第八章--差别强化课件

第八章 差别强化差别强化 differential reinforcement运用强化和消退原理来提高正性目标行为的出现率，降低负性目标行为的出现率。第一节 对替代行为的差别强化第二节 其他行为的差别强化第三节 低反应比率差别强化第一节 对替代行为的差别强化一、定义对替代行为的差别强化(differential reinforcement of alternative behaviors,简称DRA)是一种行为学手段，它用以提高正性行为的出现率，而降低负性行为的出现率。在实施的过程中，正性行为每出现一次就被强化一次，而妨碍这种正性行为的负性行为都不会被强化。例如：护士 威廉太太抱怨 不关注 谈论积极 关注 结果：威廉太太少抱怨更谈论积极 二、差别强化的条件要进行差别强化，必须先满足三个条件：1、想要提高某一期望行为的发生频率。2、该行为至少偶尔出现。3、该行为出现后，能够提供一种强化刺激。三、差别强化的使用1、定义要使其发生率提高的目标行为。2、定义消极行为：保证出现时候不给予强化 3、确定强化刺激A、使用目前保持不期望行为的强化物 B、观察：何种活动或者物体对其有刺激作用C、实验控制：运用两个或者三个进行尝试D、询问：最喜欢什么，在业余时间做什么？E、在每一个可能的强化物和一个强化反应相关联 4、即时并持续地强化目标行为。在开始的时候，强化要立即，同时要持续，使得行为增加到期望的水平，并且代替没有被强化的不期望行为。5、消除对消极行为的强化作用。对其强化消失或者最小，使得对期望行为的强化和对不期望行为的强化的对比达到最大化，这两个是相关的操作。两个行为被共同强化时间表所强化的时候，得到较多强化的行为将比另外一个行为增加得多。6、当目标行为持续出现时，运用间歇强化。7、对泛化进行规划。例子：对替代行为进行差别负强化杰森是一个患孤独症的8岁三年级男孩。孤独症的孩子常常喜欢独自一人行动。有时当对他们提出要求时，孤独症儿童会进行攻击性的、破坏性的和自伤行为。当老师让杰森做功课时（如，完成作业），他常常用拳头砸桌子，在座位上剧烈地摇晃。这时老师通常让杰森休息一会，在教室后面自己坐在一张椅子里，直到安静下来。由于这个行为每天要发生4到5次，杰森每天完成不了很多作业。老师对杰森的行为不知如何是好。问题1：行为是怎样被负强化的。问题2：如何进行差别强化。四、DRA的不同类型1、对不匹配行为的差别强化2、功能交流行为的差别强化1、对不匹配行为的差别强化differential reinforcement of incompatible behavior,DRI替代行为和问题行为互不相容，两者不能同时存在，势不两立。例如：拍打头部的问题行为与玩玩具的行为运用DRI时，最重要的是确保替代行为和问题行为的不相容性，并尽可能地在个体已有行为反应中来选择不相容的替代行为。应用实例 德里克是一个患有孤独症的10岁男孩儿，他出现了一种刻板行为，就是盯着灯光或窗外的阳光，同时把手指在眼前来回快速地晃动。每天他这样做的时间有好几个钟头，尤其是当他一个人的时候。描述如何实施DRI程序以减少德里克的刻板行为。描述如何同时使用消失。具体方案：2、功能交流行为的差别强化differential reinforcement of communication behavior，DRC替代行为与问题行为具有功能等值性，而这一替代行为是一种交流反应。即交流反应和问题行为是由同样的强化物所维持的。如果交流反应能产生与问题行为相同的强化结果时，问题行为就没有理由再出现了。举例？五、相关研究增加治疗中儿童的合作行为功能交流训练的应用创造力的增强第二节 其他行为的差别强化1.含义 其他行为的差别强化（differential reinforcement of other behavior,DRO）是指在规定时间内如果问题行为不发生就给予强化。2.类型（1）固定时段DRO和重置时段DRO 固定时段DRO（类似DRL）：在特定的时间阶段内没有问题行为的发生就强化，而发生了就不强化，并等该时段结束后再开始下一时段的DRO程序。重置时段DRO:在规定的时间间隔内没有发生问题行为则得到强化，而发生问题行为，则将时间重新计时，当事人不仅得不到强化，而且必须马上开始新的DRO程序。比较？（2）时段DRO和时点DRO 时段DRO：问题行为在整个时段内没有发生才强化。时点DRO：问题行为只要在时段结束时没有出现就强化。比较？3.实施（1）首先必须识别问题行为的强化物，并对其实施消退；（2）必须确定DRO程序的强化物；（3）选择长短合适的DRO初始时段（与问题行为的基线水平相适应，经常出现则时段短，反之则长）（4）实施DRO程序实例分析1杰克逊夫妇喜欢每周都有几个晚上外出吃晚饭。然而，他们无法经常去。因为他们的孩子，一个是4岁的吉米，一个是5岁的简，在饭馆里等待晚餐上来时总是捣乱。他们相互打斗，玩餐桌上的东西，抱怨要等待。父母对他们的行为常常给与训斥，但是这只能让他们的行为好一会儿，过一会儿又捣乱起来。试述你怎样让杰克逊夫妇实施DRO程序来减少孩子们在饭馆里面的捣乱行为。实例分析2 罗尼今年5岁，是家中惟一和父母一起生活的孩子。他妈妈成天在家陪他，因而对其捣乱行为深恶痛绝。罗尼经常哭泣，在她忙碌时打扰她还让她陪自己玩。妈妈的反应方式多种多样，有时陪他玩，有时说自己忙没有空，有时对他的捣乱不管不顾。她的家庭医生听完她的述说后建议使用DRO来减少捣乱行为。医生告诉罗尼的妈妈，如果罗尼在两个小时内不捣乱就提供强化物（表扬，注意和小游戏）；如果他捣乱则不理睬并再等2个小时（DRO 时段），在此期间罗尼不捣乱才给予强化。这个计划失误在何处？如何完善？实例分析3 玛娃是重度精神迟钝患者，39岁，23年来一直住在福利机构，她在那里有一种刻板行为，就是反复摇晃身体。现在她搬进了共同之家，还是有这种刻板动作。无论何时，只要没有什么事情做，她就坐在椅子上来回地摇晃，或者站着来回摇晃。玛娃大部分时间自己呆着，不和别人交往。工作人员准备给她实施DRO程序，只要玛娃5分钟不摇晃身体，每次都给予表扬。他们决定一旦刻板行为减少即相应延长DRO程序。这个计划失误在何处？如何完善？第三节 低反应比率差别强化1、定义低反应率差别强化 differential reinforcement of low rates of behavior,DRL当不良行为出现的比率低于规定的水平时呈现强化物。即：不良行为出现的次数不超过一定的限度，不仅不会得到惩罚，反而可以得到强化。（1）LR-DRL（有限反应,limited responding）在一段规定时间范围内，如果反应的次数不超过规定的数目，就给予强化。例如：限时内规定抽烟数量 应用：规定儿童每天吃零食的数量或看电视的时间 2.类型（2）SR-DRL（间隔反应，spaced responding）如目标行为在规定的时间间隔之后才发生，就给予强化。例如：课堂上在前次举手后5分钟再举手则会得到回答问题的机会，否则重新计时再间隔5分钟才能回答问题。应用：训练放慢吃饭速度（间隔15秒后再吃下一口）3.实施（1）确定适用范围（2）确定问题行为的可接受水平和获得强化的标准。（确定LR-DRL每一时段可以接受的反应次数，确定 SR-DRL中两次反应的时间间隔；如果测定行为的时间很重要，切需要两次反应中间间隔一段时间，选择SR-DRL，如果行为间隔无关紧要，只想降低整个时段的行为次数，选用LR-DRL。）（3）实施过程中向当事人提供行为表现的反馈信息。4、应用减少学龄儿童问题行为减少小学生上课不守纪律行为减少特殊儿童问题行为减慢障碍患者进食速度5、低反应率差别强化实例朋友克里斯汀那抱怨说每天喝咖啡太多。她估计每天要喝10杯咖啡或软饮料。她的这一习惯不但费钱，还影响晚上的睡眠。她希望将咖啡饮量限制在每天四杯。试问如何实施一个LR-DRL程序来减少咖啡或饮料的消费。试问如何实施一个SR-DRL程序来减少咖啡或饮料的消费。讨论1爱丽娜来到校咨询中心求见一位咨询顾问，因为她很难适应学校生活。爱丽娜的主要问题是缺乏自信，在聚会或集会上遇到人都不知应该说什么，而且总是说一些自己听上去都觉得很愚蠢的话。咨询顾问决定采用差别强化来解决问题。他将在每次咨询会诊时让爱丽娜以角色扮演的方式锻炼适当的社交技巧，并以鼓励和积极的回应来强化这些技巧。每当爱丽娜表现出不自信或说了听起来很愚蠢的话，咨询顾问就会收回赞扬和积极的回应，矫正爱丽娜的话。在角色扮训练中，爱丽娜装自己是在一家咖啡厅与人谈话。经过三个疗程后，爱丽娜在角色扮演中的社交技巧得到了提高，于是咨询顾问认为爱丽娜已经做得很好了，不需要再来做角色扮演训练了，就结束了治疗并祝爱丽娜好运。在这个例子中，差别强化的运用有什么问题？试述要使差别强化更见成效，你会怎么做？讨论2贾德对于训练他的狗“普夫”打滚儿很有兴致。女邻居已经教会她的狗儿打滚儿，贾德知道他可以用差别强化来教普夫，虽然他以前从没见过普夫打滚儿。贾德知道普夫爱吃熏肉，就烤了些熏肉并切成片儿当作强化刺激。然后他把普夫带进起居室，命令它打滚儿。普夫打一个滚儿，贾德就喂它一大片熏肉以强化打滚儿行为。接着他又命令它打滚儿，之后又马上喂它一片熏肉。这样使用差别强化正确吗？请解释你的答案。