《范进中举》说课课件

范进中举范进中举清清吴敬梓吴敬梓说教材说教材：v一教材的地位和作用：v?范进中举?是九年级上册第五单元的讲读课文。本文节选自?儒林外史?，是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了?范进中举?，可见本文在语文教材中的重要性。教学目标：v1.知识目标：v1了解“范进中举发疯的中心环节v2把握两个人物形象范进和胡屠户v3探究小说的主题批判封建科举制度v2.情感价值目标：v 通过主题探究，使学生认识封建科举制对人的毒害，培养正确的学习观和成才观。v3.能力目标：v1培养学生分析、评价小说人物的能力 v2培养品析细节描写的能力三重点、难点：v1.重点：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析范进、胡屠户的人物形象。v2.难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。说教法：说教法：v本文篇幅较长尤其要注意精讲，讲求取舍。主要采用以下教学方法：v1、提问法：长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。v2、情节图片展示法：利用多媒体创设故事情节情境即图片，更形象直观，活泼气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。v3、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。v 4、归纳法：分析人物的语言、行动含细节描写，归纳人物的性格特点说学法：说学法：v1.学情分析v 初三学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析缺乏。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。v2.学法指导：va.圈点法:让学生勤动笔墨，积极读书。vb.讨论法:v 引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。说教学程序：说教学程序：v、1、制作图片，直观形象的解读了故事。学生根据图片，结合文章故事复述故事，加深了对内容的理解。进学回家进学回家,丈人教训丈人教训.乡试回家,卖鸡救命.看喜报发疯昏蹶看喜报发疯昏蹶跌倒塘中跌倒塘中胡胡屠屠户户治治疯疯中举后的生活中举后的生活说教学程序：说教学程序：v二、重点分析范进的人物形象v 问：你如何评价范进？有何依据？问：你如何评价范进？有何依据？v学生甲说：，依据是v学生乙说：，依据是v学生丙说：，依据是v最后总结归纳，范进是的形象。范进的形象v热衷功名，甘受屈辱，甘受屈辱，圆滑世故圆滑世故过去的教法：范进中举前后比照 项目项目中举前中举前中举后中举后吃吃 住住 钱钱地位地位处理处理关系关系每日小菜饭猪油两三回每日小菜饭猪油两三回饿了两三天没有早饭米饿了两三天没有早饭米饿得看不见饿得看不见众乡邻拿蛋送酒众乡邻拿蛋送酒背米背米 捉鸡捉鸡胡屠户送肉胡屠户送肉茅草棚茅草棚张乡绅送三进三间房屋张乡绅送三进三间房屋无盘费去应考无盘费去应考无钱打发报录人无钱打发报录人众乡邻搬桌椅众乡邻搬桌椅屠户送四五千钱屠户送四五千钱张乡绅送纹银张乡绅送纹银50两两胡屠户骂得狗血淋头胡屠户骂得狗血淋头无人理会无人帮助无人理会无人帮助胡胡屠屠户户奉奉承承恭恭维维 众众乡乡邻邻帮帮办办各各种事情种事情 张乡绅拜访拉拢张乡绅拜访拉拢“岳岳父父见见教教的的是是 唯唯连声唯唯连声 千恩万谢千恩万谢“晚晚生生久久仰仰老老先先生生 再再三三推推辞辞，方方才才把把银银子子收收了。了。范进的形象v热衷功名，甘受屈辱，甘受屈辱，圆滑世故圆滑世故说教学程序：说教学程序：v三、从分析胡屠户、众邻居、张乡绅的形象中，引导学生得出“整个社会对有钱有势的人竭力巴结，对无钱无势的人泠漠无情的结论，这也是范进热衷功名的主要原因。说教学程序：说教学程序：v四、通过对范进人物形象的分析，揭示了文章的主题：锋利的抨击封建科举制度对知识分子的毒害。说教学程序：说教学程序：v五、通过前面的分析，学生会水到渠成的得出：挖苦的手法就是夸张、比照，以及细节描写。在本文中，细节描写就是把人物的丑态放大，把丑态具体化。说教学程序：说教学程序：v六、拓展与延伸环节，让学生谈读后感想。这表达了“文道合一的特点，表达了文章的教育意义。谈体会v问：读了这篇文章之后，你有何感想？启示v读书，有出路。但不是唯一的出路。v三百六十行，行行出状元。v做一个有人格的人，维护自己的人格尊严。v有实力，才能赢得尊重。v不能损伤别人的人格尊严。七、自我评价：v1.在研究教材方面的优势：挖掘深，把握准，深入浅出，易于学生接受。v2.在组织教学方面的优势：双边活动组织成功，课堂气氛活泼，使学生主体作用与教师主导作用到达了高度的统一。v3.教学手段的优势：运用多媒体图文相结合，充分考虑初中生的特点。v4.拓展与延伸环节，表达了语文的“文道合一的特性，对学生进行了成才的路径以及人格尊严的教育。