第九章量表编制课件

第九章心理测验的编制n第一节测验的编制的一般程序n第二节测验编制的实例第一节测验的编制的一般程序n一、测验目的的确定n二、产生测题n三、测验使用的标准化n四、测验量表和常模n五、其他n一、测验目的的确定n（一）明确测验用途：测什么，参照点n用于描述、还是诊断，或用于预测？n（二）明确测验对象n年龄教育水平文化背景n(三)明确测验目标n1确定能表征所欲测量的心理结构的行为n2确定每一类行为的项目比例back二、产生测题n（一）拟定编题计划n电视对于显微镜就象电话对于na 放大器 b 微加工器 c 电报符号 d 麦克风 e 扩音器 backn一个测量推理能力的题目:数学是工具就如同计算机是na 机器 b 工具 c 科学 d 键盘 e 程序backn表2-1 小学自然常识测验编制计划获得基本知识理解原理原则应用原理原则分析因果关系综合成系统见解建立评价标准合计生物世界35632120资源利用23321010动力和机械23410112物质、物性与能量56832125气象24322013宇宙25410012地球2221108合计1828301383100n编制计划有三个用途：n1.在测验的编制阶段，可以知道每个项目应该编多少题目，编哪些种类的题目n2.题目编好后，可以用来核对，测题是否全面，是否真正代表了所要测量的领域，核对重要的方面有没有遗漏n3.根据表中百分比确定每类项目的分数backn（二）搜集有关资料n1.资料要丰富n有关所要测量的心理特质的理论n同行已经编制的有关测量这种心理特质的国内外量表n访问专家、教师、在一线工作的有关人员，征求他们的意见，收集与测题有关的资料n了解受测群体的实际情况n2.资料要有普遍性n所选择的材料应该具有文化公平性。如，对于智力测验来讲，所收集的资料对于不同文化背景、不同经济地位、不同地区的个人和团体应该是公平的。backn（三）选择项目形式（三）选择项目形式n鲍勃海姆（Popham）曾将语言（文字）测验的项目形式分成两种类型：要求被试选择的和要求被试回答的，也有人称之为选择型和供应型。在成就测验中，也分成客观性试题和非客观性试题。这两种项目形式的最大区别是，前者提供被选答案，后者让被试自己写出答案。前者的常用形式有，选择题和判断题，匹配题也属于这一种。后者的常用形式有简答题和论述题，作文题也是属于这一种。n几种常用的项目形式介绍几种常用的项目形式介绍n判断题n选择题n简答题n论述题backn1.判断题n喜欢在大庭广众之下发表自己的见解。是 否n学习是一种苦差事。同意 介于两者之间 不同意非常同意 比较同意 一般 比较不同意 非常不同意v等级评定项目 优点：出题容易；回答方便。缺点：对于教育测验来讲，只适合考察学生对简单知识的理解；易受猜测因素的影响。n编制判断题应注意以下几点:n（1）内容应以有意义的事实、概念或原理为基础，避免无关紧要的问题或琐碎的细节。n（2）每题只应包含一个观念，避免两个以上的观念在同一题中出现，从而造成似是而非或半对半错。n如，我怕见生人，但有时也参加聚会。n（3）论点要简明扼要，意义明确，不要有艰深难懂的词句或含糊不确定的文字描述。n（4）避免使用具有暗示性的特殊词句。n（5）尽量采用正面肯定的叙述。（6）肯定和否定的题数应大致相等，且随机排列。n（7）题数不能太少。backn2.选择题：结构上包括两部分：题干和选项n请你选择一种喜欢的颜色？n绿色 茶色 紫色 蓝色 红色 橘色 白色 黄色 n智力测验（主要是测量推理能力）编制中使用的选择题n（1）猫头鹰是鸟正如白鲨是 na 动物 b 鱼类 c 鸟类 d 爬行动物n（2）平地与土丘的关系就如同峡谷与的关系。na 沟壑 b 山谷 c 丛林 d 河流 e 高山n优点：适用范围广，既可以适用于文字和数字的材料，也可以适用于图形的材料；评分简单、省时、客观；相比于判断题更少受猜测因素的影响。n缺点：编拟迷惑答案比较困难；无法测量出被试的言语表达能力和概括、组织能力，这与简答题、论述题相比是不足的；尽管选择题减少了机遇的影响，但猜测的影响仍然不能完全排除。n编制选择题时要注意以下几点:n（1）题干的陈述要简单明确，避免出现不切题的内容n（2）题干后面的选项或答案的数目愈多，被试愈不易猜对，普遍采用四个或五个答案n（3）一个测验中每个题干后面，答案的数目要一律，如，每题都是四个或五个答案n（4）错的答案不要错得太明显，要有一定的似真性n（5）一个题干后面的答案，不管是正确的还是迷惑的，要么都是简单的，要么都是详细的，务求长度大致相等，不要在简单的答案中参杂一两个详细的答案。n（6）答案以简短为宜，相同的字词宜置于题干中，这样不但可以使题意清楚，而且可以减少被试的阅读时间n（7）少用“以上皆非”和“以上皆是”的答案n（8）各题之间不能提供正确或错误的线索n（9）对的答案和错的答案要随机排列，使被试无法猜测，减少系统误差 nbackn3.匹配题：结构上包括：问句项目和反应项目n注意：1）问句在左，反应项目在右n（2）匹配对象615项最好n（3）作答方式明确说明n（4）同一组项目印在一页上n（5）匹配的方法明确加以说明。n4.简答题：n简答题要求被试用一段文字来完成测题。n优点：编制简单；不易受猜测因素的影响；在教育测验中能测量多种认知目标，如对知识的记忆、理解、应用。n缺点：评分没有客观题方便，不够客观；不能测量对知识的组织能力、综合应用知识的能力、评介能力和创造能力等。back编题原则n7点n5.论述题：简答题若对其范围不加限定就变成了论述题。这两者的区别不仅在于长度，还在于它们所起的作用。简答题最适合测量对实际知识的记忆和理解，而论述题最适合测量组织能力、综合能力和文字表达能力、评介能力和创造能力，对于论述题来讲，光凭记忆是不能完成的。n优点：编制容易；不允许猜测和简单背诵，能测量复杂的能力。n缺点：评分难度大，不够客观；题目少，取样缺乏代表性。backn（三）初步组成测题n测验编制经验丰富者在编制测题时，往往会考虑以下几个测题的来源：n 直接选自国内外优秀的相关的测验；n 修改前人的测验中的有关的测题；n 自己编写n1.1.编写测验项目时应注意以下几点编写测验项目时应注意以下几点n（1）测验项目的取样应当具有代表性 n（2）测验项目的取材范围要同编题计划所列项目范围一致。n（3）测验项目的难度应该有一定的分布范围 n（4）编写测验项目的用语要力求精练简短，浅显明了。n（5）初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选和编制复本 n2.2.智力测验的简单介绍智力测验的简单介绍n（1 1）智力测验项目编写）智力测验项目编写nA A 类比推理项目类比推理项目 n优点优点n难度水平易控制，在实际关系上，这类项目既可以和显而易见的事物构成简单关系，又可以和不明显的事物，甚至初看起来没有关系，然而却反映着某一规律的抽象对象构成复杂关系。n由于客观事物存在着普遍联系，所有能够用来编制类比推理项目的材料几乎是无穷的。gon例1，和 的关系就如同 和n的关系na b c d e n例2 英语字母G和J的关系就象M和的关系na P b O c N d L e K n例3 D相对于W就像L相对于na O b N c T d R e Hn例4 25对于10相当于53对于na 2 b 8 c 31 d 15 e 24 backnB B 排除性项目排除性项目n排除性项目是指在项目编写过程中，将很多同类事物，如词汇、形状、数字、物体等排列在一起，让被试挑出不符合同类的那一个干扰项目。n例1 麻雀 乌鸦 鹅 蝙蝠 燕子n例2 24 63 10 48 35n例3nC C 顺序项目顺序项目n顺序项目是以事物的前后顺序、复杂程度、递增或递减关系为标准而设计的项目，要求被试根据关系填上相应的项目。n例112，15，17，20，22，_ back （四）检查测题并初步修改n1.测题编制技术性问题n2.初步确定测题是否有有效性和可信度。n（五）预测（五）预测n测题初步确定以后，在小样本范围内试测，以得到有关测题优劣的质的信息和量的指标，为增删项目提供依据。n预测时应注意以下几点：n（1）预测对象应取自将来准备应用的群体，要有代表性。n在教育测验上，通常以370人为宜，智力测验至少要30人。如果测题的项目过多，在保证样本代表性的前提下，可以考虑对不同样组的被试实施不同的分测验。n（2）预测力求按正规的要求进行，使其与将来正式的情况相近似。n（3）预测的时限可适当放宽，最好使每个实验者都能将项目做完。n（4）在预测过程中，应随时记录被试的反应情况n（二）项目分析（二）项目分析n项目分析包括质的分析和量的分析两个方面。质的分析是主要是看内容取样是否适当，具有代表性；是否有题意不清之处等。量的分析是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度和区分度以及被选答案的适宜性。n复核。backn（六）项目的选择、编排及最后测题的确定（六）项目的选择、编排及最后测题的确定n1.项目的选择的标准首先是鉴别力要高。埃贝尔（I.Ebel）提出的标准n 在根据鉴别力所选出的一系列的项目的基础上，再依据难度指数选择合适的项目。因为中等难度的项目能产生最大的变差，故最好应选择难度介于0.350.65之间的测题，而后还需要选出少数较难和较易的测题，这样使整个难度分布近似常态分布。n如果是人格测验、态度测验和心理健康测验等，所需的不是难度，则对难度的要求不高，一般为0.10.3n根据鉴别力和难度选出合适的项目后，应该再次对照编制计划，看看比例有无失调n考虑测验的长度问题，一个测验应该包括多少测题才比较合适，要考虑测验的时限、受测者的年龄、测验的性质等gon表21测题的鉴别指数与优劣评鉴鉴别力D测题评鉴0.40以上优良0.300.39良好，如能修改则更好0.200.29尚可，仍需修改0.19以下劣，必须淘汰n2 2测题的编排测题的编排n测验一般有二种编排方式：n并列直进式：这种方式按照测验的性质将测题组成若干分测验，同一分测验中的测题按其难度由易到难排列n混合螺旋式：将各类测题依照难度或年龄分成若干层次，再将不同性质的测题加以组合，作交叉式排列，难度则渐次上升。n3.3.编造复本编造复本n编造复本就是编制几个等值的测验。复本等值必须符合以下几个条件：n（1）各份测验测量的是同一种心理特质。n（2）各份测验包含相同的内容范围，但题目不应有重复。n（3）各份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难度分布。n只要有足够数量的题目，编造复本的手续是很简单的。先将所有选出的项目按难度由大到小或从小到大排列，次序为1、2、3、4、5、6、7、8、9，如果要分成两个等值的复本，则nA本：1、4、5、8、9nB本：2、3、6、7、10n如果要分成三个等值的复本，则nA本：1、6、7、12、13nB本：2、5、8、11、14nC本：3、4、9、10、15 backn三、测验的标准化n测验内容的标准化 n施测条件的标准化：指导语、时限、计分n评分标准的标准化 n分数的转换和解释的标准化，要制定测验常模 n back四、测验量表和常模n测验量表：指用以测量的准尺，它是一个具有单位和参照点的连续体，将被测量的事物置于该连续位置，看他离开参照点多少单位的计数，便得到一个测值。n常模：用来解释测验结果的参照指标，它的制定是一句测验适用的对象总体的平均值。n五、其他n（一）测验基本特征的鉴定n测验编好后，要对其测验的可靠性和有效性加以评估，这就是测验的信度和效度问题。n信度是指测验的可靠性n效度是指测验的有效性，即有没有测量到所要测量的心理特质。backn（二）测验编制完成后，测验的编制者必须编制一本完整的测验手册，对下列问题进行详细的说明n（1）本测验的目的和功用n（2）测验的理论背景以及选择项目的根据n（3）测验的实施方法、时限以及注意事项n（4）测验的标准答案和记分方法n（5）常模表或其他有助于分数转化和解释的资料 （6）测验的信度、效度资料 （7）如何应用结果的指示back结束语n测验失真的原因：n1.心理结构的理论模型只是说明了心理结构的本质的有限方面，而不是全部。n2.行为样组的代表性不够全面。n3.预测鉴别测验的有效性是建立在概率论和统计分析的基础上，本身包含着犯错误的肯能性。n4.测验实施过程中中的偏差。第二节测验编制实例-团体智力测验（GITC）的编制n中小学生团体智力（筛查）测验（GITC）是华师大的心理学教授金瑜编制的团体智力测验，是一个与个别施测的韦克斯勒儿童智力量表(WISCR)相似但可团体施行的测验。适用范围9-18岁的中小学生。n编制工作主要分两大部分：n1.测题的编制；n2.制定常模（上海和全国）。一、编制目的n1.传统的比奈式的智力测验仍有存在的价值；n2.实践需要各种类型的智力测验；n3.世界上还没有现成的编制者设想的测验可供修订。n4.编制新测验存在可能性和工作基础。二、新编测验简介n中小学生团体智力测验（GITC）是华师大的心理学教授金瑜编制的团体智力测验，是一个与个别施测的韦克斯勒儿童智力量表(WISCR)相似但可团体施行的测验。该测验由语言量表和非语言量表两大部分构成，用尽可能多种多样的方式(语言的、非语言的)，即通过汇合尽量多种多样的测验来探查智力。在语言量表部分安排了常识(38题)、类同(32题)、算术(20题)、理解(32题)、词汇(50题)五个分测验，共172题；在非语言量表部分安排了辨异(26题)、排列(13题)、空间(30题)、译码(34题)、拼配(17题)五个分测验，共120题，全量表总测题数为292。测试时两个量表的分测验交替进行。n中小学生团体智力测验量表是团体施行的多重选择题的纸笔测验。测验安排了总指导语，在十个分测验前安排了十个分测验指导语。测题形式采取选择题，对于每一测题，被试将从所提供的五个答案中选择最佳的一个答案。n因为GITC是团体施行的测验，需被试通过自行阅读指导语(主试适当辅导)进行，因此本测验的适用范围是9岁至16岁(相应年级是小学三、四年级至中学高一年级)的学龄儿童和中小学生。17、18岁(相应年级是高二、高三)学生也可参照使用。n这个测验是为测量一般智力而设计的。测验分数是用作评价智商高低的。测试结果报告了语言量表、非语言量表、全量表三种智商分数和十个分测验的量表分数。还可以依据十个分测验量表分所作的剖面分析图来了解被试在各分测验中表现较强(好)和较弱(差)的信息。（一）测题的编制n1.安排10个分测验；n2.编写或编制各个分测验的初始测题；n3.测题的反复精选；n4.确定各个分测验实施的时间及分测验的长度。（二）制定上海和全国常模n主要介绍全国常模的制定：n1.制定协作组的组成；n2.被试的抽取和训练；n3.常模的制定。（三）测验量表的基本特征鉴定n1.测题的难度和鉴别力n2.信度n3.效度结束语n1.能有效地探查和评价儿童智力；n2.方便实用；n3.适合于年龄9-16岁，智商在70-130范围内。