课程实施建议课件

教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议01020304课程实施建议课程实施建议教学评价教材编课程资源01020304课程实施建议1教学建议（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力（五）结合实际需要，创造性使用教材（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率（七）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道（八）不断提高专业水平，努力适应课程要求教学建议（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础（二2 (二）二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力注重语言实践，培养学生的语言运用能力本标准以学生本标准以学生“能用英语做事情能用英语做事情”的描述方式设定各级目标的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。等。如：任务型语言教学途径如：任务型语言教学途径（1 1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。（活动中感受成功。（2 2）活动的内容和形式要贴近学生的生活）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。言项目的真实意义和用法。3 (二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力33(3 3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程。学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操程。学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。从而提升实际语言运用的能力。（4 4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。活）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，以动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。力和创造力等素质的综合发展。(3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程。学生在语言4（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，可对教材内容作适当的补充和删减。等，可对教材内容作适当的补充和删减。根据实际教学目标和学生学习需要，对教材中的部分内容根据实际教学目标和学生学习需要，对教材中的部分内容和活动进行替换、添加、扩展延伸。和活动进行替换、添加、扩展延伸。根据学生周围的现实生活，对教材编排顺序作适当的调整。根据学生周围的现实生活，对教材编排顺序作适当的调整。由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，教师还可以对教材做其他方面的调整。实际情况的差异，教师还可以对教材做其他方面的调整。（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材50 1充分发挥评价的积极导向作用充分发挥评价的积极导向作用评价建议：0 2体现学生在评价中的主体地位体现学生在评价中的主体地位0 9合理设计和实施初中毕业学业考试合理设计和实施初中毕业学业考试0 8小学的评价应以激励学生学习为主小学的评价应以激励学生学习为主0 7处理教学与评价的关系处理教学与评价的关系0 6终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力0 5形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程0 4注意评价方法的合理性和多样性注意评价方法的合理性和多样性0 3依据课程目标要求确定评价内容与标准依据课程目标要求确定评价内容与标准有利于学生不断体验英语学习中的进步与成功，认识自我，建立和保持有利于学生不断体验英语学习中的进步与成功，认识自我，建立和保持英语学习兴趣和信心；有利于教师的反馈信息，提高自己素养；学校和英语学习兴趣和信心；有利于教师的反馈信息，提高自己素养；学校和教育行政部门课程的及时了解课程的实施情况，改进管理，促进课程的完善教育行政部门课程的及时了解课程的实施情况，改进管理，促进课程的完善避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，切实提高评价的有效性避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，切实提高评价的有效性小学英语教学评价应以课标和平时的教学内容为依据小学英语教学评价应以课标和平时的教学内容为依据以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价方式。以学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价方式。以形成性评价为主，合理采用口试形成性评价为主，合理采用口试、听力和笔试相结合的和笔试相结合的方式，考查学生基本的理解和表达能力，重点考查学生方式，考查学生基本的理解和表达能力，重点考查学生用英语做事情的能力。终结性评价的成绩评定可采用等用英语做事情的能力。终结性评价的成绩评定可采用等级制或者达标的方法，不宜采用百分制。级制或者达标的方法，不宜采用百分制。学生的年龄特点，认知水平、心理特征，学生的年龄特点，认知水平、心理特征，合理评价；如自我评价、同伴评价、合理评价；如自我评价、同伴评价、教师评价，终结性和形成性评价相结合、课堂活动、学习档案教师评价，终结性和形成性评价相结合、课堂活动、学习档案问卷调查、访谈等形式。还可以根据自己的优势和特长选择问卷调查、访谈等形式。还可以根据自己的优势和特长选择适合自己的评价方式。终结性评价也应该采用口试、笔试、听力适合自己的评价方式。终结性评价也应该采用口试、笔试、听力相结合的方式，综合考察学生的综合语言运用能力。相结合的方式，综合考察学生的综合语言运用能力。01充分发挥评价的积极导向作用评价建议：02体现学生在评价中6教材编写课程资源开发利用思想性科学性趣味性灵活性教材学校网络学生教材编写建议、课程资源开发与利用建议教材编写课程资源开发利用思想性科学性趣味性灵活性教材学校网络7888听力评价方法与案例听力评价方法与案例听力活动表现性评价参考标准听力活动表现性评价参考标准9听力评价方法与案例听力活动表现性评价参考标准99口语评价方法案例口语评价方法案例听力活动表现性评价参考标准听力活动表现性评价参考标准10口语评价方法案例听力活动表现性评价参考标准1010口语评价方法案例口语评价方法案例一至二级口语评价可以采用的形式有：模仿听到的话语，朗读学生自选的或教师制定的课文，表演所学歌曲、歌谣或短剧，教师与学生就个人信息、熟悉话题等进行问答，学生在教师指导下看图讲故事。口语评价的组织方式如下。单人口试：一名教师对一名考生的考核；两人口试：学生两人一组进行口头交际，教师观察并评分；小组口试：多名学生之间的对话或角色扮演，教师或全体学生观察并评分。11口语评价方法案例一至二级口语评价可以采用的形式有：模仿听到的11读写能力评价案例读写能力评价案例一级读写评价根据图片，从方框中选择恰当的单词，制作购物单。考查学生看图写词及抄写单词的能力。通过提供考查学生看图写词及抄写单词的能力。通过提供购物的情境，考查学生在一定语境下识别单词的购物的情境，考查学生在一定语境下识别单词的能力，而不是要求学生机械地抄写单词。能力，而不是要求学生机械地抄写单词。12读写能力评价案例一级读写评价考查学生看图写词及抄写单词的能力12读写能力评价案例读写能力评价案例2.母亲节快到了，你到商店去选择一张母亲节贺卡。碰巧你的一个同学要过生日了，你顺便选择一张生日卡。请阅读下面的贺卡，在你需要的贺卡下打勾。这是一个适合一级的读写活动，符合真实生活这是一个适合一级的读写活动，符合真实生活.活活动要求学生先阅读贺卡上的语句，并根据需要进动要求学生先阅读贺卡上的语句，并根据需要进行选择，然后根据需要抄写祝贺用语。行选择，然后根据需要抄写祝贺用语。13读写能力评价案例2.母亲节快到了，你到商店去选择一张母亲节贺13读写能力评价案例读写能力评价案例二级阅读评价1.阅读故事，按故事情节排列图片。本案例适合二级水平，主要考查学生借助图片读本案例适合二级水平，主要考查学生借助图片读懂简单小短文的能力。通过要求学生给图片排序，懂简单小短文的能力。通过要求学生给图片排序，考查他们是否能够正确理解故事发生的顺序。考查他们是否能够正确理解故事发生的顺序。14读写能力评价案例二级阅读评价本案例适合二级水平，主要考查学生14读写能力评价案例读写能力评价案例二级读写评价主要考查学生认词、认图、观察、思考、书写及理解的能力，主要考查学生认词、认图、观察、思考、书写及理解的能力，根据本标准对二级读和写的要求设计。本题设有两个要求根据本标准对二级读和写的要求设计。本题设有两个要求:（1 1）学生根据短文和图片提示，将相应的单词写在横线上，）学生根据短文和图片提示，将相应的单词写在横线上，以此考查学生认读和抄写单词的能力；（以此考查学生认读和抄写单词的能力；（2 2）通过将人物与）通过将人物与场所连线的活动，考查学生对短文的理解。场所连线的活动，考查学生对短文的理解。15读写能力评价案例二级读写评价1515读写能力评价案例读写能力评价案例一级写的评价仿照范例，看图写话。本案例适合一级水平，考查学生仿照例子看图写话的能力。本案例适合一级水平，考查学生仿照例子看图写话的能力。16读写能力评价案例一级写的评价本案例适合一级水平，考查学生仿照16读写能力评价案例读写能力评价案例二级写的评价认真看图、读句子，完成下列对话。适合二级水平，重点考查学生在图片和语句的提示下，写出适合二级水平，重点考查学生在图片和语句的提示下，写出简短语句的能力。活动设计将读、写有机结合，具有一定的简短语句的能力。活动设计将读、写有机结合，具有一定的开放性，有利于激发学生的写作兴趣。开放性，有利于激发学生的写作兴趣。17读写能力评价案例二级写的评价适合二级水平，重点考查学生在图片17小组分享：小组分享：分享你在平时教学实践中有关评价的好的做法分享你在平时教学实践中有关评价的好的做法和经验。和经验。小组分享：18课程实施建议课件19