主任全面负责的工作你如何认识班主任全面负责的工作边界？边界？(讨论哪些是班主任分外的事情，讨论哪些是班主任分外的事情，用例佐证）用例佐证）161617171818二、班主任与其他班级管理主体二、班主任与其他班级管理主体（一）班主任与小学班级集体一）班主任与小学班级集体 重心：教育、团结、加强集体，并重心：教育、团结、加强集体，并 发挥集体的教育作用。发挥集体的教育作用。（二）班主任与班委会（二）班主任与班委会 班委：班长、学习委员、生活委员、文班委：班长、学习委员、生活委员、文 艺委员、体育委员、宣传委员等艺委员、体育委员、宣传委员等1919 在小学，实现班委会及其成员都在小学，实现班委会及其成员都“知道知道该怎么做该怎么做”，必须经历一个从，必须经历一个从“扶扶”指导与协助，到指导与协助，到“放放”信任与提示的信任与提示的过程。过程。班主任不仅要在管理与领导技能上给班主任不仅要在管理与领导技能上给班委具体指导，更重要的树立班委的服务班委具体指导，更重要的树立班委的服务意识、团队意识和领导意识。意识、团队意识和领导意识。2020（三）班主任与任课教师（三）班主任与任课教师 班主任不得随意占用教学时间从事班班主任不得随意占用教学时间从事班级管理工作，也不得随意占用班级学生的级管理工作，也不得随意占用班级学生的活动时间进行补课、改错等教学活动。活动时间进行补课、改错等教学活动。（四）班主任与家长委员会（四）班主任与家长委员会 家长委员会职责：听取和审议班级活家长委员会职责：听取和审议班级活动计划、信息沟通、团结家长。动计划、信息沟通、团结家长。（五）班主任与班规（五）班主任与班规 班规：促进班级管理从班规：促进班级管理从“人治人治”走向走向“法治法治”的重要手段。的重要手段。2121三、班主任与其管理对象（一）班主任与小学班级（一）班主任与小学班级 班主任既是管理者也是领导者。班主任既是管理者也是领导者。管理者：上级任命管理者：上级任命 领导者：可以是上级任命也可以从群领导者：可以是上级任命也可以从群 体中自发产生体中自发产生（二）班主任与小学生个体（二）班主任与小学生个体(P22 亲人与教育者、对话与指导者、管理亲人与教育者、对话与指导者、管理 及示范者。（案例：见及示范者。（案例：见P23-25）2222四、班主任的权利四、班主任的权利 1、享有普通公民和教师应有的一切权、享有普通公民和教师应有的一切权 利；利；2、班主任的特有权利、班主任的特有权利 班级管理与教育的权利；班级管理与教育的权利；参与学校管理；参与学校管理；进修、培训；进修、培训；享有公正报酬与待遇。享有公正报酬与待遇。2323第二节第二节 小学班主任的素小学班主任的素养养一、关于领导力构成的研究一、关于领导力构成的研究P262525领导力五力模型理论领导力五力模型理论（1）前瞻力：对应于群体或组织的目标）前瞻力：对应于群体或组织的目标 和战略制定能力。和战略制定能力。（2）感召力：对应于或来源于被领导者）感召力：对应于或来源于被领导者 的能力，包括吸引被领导的能力，包括吸引被领导 者的能力。者的能力。（3）影响力：影响被领导者和情境的能）影响力：影响被领导者和情境的能 力。力。2626（4）决断力决断力：对应于群体或组织目标实对应于群体或组织目标实 现过程的能力，主要包括现过程的能力，主要包括 正确而果断决策的能力。正确而果断决策的能力。（5）控制力控制力：控制目标实现过程的能力。控制目标实现过程的能力。2727 领导力五力模型理论领导力五力模型理论2828二、小学班主任的素养二、小学班主任的素养讨论：讨论：你心目中完美的班主任是什么样子你心目中完美的班主任是什么样子呢？你认为小学班主任最基本的素养呢？你认为小学班主任最基本的素养有哪些？分组讨论并汇报（汇报形式为有哪些？分组讨论并汇报（汇报形式为ppt,ppt,演讲，视频，话剧等，时间为每组演讲，视频，话剧等，时间为每组1010分钟）分钟）案例：见案例：见P302929（一）相关论述与研究（一）相关论述与研究1、班主任应具备的素养：政治思想素养、业班主任应具备的素养：政治思想素养、业务素质、身心素质，或务素质、身心素质，或 道德素养、知识素道德素养、知识素养、能力素养、心理素养等。养、能力素养、心理素养等。2、专业化的管理者素养：作为管理者的一般专业化的管理者素养：作为管理者的一般素质、作为班级管理者的特殊素质。素质、作为班级管理者的特殊素质。3、小学优秀班主任素质：人际交往倾向、个小学优秀班主任素质：人际交往倾向、个性魅力、团队管理能力、性魅力、团队管理能力、认知能力、知识认知能力、知识经验。经验。3030（二）小学班主任的基本素养（二）小学班主任的基本素养(p33 1、责任意识与移情能力、责任意识与移情能力 （1）责任意识）责任意识 对小学生负责对小学生负责 对社会负责对社会负责 对自己负责对自己负责 （2）移情能力）移情能力 设身处地地站在小学生的角度设身处地地站在小学生的角度 理解或欣赏他们的感受。理解或欣赏他们的感受。31312、学习意识与探究能力、学习意识与探究能力（1）对科学知识的学习与探究）对科学知识的学习与探究（2）对实践经验的学习与探究）对实践经验的学习与探究 两类知识：理论性知识和实践性知识两类知识：理论性知识和实践性知识 （3）对小学生的学习与探究）对小学生的学习与探究 人类文化：前喻、并喻、后喻人类文化：前喻、并喻、后喻32323、团队意识与领导能力、团队意识与领导能力 两个团队两个团队：班级教育团队和班级活动团队班级教育团队和班级活动团队 班主任要与任课教师、与家长、与学生骨班主任要与任课教师、与家长、与学生骨干组成各种灵活的教育团队，形成教育合力。干组成各种灵活的教育团队，形成教育合力。也要指导学生组建各种班级活动团队。也要指导学生组建各种班级活动团队。3333视野拓展视野拓展1、学习学习中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范（2008）、）、关于进一步加强中小学班关于进一步加强中小学班主任工作的意见主任工作的意见（2006）、）、中小学中小学班主任工作规定班主任工作规定（2009）等文件。）等文件。34342、经常浏览中国班主任网、经常浏览中国班主任网3、阅读美国海姆阅读美国海姆G吉特著的吉特著的教师怎样教师怎样和学生说话和学生说话（海南出版社、三环出版（海南出版社、三环出版社社2005年版）年版）35353636