护理教学方法与技巧课件

教学方法与技巧教学方法与技巧课程：护理教育学课程：护理教育学指导老师：李彩福教授指导老师：李彩福教授学生：赵晓云学生：赵晓云发表日期：发表日期：2015.03.25教学方法与技巧课程：护理教育学1教学方法与技巧概述教学方法与技巧概述教教学学方方法法是是师师生生为为完完成成一一定定的的教教学学任任务务在在共共同同活活动动中中所所采采用的教学方式、途径和手段的总称。用的教学方式、途径和手段的总称。教教学学技技巧巧指指在在教教学学实实践践过过程程中中，根根据据所所遇遇到到的的情情况况不不断断调调整中改善教学效果的手段。整中改善教学效果的手段。教学方法与技巧概述教学方法是师生为完成一定的教学任务在共同活2教学方法的特点教学方法的特点历史制约性历史制约性历史传承性历史传承性受到教学目的和教学内容的制约受到教学目的和教学内容的制约受到学生认识发展规律的制约受到学生认识发展规律的制约教学方法的特点历史制约性3教学方法的分类教学方法的分类以语言传递为主的教学方法以语言传递为主的教学方法以直接知觉为主的教学方法以直接知觉为主的教学方法以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法以陶冶为主的教学方法以陶冶为主的教学方法教学方法的分类以语言传递为主的教学方法4课堂讲授法课堂讲授法1小组教学法小组教学法2以问题为基础的教学法以问题为基础的教学法3TableofContents主要主要内容内容课堂讲授法1小组教学法2以问题为基础的教学法3Table o5第一节第一节 课堂讲授法课堂讲授法1课堂内讲授法的特点课堂内讲授法的特点2制定讲授计划的过程制定讲授计划的过程3讲授过程讲授过程4增进讲授效果的措施增进讲授效果的措施第一节 课堂讲授法1课堂内讲授法的特点2制定讲授计划的过程36一、课堂讲授法的特点一、课堂讲授法的特点定定义义：所所谓谓课课堂堂讲讲授授法法是是指指在在教教学学过过程程中中，教教师师运运用用口口头头语语言言向向学学生生传传达达信信息息、传传播播思思想想、传传授授知知识识，开开发发其其智智力力，提高其能力的授课方法。提高其能力的授课方法。一、课堂讲授法的特点定义：所谓课堂讲授法是指在教学过程中，教7一、课堂讲授法的特点一、课堂讲授法的特点目标目标讲述讲述回忆信息回忆信息时间安排时间安排强制性参加强制性参加一、课堂讲授法的特点目标讲述回忆信息时间安排强制性参加8一、课堂讲授法的特点一、课堂讲授法的特点一、课堂讲授法的特点9讲授法讲授法的类型的类型讲述讲述教师向学生叙述事实材料或描绘所讲的教师向学生叙述事实材料或描绘所讲的材料材料讲解讲解教师向学生解释、说明和论证事物原教师向学生解释、说明和论证事物原理、概念和公式等理、概念和公式等讲演讲演教师不仅向学生进行系统而全面地描述事教师不仅向学生进行系统而全面地描述事实，而且要深入分析和论证事实，通过分实，而且要深入分析和论证事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论析、论证来归纳和概括科学的结论一、课堂讲授法的特点一、课堂讲授法的特点讲授法的类型讲述教师向学生叙述事实材料或描绘所讲的材料讲解教10二、制定讲授计划的过程二、制定讲授计划的过程影响讲授计划的因素：影响讲授计划的因素：1.1.学生因素学生因素2.2.题材因素题材因素3.3.环境因素环境因素4.4.心理因素心理因素二、制定讲授计划的过程影响讲授计划的因素：11二、制定讲授计划的过程二、制定讲授计划的过程课堂计划题目题目：日期日期：时间时间：地点地点：二、制定讲授计划的过程课堂计划题目：12二、制定讲授计划的过程二、制定讲授计划的过程解释计划：解释计划：1.1.把所要解释的内容用问题的形式陈述出来把所要解释的内容用问题的形式陈述出来2.2.通通过过陈陈述述问问题题各各个个部部分分之之间间的的关关系系而而试试图图识识别别出出这这中中间间隐隐含的变量含的变量3.3.列出解释的要点列出解释的要点4.4.设计好每个关键点设计好每个关键点二、制定讲授计划的过程解释计划：13三、讲授过程三、讲授过程常常见见的的语语言言表表达达的的模模式式有有陈陈述述事事实实、将将资资料料进进行行定定义义和和分分类、提问和回答问题、作解释、对比知识、评估资料等。类、提问和回答问题、作解释、对比知识、评估资料等。三、讲授过程常见的语言表达的模式有陈述事实、将资料进行定义和14四、增进讲授效果的措施四、增进讲授效果的措施注意讲授内容的科学性注意讲授内容的科学性 讲讲授授内内容容应应属属于于基基本本的的具具有有指指导导性性的的系系统统知知识识，具具有有高高度度的的科科学学性性和和思思想想性性，强强调调基基础础性性、原原则则性性、关关键键性性的的必必要要知知识，突出重点，解析难点识，突出重点，解析难点。四、增进讲授效果的措施注意讲授内容的科学性15四、增进讲授效果的措施四、增进讲授效果的措施注意讲授语言的艺术性注意讲授语言的艺术性 教教师师在在讲讲授授时时不不仅仅应应努努力力做做到到语语言言清清晰晰、准准确确、简简练练、形形象象、条条理理清清楚楚，而而且且，也也要要注注意意讲讲授授的的音音量量、语语速速和和音音调调的的抑抑扬扬顿顿挫挫。另另外外还还有有必必要要以以适适当当的的姿姿势势辅辅助助说说话话，从从而而提提高高语言的感染力，达到良好的教学效果。语言的感染力，达到良好的教学效果。四、增进讲授效果的措施注意讲授语言的艺术性16四、增进讲授效果的措施四、增进讲授效果的措施学习环境学习环境 讲讲授授的的学学习习环环境境要要求求安安静静、清清洁洁、明明亮亮、空空气气好好、座座位位舒舒适、视线清楚、师生气氛和谐。适、视线清楚、师生气氛和谐。四、增进讲授效果的措施学习环境17四、增进讲授效果的措施四、增进讲授效果的措施教师的行为教师的行为 教教师师可可以以运运用用语语言言进进行行强强调调，也也可可以以用用无无声声的的手手势势来来说说明明某某些些含含义义。强强调调非非语语言言性性交交流流在在教教学学过过程程中中的的重重要要性性。树树立立自己的风格。自己的风格。四、增进讲授效果的措施教师的行为18四、增进讲授效果的措施四、增进讲授效果的措施讲授的开始与结束讲授的开始与结束 在在讲讲授授内内容容伊伊始始对对内内容容作作一一个个概概括括性性介介绍绍，可可以以激激发发学学生生的兴趣并吸引其注意力。的兴趣并吸引其注意力。安安排排一一个个理理想想的的结结束束时时机机，可可以以让让学学生生抓抓住住重重点点，也也可可以以预告下次授课内容。预告下次授课内容。四、增进讲授效果的措施讲授的开始与结束19四、增进讲授效果的措施四、增进讲授效果的措施保持注意力保持注意力 运运用用视视觉觉教教材材是是提提高高注注意意力力的的有有效效方方法法；采采用用以以小小组组为为单单位位的的信信息息快快速速传传递递技技巧巧；中中场场休休息息；在在讲讲授授最最后后用用不不完完全全填填空空的的形形式式测测验验学学生生；进进行行授授课课速速度度训训练练，形形成成个个人人惯惯用用的的语语言格调。言格调。四、增进讲授效果的措施保持注意力20四、增进讲授效果的措施四、增进讲授效果的措施维持课堂纪律维持课堂纪律 迟到问题；在课堂上窃窃私语。迟到问题；在课堂上窃窃私语。四、增进讲授效果的措施维持课堂纪律21四、增进讲授效果的措施四、增进讲授效果的措施注意讲授技巧的启发性注意讲授技巧的启发性 教教师师在在运运用用课课堂堂讲讲授授法法时时一一定定要要坚坚持持启启发发的的原原则则，在在讲讲授授过过程程中中，研研究究学学生生的的需需求求，通通过过讲讲授授学学生生需需要要的的知知识识和和与与他他们们需需要要紧紧密密相相关关的的问问题题及及事事例例，才才能能启启发发学学生生的的思思维维，并并使使他他们们积积极极主主动动地地开开展展认认识识活活动动，达达到到掌掌握握知知识识、发发展展智智力力和和提高能力的目的。提高能力的目的。四、增进讲授效果的措施注意讲授技巧的启发性22四、增进讲授效果的措施四、增进讲授效果的措施注意讲授内容的目的性注意讲授内容的目的性 要要达达到到教教学学目目的的，讲讲授授的的内内容容必必须须重重点点突突出出，即即在在照照应应内内容容的的全全面面性性、系系统统性性的的基基础础上上，以以教教学学目目的的为为核核心心，对对所所讲讲内内容容进进行行合合理理的的剪剪裁裁，选选择择与与教教学学目目的的相相吻吻合合的的讲讲授授内内容容，突突出出内内容容的的重重点点和和难难点点，围围绕绕重重点点、难难点点进进行行讲讲授授，以以达达到到教学内容的教学内容的“必须必须”与与“够用够用”的统一。的统一。四、增进讲授效果的措施注意讲授内容的目的性231234小组教学的概述小组教学的概述小组教学的小组教学的主要类型主要类型指导教师的指导教师的角色功能角色功能小组教学存在的小组教学存在的问题及对策问题及对策5增进小组教学增进小组教学效果的措施效果的措施第二节第二节 小组教学法小组教学法1234小组教学的概述小组教学的指导教师的小组教学存在的5增24一、小组教学法的概述一、小组教学法的概述在在承承认认课课堂堂教教学学为为基基本本教教学学组组织织形形式式的的前前提提下下，教教师师以以学学生生学学习习小小组组为为重重要要的的教教学学组组织织手手段段，通通过过指指导导小小组组成成员员展展开开合合作作，形形成成“组组内内成成员员合合作作，组组间间成成员员竞竞争争”的的学学习习模模式式，发发挥挥群群体体的的积积极极功功能能，提提高高个个体体的的学学习习动动力力和和能能力力，达到完成特定的教学任务的目的。达到完成特定的教学任务的目的。一、小组教学法的概述在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下25一、小组教学法的概述一、小组教学法的概述小组的规模：小组的规模：组组的的大大小小会会影影响响到到组组内内成成员员间间，特特别别是是与与其其他他组组成成员员之之间间进进行行面面对对面面相相互互作作用用的的概概率率和和效效果果。如如果果组组内内成成员员人人数数达达到到或或超超过过2525人人，就就很很难难实实现现各各组组成成员员之之间间的的相相互互作作用用，为为了了达达到到相相互互作作用用就就必必须须进进一一步步划划分分为为亚亚组组。在在进进行行教教学学时时，组组的的大大小小尚尚有有其其他他意意义义，即即组组的的规规模模愈愈大大，每每个个成成员员为为组组所所作作出出的贡献会愈小。的贡献会愈小。一、小组教学法的概述小组的规模：26一、小组教学法的概述一、小组教学法的概述小组的性质：小组的性质：在在教教学学小小组组中中，识识别别教教学学组组和和临临床床治治疗疗组组各各自自的的特特点点是是很很重重要要的的。前前者者的的基基本本目目标标是是学学习习特特殊殊设设置置的的课课程程，而而后后者者则则是帮助组内学员在治疗环境下得到锤炼有关。是帮助组内学员在治疗环境下得到锤炼有关。一、小组教学法的概述小组的性质：27一、小组教学法的概述一、小组教学法的概述 U型型环形环形座次形式座次形式一、小组教学法的概述 28一、小组教学法的概述一、小组教学法的概述马靴型马靴型委员会型委员会型座次形式座次形式一、小组教学法的概述马靴型委员会型座次形式29一、小组教学法的概述一、小组教学法的概述1234531452环式环式车轮式车轮式交流形式交流形式一、小组教学法的概述1234531452环式车轮式交流形式30一、小组教学法的概述一、小组教学法的概述3214531245链式链式Y式式交流形式交流形式一、小组教学法的概述3214531245链式Y式交流形式31二、小组教学的主要类型二、小组教学的主要类型及过程及过程辅导小组辅导小组学术讨论组学术讨论组指导讨论组指导讨论组自由讨论组自由讨论组议题讨论组议题讨论组解答问题组解答问题组课题组课题组二、小组教学的主要类型及过程辅导小组议题讨论组32二、小组教学的主要类型及过程二、小组教学的主要类型及过程LawrenceLawrence认认为为，小小组组的的产产生生、发发展展需需要要经经历历“成成型型”“”“冲冲突突”“”“规范规范”“”“执行执行”“”“联系联系”等过程。等过程。成型：个体委托给组，成为组的一个成员成型：个体委托给组，成为组的一个成员 冲突：组内矛盾冲突的阶段冲突：组内矛盾冲突的阶段 规范：相互作用与和睦关系的建立规范：相互作用与和睦关系的建立 执行：为实现组的目标而经历的过程执行：为实现组的目标而经历的过程 联系：发展与其他组进行交流的各种联系联系：发展与其他组进行交流的各种联系二、小组教学的主要类型及过程Lawrence认为，小组的产生33三三、指导教师的角色功能、指导教师的角色功能命令式命令式苏格拉底式苏格拉底式启发式启发式协商式协商式三、指导教师的角色功能命令式34四四、小组教学存在的问题及对策、小组教学存在的问题及对策全组成员同时发言全组成员同时发言出现个别好说的活跃学员出现个别好说的活跃学员出现争执的场面出现争执的场面个别组员突然愤然离开个别组员突然愤然离开学生不愿参与学生不愿参与四、小组教学存在的问题及对策全组成员同时发言35五五、增进小组教学效果的措施、增进小组教学效果的措施周密计划、明确指导周密计划、明确指导时间限制时间限制小组规模小组规模明确教师角色明确教师角色合理分组合理分组及时小结及时小结五、增进小组教学效果的措施周密计划、明确指导361 13 32 2PBLPBL教学法的教学法的操作过程操作过程PBLPBL教学法在护理教育教学法在护理教育中的应用中的应用PBLPBL教学法的教学法的概述概述第三节第三节 以问题为基础的教学法以问题为基础的教学法（PBLPBL）132PBL教学法的PBL教学法在护理教育中的应用PBL教学37一、一、PBL教学法的概述教学法的概述概述：概述：PBLPBL是是以以问问题题为为导导向向的的教教学学方方法法。它它设设计计真真实实性性任任务务，强强调调把把学学习习设设置置到到复复杂杂的的、有有意意义义的的问问题题情情景景中中，通通过过学学习习者者的的自自主主探探究究和和合合作作来来解解决决问问题题，从从而而学学习习隐隐含含在在问问题题背背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。一、PBL教学法的概述概述：38一、一、PBL教学法的概述教学法的概述概述：概述：在在护护理理教教学学中中，PBLPBL是是以以病病人人的的护护理理问问题题为为基基础础，以以学学生生为为中心，以教师为引导的教学和学习方法。中心，以教师为引导的教学和学习方法。一、PBL教学法的概述概述：39一、一、PBL教学法的概述教学法的概述产生：产生：PBLPBL教教学学法法是是由由美美国国医医学学教教育育改改革革的的先先驱驱者者BarrowsBarrows教教授授在在2020世世纪纪6060年年代代末末在在加加拿拿大大的的麦麦克克马马斯斯特特大大学学医医学学院院首首先先实实施施，形成了一种有导师指导的以问题为基础的小组教学模式。形成了一种有导师指导的以问题为基础的小组教学模式。一、PBL教学法的概述产生：40一、一、PBL教学法的概述教学法的概述发展：发展：2020世世纪纪8080年年代代，PBLPBL教教学学法法在在北北美美获获得得了了较较快快的的发发展展，并并被介绍至欧洲。被介绍至欧洲。2020世世纪纪9090年年代代，亚亚洲洲国国家家的的医医学学院院校校也也逐逐渐渐采采用用这这一一教教学学法。法。20 20世纪世纪7070年代以来，年代以来，PBLPBL也被逐渐应用到护理教学中。也被逐渐应用到护理教学中。一、PBL教学法的概述发展：41一、一、PBLPBL教学法的概述教学法的概述PBLPBL可以培养和发展学生多方面的技能：可以培养和发展学生多方面的技能：1.1.解决问题技能解决问题技能2.2.团队合作能力与赏识和包容学习同伴的不同见解的精神团队合作能力与赏识和包容学习同伴的不同见解的精神3.3.组织利用时间的技能组织利用时间的技能4.4.高层次的思维能力高层次的思维能力5.5.获获取取知知识识和和评评价价信信息息的的能能力力、传传播播信信息息的的技技能能、计计算算机机应应用能力、利用信息灵活建构知识的能力用能力、利用信息灵活建构知识的能力6.6.成为自主学习者成为自主学习者一、PBL教学法的概述PBL可以培养和发展学生多方面的技能：42CDBA在学生分在学生分析案例的析案例的过程过程中促进中促进小组讨论小组讨论激发学生激发学生思考，协思考，协助解决问助解决问题题协助学生协助学生讨论、讨论、理清及理清及认识其认识其学习议题学习议题协助学生协助学生搜寻搜寻及运用及运用学习资源学习资源等等一、一、PBLPBL教学法的概述教学法的概述教师的作用教师的作用CDBA在学生分析案例的过程激发学生思考，协助解决问题协助学43二、以问题为基础的教学法的操作过程二、以问题为基础的教学法的操作过程教育目标：教育目标：讲述知识在临床的应用讲述知识在临床的应用 发展临床推理技巧发展临床推理技巧 发展有效的自主学习技能发展有效的自主学习技能 提高学习者的学习动机提高学习者的学习动机二、以问题为基础的教学法的操作过程教育目标：44二、以问题为基础的教学法的操作过程二、以问题为基础的教学法的操作过程教学步骤：教学步骤：设置临床情境设置临床情境 提出问题提出问题 收集资料收集资料 小组讨论小组讨论 总结评价总结评价二、以问题为基础的教学法的操作过程教学步骤：45二、以问题为基础的教学法的操作过程二、以问题为基础的教学法的操作过程PBLPBL教学法基本应用过程教学法基本应用过程1.1.选选取取教教材材的的全全部部或或部部分分内内容容，教教师师先先讲讲授授总总论论及及重重点点内内容容、基本概念作为过渡基本概念作为过渡2.2.有有关关专专家家或或教教师师设设计计一一定定难难度度、能能包包含含学学习习目目标标、有有实实用用价值的价值的PBLPBL辅导材料预习辅导材料预习3.3.学生根据材料中的病案、临床知识，制定学习计划学生根据材料中的病案、临床知识，制定学习计划4.4.小组成员分工合作，利用各种工具自学及解决问题小组成员分工合作，利用各种工具自学及解决问题二、以问题为基础的教学法的操作过程PBL教学法基本应用过程46二、以问题为基础的教学法的操作过程二、以问题为基础的教学法的操作过程PBLPBL教学法基本应用过程教学法基本应用过程5.5.小组内部讨论，学生分享信息小组内部讨论，学生分享信息6.6.各小组将讨论结果带入课堂讨论各小组将讨论结果带入课堂讨论7.7.教师精讲和总结教师精讲和总结二、以问题为基础的教学法的操作过程PBL教学法基本应用过程47二、以问题为基础的教学法的操作过程二、以问题为基础的教学法的操作过程“问题问题”的特点：的特点：以临床问题作为学习的主要内容以临床问题作为学习的主要内容 每一个问题都能使学生应用相关的综合知识每一个问题都能使学生应用相关的综合知识 所设计的问题能够培养学生的分析能力和解决问题的能力所设计的问题能够培养学生的分析能力和解决问题的能力 学生在自学的基础上，以小组的方式来解决问题学生在自学的基础上，以小组的方式来解决问题二、以问题为基础的教学法的操作过程“问题”的特点：48二、以问题为基础的教学法的操作过程二、以问题为基础的教学法的操作过程“问题问题”的特点的特点 学习的过程充分体现以学生为中心，教师起指导作用学习的过程充分体现以学生为中心，教师起指导作用 对学生的评价以个体评价方式进行，学生参与评价过程对学生的评价以个体评价方式进行，学生参与评价过程 对对学学生生经经常常进进行行综综合合性性考考试试，以以确确定定学学生生掌掌握握了了基基本本的的概概念和原理念和原理二、以问题为基础的教学法的操作过程“问题”的特点49三三、PBLPBL教学法教学法在在护理教育的护理教育的应用应用PBLPBL教学法有利于培养护理专业学生的自学能力教学法有利于培养护理专业学生的自学能力PBLPBL教学法有利于促进学生的评判性思维的能力教学法有利于促进学生的评判性思维的能力PBLPBL教教学学法法有有利利于于护护理理专专业业学学生生获获得得基基础础学学科科知知识识与与临临床床实践的统一实践的统一三、PBL教学法在护理教育的应用PBL教学法有利于培养护理专50王莉王莉.PBL教学模式在临床护理教学中的应用教学模式在临床护理教学中的应用J.海南医学，海南医学，2014,4,25（8）：）：1213-1214王莉.PBL教学模式在临床护理教学中的应用J.海南医学，51护理教学方法选择的依据护理教学方法选择的依据依据教学目标和任务依据教学目标和任务依据教学内容依据教学内容依据学生的年龄特征与知识水平依据学生的年龄特征与知识水平依据教学的条件依据教学的条件护理教学方法选择的依据依据教学目标和任务52护理教学方法的运用护理教学方法的运用加强教法与学法的有机结合加强教法与学法的有机结合灵活而创造性地运用教学方法灵活而创造性地运用教学方法结合结合情感情感运用教学方法运用教学方法护理教学方法的运用加强教法与学法的有机结合53张晓莉，吴晓宇，巢黔，等张晓莉，吴晓宇，巢黔，等.国内外护理教学中应用情感教育的研究进展国内外护理教学中应用情感教育的研究进展J.护理研究，护理研究，2014,8,28（8）：）：2951-2953张晓莉，吴晓宇，巢黔，等.国内外护理教学中应用情感教育的研究54现代教学方法改革的基本趋势现代教学方法改革的基本趋势教学方法的功能由教给知识变为教会学习教学方法的功能由教给知识变为教会学习教学方法的指导思想摒弃注入式，推行启发式教学方法的指导思想摒弃注入式，推行启发式教学方法的结构由讲授为主到指导学生独立学习为主教学方法的结构由讲授为主到指导学生独立学习为主现代信息技术与教学方法日趋整合现代信息技术与教学方法日趋整合现代教学方法改革的基本趋势教学方法的功能由教给知识变为教会学55谢 谢！56